Plan de Español de Séptimo III Parcial I Parte

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PLAN DE CLASES

DATOS GENERALES
Nombre del C.E.B Lugar Nivel Ciclo Grado Perodo Tiempo(h)
Juan Lindo San Carlos, Omoa, Corts Educacin Bsica III Sptimo III

1 Campo del Conocimiento 2 Asignatura 3 Bloque Temtico
rea de Comunicacin Espaol Describir Para Recordar
4 Estndar
Aplican normas gramaticales del lenguaje oral.
5 Expectativa de Logro
Desarrollan habilidades para identificar en textos orales o escritos los vicios del lenguaje.

6 Leccin 7 Bloque 8 Contenidos 9 Niveles de Asimilacin
1
Expresin y Creacin
Literaria
DESCRIPCIN Literal, Apreciativo Critico y Creativo

10 Objetivos del Bloque
-Leen, con sentido crtico, textos literarios y no literarios.
-Producen, con adecuacin, cohesin, coherencia y correccin, diferentes tipos de textos descriptivos literarios y no literarios
para expresar su emotividad y manifestar su sensibilidad esttica.
11 Estrategias Metodolgicas 12 Recursos
Lectura Individual / Grupal / Comentada X

Gua de Trabajo X

Investigacin X Libro de texto X

Libros de Lectura

Aplicacin de Niveles de Lectura X Trabajo en Parejas X Exposicin

Enciclopedia

Multimedia

Dramatizacin de Personajes/Situaciones Produccin de Textos X Entrevista Humanos X Pizarra X
Tcnicas de Expresin Oral X Ejercicio de Ortografa X Presentacin de Informe Diccionario X Biblioteca

Evaluacin por Competencias X Juegos Lingsticos

Elaboracin de Esquema

Internet X Computadora

13 Activacin de Saberes Previos
Construccin de Conceptos
Lectura Introductoria
-Leen el fragmento:
LOS MNTIDOS
Editorial Santillana
-Realizan descripciones utilizando comparaciones.
-Describen a sus maestros, compaeros, amigos, vecinos con relacin a: poca
(cronografa), lugares (topografa), partes o formas de un objeto (enumeracin),
caractersticas morales (etopeya) y fsicas (prosopografa) .
-Comentan en equipo sus propias preferencias y hacen comparaciones.
-Analizan las diferentes descripciones realizadas e infieren sus conceptos.
-Recopilan cuentos de autore(a)s nacionales. Identifican las principales
caractersticas de los personajes descritos en la narracin de los cuentos.
-Ordenan en equipos, la secuencia de los eventos descritos en un cuento
seleccionado, respetando la relacin de ideas, asegurando la progresin temtica
y el uso de elementos de cohesin adecuados.
Comprensin Lectora
Enumere las caractersticas fsicas de los
mntidos que aparecen en la lectura.
Luego, dibjelos en su
cuaderno.
Explique en qu consiste su alimentacin y
la importancia que tienen en los ecosistemas.
En qu ayuda conocer las caractersticas
de una persona, animal u objeto?
14 Sntesis del Conocimiento 15
Criterios de Evaluacin
Trabajo en el Aula
CONCEPT O Y CARACTER STICAS
La descripcin es la representacin detallada y ordenada, por medio de
palabras, de las particularidades de las personas, animales, lugares u
objetos.
Pasos para realizar una descripcin se debe tomar en cuenta los siguientes
pasos:
Observar atentamente la realidad que se desea describir.
Seleccionar los elementos importantes, los que identifican al objeto y lo
diferencian de los dems de su misma clase.
Ordenar los acontecimientos por medio de diferentes criterios:
Redactar la descripcin de la persona, objeto, animal o fenmeno.
DESCRIPCIN OBJETI VA
DESCRIPCIN SU BJETI VA

Explique si el fragmento Los mntidos
es una descripcin objetiva o
subjetiva. Justifique su respuesta.

Ver pag.84 del libro

Trabajo en Casa
Describa, de forma oral, el rostro de
un compaero o compaera. Luego,
intercambien sus impresiones.

Describa un paisaje en forma objetiva
y subjetiva.

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PLAN DE CLASES

DATOS GENERALES

4 Estndar

1
Expresin y Creacin
Literaria
DESCRIPCIN DE PERSONAS Literal, Apreciativo Critico y Creativo

-Producen, con adecuacin, cohesin, coherencia y correccin, diferentes tipos de textos descriptivos literarios y no literari os

Gua de Trabajo X


Libros de Lectura


Enciclopedia

Multimedia





-Leen el fragmento:
LA HIJA DEL CANBAL
Rosa Montero, espaola. (1951)
-Describen a sus maestros, compaeros, amigos, vecinos con relacin a:
poca (cronografa), lugares (topografa), partes o formas de un objeto
(enumeracin), caractersticas morales (etopeya) y fsicas (prosopografa) .
seleccionado, respetando la relacin de ideas, asegurando la progresin
temtica y el uso de elementos de cohesin adecuados.
Comprensin Lectora
Imagine a Luca Romero, segn como
la describe el texto, y dibjela en su
cuaderno.
Descrbase tomando en cuenta sus
caractersticas fsicas y morales.
Trabajo en el Aula
CLASIFICACIN
Hay tantas maneras de describir a una persona: desde el exterior o desde el interior;
hablar de su aspecto fsico o de su personalidad y de algunos rasgos psicolgicos;
destacar sus virtudes o poner nfasis en sus defectos y vicios.
La descripcin de una persona se puede realizar por medio de:
Prosopografa. Es la descripcin de las caractersticas fsicas de una persona.
Etopeya. Se da cuando el nfasis de la descripcin est puesto en rasgos tales
como los sentimientos, las creencias, las costumbres, la forma de ver la vida, las
virtudes, los defectos y, en fin, todo aquello que conforma la personalidad de un ser
humano.
Retrato. Es la descripcin de los rasgos interiores y exteriores de una persona, es
decir, de su fsico y su carcter.
Autorretrato. Es cuando una persona se describe a s misma tomando en cuenta
sus caractersticas fsicas y morales.
RECURSOS PARA DESCRIBIR PERSONAS
Enumeracin objetiva
Comparacin
Caricaturizacin
Punto de vista.
ASPECTOS AL DESCRIBIR UNA PERSONA Organizacin de la informacin
Contenido

Desarrollo de la Actividad del Libro
Ver pag.71 del libro

Trabajo en Casa
Escriba una etopeya de uno de sus
padres o de otra persona que sea
especial para usted.

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PLAN DE CLASES

DATOS GENERALES

4 Estndar

1
Expresin y Creacin
Literaria
TOPOGRAFA Literal, Apreciativo Critico y Creativo

-Producen, con adecuacin, cohesin, coherencia y correccin, diferentes tipos de textos descriptivos literarios y no literari os

Gua de Trabajo X


Libros de Lectura


Enciclopedia

Multimedia





-Leen el fragmento:
JULIE ROMAIN
Guy de Maupassant, francs. (1850-1893)
-Describen a sus maestros, compaeros, amigos, vecinos con relacin a:
poca (cronografa), lugares (topografa), partes o formas de un objeto
(enumeracin), caractersticas morales (etopeya) y fsicas (prosopografa) .
seleccionado, respetando la relacin de ideas, asegurando la progresin
temtica y el uso de elementos de cohesin adecuados.
Comprensin Lectora
-Ilustre, de forma creativa, lo descrito
en el fragmento.
-Recuerde un lugar que le haya
impresionado y descrbalo.
-Luego, converse con sus
compaeros acerca de la importancia
del turismo.
Trabajo en el Aula
DESCRIPCIN DE UN LUGAR
La topografa equivale a pintar con palabras un lugar determinado; es utilizada en
los cuentos y novelas para ambientar las acciones y crear una atmsfera que haga
ms creble la narracin, con el fin de que los lectores recreen una imagen mental
del lugar en cuestin.

Cuando se describe un lugar es necesario:
Presentar primero una visin general del lugar: El hombre de la gorra marrn lleg
a un parque muy bonito lleg a un gran edificio gris que estaba situado en una
amplia avenida.
Localizar los distintos elementos: Justo enfrente de aquel parque se alzaba una
escultura en la que se representaba a un joven desnudo y frente a l un ave.
Utilizar palabras que indican situacin en el espacio: A la salida del tnel haba un
edificio muy alto. Delante del edificio haba muchos coches de polica aparcados.
Procurar transmitir la impresin que produce el lugar: alegra, tristeza, misterio,
terror: ... el hombre continu su camino mientras el eco de sus palabras se confunda
con el rumor de los coches.

Observe, con atencin, la ilustracin
de la pgina 72 y descrbala en su
cuaderno.

Trabajo en Casa

Describa, de forma breve, un lugar
que le guste.

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PLAN DE CLASES

DATOS GENERALES

rea de Comunicacin Espaol Describamos para Recordar
4 Estndar
Aplican normas de la gramtica (morfosintctica, ortogrfica, semntica y pragmtica), caligrafa y puntuacin en la
produccin de textos coherentes.
Reflexionan sobre el uso adecuado de la ortografa en la construccin de textos significativos.
1
Expresin y
Creacin Literaria
Ortografa : USO DE COMILLAS Y
PARNTESIS
Literal, Apreciativo Critico y Creativo

-Conocen y aplican diferentes tipos de descripcin.
-Producen con adecuacin, cohesin, coherencia y correccin diferentes tipos de textos literarios para expresar su emotividad,
deseos y expectativas.

Gua de Trabajo X


Libros de Lectura


Enciclopedia

Multimedia





14
Activacin de Saberes
Previos Construccin de Conceptos
-Leen el fragmento:
OPI NIONES ENCONTRADAS
Editorial Santillana.
-Corrigen textos elaborados por sus compaero(a)s, identifican errores de tipo
ortogrfico o gramatical .
-Consultan el diccionario para buscar el significado de palabras y/ o su
ortografa.
-Revisan en equipo las funciones de los signos de puntuacin en discursos
escritos y su correspondencia con las pausas del discurso oral.
-Corrigen de forma autnoma algunos errores de sus propios textos,
encontrados en la revisin realizada por sus compaeros(as) en relacin al uso
de las comillas y los parntesis.
-Reescriben de forma adecuada su propio texto, introduciendo las correcciones
indicadas.
Comprensin Lectora
-Identifique las frases en las
que se usen comillas y
parntesis. Infiera por qu se
usan en este fragmento.

-Subraye y anote la idea
principal y las secundarias.
Trabajo en el Aula
LAS COMI LLAS
Se usan para citar textualmente palabras expresadas de otra persona:
sus palabras fueron: Por favor, no se lo diga a nadie.
Se utilizan en un texto cuando se comenta o se trata una palabra en
particular: como modelo de la primera conjugacin, se utiliza
normalmente el verbo amar.
Se usan cuando se desea destacar una palabra o una expresin en
sentido irnico: es muy simptico ese amigo tuyo que nos agredi.
LOS PAR NTESIS
Se utilizan para encerrar una leccin que ampla o aclara lo
mencionado: el abuelo (brillante cirujano en su juventud).
Se usan para intercalar algn dato preciso, como el significado de una
sigla: una ONG (Organizacin No Gubernamental) es una institucin sin
nimo de lucro, de carcter privado y objetivos humanitarios.
Se utilizan para introducir un dato, como fechas, lugares y otros:

Seale, con comillas, las palabras que
podran ser usadas con sentido irnico.

Trabajo en Casa

Coloque los parntesis que faltan en las
oraciones.
La ONU Organizacin de las Naciones
Unidas brind su ayuda.

En cabo Caaveral pennsula de Florida se
inici la gran aventura.

La vida en otros planetas como Marte, por
ejemplo, an no se ha descartado.

PLAN DE CLASES

DATOS GENERALES

4 Estndar
Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de diversas tcnicas de sntesis y organizan la informacin para escribir textos.
Desarrollan estrategias para la lectura con sentido crtico y autonoma de diferentes tipos de textos informativos: cientficos,
didcticos, de consulta, de divulgacin.

2
Reflexin sobre la
Lengua
TIPOS DE TEXTO Literal, Apreciativo Critico y Creativo

-Producen, con adecuacin, cohesin, coherencia y correccin, diferentes tipos de textos descriptivos literarios y no literarios

Gua de Trabajo X


Libros de Lectura


Enciclopedia

Multimedia





-Leen el fragmento:
LOS FSILES Y SUS BENEFICIOS
Aplican estrategias de prelectura, activan conocimientos previos y formulan hiptesis
en la lectura de diferentes textos informativos que leen con diferentes fines.
Realizan siempre primero la lectura silenciosa (lectura dirigida).
Usan con habilidad y autonoma diferentes tipos de textos informativos: didcticos
(de las diferentes reas), de consulta y de divulgacin ya sea para asegurarse del
uso apropiado de los trminos desconocidos que encuentran en sus lecturas, o para
consultar datos especficos.
Manifiestan su comprensin lectora cuando identifican y representan la estructura
lgica (reconocen el tema general y los temas especficos) de un texto informativo
en una grfica simbolizadora y redactan la sntesis teniendo en cuenta la grficas
como gua.
Identifican la finalidad de los textos informativos (transmisores de ideas).
Identifican e integran en el significado de los textos la informacin del contexto y el
espacio de circulacin (lectura dirigida).
Comprensin Lectora
Escriba otro ttulo para el fragmento.

Explique si los hechos que se
describen son reales o ficticios.

Cul cree que es la intencin del
autor del texto?
Trabajo en el Aula
ELABORACIN Y COHERENCIA DE UN TE XTO
Antes de elaborar un texto es recomendable tomar en cuenta:
Propsito. Es la intencin al escribir un texto: enunciar, dar instrucciones,
argumentar, informar, entre otros.
Pblico. Para quin se escribe; definir el tipo de vocabulario a emplear.
Estructura. Las ideas se ordenan en tres partes: introduccin, desarrollo y
conclusin.
Asimismo, un texto debe poseer las siguientes caractersticas:
Ser un mensaje completo. Expresar una idea global y completa del tema.
Ser independiente. No requerir de otros textos para ser comprendido.
Poseer unidad temtica. Tratar un tema particular y no abordar todas las
temticas posibles.
Llevar orden lgico. Expresar las ideas en secuencia, de acuerdo con la estructura
general del texto.
Tener cohesin interna. Presentar los enunciados conectados adecuadamente y
relacionados entre s por su significado.

Explique, de forma oral, cmo se
llega al centro escolar desde su casa.
Pregunte, a sus compaeros, si las
instrucciones dadas fueron claras.

Trabajo en Casa
Redacte tres normas para poner en
prctica en su saln de clases.

Elabore las instrucciones para
preparar una comida tpica
hondurea.

PLAN DE CLASES

DATOS GENERALES

4 Estndar
Aplican normas de la gramtica (morfosintctica, ortogrfica, semntica y pragmtica), caligrafa y puntuacin en la produccin
de textos coherentes.
Aplican los principios bsicos de coherencia y cohesin en la produccin de textos narrativos, instructivos, expositivos y
argumentativos.

2
Reflexin sobre la
Lengua
USO DE CONECTORES Literal, Apreciativo Critico y Creativo

-Utilizan estrategias para la reduccin, exposicin y reconstruccin de textos.
-Usan, de forma correcta, los signos de puntuacin: comillas, parntesis, guin mayor y guin menor en diversos contextos
escritos.
-Expresan mensajes con claridad y coherencia en el uso de distintos contextos discursivos formales.

Gua de Trabajo X


Libros de Lectura


Enciclopedia

Multimedia





-Leen el fragmento:
UN NUEVO REY
Reelaboran textos estructuralmente cohesionados, utilizando los recursos de unin
adecuados(conectores temporales), sugeridos a partir de modelos presentados por
el/la docente
Analizan la precisin del significado de las preposiciones ms usuales, diferencian el
significado entre ellas. Practican el empleo de las preposiciones en la redaccin de
textos.
Analizan diferentes tipos de textos y discursos atendiendo la necesaria adecuacin
del mismo a la situacin de comunicacin: la intencin u objetivo que persigue
(narrar, argumentar, exponer entretener, etc) el pblico al que va dirigido y a las
caractersticas del contexto comunicativo (el tiempo y el lugar), siguiendo los
modelos seleccionados con la ayuda de el / la maestra(o).
Analizan las condiciones de cohesin y coherencia en las estructuras, de acuerdo a
las caractersticas de cada tipo de texto por el/la docente.
Comprensin Lectora
Tiene sentido la lectura al quitar las
palabras resaltadas? Por qu?

Elija cinco palabras de las resaltadas
y escriba, en su cuaderno, una
oracin por cada una.
Trabajo en el Aula
Los conectores son aquellas palabras o expresiones que se usan para unir las
diferentes partes de una oracin. Estos se conocen como: preposiciones y
conjunciones.
LAS PREPOSICIONES Son elementos de conexin o enlace cuya funcin es
relacionar una palabra con otra que le sirve de complemento. Son palabras
invariables, es decir, no poseen gnero, nmero, persona o tiempo.
En el espaol existen las siguientes preposiciones: a, ante, cabe, con, contra, de,
desde, hacia, hasta, para, por, segn, sin, so, sobre, tras, mediante, durante, va.
LAS CONJUNCI ONES
Son palabras invariables que sirven para relacionar palabras y oraciones.
Se dividen en:
Conjunciones coordinadas. Unen palabras y preposiciones que tienen una misma
funcin gramatical: un sustantivo con otro sustantivo, un adjetivo con otro adjetivo o
un verbo con otro verbo.
Conjunciones subordinantes. Unen oraciones, haciendo que una dependa de la

Identifique las preposiciones y
conjunciones en un prrafo. Luego,
escrbalas.

Trabajo en Casa
Redacte un prrafo que describa la
sencillez de una flor.

Utilice preposiciones y conjunciones.

PLAN DE CLASES

DATOS GENERALES

4 Estndar
Aplican normas de la gramtica (morfosintctica, ortogrfica, semntica y pragmtica), caligrafa y puntuacin en la producci n
de textos coherentes.
Aplican los principios bsicos de coherencia y cohesin en la produccin de textos narrativos, instructivos, expositivos y
argumentativos.

2
Reflexin sobre la
Lengua
REDUCCIN Y EXPANSIN DE
TEXTOS

-Utilizan estrategias para la reduccin, exposicin y reconstruccin de textos.
-Usan, de forma correcta, los signos de puntuacin: comillas, parntesis, guin mayor y guin menor en diversos contextos
escritos.
-Expresan mensajes con claridad y coherencia en el uso de distintos contextos discursivos formales.

Gua de Trabajo X


Libros de Lectura


Enciclopedia

Multimedia





-Leen el fragmento:
PONLE VOLUNTAD

En equipo eligen en equipo diferentes textos elaborados en clase, para realizar
actividades de reduccin y expansin de los mismos, seleccionando oraciones
compuestas, les aaden frases que enriquezcan el contenido inicial de la oracin por
medio de la formulacin de preguntas relacionadas.

Reconstruyen los textos estructuralmente cohesionados, utilizando los recursos de
unin adecuados (conectores temporales), sugeridos a partir de modelos
presentados.

Reconstruyen el texto, organizando la secuencia lgica de la informacin obtenida
en las respuestas a las preguntas que surjan en el desarrollo de la actividad.
Comprensin Lectora
Cul es el tema que plantea el
fragmento?

Resuma el fragmento en un prrafo
de cinco lneas.

Redacte un mensajes que anime, a
otras personas, a ser solidario.
Trabajo en el Aula
CONVERSIN DE TEXTOS BASES
Los textos pueden ser expandidos o reducidos. La expansin consiste
en crear un texto ms grande a partir de un texto base y la reduccin,
en resumir un texto menor con base en un texto amplio.

Redactar un texto significa escribir una serie ordenada de ideas.

Reduzca el prrafo de la pgina 80 a
una frase.
Trabajo en Casa
Expanda la siguiente oracin.

Los grafitis son muestras de
ingenio popular.

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.
PLAN DE CLASES

DATOS GENERALES

rea de Comunicacin Espaol Describamos para Recordar
4 Estndar
Aplican normas de la gramtica (morfosintctica, ortogrfica, semntica y pragmtica), caligrafa y puntuacin en la
produccin de textos coherentes.
Reflexionan sobre el uso adecuado de la ortografa en la construccin de textos significativos.
2
Expresin y
Creacin Literaria
Ortografa : USO DE GUION MENOR Y
MAYOR

-Conocen y aplican diferentes tipos de descripcin.
-Producen con adecuacin, cohesin, coherencia y correccin diferentes tipos de textos literarios para expresar su emotividad,
deseos y expectativas.

Gua de Trabajo X


Libros de Lectura


Enciclopedia

Multimedia





14
Activacin de Saberes
Previos Construccin de Conceptos
-Leen el fragmento:
EMILIO Y SU PADRE
-Corrigen textos elaborados por sus compaero(a)s, identifican errores de tipo
ortogrfico o gramatical .
-Consultan el diccionario para buscar el significado de palabras y/ o su ortografa.
-Revisan en equipo las funciones de los signos de puntuacin en discursos escritos y su
correspondencia con las pausas del discurso oral.
-Corrigen de forma autnoma algunos errores de sus propios textos, encontrados en la
revisin realizada por sus compaeros(as) en relacin al uso de las comillas y los
parntesis.
-Reescriben de forma adecuada su propio texto, introduciendo las correcciones
indicadas.
Comprensin Lectora
Lea el texto y explique cul es
el propsito de usar raya en
esta conversacin.
Qu pasara si se quitasen las
rayas?
Trabajo en el Aula

GUION MEN OR (-)
Se escribe para indicar que una palabra se ha dividido en slabas, pero:
No se debe dejar una vocal sola al final de un rengln: Aza- cualpa,
pero no A- zacualpa.
No se debe separar vocales que van seguidas: de- seo, pero no dese-o.
No se debe separar las letras dobles (ll, ch, rr). Por ejemplo: galle- ta,
pero no gal- leta.
Se debe recordar que el grupo cc s puede dividirse: direc- cin, ac
cin.
GUION MAYOR ()
Tambin se le conoce como raya:
Se usa para introducir, en un texto dramtico o un dilogo, las palabras
que dicen los personajes: Vamos! Cozamos las papas!
Se emplea para intercalar explicaciones o aclaraciones, como en los
parntesis y las comas: Esperaba a Emilio un amigo. Pero, no vino.

Divida las palabras de la pgina 81
del libro de texto en todas las formas
que seran posibles a final de lnea.

Trabajo en Casa

Introduzca, en el dilogo, las
aclaraciones del narrador.

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