Diplomadoestrategiasdidcticasparalaenseanzadecompetenciasinformticasbsicas

Cmoredactarpropsitos?

Cmoredactarpropsitos?
PorRicardoVelascoPreciado&RocoRuizMndez
El plan de accin formativa del diplomado EDECIB tiene como fin promover la utilizacin de
herramientas informticas en la accin docente para apoyar, adems del conocimiento de los
contenidos propios del programa acadmico, la formacin de habilidades y actitudes en los
alumnosconunenfoquehumanistaintegrador.Conestoenmentesepretendequeestablezcael
propsitodelplan.
El propsito es el resultado que se busca obtener a travs de un proceso de aprendizaje
enseanza, debe ser la gua de todo el plan de formacin y debe estar en armona con todas las
dems partes del plan. Se esperan cambios conductuales en el participante al terminar las
sesionesplanteadas.Unpropsitonodescribeunaactividad,sinoloquesevaalograralrealizar
lasactividadesdeaprendizaje.
Los dominios de aprendizaje, que incluyen los propsitos, pueden ser cognitivos, psicomotrices
y/oactitudinales.Acontinuacinsedetallan:
Loscognitivosserefierenalconocimiento,comprensinylaaplicacin.Esdecir,seesperaquelos
participantesdesarrollencompetenciasyhabilidadesintelectuales.Seesperaquelogrenemplear
informacin y conocimientos tericos. Plantear un propsito correcto en aspectos cognitivos
permitirsentarlasbasesparaeldiseodelasestrategiasdidcticasyelprocesodeevaluaciones
enelplandeaccinformativa.
Lospsicomotricesserefierenalasdestrezasfsicas.Siseredactaunpropsitoenestesentido,se
esperaraquelosparticipantesmanipulenlasherramientasinformticas,losrecursosymateriales.
Paralaredaccinesimportantetomarencuentalasdestrezasmotorasqueelparticipantetendr
quedesarrollarconlascompetenciasqueseleensean.
Lasactitudinalesserefierealossentimientos,intereses,actitudesyperspectivas.Laredaccinen
este sentido, buscara que los participantes tengan un comportamiento diferente al adquirir y
aplicar actitudes, valores y sentimientos. Como podra ser aprender a convivir con el medio y
aprenderaser.
Eldiplomado,comoustedsabe,tieneunaorientacinporcompetenciasystasasuvezconjuntan
distintas capacidades, las cuales estn vinculadas a los pilares de la educacin (que establece la
UNESCO) y/o a los ejes de desarrollo del diplomado. A continuacin se presenta un grfico para
quevisualicenlostiposdecapacidadesysurelacinconlascompetencias:

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Cmoredactarpropsitos?

(Catalano2004,p.119)

Debidoalenfoqueintegradordeldiplomado,enelplandeaccinformativadebenestarpresentes
lostiposdecapacidadesmostradasenelcuadro,porlocualtambindeberanestarenunciadasen
el propsito de aprendizaje. As, para conformar un propsito debemos de tener claro el
conocimiento a construir en los educandos, el saber procedimental que se espera que tengan (el
dominio de competencias informticas), sin dejar de lado el enfoque humanista de saber ser y
saberconvivir(losejesdedesarrollo).
Tomandoencuentatodoloanterior,veamosahoraunejemploderedaccindeunpropsito:
a. Primeroescribamoseltiempoderealizacindelpropsito:PorejemploAlfinalizarelplan
deformacin.
b. Ahoraindiquemosaquinsedirigeelpropsito,porejemplo,losalumnos.
c. Acontinuacinindiquemosloqueseesperaqueeleducandoaprenda.Estoconunverbo
o verbos que indiquen la conducta a observar y medir, en el fin de demostrar lo
aprendido. En general, se usa el tiempo futuro, se redacta de forma clara, sin
ambigedades. Ejemplo, explicarn propuestas propias para el cuidado del medio
ambientedesucomunidad.
d. Indicar el cmo, es decir, a travs de qu medios se pretende alcanzar el propsito.
Ejemplo,pormediodeproductosrealizadosconaplicacionesinformticas
e. Indicar el para qu, es decir, la razn por la que se pretende alcanzar el propsito. Por
ejemplo, a fin de que fortalezcan sus competencias de uso de las TIC para apoyar la

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construccin de su conocimiento y el desarrollo de los ejes Convivir con el medio

ambiente,ConvivirconotrosyAprenderaser.Entotal,elpropsitonodeberatener
msde6lneas.
Aselpropsitoqueacabamosdeconstruirsera:
Alfinalizarelplandeformacin,losalumnosexplicarnpropuestaspropiasparaelcuidadodel
medio ambiente de su comunidad; por medio de productos realizados con aplicaciones
informticas; a fin de que fortalezcan sus competencias de uso de las TIC para apoyar la
construccin de su conocimiento y el desarrollo de los ejes Convivir con el medio ambiente,
ConvivirconotrosyAprenderaser.
Este ejemplo es de un propsito del plan de accin formativa en su conjunto, tambin deber
redactar un propsito por cada estrategia que realice. Estos sern ms especficos y juntos
equivaldrnalpropsitodelplan.
Para mayor referencia hacia la redaccin de sus propsitos, a continuacin se ponen a su
disposicin tablas con sugerencias de verbos a utilizar segn el dominio que se pretende que el
participantealcance.Enelaspectocognitivo,latablaeslasiguiente:
Conocimiento:
Recordarinformacin
Comprensin:
Interpretarinformacin
ponindolaensuspropias
palabras
Aplicacin:
Usarelconocimientoola
generalizacinenunanueva
situacin
Organizar
Definir
Duplicar
Rotular
Enumerar
Parear
Memorizar
Nombrar
Ordenar
Reconocer
Relacionar
Recordar
Repetir
Reproducir
Clasificar
Describir
Discutir
Explicar
Expresar
Identificar
Indicar
Ubicar
Reconocer
Reportar
Reenunciar
Revisar
Seleccionar
Ordenar
Decir
Traducir
Aplicar
Escoger
Demostrar
Dramatizar
Emplear
Ilustrar
Interpretar
Operar
Preparar
Practicar
Programar
Esbozar
Solucionar
Utilizar
Anlisis:
Dividirelconocimientoen
partesymostrarrelaciones
entreellas
Sntesis:
Juntarounir,parteso
fragmentosdeconocimiento
paraformaruntodoy
construirrelacionespara
situacionesnuevas.
Evaluacin:
Hacerjuiciosenbaseacriterios
dados

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Analizar
Valorar
Calcular
Categorizar
Comparar
Contrastar
Criticar
Diagramar
Diferenciar
Discriminar
Distinguir
Examinar
Experimentar
Inventariar
Cuestionar
Examinar
Organizar
Ensamblar
Recopilar
Componer
Construir
Crear
Disear
Formular
Administrar
Organizar
Planear
Preparar
Proponer
Trazar
Sintetizar
redactar
Valorar
Argumentar
Evaluar
Atacar
Elegir
Comparar
Defender
Estimar
Evaluar
Juzgar
Predecir
Calificar
Otorgarpuntaje
Seleccionar
Apoyar
Valorar
(Eduteka,2002)
En el aspecto psicomotriz se pueden usar verbos que indiquen una accin, tomado de la
taxonomadeHarrow:
Movimientosreflejos

Movimientosbsicos

Percepcin

Ajustar
Balancear
Maniobrar
Manipular
Teclear

Calibrar
Conectar
Construir
Controlar
Ensamblar
Filtrar
Graduar
Medir
Mezclar
Operar

Posicionar
Cortar
Crear
Dibujar
Disear
Encuadrar
Grabar
Ilustrar
Leer
Observar
Preparar
Programa

(UniversidadInteramericanaparaelDesarrollo,2006)

EnelaspectoafectivosepuedenusarlossiguientesverbostomadosdelataxonomadeBloom:
Aclama
Acuerda,Conviene
Argumenta
Asume
Intenta
Evita
Reta
Colabora
Defiende
Estaendesacuerdo
Disputa
Participaen
Ayuda
Estaatentoa
SeUnea
Ofrece
Participaen
Elogia
Resiste
Comparte
Seofrececomovoluntario
(EDUTEKA,2002)

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Ahoraestiempoderedactarelpropsitodesuplandeformacin.Paraello,esimportantetener
presente en todo momento su diagnstico, el plan de estudios de su asignatura o campo de
formacin,losejesdedesarrolloylodemsquellevehastaelmomentodesuplan.Aclaredudas,
hagasuprimeraredaccin,comprtala,pidaopinionesyrealicelascorreccionesnecesariashasta
quequedesatisfecho(a).
Referencias:
Catalano,A.,AvolioDeCols,S.&Sladogna,M.(2004)Diseocurricularbasadoennormasdecompetencia
laboral:conceptosyorientacionesmetodolgicas.BuenosAires:BancoInteramericanodeDesarrollo.
Eduteka.(2002,Septiembre).Cmoseestableceelpropsitodelosobjetivosdeaprendizaje.Recuperadoel
13deabrilde2010,dehttp://www.eduteka.org/ListaVerbos.php3
UniversidadInteramericanaparaelDesarrollo(2006).Herramientasparaformularobjetivos.Recuperadoel
13deabrilde2010,de
http://moodle.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/maestria_en_educacion/PM/PMSes01/ActDes/PMS01InstPlan/
PMS01Objetivos.pdf
Materialadicionalrecomendado:
Modeloseducacionalesdeldiseo.Recuperadoel13deabrilde2010,de
http://lingobot.translated.net/site/spanish/www/cudenver/edu/~mryder/itc_data/idmodels.html
Churches,Andrew.(2009,octubre).TaxonomadeBloomparalaEraDigital.Eduteka.Recuperadoel13de
abrilde2010,dehttp://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital.php
Eduteka(2002,septiembre).LataxonomadeBloomysusdosactualizaciones,recuperadoel13deabrilde
2010,dehttp://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3