Educacin para el Desarrollo

Introduccin
La educacin se fundamenta en continuos procesos de cambio, de mejoramiento,
de nuevas estrategias que fortifiquen los procesos de aprendizaje, que potencien el
desarrollo de enfoques sociales y as mismo la realizacin plena de los individuos como
sujetos activos de su propia ciudadana; es en este punto donde la educacin para el
desarrollo adquiere un papel importante en el sistema educativo ya que a travs de ella
se orienta un pensamiento critico donde las diferentes problemtica sociales cobran
importancia y orientan el desarrollo local, el pensamiento social y la formacin de una
ciudadana comprometida a travs de procesos autnomos y solidarios.
La EpD retoma de los postulados de la pedagoga crtica la comprensin de la
educacin como un proceso de humanizacin en el que, tanto educador como
educando, impulsan el proceso de aprendizaje a partir de sus saberes y de su
problematizacin permanente.(Lpez, L, s. f.)
Partir del contexto y de la propia experiencia de docentes y educandos permitira
contemplar diferentes problemticas, las cuales, aportaran a propuestas transformadoras
donde el docente y el educando se conciban como parte fundamental de la construccin
de su propio ambiente, de su propia realidad y no de una sujeta por polticas ajenas que
impiden la creacin de escenarios propicios para el desarrollo de un pensamiento
critico.









Se parte de las siguientes preguntas como base de una verdadera comprensin de
la educacin para el desarrollo
Qu similitudes y qu diferencias encuentra en las lecturas realizadas con
respecto a su prctica pedaggica?
Hablar de practica pedaggica implica contemplar las diferentes polticas que
guan nuestro proceso de enseanza-aprendizaje, el cual, se encuentra ajeno a las
verdaderas necesidades de una comunidad educativa, de su propia realidad; potenciado
estndares generales para todos sin comprender que cada comunidad es diferente y por
lo tanto, debe contemplar diferencias frente a su quehacer educativo, como docente,
guio el proceso de enseanza-aprendizaje bajo la conviccin de crear un pensamiento
consiente, indagador de su propia realidad, con visin frente a su propio proyecto de
vida, permitindole al educando elegir y construir su propia realidad bajo ambientes
educativos estables que induzcan a la creacin de saberes propios.
Qu aspectos de las lecturas contribuyen a iluminar su prctica cotidiana?
La educacin por s misma no transforma, sino que posibilita la ampliacin de
la conciencia necesaria para que las personas desde su actuar autnomo consideren
necesario emprender acciones de cambio(Solano Salinas, 2012)
Comprender que la verdadera educacin radica en construir ambientes propicios
que fortifiquen el pensamiento por parte de los educandos y as mismo puedan
desarrollar su propia autonoma bajo ambiente crticos y no supeditados por
conocimientos que en si mismo puedan ser considerados vacos, aunque se encuentren
planteados por un ambiente curricular; ambiente en el que se da mas importancia al
cumplimiento de algunos requisitos sin tener presente los verdaderos intereses de los
estudiantes, por lo tanto, no se cumplen con las expectativas que implica el
conocimiento, simplemente se memorizan conceptos que posteriormente son olvidados
reafirmando la falta de compromiso del educando con su propio proceso de formacin.
Qu aprendizajes extrae para futuros procesos?
Potenciar cambios que fomenten un verdadero compromiso por parte de los
educandos, que fortifiquen la concepcin que tienen frente a su propio pensamiento y el
papel que juegan en su propia realidad, que fomenten procesos autnomos donde a
travs de prcticas sociales puedan superar ambientes excluyentes, de desigualdad y de
pobreza, que se enfatice una nueva mentalidad donde el conocimiento dependa de la
propia curiosidad del educando siendo reafirmada por el deseo de conocer e investigar,
donde se genere confianza y respeto entre los actores educativos favoreciendo de esta
manera una verdadera concepcin frente al aprendizaje.
Propiciar una formacin para que las personas asuman de forma responsable el
ejercicio de una ciudadana global, comprometida, crtica y activa respecto a los
problemas polticos, ambientales y culturales del mundo, ms cercana a las propuestas
del desarrollo humano.(Solano Salinas, 2012)
Qu preguntas le suscita las lecturas realizadas?
Ms que preguntas seria entender como se puede cambiar verdaderamente el
sistema educativo y as mismo potenciar diferentes procesos que posibiliten el cambio;
no por parte de una institucin, ni de un aula de clase sino de todas las polticas que
afectan el verdadero desarrollo de la prctica educativa ejercida tanto por parte de
docentes como de educandos, adems de esto, quedara solamente una pregunta:
Cmo cambiar la mentalidad de una generacin que se encuentra supeditada por la
desmotivacin y la carencia de objetivos claros para su vida y su entorno?
Qu particularidades encuentra en una Educacin para el Desarrollo en el
contexto latinoamericano?
Se maneja un enfoque que potencia la responsabilidad social a travs de la toma
de conciencia por parte de educadores y educandos, donde se privilegia el desarrollo
integral no solamente de personas sino de organizaciones y comunidades enteras con los
cuales se construyan y reconstruyan nuevos esquemas sociales bajo ambientes
globalizantes con los cuales, las nuevas generaciones se encuentren enmarcadas en una
proyeccin social supeditada por saberes y conocimientos propios de contexto; pensar
en cambio implica fomentar nuevas practicas pedaggicas, disear nuevas estrategias,
cambiar el sistema, pero sobre todo cambiar la mentalidad tanto del que gua los
procesos de enseanza como de aquel que lo recibe, pero no como un receptor del
mismo, sino como un constructor de sus propios pensamientos y vivencias.

Conclusin
Las conclusiones evidencian anlisis de las ideas desarrolladas aportando una
nueva propuesta sobre el tema.
Establecen nuevas pautas en un sistema ya constituido implica crear nuevos
cimientos que permitan un verdadero cambio, comprender diferentes problemticas
implica disear nuevas estrategias que favorezcan la construccin de nuevos esquemas,
fomentar una verdadera conciencia ciudadana es lo mismo a construir seres humanos
consientes de su propia realidad, potenciar un pensamiento critico implica que el ser
humano se vea a si mismo y se de cuenta que por mas que halla evolucionado es alguien
que aun no esta terminado y que por lo tanto, debe apropiarse de su propia construccin
y reconstruccin; pero sobre todo, hablar de cambio sin creer realmente en el es
simplemente repetir aquello que ya se encuentra creado, bajo un nombre distinto y con
el titulo de una nueva reforma. Si el cambio parte realimente de la conciencia del
individuo, solamente en ese momento se puede vislumbrar una nueva realidad, realidad
en la que se fundamenta realmente la educacin para el desarrollo y el verdadero
progreso del ser humano como ser pensante, capaz de dirigir su propio destino, su
propia realidad.










Referencias
Lpez, L. (s. f.). De- construyendo la educacin para el desarrollo. Recuperado 9 de
junio de 2014, a partir de https://ir2-
attach.ymail.com/es.f288.mail.yahoo.com/ya/securedownload?m=YaDownload
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&ts=1402326069&partner=ymail&sig=N5r0xRFV_mjDvwaNmY3jaA--
Solano Salinas, R. (2012). Educacin para el desarrollo: una mirada desde el sur por la
construccin de una educacin para el cambio= Education for development: a
view from the south in favor of the construction of education for change.
Recuperado a partir de
http://repositorio.autonoma.edu.co/jspui/handle/11182/142