Repblica Bolivariana De Venezuela

Ministerio Del Poder Popular Para La Educacin Universitaria

Aldea Universitaria Pomu- Misin Sucre
Maturn Estado Monagas




















Maturn, Marzo de 2014
Asesor: Docentes en Formacin:
Jeanscarlos Hernndez Arca, Liliana.
Hernndez, Pastora.

1) Concepto de planificacin y de evaluacin.
Planificacin
La planificacin es la previsin de las actividades y de los recursos, tanto
humanos como materiales, para el logro de los objetivos que se desean alcanzar;
es un proceso para determinar a donde ir de la manera ms eficiente y econmica
posible. Planificar es elaborar un plan de accin para una tarea de cualquier
naturaleza; por lo tanto, la planificacin es un acto de toma de decisiones ante las
mltiples opciones que el razonamiento puede hallar ante una necesidad o ante
algn problema detectado. Un objetivo es una formulacin o enunciado que
expresa en forma clara y precisa, en trminos de conducta observables, es decir,
que estos deben definir claramente la conducta de modo que pueda ser observada
y evaluada.
Por tanto es una accin y una herramienta que puede ser aplicada a todas
las dimensiones de la vida social e individual, se concibe como una tcnica para el
control de la direccin y la libertad de propuestas de objetivos y de acciones que
de all se desprenden.
Es un proceso integral, continuo-acumulativo y cooperativo. Es integral, porque al
evaluar al alumno se debe considerar no solo la informacin y conocimiento que
este posee (rea Cognoscitiva) y sino tambin otros aspectos o rasgos relevantes
que conforman su personalidad; tales como responsabilidad, originalidad,
intereses motivaciones, apetencias, entre otros.
Evaluacin
Es un proceso continuo-acumulativo, porque debe evaluarse cada pequea
fase del proceso de enseanza aprendizaje, con la finalidad de introducir
correctivos que conlleven a mejorarlo cualitativamente, adems que cada una de
estas actividades evaluativas se consideraran en el momento de valorar la
actuacin general que del alumno realiza el docente.
Es cooperativa ya que en la evaluacin del alumno deben participar todas
aquellas personas que de una manera u otra estn relacionadas con el proceso
enseanza aprendizaje.
2) Tipos de planificacin y de evaluacin.
Existen varios tipos de planificacin,
La planificacin normativa, la planificacin social y la planificacin estratgica que
de acuerdo con Ventre (2005): se describen a continuacin.
o La planificacin normativa: tambin conocida como planificacin del
desarrollo impulsada por la CEPAL (Comisin Econmica para Amrica
Latina y el Caribe). En ella se describen las acciones que se deberan
seguir para el logro de los objetivos que se esperan alcanzar. Se toman en
cuenta las acciones previstas y la percepcin del planificador. Se plantean
las acciones que deben seguirse, para el logro de los objetivos propuestos,
donde los ejecutores deben respetar los lineamientos, tomar en cuenta solo
el deber ser. Se basa en la certeza del diagnstico y el plan es
considerado un documento rgido que pierde vigencia en el tiempo y el
espacio.
o La planificacin social: toma en cuenta los aspectos cruciales de una
realidad presente, diseando espacios en lo que se busca obtener el mayor
logro posible. Los objetivos de esta planificacin y su ejecucin son
delimitados por el sistema social. Su finalidad es alterar con un fin
especfico, algn componente del sistema social.
o La planificacin estratgica: se encarga de definir los objetivos a largo
plazo, estableciendo metas, desarrollando estrategias para lograr los
objetivos propuestos y utilizando recursos para el logro de stos. Permite
realizar el diagnstico, anlisis, reflexin y toma de decisiones colectivas
que se deben tomar en cuenta en las instituciones para adecuarse a los
cambios y demandas que les impone el entorno y as de esta manera,
optimizar la eficiencia y calidad de sus trabajos y por ende de sus
prestaciones.
Tipos de Evaluacin
La evaluacin puede ser diagnostica o de entrada formativa o de proceso y
sumativa o de producto, atendiendo a las caractersticas formales, funcionales y
niveles de aplicacin en cada situacin especfica.
1. La evaluacin diagnstica y/o de entrada tiene como propsito en primer
lugar determinar si un alumno posee o no ciertos conductas o habilidades
inciales consideradas como requisitos previos para el logro de los objetivos
de la unidad o del semestre, es decir evala su comportamiento de entrada.
2. Evaluacin Formativa o de proceso: Es utilizada para determinar el
progreso del alumno durante el proceso de aprendizaje: de ah que se
denomine evaluacin del proceso. Su propsito es proporcionar
retroalimentacin tanto al alumno como al docente, en relacin a sus logros
y limitaciones. La retroalimentacin estimula al estudiante en cuanto a sus
logros y lo ayuda a identificar los errores especficos que necesitan
correccin. La evaluacin formativa debe realizarse durante el desarrollo y
cumplimiento de los objetivos programados, por lo tanto, no est sujeta a
periodos fijos pre establecidos
3. Evaluacin Sumativa y de Producto: Tiene como propsito la certificacin;
se emplea generalmente al finalizar una unidad, lapso, semestre o periodo
acadmico. Es producto de la evaluacin diagnstica y de la formativa, a fin
de una calificacin cuantitativa y cualitativa.
3) Caracterstica de planificacin.
Las caractersticas ms importantes de la planificacin son las siguientes:
o La Planificacin es un proceso permanente y continuo: No se agota en
ningn plan de accin si no que se realiza de forma continua.
o La planificacin est siempre orientada hacia el futuro: La planificacin se
halla ligada a la previsin.
o La planificacin busca la racionalidad en la toma de decisiones: Al
establecer esquemas para el futuro, la planificacin funciona como un
medio orientador de procesos decisorios, que le da mayor racionalidad y
disminuye la incertidumbre inherente en cualquier toma de decisin.
o La planificacin busca seleccionar un curso de accin entre varias
alternativas: La planificacin constituye un curso de accin escogido entre
varias alternativas de caminos potenciales.
o La planificacin es sistemtica: La planificacin debe tener en cuenta el
sistema y subsistemas que o conforman; debe abarcar la organizacin
como totalidad.
o La Planificacin es repetitiva: Incluye pasos o fases que se suceden. Es un
proceso que forma parte de otro mayor: el proceso administrativo.
o La planificacin es una tcnica de asignacin de recursos: tiene por fin la
definicin el dimensionamiento y la asignacin de recursos humanos y no
humanos de la institucin, segn se haya estudiado y decidido con
anterioridad.
o La planificacin es una tcnica clnica: La planificacin se convierte en
realidad a medida que se ejecuta. A medida que va ejecutndose, la
planificacin permite medidas de evaluacin y medicin para establecer una
nueva planificacin con informacin y perspectiva ms seguras y correctas.
o La planificacin es una funcin administrativa que interacta con las dems;
est estrechamente ligada a las dems funciones-organizacin, direccin y
control-sobre las que influye y de las que recibe influencia en todo momento
en todos los niveles de la organizacin.
o La planificacin es una tcnica de coordinacin e integracin: Permite la
coordinacin e integracin de varias actividades para seguir con los
objetivos previstos.
o La planificacin es una tcnica de cambio e innovacin: Constituye una de
las mejores maneras deliberadas de introducir cambios e innovaciones en
una empresa, definidos y seleccionados con anticipacin y debidamente
programados para el futuro.
4) Importancia de la planificacin.
La educacin es una actividad social espontnea: Los seres humanos en
todos los tiempos y en todas las sociedades transmiten a sus descendientes sus
conocimientos, destrezas y habilidades, las cuales les permiten vivir como
sociedad, la educacin transmite la herencia del pasado y prepara la
transformacin del futuro.
En la actualidad los agentes educativos formales como lo son la familia, la
institucin escolar y los medios de comunicacin juegan un papel fundamental en
el desarrollo humano, es por ello la importancia que tenemos como docentes al
orientar capacidades fsicas, intelectuales y morales hacia el logro de la
satisfaccin personal y colectiva.
Todo lo que queramos lograr, comunicacin con alumnos y comunidad,
transmisin de actitudes, conocimientos, destrezas, habilidades y valores, debe
ser planificado previamente para as alcanzar nuestros objetivos de una manera
efectiva.
5) Objetivo de la planificacin y evaluacin.
Objetivos de la Planificacin
o Evitar improvisaciones.
o Tener una visin global y a la vez especfica.
o Organizar las actividades del docente y de los alumnos.
o Proporcionar continuidad a las actividades escolares.
o Facilitar la distribucin de los contenidos en el tiempo.
o Proponer actividades adecuadas a las caractersticas de los educandos.
o Considerar las experiencias anteriores de los educandos.
Objetivos de la Evaluacin Educativa
1.- Conocer: En primer lugar a los alumnos, como destinatarios y sujetos activos
de la enseanza (sus intereses, necesidades, expectativas y su experiencia
anterior). En segundo lugar los propsitos, los medios y los elementos que
favorecen o dificultan dicho aprendizaje. En tercer lugar, el conocimiento de los
resultados del proceso E-A. entendido como cambios significativos en la
experiencia y capacidades de los alumnos.
2.- Motivar: Incentivar y comprometer al alumno, al profesor, y a la comunidad
reforzando su accin mediante retroalimentacin.
3.- Medir la eficiencia de los elementos que intervienen en el proceso E-A y sus
resultados, con el objeto de emitir un concepto, un juicio o una opinin sobre ello.
A veces slo medimos y calificamos resultados.
4.- Revisar los elementos que interactan en el proceso de Evaluacin para
conocer el avance y los logros que presentan o determinan los cambios que
habra que hacer para mejorar el proceso.
6) Fases de la planificacin.
Fases de la Planificacin:
1. Diagnstico: Es una evaluacin de entrada que se puede realizar :
o Al inicio de un ao escolar.
o Al comienzo de una unidad.
Al comienzo de un bloque de objetivos.
2. Objetivos: Se refiere a las modificaciones en la conducta del educando que
se aspira lograr en el educando al finalizar el proceso.
En la actividad educativa se requieren de objetivos precisos que expresen
de manera clara el resultado que se espera obtener.
3. Seleccin de Estrategias: Esta parte se relaciona con la seleccin por parte
del docente de las estrategias metodolgicas ms adecuadas para la
conduccin del proceso.
o Caractersticas de los educandos.
o Los objetivos a lograr.
o Los momentos del proceso de enseanza aprendizaje.
o El tiempo con que se cuenta para desarrollarlo.
o Los recursos disponibles.

4. Evaluacin:En esta fase se prevn los criterios de evaluacin a aplicar
durante el desarrollo y al finalizar el proceso, con la finalidad de obtener
resultados del mismo, que permitan analizarlo y determinar el rendimiento
de los alumnos y del desarrollo del proceso propiamente dicho.
Luego del anlisis, el docente utilizar esa informacin para determinar el
nivel de efectividad y logro del proceso