INTRODUCCION

En el presente trabajo desarrollaremos de qu manera el curriculum puede

influir en la sociedad, hasta el punto de convertirse o ser considerado una ideologa.
El curriculum es visto por mucho como una metodologa simple y llanamente
para ensear determinados conocimientos, sin embargo, es ms que eso, puesto que
es una poderosa herramienta mediante la cual se pueden dirigir las creencias y
pensamientos de los estudiantes. A continuacin focalizamos esas influencias sobre
ideales de la sociedad.
En el presente trabajo pretendemos que el lector sea orientado sobre la
importancia y poder que conlleva consigo un plan curricular, debe ser considerado
como un plan de nacin, puesto que del mismo dependern las ideologas de las
generaciones emergentes.
Adems, presentamos una breve definicin de Curriculum como tal e
Ideologa. As como tambin, las diferentes teoras del mismo y las diferentes
conceptualizaciones, por importantes autores, de dichos conceptos.




EL CURRICULUM COMO IDEOLOGIA

El currculum es una seleccin de elementos culturales que conforman una
propuesta educativa, es un proyecto global, integrado y flexible, el cual implica no
solo contenidos, tambin mtodos y tiene en cuenta las instituciones del sistema
educativo; definiendo la forma de regular las prcticas de enseanzas, siendo este el
primer nivel de planificacin del que y como se ensea en las escuelas. El mismo
responde a los objetivos que se quieren alcanzar en la persona, teniendo en cuenta
que se ven influenciados por las diferentes perspectivas que presenta la educacin y
los cuales se adaptan segn la intencin que se pretende lograr. El currculum atiende
a las necesidades de las personas y al contexto familiar y social en que se desarrolle.
En tanto la ideologa es entendida como un constructo mediante el cual los
hombres entienden lgicamente el mundo, lo estructuran mentalmente y le confieren
sentido y coherencia, haciendo posible la existencia construida de una determinada
realidad social; su caracterstica ms importante resulta ser su historicidad, es decir,
su origen y desarrollo dentro de un conjunto determinado de circunstancias donde los
intereses de los grupos que gobiernan y manejan el poder se manifiestan
hegemnicamente sobre el resto de los otros grupos que componen la sociedad. As,
mediante la ideologa se unifica la conciencia de los hombres en determinadas
concepciones de mundo y realidad; mediante la hegemona se confiere una direccin
material concreta a dichas concepciones.
El Curriculum como ideologa, consta de dos componentes: una representacin
del sistema, y un programa de accin. La primera proporciona un punto de vista
propio y particular sobre la realidad, vista desde un determinado ngulo, creencias,
preconceptos o bases intelectuales, a partir del cual se analiza y enjuicia (crtica),
habitualmente comparndolo con un sistema alternativo, real o ideal. El segundo
tiene como objetivo acercar en lo posible el sistema real existente al sistema
ideal pretendido.
Por otra parte, el estudio del curriculum puede ser realizado a partir de dos
perspectivas distintas y tericamente opuestas: la primera, enmarcada en una visin
funcionalista, que rescata su utilidad instrumental desde la consideracin de su rol
potencial como adaptador del sujeto a la vida institucional del centro escolar (y con
ello a la vida de la sociedad como sistema global), y la segunda, inspirada en una
visin crtica, que analiza este curriculum como un poderoso conjunto articulado de
mensajes implcitos, por el cual el sistema escolar y sus instituciones tienden a
entregar particulares representaciones, visiones e interpretaciones del conocimiento
escolar, que conforman un modo orgnico de expresin de sesgos, prejuicios,
discriminaciones y estereotipos, bajo los cuales subyacen determinadas orientaciones
ideolgicas, a partir de las que se expresa una visin hegemnica de mundo.
La seleccin cultural presente en el curriculum escolar es lo que una
determinada sociedad selecciona como conocimiento educativo para ser enseado y
aprendido por las jvenes generaciones. En este mbito, el curriculum se
operacionaliza en el sistema educativo formal a travs de los planes y programas de
estudio.
El anlisis del curriculum como seleccin cultural parte de la constatacin de
que las escuelas no son sitios polticamente neutrales, sino que estn directamente
relacionados con la construccin y control de discursos, significados y subjetividades,
y en cuya transmisin a las jvenes generaciones, se reproduce la visin del mundo,
de la cultura, de los grupos sociales dominantes.
Las relaciones profundas entre escuela y sociedad hacen que el problema del
curriculum escolar deba ser planteado, entonces, ntimamente unido al tema de la
ideologa. Cmo las escuelas distribuyen determinadas visiones e interpretaciones de
la realidad y a quines interesan, legitiman y benefician esas visiones son vistos,
desde aqu, como los temas claves de la problemtica escolar.
En este contexto de imposicin hegemnica, el sistema escolar (el curriculum,
la escuela, el sistema normativo, las expectativas que se construyen, etc.), es una
poderosa institucin de difusin y legitimacin, logrando que mediante un proceso de
interpelacin a la conciencia de los sujetos, la ideologa sea vivida y asumida como
referente de verdad y, por tanto, de juicio y validacin.



Evaluacin del Curriculum
Para que el currculo d buenos resultados se deben evaluar los programas que
son financiados con el dinero del estado, su evaluacin va dirigida a la inteligencia
que puede desarrollar el estudiante, se evalan los aprendizajes compartidos que la
institucin deliberada y espontneamente pone a disposicin de alumnos y maestros
para que desarrollen plenamente sus potencialidades y participen en procesos
constantes de transformacin.
En este sentido es muy importante utilizar los avances tecnolgicos, ellos
ayudaran a proporcionar bases de datos confiables para adecuar o reestructurar los
ajustes necesarios de manera tcnica y coherente en la evaluacin de las pruebas que
se hagan estandarizadas a los estudiantes.
Para analizar la evaluacin curricular se debe tener como propsito observar,
registrar, investigar, y reflexionar constantemente con el alumno su proceso de
aprendizaje para iluminar lo que est ocurriendo, ofrecer retroalimentacin inmediata
y planificar acciones necesarias para estimular y mejorar los procesos del estudiante y
se espera que los resultados del alumno puedan determinar las causas de sus
deficiencias y sus xitos.
Se plantea a la evaluacin curricular como procesual, continua y situada,
destacando su carcter axiolgico y sus implicancias tico - poltico. Se seala, como
consecuencia, la conveniencia de encarar la evaluacin curricular como proceso de
investigacin participativa y colaborativa, desarrollndose algunos aspectos
metodolgicos bsicos.
Dominando los fundamentos escolares como la lectura, la escritura y las
habilidades tecnolgicas, se llega a ser una persona educada, estableciendo unos
valores que le pueden ayudar a ser mejore persona, ya que los estudiantes se alejan de
sus experiencias cotidianas.
El aprendizaje consciente requiere una inspeccin reflexiva y una evaluacin
de las propias acciones y experiencias del alumno. Nadie aprende por el alumno, lo
cual significa tambin que nadie mejor que l puede evaluar sus resultados en el
aprendizaje. La educacin basada en el alumno no excluye el aspecto social del
estudio y de la evaluacin.
Para que exista una buena evaluacin equilibrada, se revisa tambin el
desarrollo de las concepciones relativas a la evaluacin en aula con propsitos
formativos, y se sintetizan las ideas y el trabajo que tiene el profesor en conjunto con
el alumno y viceversa.
En esta perspectiva el papel del educador es la ms importante donde transmite
una serie de conocimientos, frente a la actitud pasiva del alumno, quien espera de
recibir informacin, no se ensea a desarrollar la creatividad, la evaluacin es la
forma como se decida promocionar al estudiante, y las herramientas ms importantes
eran el cuaderno y el tablero, entonces el currculo es un depsito de Ideas, fechas,
nombres de personajes, libros y valores que los estudiantes deben dominar.
En la perspectiva Experimental se puede decir que se centra en la experiencia
del nio, se desarrolla la creatividad, se construye conocimiento junto con el
educador, caminan juntos, por lo tanto el currculo debe considerarse en trminos de
las experiencias de los alumnos, ser conocedores de la realidad que los circunda,
como est compuesto su medio familiar, social; cules son los valores que han
recibido y han adoptado en su vida, que hay que corregir y complementar partiendo
de esta experiencias.
La estructura de las disciplinas, se ve influenciada por las consecuencias de la
guerra, donde se opta por formar al estudiante dando prioridad a las matemticas y a
la fsica, y esto es respondiendo al modelo de hombre que se quiere formar para la
sociedad y que se necesita.
En la perspectiva conductista, se quiere formar al nio teniendo en cuenta que
no se deban limitar slo a transmitir conocimiento, sino tambin ir ms all,
descubrir lo que ellos son capaces de hacer, para reforzarlos y as formar personas
que sean capaces de dominar lo que realmente necesitan saber.
En el constructivismo se parte de que las ideas como el conocimiento son
innatas en la persona y una vez el maestro descubra estas ideas, procede a construir
nuevos conocimientos, cuando los adquiere puede tener la certeza de cmo utilizarlo
en la toma de decisiones, resolucin de problemas y emisin de opiniones.

LA TEORIA DEL CURRCULO
En la elaboracin del currculum y las perspectivas meta tericas difieren la
forma de entender la ubicacin cultural y social de la educacin y escolarizacin.
Esto nos lleva a observar tres perspectivas de la teora y su naturaleza:
TEORIA TECNICA: En esta teora la sociedad y la cultura son vistas como
una trama externa a la escolarizacin y por tanto el currculum es un contexto
caracterizado por necesidades y objetivos sociales que lleva a desarrollar
programas para as alcanzar propsitos y objetivos de la sociedad hegemnica.
TEORIA PRCTICA: Aqu la sociedad y la cultura son vistas como un
sustrato y por ello busca el desarrollo de personas educadas que sean capaces
de pensar crticamente. Su fundamento se encuentra en el punto de vista liberal
de la sociedad en donde el sujeto acta de acuerdo a su conciencia.
TEORIA CRITICA: Establece que las estructuras sociales no son racionales
y justas como comnmente se piensa. Por ende su trabajo es el de analizar los
procesos de la sociedad y puntos de vista que el sujeto a formado y por tanto
revelara la distorsin de la vida social y los puntos de vista. La misma se
dedica a analizar y criticar dicha ideologa.
















CONCLUSIONES

Luego de haber desarrollado el presente trabajo sobre El Curriculum como Ideologa, podemos
concluir lo siguiente:
El desarrollo y aplicacin del curriculum lo establece como una ideologa social.
El currriculum puede determinar los senderos ideolgicos de las jvenes generaciones.
El curriculum es una herramienta de suma importancia para el desarrollo ideolgico de la
sociedad.
El curriculum es una herramienta sumamente til, no solo para ensear conocimientos
bsicos, sino, para ser considerado como plan de nacin.
El curriculum puede ser manipulado por las autoridades competentes, para influenciar en la
ideologa de la sociedad.
Las teoras del currinculum nos dan las pautas para la formacin del sujeto en la prctica de
la sociedad, respecto a lo econmico, social, cientfico, tecnolgico, poltico, cultural, moral,
religioso, entre otros.
El papel que juega el docente en la formacin de los estudiantes es fundamental para
alcanzar los resultados esperados y planteados en el curriculum.
El curriculum debe responder a los objetivos que se quieren alcanzar en la persona,
teniendo en cuenta que se ven influenciados por las diferentes perspectivas que presenta la
educacin.
Es importante resaltar que lo ideal debe ser que el curriculum responda a las necesidades de
la persona y al contexto familiar y social en que se desarrolle.