Sofia Garibay

Monterrey, Mxico 2014

Trabajo Final Monografa

Trabajo Final
Monografa
El Cerebro; su aprendizaje, atencin y memoria.

La profesin de la docencia requiere de una gran variedad de requisitos.
Desde el aprendizaje del material que presentamos da con da, hasta
habilidades sociales para relacionarnos con facilidad al asistir a nuestros
pequeos, entre muchas otros aspectos. Sin embargo hay veces que con
frecuencia nos enfocamos en como ayudar al otro sin ver ms all y entender
la manera en que esto se da, en como es que cualquier ser humano aprende.
Se nos olvida que tal aspecto de interiorizar y conocernos a nosotros mismos,
como un ser viviente, como una persona con determinacin a aprender y seguir
creciendo, es a veces lo que ms nos podra ayudar para ser grandes docentes.
Es aqu en donde la neurociencia o ms especficamente- la neurosicoeducacin
nos brinda increbles herramientas.

Primeramente es crucial entender tal concepto de la neurosicoeducacin.
Se podra decir que es como un conjunto de ideas educativas sumergidas en la
neurociencia y viceversa. Pero tales ideas se extienden an ms lejos al tomar
en cuenta todo lo que nos constituye; Unidad+ Cuerpo+ Cerebro +Mente. Como
ser humano nuestra principal funcin es la supervivencia. Hagamos lo que
hagamos, inconscientemente nuestro instinto y nuestros impulsos buscarn tal
finalidad. Nuestro cerebro es nada ms y nada menos que un bal de tiles
destinado a resolver problemas que plantean la supervivencia. Afortunadamente
la educacin sirve como un pilar al esculpir y fortalecerlo.

Desde que el pensamiento humano fue evolucionado se concluy la
importancia del aprendizaje para el cerebro. El aprendizaje en s es definido
Sofia Garibay
Monterrey, Mxico 2014
Trabajo Final Monografa
como un cambio al comportamiento que pueda generarse con conocimiento,
prctica o experiencias de vida. Por ende, la educacin es la accin de
transmitir conocimientos de un cerebro ms informado a uno menos informado.
Existen dos tipos de aprendizaje, el ejecutivo-emocional y el ejecutivo-
cognitivo. El emocional se caracteriza por ser de rpida adquisicin, por lo
general son indelebles en el tiempo, automticas, implcitos, no requiere de
esfuerzo y por lo tanto poco gasto energtico ya que es algo involuntario. En
cambio, el aprendizaje cognitivo es un aprendizaje lento, fcil de olvidar,
consume ms energa, requiere de mayor esfuerzo consciente y de repeticin
constante. Normalmente, como individuo pasamos por cuatro etapas de
aprendizaje; el ignorar, conocer, comprender y por ltimo saber utilizar tal
conocimientos. Sin embargo, para el aprendizaje cognitivo-ejecutivo se
extienden las etapas. Primeramente hay ignorancia de ignorancia, en seguida
existe una comparacin de conocimientos en donde emerge la conciencia de la
ignorancia, tercero se empieza una bsqueda del conocimiento para que en la
cuarta etapa se d lugar a la zona de aprendizaje terico. En la quinta etapa hay
posibles confusiones como la lucha entre las redes neurales viejas y nuevas
(inconscientemente), por sentirse abrumado por la cantidad de informacin
recibida o hasta por no creer en sus propias capacidades intelectuales.
Finalmente, la sexta y ltima etapa concluye con estar conscientemente
capacitado al decir s que s.
A final de cuentas, cualquier conocimiento que sea integrado en nuestro
cerebro se acumula como lenguaje, imagen o concepto en nuestra rea de
asociacin temporo-parietal; a esto se le llama la etapa de aprendizaje terico.
Por otro lado, la etapa de comprensin del conocimiento sucede cuando tales
conocimientos son manipulados por los lbulos prefrontales para poder pensar y
que tal informacin sea verdaderamente utilizada. Terceramente, la etapa de
transicin se caracteriza por ser cuando pensamos repetitivamente en temas y
en efecto, produce que estos modelos mentales se vayan copiando
progresivamente en reas laterales del cerebro.
Sofia Garibay
Monterrey, Mxico 2014
Trabajo Final Monografa
En base a investigaciones previas se ha encontrado que
aproximadamente hay doce formas diferentes en las que el cerebro aprende
nueva informacin, y cada una encendiendo distinta regin del cerebro. Como
docentes, es importante entender el funcionamiento de nuestro cerebro para
permitir fluir el aprendizaje que buscamos poner en prctica da con da.
Afortunadamente hay factores que facilitan todo tipo de aprendizaje, tal y como
el mantener un estado emocional positivo, un ambiente enriquecido, que sea
fraterno, el darle significado al material o contenido visto en clase, y hasta el
actuar como un amigo instruido con todos los alumnos.
As mismo en trminos del aprendizaje, se recomienda poner en uso
algunas estrategias para facilitar el proceso de convertir informacin en
conocimiento. Para darnos cuenta que tipo de recursos atraen la atencin de
nuestros alumnos, debemos de observar la manera en que ellos responden a la
informacin sensorial en su entorno. Nuestro compromiso cae en ofrecerles
novedades, sorpresas, tomar en cuenta sus intereses y hasta mantener una
anticipacin positiva. Todo tipo de tcnicas son vlidas con tal de focalizar su
atencin en la informacin que necesitan ver, or, y recordar.
Dentro de los sistemas cerebrales que tenemos, hay tres los cuales son
clave para un buen funcionamiento; el Sistema Activador Reticular (SAR),
Amgdala, Dopamina. El SAR es un sistema de activacin de la atencin en
donde se determina el estado de alerta o vigilancia. Es por aqu que recibimos
informacin de todas nuestras terminaciones nerviosas sensoriales y en seguida
la pasa al cerebro o a centros de respuesta automtica. Para ayudar a que los
alumnos presten atencin al material importante, debemos de llamar la atencin
de su SAR al crear cambios a travs de sorpresas o novedades. Por ejemplo,
pueden haber variaciones en los estmulos sensoriales al cambiar el tono de
voz, el volumen, el ritmo, crear apoyos visuales coloridos, diferentes en tamao
o hasta con movimientos. Por otro lado, nuestra amgdala es el centro de
emocin en donde se consolida la informacin potencial a largo plazo al ser
acompaado por una emocin positiva. Se sugiere poner en prctica un
aprendizaje de manera multisensorial, una atencin que sea motivada por un
Sofia Garibay
Monterrey, Mxico 2014
Trabajo Final Monografa
logro y como siempre: la creatividad. Con el uso constante del SAR y la
amgdala se conceden mayor cantidad de actividades positivas de aprendizaje,
poco riesgo y menos estrs. En efecto, brinda un nivel de focalizacin
impresionante para el cerebro.
Tercero y ltimo, la dopamina es el neurotransmisor ms importante que
tenemos dentro de nuestro sistema. Durante cualquier experiencia agradable
que vivimos, el cerebro libera dopamina y en efecto mantiene sus memorias
fuertes y lcidas. Dentro del aula se puede promover un alto nivel de dopamina
al incorporar movimientos fsicos, conexiones del saber (el material visto en
clase) con intereses personales, cualquier contacto social, msica, humor,
juegos, sentido del logro, o con algn rompecabezas personal. Al tomar en
cuenta cualquiera de las estrategias mencionadas previamente, estamos
inspirando un aprendizaje desde la raz, desde el centro ms significativo de un
ser humano. De esta manera la informacin es ms propensa a consolidarse y
permanecer a largo plazo.
Despus de haber hablado anteriormente acerca del sistema atencional,
ahora nos dirigiremos a la memoria la cual est ligada directamente con la
atencin ya que ambos conceptos son funciones cognitivas. La cognicin en s
es definida como la capacidad para recibir, recordar, comprender, organizar y
usar informacin recibida por los sentidos. Una pieza esencial a nuestro
rompecabezas personal es el conocer y hasta controlar el mundo exterior a
travs de nuestros sentidos y nuestras conductas. Absolutamente todo lo que
aprendemos es va nuestros sentidos al procesarlos, almacenarlos y activar una
serie de eventos electrnicos y qumicos. Para mejorar esta retencin de
informacin, como docente es importante que mantengamos nuestro saln de
clase en orden, limpio y agradable. Tambin, nosotros mismos debemos de
mostrar nuestro placer por el aprendizaje, esa pasin que llevamos por la
docencia, el superar los desafos, inspirar seguridad en todo momento, etc.

Si logramos combinar la serie de recomendaciones atencionales y para la
memoria, El aprendizaje alcanzar su mximo potencial !