UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO

Facultad de ciencias de la Educacin

Escuela Profesional de Educacin Priaria!

PRODUCCI"N DE TE#TOS
Los nios y nias deben descubrir que la escritura responde a la
necesidad de comunicarse, relacionarse con otros ya sea para expresar
sus ideas, sentimientos, necesidades, fantasas, humor, que facilita su
convivencia que tiene en la sociedad, a travs de diversos textos que
le servirn como nexo para poder comunicarse mejor.
Debemos tener en cuenta lo siuiente!
Para el III ciclo$
"nfasis est en el desarrollo de capacidades comunicativas para
que se produ#can desde el comien#o, textos completos con un
prop$sito, un destinatario real y se tena claro qu se quiere
comunicar! sentimientos, deseos, necesidades, ideas, entre otros.
%e busca adems, que los nios y nias escriban una versi$n
previa, lueo la revisen y corrijan, de modo reflexivo, aspecto
textual y lin&stico, con el fin de aseurar el sentido y la claridad
del escrito para compartirlo con los compaeros.
'scribir constituye una competencia fundamentalmente
comunicativa que involucra procesos de planificaci$n,
textuali#aci$n y revisi$n del texto.
Para el IV ciclo$
%e enfati#a la capacidad comunicativa para elaborar un
esquema previo que d cuenta del para qu se escribe, a quin
se escribe y qu se quiere decir.
%e busca que los nios y nias escriban textos cuyas ideas
uarden relaci$n entre s y estn debidamente articuladas y
utilicen un lenuaje adecuado a las situaciones comunicativas de
su entorno( as mismo, revisen y corrijan, de modo reflexivo,
aspectos textuales y lin&sticos para mejorar la comunicaci$n.
)roducir textos implica la construcci$n de sinificados para
expresar diversos prop$sitos mediante variados tipos de textos.
*ambin incluye estrateias para reflexionar sobre lo producido,
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de tal manera que el nio y nia sea consciente de sus propios
procesos de aprendi#aje.

Para el V ciclo$
%e pone nfasis en el desarrollo de capacidad
comunicativa para escribir con coherencia y cohesi$n, a partir de
un plan previo de escritura, en el que se tena claro el prop$sito
o la intenci$n comunicativa.
%e busca que los nios y nias construyan textos
estructurados, cuyas ideas uarden relaci$n temtica, utilicen un
lenuaje variado y apropiado.
+eflexionen sobre los aspectos textuales y
lin&sticos, con el fin de revisar, correir y mejorar el contenido
y la estructura de la versi$n final para sociali#arla con sus
compaeros.
PROCESOS CO%NITIVOS I&PLICADOS EN LA PRODUCCI"N
ESCRITA'
Planificacin del ensa(e$
o 'l escrito tiene que seleccionar en su memoria que es lo que
va a transmitir y la forma en c$mo lo va a hacer y con qu
prop$sito. ,qu hace falta un almacn lxico favorable y
orani#ar la informaci$n.

Procesos sint)cticos$
o ,qu se debe tener en cuenta el tipo de oraci$n , los sinos
de puntuaci$n.
Procesos l*+icos o recu,eracin de ,ala-ras'
o La elecci$n de palabras se reali#a de manera automtica
buscando en nuestra memoria y seleccionando aquella que
mejor se ajusta al concepto que queremos expresar.-aqu
interviene ambas rutas fonol$ica y visual.
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Procesos otores$
o %on los procesos de ms bajo nivel conitivo ./na ve# que
sabemos la forma ortorfica, debemos eleir el al$rafo
correspondiente para ello recuperemos de la memoria a laro
pla#o el patr$n motor correspondiente y una ve# lorado
funciona automticamente.
ETAPAS EN LA PRODUCCI"N DE TE#TOS$
LA PLANIFICACI"N$
La situaci$n en la que nos encontramos.
'l tipo de texto a escribir y sus caractersticas.
)ara quin vamos a escribir.
0on que prop$sito vamos a escribir.
1ue vamos a escribir.
LA TE#TUALI.ACI"N$
's plasmar las ideas y acuerdos previos. 'n este proceso
de construcci$n del texto, los acuerdos previos pueden
modificarse como producto del acto mismo de escribir,
porque mientras se intenta poner en blanco y nero las
ideas, surirn nuevas ideas.

LA REVISION / REESCRITURA$
La revisi$n es el momento en el que los escritores leen lo
que han escrito, ya sea como un trampoln para continuar
escribiendo el texto que esta produciendo, o con el
prop$sito de evaluar el texto escrito e introducir cambios en
l.

LA &ETACO%NICI"N$
Los nios y nias no solo tienen que escribir un texto. 's
importante que piense y reflexionen sobre lo que hicieron,
c$mo lo hicieron y lo que aprendieron.
*ambin es importante evaluar cada tipo de texto.
0ada maestro y maestra debe destinar un espacio en el
aula para exhibir los textos.
, continuaci$n daremos una ua metodol$ica para producir
textos!
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Oh que feliz estoy me
enter que los nios y las
nias del..grado de la
I.E.vendrn a visitar al
campo a conocer ms
de las plantas y de su
medio que le rodea
despus irn a
visitar la iglesia,el
municipio y otras
instituciones de esta
linda comunidad.
I.E.
!"#$%O
!&O 'E((IO%
)*O+E'O*,!-
+E(.!
Hola! Amiguitos te describir brevemente
el lugar donde visitars: El campo
., se encuentra en el

., todos ustedes podrn

apreciar muc!as plantas y animales, y te
recomienda "ue preguntes a tu pro#esora,
"ue observes todo e investigues.
$onocer di#erentes clases de animales y
plantas "ue !abitan en el campo.
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Qu
lograremos?
$rear diversos te%tos relacionados con
nuestra visita.
Amiguitos: &ecuerda todo lo "ue
observaste en la visita a!ora escribe
varios te%tos como: un cuento, una poes'a,
un acr(stico, un a#ic!e y otros ms.
)e acuerdo a las instrucciones y las
orientaciones de tu pro#esor*a+ del
. grado.

!.O*! Escri/e UN CUENTO de la visita realizada teniendo en cuenta lo
siguiente
a) Su Estructura
01tulo
Inicio
%udo
2esenlace
Autor
b) Elementos
)ersona3es
!cciones
"ugar
0iempo
%arrador
c) Caractersticas
0iene t1tulo.
Empieza diciendo4 cierto d1a Erase una vez4 ha/1a una vezetc.
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5
=======
Haba...
....
.
.
..

.

.......
.echos y acciones en forma secuenciada.
"as ideas se dan en /loques llamados prrafos.
#sar guiones en los dilogos de los persona3es.
LA PEPITA DE PALTA
.a/1a una vez un r/ol lleno de
palta que se sent1a muy
orgullosa de tener muchas
paltas y les dec1a 5 .i3os
cuando maduren les van a
sem/rar y crecern como su
madre y darn muchas paltas 5
llegaron los recogedores de las
paltas y de3aran a una de ellas y
era la ms entusiasta de ser tan
grande como su mam.
%adie le recog1a y se cay6 de
madura4 limpiaron el 3ard1n y
/otaron a la /asura todas las
paltas podridas y esta pepita de
palta grita/a que la siem/ren
por favor y nadie le hacia caso4
hasta que un d1a unos nios se
fueron a 3ugar por la /asura y
escucharon una voz mori/unda
diciendo 5 por favor sim/rame
antes que me muera4 por favor
5 y los nios sorprendidos al ver
que la pepita de la palta ha/la/a
se apiadaron de ella y
acordaron sem/rarla cuando le
esta/an echando tierra4 la
pepita de palta le dec1a 5
gracias por sem/rarme4 y yo s
que ser grande como mi mam
y le dar muchas paltas 5
color1n colorado este cuento se
ha terminado
!utor !n6nimo.
!$I7#I0O ,!- Escri/e UNA NOTICIA de la visita al campo4 teniendo en
cuenta lo siguiente
"a noticia es un tipo de te8to queda cuenta de un hecho o suceso real de inters general.
a) Su Estructura
01tulo
(ontenido
!utor
b) Caractersticas
(uenta en forma precisa un hecho o suceso real de inters
Enumera hecho con secuencia temporal.
)recisa las circunstancias4 espacio y tiempo en los que ocurri6 el suceso.
(on frecuencia es acompaado con grfico o fotograf1a que aporten significados.
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________________
________________
________________
_______
'e escri/e con lengua3e claro4 cuidando la o/3etividad y veracidad de lo que se
narra.
MEJOANDO EL MEDIO AM!IENTE
"os alumnos encargados de las /rigadas del $edio !m/iente el d1a de ayer 9: del presente
mes4 han realizado una campaa de ar/orizaci6n alrededor de la Instituci6n Educativa4 tuvo gran
acogida4 por la comunidad en general y reci/ieron muchas felicitaciones4 al culminar el tra/a3o
todos 3untos en una forma muy emotiva di3eron
Tarea Cumplida!
!utora "uz
!$I7#I0O ,!- !hora escri/e UNA ECETA
utilizando algunos productos que viste en el campo4
considerando lo siguiente
a) Estructura
01tulo
Ingredientes
)reparaci6n
!utor
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_____
---------
---------
_____
1.- --------------------
2.- --------------------
3.- --------------------
4.- --------------------
----------
b) Caractersticas
0iene un t1tulo
2os su/t1tulos
a- Ingredientes se indica el listado y las cantidades que necesitamos para la
preparaci6n de la receta.
/- )reparaci6n se escri/e la secuencia paso a paso como se prepara la receta.
!utor.
ENSALA DE "UTA
In#re$ientes ,para seis personas-
; < pltanos
; < mandarinas
; < naran3as
; 9 papaya
; < peras
; < cucharadas de az=car
; 9 tarro de leche condensada
Materiales %
; #n recipiente mediano
; #na ta/la de picar
; (uchillo
; (uchara
; )latitos
Pre&araci'n %
9. "avar y pelar las frutas
>. (ortarlas en trozos pequeos
<. ?aciar en el recipiente la fruta picada
:. Echar el az=car y la leche y mezclar
@. servir en los platitos
!$I7#I0O ,!-
!hora escri/e UN AC(STICO 0eniendo
en cuenta lo siguiente
9. Elige una pala/ra o frase que te guste y escri/e en forma vertical
>. )or atenci6n en la primera letra y escri/e un pensamiento que sur3a de tu imaginaci6n4 referido a la visita del
campo.
<. .as lo mismo con las letras siguientes
:. (ontinua as1 hasta con todas las letras de la frase vertical.
)ala/ra
+rase
y
Oraci6n
!utor
migo insepara/le
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P..
E
R

..
o le gusta las in3usticias
a siempre ayuda4 sin ser
econocido4 por los dems.
s quin comparte
iempre nuestra alegr1as y tristezas.
!utora $ary
!$I7#I0O ,!- Escri/e UNA CANCI(N de la visita al campo4 considerando.
a) Su Estructura %
01tulo
$elod1a
Estrofa
Estrofa

!utor
b) Caractersticas%
Ausca un tono de tu canci6n
"uego escri/e las letras seg=n el tono indicado.
Bue tu canci6n este relacionada a un determinado tema.
EL CEPILLO
$elod1a !rroz con leche
Yo me cepillo todos los das
siempre me cepillo con crema dental
me deja limpios y muy fresquesitos
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-----------------------
-----------------------
-----------------------
-----------------------
-----------------------
-----------------------
-----------
siempre me cepillo con crema dental.
Cepillo por aqu,
Cepillo por ac
siempre me cepillo con
crema dental.
!utor . !n6nimo
!$I7#I0O ,!- Escri/e UNA POES)A de la visita al campo4 teniendo en
cuenta lo siguiente
a) Estructura
01tulo
Estrofa

Estrofa
!utor
b) Caracterstica
Elige un tema relacionado a la visita del campo.
0oma nota de las imgenes ,ideas- que te sur3an en tu mente.
Escri/e tus pensamientos como venga ,lluvia de ideas-
Organiza las ideas para que tengan sentido o significado.
Auscamos verso para que puedan rimar sin ale3arnos del contenido.
!ANDEITA MIA
Aanderita m1a
de lindos colores4
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-------------------------
-------------------------
-------------------------
-------------------------
-------------------------
-------------------------
-------------------------
---------
tu eres mi alegr1a
luz de mis amores
Aanderita m1a
tus /ellos colores4
me dan mucha alegr1a
y eres pilar de mis amores.
!utor !n6nimo
SEMINAIO TALLE% ESTATE*IAS INNO+ADOAS PAA LA PODUCCION DE TE,TOS
PREPARACION DE LA ACTIVIDAD
A) ANTES DE LA ACTIVIDAD (Planificacin y organizacin )
1.- Eli#ien$o el lu#ar $on$e -an a -isitar%
"os estudiantes con la orientaci6n de los profesores eligen los lugares y personas a visitar
considerando su inters4 necesidades reales4 recursos locales y la riqueza potencial para lograr
diversos aprendiza3es.
./0 Los ni1os se or#ani2an %
2eterminan el lugar de la visita.
2ictan o escri/en notas4 esquelas4 cartas para solicitar el permiso4 pedir apoyo4 etc.
)revn lo que van a llevar , cmaras fotogrficas4 reporteras u otros instrumentos-.
!cuerdan como se van a conducir
Ela/oran las posi/les preguntas para las entrevistas
B) DURANTE LA ACTIVIDAD:
Realizacin de la visita.- "os estudiantes orientados por las preguntas de su profesor
o O/servan de manera integral los lugares4 los recursos que van encontrando.
o )lantean hip6tesis , ela/oran supuestos -
o (omentan4 hacen comparaciones4 preguntan
o Aprenden a descubrir nociones o realizar algo( constatan hechos
o Identifican algunos te8tos escritos y de lectura , recolecci6n de hallazgos4 indicios4
podemos interrogar los tipos de te8tos o/servados. !"u# dir all$
C) DESPUES DE LA ACTIVIDAD:
o Comentan sobre la e8periencia vivida.
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o Incrementan los sectores con los materiales recolectados.
o .acen representaciones como
o E3&resi'n cor&oral , dramatizaciones4 3uegos de roles u otros movimientos respecto a la
actividad vivenciada-
o E3&resi'n #ra4ico &l5stico. , di/u3an4 pintan hacen modelado4 collage4 dioramas4 etc.-
o Escriben o $ictan al docente lo que quisieron representar en sus di/u3os.
o Dictan o escriben el te8to colectivo. ,)roducci6n del te8to-
Ela/oran un listado de pala/ras de cosas que o/servaron en el transcurso de la actividad
realizada.
'eleccionan
'u/rayan las pala/ras
Escritura en tar3etas
Interrogaci6n al te8to
'e realiza la producci6n individual de te8tos pequeos pala/ras4 oraciones4 relatos /reves4
adivinanzas y diferentes tipos de te8tos.
a- (ada nio intenta producir un te8to. , construcci6n a partir de su lengua3e -
/- 2esarrollan una secuencia de actividades en sus cuadernos4 pale6grafos u otro
material.
c- )roducci6n colectiva Incorporando las producciones individuales logrndose un te8to
integrado.
d- 'e hace interrogaciones al te8to , siete niveles lingC1sticos -
e- 2e/emos utilizar estrategias de producci6n propias para cada grado y ciclo4 con la
finalidad de lograr una producci6n autentica4 , ?er rutas de aprendiza3e -
o Acti-i$a$es $e re4uer2o 6 los ni%os pueden crear
; (rucigramas 4 pupiletras4 e3ercicios de correspondencia4
; !fiches 4 /ingos4 invitaciones
; *ed de pala/ras4
; %arrativas4 poes1as adivinanzas4 tra/alenguas.
; (rear nuevos te8tos.
o E-aluaci'n $e los a&ren$i2a7es/

"a evaluaci6n es inherente al proceso de aprendiza3e para lo cual utilizaremos
instrumentos de evaluaci6n cualitativa y cuantitativa. !s1 como la autoevaluaci6n4 mediante
preguntas como
DBu aprend1E
D En que falleE
D(omo aprend1E
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