NOMBRE DEL MEDIO DIDACTICO

Gua de estudio y Aprendizaje

DEFINICIONES Es un instrumento dirigido a los estudiantes con el Fin de ofrecerles una
ruta facilitadora de su proceso De aprendizaje y equiparlos con una serie de
Estrategias para ayudarlos a avanzar en la toma de Control del proceso de aprender a
aprender, Esta Debe secuenciar y graduar cuidadosamente y Adecuadamente el plan
de estudios, promover Metodologas para favorecer el aprendizaje Cooperativo, la
construccin social de Conocimientos, su prctica y aplicacin, promover el Trabajo en
equipo, la autonoma y la motivacin hacia la utilizacin de otros Recursos didcticos,
entre otras caractersticas. Las guas de aprendizaje son Diseadas con el fin de dar
mayor relevancia a los procesos antes que a los Contenidos y privilegiar actividades
que los estudiantes deben realizar en interaccin con sus compaeros en pequeos
grupos de trabajo, con la Comunidad o individualmente, pero siempre con la
orientacin del maestro.
TIPOLOGIAS
Gua de aprendizaje, Gua de motivacin, Gua de comprobacin, Gua de sntesis, Gua
de aplicacin, Gua de sntesis, Gua de estudio, Gua de lectura
AYUDA QUE PRESTA AL DOCENTE
La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado, as como la evaluacin de los
procesos de enseanza.

AYUDA QUE PRESTA AL ESTUDIANTE
La tutora del alumnado, la direccin y la orientacin de su aprendizaje y el apoyo en
su proceso educativo, en colaboracin con las familias.
La atencin al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumna








NOMBRE DEL MEDIO DIDACTICO
MODULO DE APRENDIZAJE
DEFINICIONES
Sesin de formacin compuesta por la
Contextualizacin (a travs de los objetos de
Acoplamiento) de uno o varios objetos de
Aprendizaje dentro de un entorno didctico.

TIPOLOGIAS
MODUL O ALTERNATIVO MODULOS BASICOS A LOS QUE SUSTITUYE
MODULOS ALTERNATIVOS
Mdulos Regionales
Mdulos Propeduticos para el bachillerato.
MODULOS DIVERSIFICADOS
MODULOS BASICOS

AYUDA QUE PRESTA AL DOCENTE
Facilita la explicacin de sus temas
AYUDA QUE PRESTA AL ESTUDIANTE
Cada vez es ms frecuente que los maestros trabajen con nios que tienen un rango
muy amplio de habilidades, que provienen de medios culturales y tnicos diversos y
que en algunos casos estn aprendiendo Ingls como segunda lengua. Las
instituciones educativas estn buscando formas de atender las necesidades de estos
estudiantes. El aprendizaje basado en proyectos ofrece una posibilidades de introducir
en el aula de clase una extensa gama de oportunidades de aprendizaje. Puede motivar
estudiantes de diferentes proveniencias socio culturales ya que los nios pueden
escoger temas que tengan relacin con sus propias experiencias, as como permitirles
utilizar estilos de aprendizaje relacionados con su cultura o con su estilo personal de
aprender (Katz & Chard, 1989). Por ejemplo, en muchas comunidades indgenas se
hace nfasis en la experiencia directa y en las experiencias cooperativas de
aprendizaje
RECOMENDACIONES DIDACTICAS Y TECNICAS PARA SU ELABORACION, OPERACIN Y
UTILIZACION
La presentacin inicia con material que ser comn para todos.
Luego leer el material que sirve de instruccin, podr entrar a trabajar las unidades
restantes de la presentacin.

Anexos







TEMA 3

TECNOLOGA EDUCATIVA INSTRUCCIONAL
Estudiante Yuleidis Gaitn 1.4

Un tercer enfoque pedaggico de la Tecnologa Educativa lo constituye la Tecnologa
Educativa Instruccional. Est es, indudablemente el enfoque pedaggico en donde ha
existido ms investigacin, ms conocimientos, se han sistematizado sobre esta disciplina
educativa, y es quizs, el enfoque que posee la ms fundamentada epistemolgica y
racionalidad terica-tcnica.
La Tecnologa Educativa Instruccional naci, aproximadamente en la dcada del 60, y se
afianz como modelo tecnolgico de enseanza-aprendizaje en las del 70, y an, es
justificada, defendida y utilizada, con gran pertinencia pedaggica por muchos
educadores en un gran nmero de escuelas, colegios y universidades de nuestro pas y
todo el mundo.
La Tecnologa Educativa Instruccional surgi como paradigma educativo, al hacer crisis la
Tecnologa Educativa Audiovisual de las dcadas del 40 y 50, la cual fue fuertemente
criticada por ser una Tecnologa solo para la educacin, es decir, el uso de soportes,
materiales, medios y e quipos audiovisuales como apoyo, ayuda o auxiliares al
proceso de enseanza-aprendizaje, que orienta, gua y desarrolla el docente; sin hacer un
mejor nfasis en las transformacin estructural del tradicional modelo pedaggico
transmisivo y logstico de enseanza y aprendizaje.
Esta Tecnologa Educativa Instruccional apareci como un paradigma superior al de la
Tecnologa Educativa Audiovisual o Tecnologa Educativa para la educacin, haciendo
nfasis en un nuevo enfoque, como una Tecnologa Educativa en la educacin.