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DISEOS DE INVESTIGACION EDUCATIVA

AUDON GOMEZ MENDOZA


ASIGNATURA METODOLOGA DE LA INVESTIGACION II
FACILITADOR: DR. EDGAR LARA MOLINA
UNIVERSIDAD AMERICANA DE COMERCIO E INFORMATICA.
RESUMEN BREVE
La investigacin educativa se basa en mtodos y tcnicas para generar
observaciones con la finalidad de tomar decisiones. Por tal motivo en este ensayo
se describe los mtodos cualitativa y cuantitativa, tales como la exploratoria,
investigacin-accin, descriptiva y la etnogrfica, la correlacional y la
experimental.

APERTURA O INTRODUCCION.
La problemtica en el mbito educativo debe abordarse, para mejorar su actuacin
y formar ciudadanos pertinentes que tengan un desempeo de aprender para la
vida. El docente debe reinventarse a travs de la actividad de la investigacin
educativa y pedaggica para tal efecto debe aplicar el mtodo cientfico y este se
basa en mtodos y tcnicas que generan datos observables ya sean cualitativos o
cuantitativos en dicho proceso va implcito los razonamientos inductivo y deductivo
y a travs de la recogida de los datos analgico y virtual. En el presente ensayo se
describen los diseos de investigacin educativa con la finalidad de generar
observaciones con miras a proponer alternativas de solucin. Entre los mtodos
cualitativo estn exploratoria, investigacin-accin, descriptiva y la etnogrfica; en
la cuantitativa la correlacional y la experimental.
DESARROLLO
La investigacin educativa y pedaggica requiere de mtodos y tcnicas para
indagar hechos as como para analizar los fenmenos en estudio. Las tcnicas se
conciben como procedimientos precisos y transmisibles que se utilizan en vista de
determinados resultados tal es el caso de un cuestionario que sirve para recoger
opiniones de un conjunto de personas, las tcnicas sociomtricas que busca
distinguir las afinidades espontaneas en el seno de un grupo, entre otras. El
mtodo se considera como un plan concertado de las operaciones a efectuar para
la consecucin de un cierto objetivo y supone la eleccin y combinacin de
tcnicas. Las tcnicas reducen el mbito y los mtodos amplan el contexto donde
se realiza la investigacin. En este sentido para la realizacin de un proyecto de
investigacin educativa se requiere el conocimiento de mtodos y tcnicas
adecuadas acorde a la problemtica que se busca resolver para generar
resultados pertinentes. El mtodo fundamental de la ciencia comprende la
interaccin de los razonamientos deductivos e inductivos. La deduccin es el
razonamiento que parte de lo general para llegar a lo particular y la induccin va
de lo particular a lo general. Estos razonamientos se usan en todo el proceso de
investigacin como por ejemplo: a) Aplicacin de criterios para la observacin de
objetos de estudio (deduccin); b) Formulacin de un problema de investigacin
(deduccin e induccin); c) elaboracin de objetivos (induccin);d) construccin
del marco conceptual (deduccin e induccin); e) validacin del marco conceptual
(deduccin); f) reelaboracin terica (induccin). Tambin los mtodos de
investigacin se caracterizan por ser objetivos y subjetivos. Lo objetivo se refiere
a todo aquello que es vlido para todos y no solo para tal o cual individuo, su
opuesto es lo subjetivo y se refiere al modo de pensar de los individuos a estudiar.
Como se observa en estas concepciones conceptuales de Galindo (1993), la
investigacin educativa se puede caracterizar de dos maneras y la validez est en
funcin de la problemtica que se desea resolver. En este sentido, de acuerdo con
Sabino (1996) la investigacin educativa y pedaggica se caracteriza segn los
datos que se recaben y procesen, estos pueden ser cualitativos o cuantitativos, los
datos se consideran elementos de observacin que son tiles para llegar a
conclusiones del problema a resolver y que se vincula con el marco terico. Por lo
tanto las investigaciones se clasifican en cualitativas o cuantitativas dependiendo
el problema que atiendan. La informacin a recabar puede ser de manera digital
(desde fuera de las relaciones de los interlocutores) o analgica dependiendo de si
se da dentro entre los interlocutores. De acuerdo al diseo y al alcance de la
investigacin educativa puede ser: exploratoria, esta es un estudio preliminar para
conocer de cerca la situacin del problema y sirve al investigador para plantear
hiptesis. En la Investigacin descriptiva-correlacional se utilizan tcnicas
cualitativas y cuantitativas, se debe tener un conocimiento ms profundo sobre la
problemtica a resolver, el estudio cuantitativo descriptivo se basa en
metodologa longitudinal o conocido como diacrnico, que se refiere a la toma de
datos de manera continua para analizar el comportamiento de las variables
registradas y a la transversal, esta metodologa toma datos en una sola medida
para comprender el proceso a investigar.
Los estudios experimentales se basan en la prueba de hiptesis a travs de la
manipulacin de variables que se conocen como tratamientos, los cuales deben
aplicarse a unidades experimentales homogneas con la finalidad de disminuir el
error experimental, en este caso las unidades experimentales se refieren a los
individuos que se les va aplicar los tratamientos, ya sea alguna modalidad a
evaluar para resolver algn problema identificado, desde luego es importante
determinar el tamao de la muestra, entre ms grande sea el tamao es ms
representativo de la poblacin, pero este tamao debe ser ptimo para generar
observaciones pertinente. Adems para reducir el error experimental es necesario
formar bloques homogneos y en el interior realizar la aleatorizacin de las
modalidades a evaluar, en el caso de la experimentacin en la investigacin
educativa se puede hacer con estudiantes que presenten caractersticas
semejantes, como del mismo sexo, edad, formacin acadmica y en ellos evaluar
estrategias didcticas como tratamientos.
Existen metodologas que favorecen el mejoramiento del proceso enseanza-
aprendizaje, en el que investigador se involucra para conocer de cerca la
problemtica y en consecuencia transformar la realidad, este mtodo se refiere a
la investigacin-accin el cual tiene caractersticas cualitativa y segn Barabtarlo
(1995) est regido por el principio epistemolgico de: " el sujeto que investiga es
su propio objeto de investigacin y transformacin, el mtodo considera al
docente como agente de cambio, el cual se permite a s mismo investigarse para
poder transformar su propia realidad.
Esta situacin es importante porque el docente va a cambiar su actuacin frente a
su grupo y el propio estudiante es un agente de cambio por su actuacin activa,
reflexiva y critica por la formas de ensear del profesor. Se busca cambiar el
mtodo tradicional de ensear por una enseanza transversal y democratizadora.
En este mismo sentido cualitativo se cuenta con la metodologa de la etnografa en
la que el investigador debe tomar el papel de extrao con la finalidad de crear una
ignorancia y tomar notas de las observaciones de manera pertinente que de otra
manera serian triviales, invisibles. Tambin debe asumir el papel de novato. De
acuerdo con Torres (1996) la investigacin etnogrfica presenta los siguientes
elementos:
Estar preparado para un escenario inicial, estar implicado en el entorno social,
emplear mtodos y tcnicas como la entrevista, la observacin participante y la
consulta documental as como buscar entender los acontecimientos, dar
importancia al contexto con un marco interpretativo y usar los resultados de la
investigacin en forma escrita descriptiva. Las lneas de investigacin etnogrficas
son: a) definir el foco de inters y los objetivos del estudio, este debe ser
significativo y pertinente es decir la investigacin debe ser original y conocer en
cada grupo sus costumbres, valores, creencias, motivaciones, anhelos, modos de
vida o formas de interaccin social; b) acordar el modelo o diseo de
investigacin a emplear y argumentar las razones de su decisin. Es importante
orientar la investigacin sobre una teora para buscar la explicacin de los datos
analizados; c) Ubicar los participantes sujetos de estudio, as como sus escenarios
y la prctica que se debe observar, es necesario describir los participantes para
poder explicar los resultados) Clarificar sus papales dentro de la investigacin, e)
definir estrategias para la recoleccin de datos, f) Asumir los aportes del estudio;
interpretaciones, conceptualizaciones o derivaciones prcticas.






CIERRE
La investigacin educativa aporta mtodos y tcnicas basadas en el mtodo
cientfico, para estudiar fenmenos que influyen en el proceso enseanza-
aprendizaje, existen dos mtodos para recabar datos empricos tales como el
cuantitativo y el cualitativo, aunque Sampieri et al (2006) describe que en un
estudio de investigacin es posible combinar ambos y lo denomina como mixto.
Por su alcance la investigacin se puede clasificar en exploratoria en el que se
busca detectar situaciones problemticas, la descriptiva correlacional y la
experimental que tiene su origen en las ciencias biolgicas y en la cual se
manipulan variables para evaluar tratamientos o modalidades, por otra parte la
investigacin-accin y la etnogrfica son metodologas que buscan transformar la
realidad desde el interior del aula o centro educativo as como conocer sus formas
de pensar de los grupos sociales respectivamente.

BIBLIOGRAFIA
Cochran, William C., (1977). Diseo experimental, en Sills David. (Dir.). Enciclopedia
internacional de las ciencias sociales. Vol. 7, Aguilar, Madrid.
Galindo, Jess (1993).Apuntes de metodologa en investigacin cualitativa, en: Lopera Egidio
Investigacin cualitativa: confrontacin y perspectiva. Universidad de Antioquia, Medelln.
Sampieri, H.,R.,Fernandez,C.,C y Baptista,L.,P. (2006). Metodologa de la investigacin. Ed. Mc
Graw Hill, Mxico, D.F. 830 p.
Torres C. Alfonso (1996). Aprender a investigar en comunidad I. Unisur. Bogot.


CD. ALTAMIRANO, GRO A 13 DE JULIO DEL 2014

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