Perfil Profissional e Comportamental do Professor da Educao Infantil

A definio do perfil do educador infantil no tarefa das mais fceis, uma vez que
envolve a compreenso do intervalo entre uma criana e um adulto. De um lado
necessrio considerar a existncia de um ser em desenvolvimento, histrico, sujeito de
direitos e necessidades e portador de uma importncia pessoal, por vezes, desafiadora
de perceber adequadamente com uma viso adultocntrica. De outro h a presena
de um profissional especialista, com conhecimentos cientficos bsicos no processo
de educar e com habilidades necessrias no processo de cuidar. Esse profissional,
necessita, ainda, ter sob controle seu prprio desenvolvimento, bem como estar em
constante processo de construo de seus prprios conhecimentos. Ter elaborado,
maduramente, a questo de seus valores, cultura, classe social, histria de vida, etnia,
religio e sexo.
Logo, pensar o perfil profissional e comportamental do educador infantil consiste em
avaliar constantemente a relao multidimensional e dialgica que envolve aqueles
que caminham juntos e repartem a existncia na condio de educador e educando.
No entanto, tais consideraes no impedem que sejam elaboradas estratgias que
orientem o desenvolvimento dos profissionais da educao, na construo de
caractersticas profissionais desejveis e condizentes com a realidade da fase escolar
da criana na educao infantil.
Neste sentido, as idias aqui expostas foram construdas a partir de quatro eixos
fundamentais para a anlise e compreenso do perfil do educador:
1. Os construtos emocionais;
2. As caractersticas pessoais;
3. Os conhecimentos especficos da infncia;
4. Os domnios cientficos da ao pedaggica.
Os construtos Emocionais
GOSTAR DE CRIANAS: imprescindvel que o profissional goste de crianas,
afinal nesta fase elas exigem pacincia e amor a todo momento. Pressupe-se
que quem gosta de crianas, goste tambm de trabalhar com elas. O trabalho
com pequenos requer disposio, carinho, responsabilidade e uma energia
imensa proveniente somente de quem gosta do que faz.
SER FIRME E AMVEL AO MESMO TEMPO: a criana testa o adulto a todo
instante e quando percebe que est vencendo, se torna indisciplinada e
resistente s regras de convivncia. Porm, a amabilidade deve ser cultivada,
assim a criana se sentir segura, afinal est em um ambiente onde todos so
estranhos a ela. Ento, caber ao educador conciliar ambos aspectos,
ponderando suas atitudes e conscientizando a criana sobre seus deveres,
sempre que necessrio.
SABER OUVIR OS RELATOS INFANTIS: nestes momentos o profissional poder
detectar possveis problemas de vrias naturezas, pelos quais a criana poder
estar passando - ou at mesmo sobre sua personalidade.
SER TICO: assuntos relacionados instituio e suas famlias devem ser
preservados. Nesta fase comum crianas comentarem intimidades das
famlias o que pode favorecer a orientao familiar para busca de apoio
tcnico. Todavia, estes fatos somente podero ser comentados com pessoas
especializadas (Pedagogos, Psicopedagogos, Psiclogos e Assistentes Sociais) e
com a aprovao da direo da escola. Estes relatos ajudam os profissionais a
conhecerem a realidade de vida da criana e demonstram confiana da famlia
nas pessoas que trabalham na instituio. Tratar os colegas com respeito e
cordialidade, evitando brincadeiras desnecessrias e abusivas, tambm faz
parte do repertrio do professor, afinal a criana o observa e o imita a todo
momento.

Caractersticas Pessoais
RECEBER BEM OS PEQUENOS E SEUS FAMILIARES: os pais precisam se sentir
seguros em relao ao local e s pessoas em que esto confiando seus filhos.
Portanto, o profissional deve receb-los sempre com cordialidade,
esclarecendo suas dvidas, tranquilizando-os em seus anseios, se
disponibilizando a atend-los quando necessitarem e utilizando estratgias que
motivem a criana a gostar de ir para a instituio.
AGILIDADE: uma caracterstica considervel, pois a criana corre, pula, cai,
levanta, descarrega energia e se envolve em situaes repentinas de risco,
onde a agilidade do profissional pode evitar acidentes graves com os pequenos.
DISPOSIO FSICA: nesta fase a maioria das brincadeiras so realizadas no
cho, em rodas de conversa ou em crculos programados para as atividades,
para tanto o profissional necessita de boa disposio fsica para sentar,
levantar, pular, engatinhar, enfim participar de todas as atividades que prope
criana. Alm do que, os pequenos adoram presenciar adultos executando as
mesmas atividades que eles.
UTILIZAR ROUPAS ADEQUADAS: caso a instituio no adote uniforme, o ideal
camiseta e cala de malha ou moletom - mais largo - para no prejudicar o
desempenho das atividades, e tnis ou sandlias rasteirinhas. Roupas
decotadas, saias, sandlias de salto, roupas apertadas, transparentes, mini
blusas ou tomara que caia devem ser evitados, pois alm de inibir o trabalho do
profissional, desperta a ateno de pais, profissionais e demais pessoas
envolvidas no processo.
TRABALHAR SEU TOM DE VOZ: no falar em tom spero, irnico e volume alto,
este comando ensinar a criana que ela s dever compreender suas
solicitaes quando as mesmas forem feitas com gritos. O ideal manter um
tom baixo e calmo, todavia caso haja necessidade de uma alterao, que no
haja grito e mudana na tonalidade da voz.
GOSTAR DE MSICA: nesta fase a musicalizao muito utilizada. O
profissional dever gostar, conhecer e querer aprender mais e mais msicas, de
preferncia acompanhadas de gestos que ajudam muito no desenvolvimento
infantil.
SABER CONTAR HISTRIAS: contar histrias no ler o livro - contar com
emoo, despertando a curiosidade e a imaginao da criana.
QUERER APRENDER; a todo momento surgem fatos inesperados quando o
assunto criana, e nem sempre o profissional est preparado para resolver
tudo o que acontecer, portanto, dever ter humildade para pedir ajuda e
querer aprender com os mais experientes.

Os conhecimentos especficos da infncia
CONHECER O DESENVOLVIMENTO INFANTIL: um acompanhamento adequado
da criana envolve perceber que existem comportamentos esperados em cada
fase da vida infantil. Isso contribui para minimizar possveis questes que para
os pais pode parecer inesperadas, ou ainda, pode facilitar a identificao de
limitaes que podem ocorrer em cada fase do desenvolvimento e que exigem
acompanhamento especializado.
NO DEIXAR AS CRIANAS SOZINHAS: ter conscincia de que as crianas no
podem ficar sozinhas em nenhum momento, caso tenha necessidade de se
ausentar do espao onde se encontra com a turma, pea a uma criana que
chame outro profissional para assumir seu lugar temporariamente. Um
segundo sozinhas, os pequenos cometem atitudes inesperadas.
JAMAIS D AS COSTAS S CRIANAS: ao falar com algum na porta da sala - ou
em qualquer outro espao - jamais d as costas s crianas, em frao de
segundos acontecem muitos problemas sem que o educador esteja vendo.

Os domnios cientficos da ao pedaggica
CONHECER AS REAS DO CONHECIMENTO A SEREM TRABALHADAS: Raciocnio
lgico matemtico, Linguagem oral e escrita, Psicomotricidade, reas
Perceptivas, Conhecimento Social, reas de expresso artstica e cultural,
Valores Humanos, Religiosidade, Conscincia Ecolgica e Conhecimento fsico -
elaborando seu plano de aula enfatizando todas as reas.
LER E EXECUTAR A PROPOSTA PEDAGGICA E O REGIMENTO DA INSTITUO:
assim o trabalho do profissional ter embasamento terico e sustentabilidade
pedaggica.
SABER ELABORAR PROJETOS DE AO PEDAGGICA: envolvendo temas atuais,
o trabalho com projetos facilita o trabalho do educador, porm, estes projetos
devem ser executados com criatividade envolvendo temas de interesse das
crianas e ao mesmo tempo objetivando uma conscientizao sobre o tema
proposto. Os projetos devem ser constantemente avaliados, caso contrrio,
no tero significado ao processo educacional.
SER CRIATIVO: o planejamento pedaggico dever nortear o trabalho do
educador, todavia, poder ser alterado sempre que a atividade proposta no
estiver despertando o interesse da turma, para isso o profissional dever ser
criativo e tornar a atividade em questo mais prazerosa ou at mesmo lanar
mo de outra atividade. Elaborar um plano de aula focado em situaes
cotidianas das crianas ou da Instituio, encontrando ou criando msicas,
histrias, jogos, atividades e brincadeiras que enfatizem o tema do
planejamento uma tima estratgia para um trabalho diversificado.
DECORAR E REDECORAR O AMBIENTE SEMPRE QUE NECESSRIO: os olhos da
criana se cansam com facilidade de determinadas decoraes, para evitar esta
situao, o ideal utilizar cores claras, tons pastis e desenhos acompanhados
de paisagens, passarinhos, vales, rvores e flores, pois acalmam os pequenos.
SABER RESERVAR UM ESPAO NA SALA PARA EXPOSIO DAS PRODUES DAS
CRIANAS: convidar os demais profissionais da Instituio, bem como os
familiares dos pequenos, para visitarem a exposio de trabalhos delas. Pode-
se colocar um nome na exposio e um pseudnimo para o autor da obra.
Expor trabalhos nos corredores de entrada da Instituio - de forma criativa,
sempre identificados e relatando os objetivos o que tambm apresenta bons
resultados. importante ressaltar que no h receita pronta para se trabalhar
em nenhum nvel educacional, mas a troca de experincias tem garantido
excelentes resultados aos profissionais. Entretanto, a chave do sucesso de
qualquer trabalho consiste em gostar do que faz. Quando se faz o que se gosta,
as barreiras se tornam transponveis e as amarras mais frouxas.