PROGRAMA CURRICULAR INSTITUCIONAL DEL REA DE COMUNICACIN

DE EDUCACIN SECUNDARIA DE MENORES-EBR

REA DE COMUNICACIN
FUNDAMENTACIN DEL REA
El rea de comunicacin est orientada a trabajar laparticipacin con eficacia en prcticas sociales interculturales mediante lenguas originarias, castellano e ingls para procesar y construir
experiencias, saberes, y creaciones estticas, nuestro pas pluricultural y multilinge con marcadas asimetras sociales, comunicarse eficazmente por medio del lenguaje es un aprendizaje
fundamental porque: Sienta las bases y habilita el desarrollo personal y la convivencia , permite transitar a otras formas de comunicacin, construye comunidades interculturales a travs de modalidad
oral, literacidad, lengua e!tranjera, literatura, lenguaje digital, que son formas variadas de comunicacin verbal que permiten combinacin estratgica de seis competencias" COMPRENDE
CRTICAMENTE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ORALES en variadas situaciones comunicativas, oniendo en !ue"o rocesos de escuc#a activa, interretaci$n % re&'e(i$n, SE EXPRESA
ORALMENTE EN )ORMA E)ICA* en di&erentes situaciones comunicativas en &unci$n de ro$sitos diversos, udiendo #acer uso de variados recursos e(resivos, COMPRENDE
CRTICAMENTE TEXTOS ESCRITOS de diverso tio % com'e!idad se"+n va,riados ro$sitos de 'ectura, PROD-CE DE )ORMA PERSONAL . A-T/NOMA DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS uti'i0ando variados recursos de' 'en"ua!e % PARTICIPA CREATIVAMENTE EN PROCESOS DE PROD-CCI/N E INTERPRETACI/N DE TEXTOS EST1TICOS de diverso tipo, los
cuales se irn implementado durante los a#os $%&' y $%&( hasta el $%&) en donde se propone ya un sistema curricular pertinente, menos denso y graduados* +icho sistema curricular propone desde
hace muchos a#os un enfoque comunicativo-textual, o enfoque comunicativo funcional, como respuesta a desarrollar plenamente la convivencia, esto se traduce en el aprendizaje
fundamental: Se comunica de forma eficaz para su desarrollo personal y la convivencia porque nuestras competencias comunicativas nos permiten construir tejido social, establecer vnculos
basados en una mayor capacidad de entendimiento mutuo* Es en la escuela, donde desarrollamos capacidades comunicativas con vistas al aprendizaje a travs de situaciones comunicativas que
promueven prcticas letradas desde un enfoque de competencias*
MAPAS DE PROGRESO DE COMUNICACIN V NIVEL-CICLO VI
LECTURA
ESCRITURA ORAL
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas
que desarrollan temas diversos con vocabulario variado.
Integra informacin contrapuesta que est en distintas
partes del texto. Interpreta el texto integrando informacin
relevante y complementaria. Opina sobre aspectos
variados, comparando el contexto sociocultural presentado
en el texto con el propio y explica la intencin de los
recursos textuales integrando su conocimiento y
experiencia.
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando
el destinatario, el propsito y el registro a partir de su experiencia
previa y de fuentes de informacin complementarias. Organia y
desarrolla las ideas en torno a un tema y las estructura en prrafos y
subt!tulos. Establece relaciones entre ideas a trav"s del uso
adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea
vocabulario variado. #tilia recursos ortogrficos para separar y
aclarar expresiones e ideas, as! como diferenciar el significado de
las palabras con la intencin de darle sentido al mensaje de su texto.
Explica las diferencias entre los propsitos de los diferentes tipos de
textos que produce, la estructuracin de los prrafos, as! como las
funciones de los conectores, referentes y de algunos recursos
ortogrficos que emplea en su texto.
$omprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema,
propsito, %ec%os y conclusiones a partir de informacin
expl!cita e impl!cita& interpreta la intencin del emisor en
discursos que contienen iron!as y sesgos. Eval'a la fiabilidad
de los textos orales escuc%ados de acuerdo a sus
conocimientos del tema y del contexto sociocultural. (roduce
diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos
previos, con el propsito de interactuar con uno o ms
interlocutores en una situacin comunicativa. Organia sus
ideas en torno a un tema& %ace uso de una serie de
conectores y referentes, con un vocabulario variado y
pertinente, con entonacin, volumen y ritmo adecuados& se
apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
%ace preguntas y utilia las respuestas escuc%adas para
desarrollar sus ideas, y sus contribuciones toman en cuenta
los puntos de vista de otros.
MAPAS DE PROGRESO DE COMUNICACIN VI NIVEL-VII CICLO
LECTURA
ESCRITURA ORAL
Lee comprensivamente textos con
estructuras complejas que desarrollan temas
Escribe variados tipos de textos sobre temas especialiados
considerando el destinatario, propsito y el registro a partir de su
$omprende textos sobre temas especialiados sintetiando a partir de
informacin relevante e infiere conclusiones& interpreta la intencin del
diversos con vocabulario variado y
especialiado. Integra informacin
contrapuesta o ambigua que est en
distintas partes del texto. Interpreta el texto
integrando la idea principal con informacin
relevante y de detalles. Eval'a la efectividad
de los argumentos del texto y el uso de los
recursos textuales a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural en
el que fue escrito.
experiencia previa, fuentes de informacin tanto complementaria
como divergente y de su conocimiento de la coyuntura socio
%istrico cultural. Organia y desarrolla las ideas en torno a un
tema y la estructura en prrafos, cap!tulos y apartados, plantea su
punto de vista tomando en cuenta distintas perspectivas.
Establece relaciones entre ideas a trav"s del uso preciso de
diversos recursos co%esivos. Emplea vocabulario variado y
preciso, as! como una variedad de recursos ortogrficos para darle
claridad y sentido al mensaje de su texto. Eval'a si su texto se
adecua a la situacin comunicativa y explica, usando sus
conocimientos ling)!sticos, la organiacin de este, as! como los
recursos co%esivos y ortogrficos usados.
emisor en discursos que contienen sesgos, falacias y ambig)edades. Eval'a
la valide de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus
conocimientos del tema y del contexto sociocultural. (roduce diversos tipos
de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de
interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa.
Organia sus ideas en torno a un tema& %ace uso de diversos recursos
co%esivos, con un vocabulario especialiado& enfatia los significados
mediante el uso de un lenguaje variado en entonacin, volumen y ritmo& se
apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, %ace contribuciones
y eval'a las ideas de los otros para contra argumentar, eligiendo
estrat"gicamente cmo y en qu" momento participa.
1. T!T"S S#$%T"S
#"&'T(#%) ')$) '$"*+##%,( * T!T"S:
,roduce refle!ivamente diversos tipos de te!tos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando un vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, te!tualizacin y revisin*
#)')#%*)*S
%(*%#)*"$S
-% #%#." -%% #%#."
1/ 0rado 1/ 0rado 2/ 0rado 3/ 0rado 4/ 0rado
'lanifica la
produccin de
diversos tipos de
te!tos*
Selecciona de manera autnoma el destinatario, el tema, el tipo de
te!to, los recursos te!tuales y las fuentes de consulta que utilizar de
acuerdo con su propsito de escritura*
Selecciona de manera autnoma el destinatario, el tema, el tipo dete!to, los recursos te!tuales y las fuentes
de consulta que utilizar de acuerdo con su propsito de escritura*
Selecciona de manera autnoma el registro -formal e informal. de los
te!tos que va a producir, en funcin del tema, canal o propsito*
Selecciona de manera autnoma el registro -formal e informal. de los te!tos que va a producir, en funcin del
tema, canal o propsito*
,ropone de manera autnoma un plan de escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su propsito comunicativo*
,ropone de manera autnoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propsito
comunicativo*
Textualiza
e!periencias, ideas,
sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito*
Escribe variados tipos de te!tos sobre temas diversos con estructura
te!tual compleja, a partir de sus conocimientos previos y con base en
fuentes de informacin*
Escribe variados tipos de te!tos sobre temas especializados conestructura te!tual compleja, a partir de sus
conocimientos previos y en base a fuentes de informacin*
/antiene el tema cuidando no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacos de informacin*
/antiene el tema cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacos de informacin*
Establece la secuencia lgica y temporal en los te!tos que escribe* Establece la secuencia lgica y temporal en los te!tos que escribe*
0elaciona ideas mediante diversos conectores y referentes en la
medida en que es necesario*
0elaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos" puntuacin, pronombres, conectores, referentes,
sinnimos en la medida que sea necesario*
1sa los recursos ortogrficos de puntuacin y tildacin en la medida
en que es necesario, para dar claridad y sentido al te!to que produce*
1sa los recursos ortogrficos de puntuacin y tildacin en la medida que sea necesario, para dar claridad y
sentido al te!to que produce*
1sa un vocabulario variado y apropiado para diferentes campos del
saber*
1sa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los diferentes campos del saber*
$eflexiona sobre el
proceso de produccin
de su te!to para
mejorar su prctica
como escritor*
0evisa el contenido del te!to en
relacin con lo planificado*
0evisa si el contenido y la
organizacin de las ideas en el
te!to se relacionan con lo
planificado*
0evisa si el contenido y la organizacin de las ideas en el te!to se relacionan con lo planificado*
0evisa la adecuacin de su te!to al propsito* 0evisa la adecuacin de su te!to al propsito*
0evisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones o vacos de informacin*
0evisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacos de
informacin*
0evisa si ha utilizado de forma
pertinente las palabras
-conectores. para relacionar las
ideas*
0evisa si ha utilizado de forma
pertinente los diversos
conectores y referentes para
relacionar las ideas*
0evisa si se utiliza de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el
te!to*
0evisa si ha utilizado los recursos ortogrficos de puntuacin para
separar e!presiones, ideas y prrafos, y los de tildacin a fin de dar
claridad y sentido al te!to que produce*
0evisa si en su te!to ha utilizado los recursos ortogrficos de puntuacin para separar e!presiones, ideas,
prrafos y de tildacin a fin de dar claridad y correccin al te!to que produce*
0evisa si ha usado un vocabulario variado y apropiado para diferentes
campos del saber*
0evisa si en su te!to usa un vocabulario variado, apropiado y preciso para diferentes campos del saber*
E!plica los diferentes propsitos
de los te!tos que ha producido*
E!plica la organizacin de sus
ideas, la funcin de los
conectores y referentes que ha
empleado y el propsito del
te!to que ha producido*
E!plica la organizacin de sus ideas, la funcin de los diversos recursos cohesivos y el propsito del te!to que
produce*
E!plica la organizacin de sus
ideas en el te!to que ha
producido*
E!plica la funcin de los
conectores y referentes que ha
empleado en el te!to que ha
producido*
1. #"&'T(#%) ')$) #"&'$(S%,( * T!T"S:
2omprende crticamente diversos tipos de te!tos escritos en variadas situaciones comunicativas seg3n su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y refle!in*
CAPACIDADES
INDICADORES
VI CICLO VII CICLO
1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5 Grado
Toma decisiones estrat"gicas
*elecciona el modo o tipo de lectura seg'n su propsito lector *elecciona el modo o tipo de lectura pertinente a los diferentes tipos de textos y a su propsito lector.
seg'n su propsito de lectura.
#tilia estrategias o t"cnicas de lectura de
acuerdo con el texto y su propsito lector
+subrayado, anotaciones al margen,
sumillas, esquemas, tablas y resumen,.
#tilia estrategias o t"cnicas de acuerdo
con el texto y su propsito lector
+subrayado, glosas, sumillas, tablas,
cuadros sinpticos, mapas
conceptuales y resumen,.
#tilia estrategias o t"cnicas de lectura, de
acuerdo al texto y a su propsito lector
+cuadros sinpticos, -apas conceptuales,
mapas semnticos, redes semnticas y
res'menes,.
#tilia estrategias o t"cnicas de acuerdo al
texto y a su propsito lector +cuadros
comparativos, mapas conceptuales, redes
semnticas, mapas semnticos,
res'menes, espina de pescado, rbol de
problemas y fic%as,.
#tilia estrategias o t"cnicas de acuerdo
al texto y su propsito lector +mapas
conceptuales, redes semnticas, mapas
semnticos, res'menes, espina de
pescado, rbol de problemas, cru
categorial y fic%as,.
Id!"#$#%a informacin en
diversos tipos de textos seg'n
el propsito.
Localia informacin relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y
vocabulario variado.
Localia informacin relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y, vocabulario variado y especialiado.
.econoce la silueta o estructura externa y las caracter!sticas de diversos tipos de
textos.
.econoce la silueta o estructura externa y las caracter!sticas de diversos tipos de textos.
.econstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado. .econstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado y especialiado.
Ror&a!#'a la informacin de
diversos tipos de textos.
(arafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado. (arafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado y especialiado.
.epresenta el contenido del texto a trav"s de otros lenguajes +corporal, grfico,
plstico, musical/audiovisual,.
.epresenta el contenido del texto a trav"s de otros lenguajes +corporal, grfico, plstico, musical/audiovisual,.
$onstruye organiadores grficos +tablas, cuadros sinpticos, mapas conceptuales,
mapas semnticos, y resume el contenido de un texto de estructura compleja.
$onstruye organiadores grficos +tablas,
cuadros sinpticos, mapas conceptuales,
esquemas, redes semnticas, y resume el
contenido de un texto de estructura
compleja.
$onstruye organiadores grficos +cuadros sinpticos, mapas conceptuales, mapas
mentales, esquemas, redes semnticas, y resume el contenido de un texto de
estructura compleja.
Establece semejanas y diferencias entre las raones, datos, %ec%os, caracter!sticas,
acciones y lugares de un texto con estructura compleja.
Establece semejanas y diferencias entre
las raones, datos, %ec%os,
caracter!sticas, acciones y lugares de un
texto con estructura compleja.
Establece semejanas y diferencias entre las raones, datos, %ec%os, caracter!sticas,
acciones y lugares de textos m'ltiples con estructura compleja.
I!$#r el significado del texto.
0ormula %iptesis sobre el contenido a
partir de los indicios +imgenes, t!tulo,
cap!tulos, !ndice, expresiones clave,
marcas en los textos, !conos, versos,
estrofas, dilogos, que le ofrece el texto.
0ormula %iptesis sobre el contenido a
partir de los indicios, el prlogo, la
presentacin, la introduccin, el !ndice,
el glosario que le ofrece el texto.
0ormula %iptesis sobre el contenido a
partir de los indicios, el prlogo, la
presentacin la introduccin, el !ndice, el
ap"ndice y las referencias bibliogrficas
que le ofrece el texto.
0ormula %iptesis sobre el contenido a partir de los indicios, la introduccin, el !ndice, el
ap"ndice, el ep!logo, la nota al pie y las referencias bibliogrficas que ofrece el texto.
1educe el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble
sentido, a partir de informacin expl!cita.
1educe el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado, carga irnica y doble sentido, a partir de informacin
expl!cita.
1educe las caracter!sticas y cualidades de personajes +personas, animales,, objetos,
lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja.
1educe atributos, caracter!sticas, cualidades y funciones de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en diversos tipos de
textos con estructura compleja.
1educe relaciones de causa/efecto, problema/solucin y comparacin entre las ideas
de un texto con estructura compleja y vocabulario variado.
1educe relaciones de causa/efecto,
problema/solucin, comparacin y
descripcin entre las ideas de un texto con
estructura compleja y con vocabulario
variado y especialiado.
1educe relaciones de causa efecto, problema/solucin, comparacin, descripcin y
argumentacin entre las ideas de un texto de estructura compleja y con vocabulario
variado y especialiado.
1educe el tema central, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en textos de
estructura compleja y con diversidad temtica.
1educe el tema central, subtemas, idea
principal, tesis y conclusiones en textos de
estructura compleja y con diversidad
temtica.
1educe el tema central, subtemas, idea principal, tesis, argumentos y conclusiones en
textos de estructura compleja y con diversidad temtica.
1educe el propsito de un texto de estructura compleja. 1educe el propsito del texto de estructura compleja y profundidad temtica.
R$()#o!a sobre la forma,
contenido y contexto del
texto.
Opina sobre el tema, las ideas, el propsito y la postura del autor de textos con
estructura compleja.
Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja, comparndolo con
el contexto sociocultural.
Explica la intencin de los recursos
textuales.
Explica la intencin del autor en el uso
de los recursos textuales a partir de su
conocimiento y experiencia.
Explica la intencin del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su
conocimiento y experiencia.
Explica la intencin del autor en el uso de
recursos textuales a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural.
2. T!T"S "$).S:
#"&'T(#%) ')$) #"&'$(S%,( "$).:
2omprende crticamente diversos tipos de te!tos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretacin y refle!in*
CAPACIDADES INDICADORES
VI CICLO VII CICLO
1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5 Grado
ESCUC*A activamente
diversos tipos de de textos
orales en distintas situaciones
de interaccin.
(ractica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicacin oral.
(resta atencin activa y sostenida dando se2ales verbales y no verbales seg'n el tipo de texto oral y las formas de interaccin propias de su cultura.
3oma apuntes mientras escuc%a de
acuerdo con su propsito y tipo de
texto oral, utiliando algunos
organiadores grficos bsicos.
3oma apuntes mientras escuc%a de acuerdo con su propsito y el tipo de texto oral,
utiliando varios organiadores grficos.
3oma apuntes mientras escuc%a, de acuerdo con su propsito y el tipo de texto oral,
utiliando estrat"gicamente organiadores grficos.
RECUPERA + REORGANI,A
informacin en diversos tipos
de textos orales.
Identifica informacin bsica y varios
detalles de textos orales con
temtica variada.
Identifica informacin bsica y varios
detalles dispersos en el texto oral con
temtica variada.
Identifica informacin bsica y varios
detalles dispersos en el texto oral con
temtica especialiada.
Identifica informacin bsica y varios detalles espec!ficos y dispersos en el texto oral
con temtica especialiada.
4grupa informacin expl!cita ubicada
en distintas partes de un texto oral.
$lasifica informacin expl!cita ubicada en distintas partes de un texto oral.
.eordena informacin expl!cita, .eordena informacin expl!cita, .eordena informacin expl!cita, .eordena informacin expl!cita, .eordena informacin expl!cita,
estableciendo relaciones de
secuencia, comparacin, causa/
efecto, y discriminando el %ec%o de
la opinin.
estableciendo relaciones de secuencia,
comparacin, causa/efecto, e
identificando la postura asumida.
estableciendo relaciones de secuencia,
comparacin, causa/efecto, e
identificando la postura, tesis y
argumentos.
estableciendo relaciones de secuencia,
comparacin, causa/efecto, e
identificando la postura, tesis, argumentos
y contraargumentos.
estableciendo relaciones de secuencia,
comparacin, causa/efecto, e
identificando la postura, tesis, ant!tesis,
argumentos y contraargumentos.
Expresa con sus propias palabras lo
que entendi del texto, dando cuenta
de la mayor parte de la informacin
relevante.
Expresa el contenido de un texto oral, integrando informacin relevante y
complementaria.
Elabora un resumen del texto oral integrando informacin relevante y complementaria.
INFIERE E INTERPRETA el
significado del texto oral.
1educe palabras desconocidas,
%ec%os, referentes, lugares y
relaciones de causa/efecto a partir
de informacin expl!cita e impl!cita
en los textos que escuc%a.
1educe palabras desconocidas, detalles, relaciones de causa/efecto de implicacin y
presuposicin a partir de informacin explicita e impl!cita en los textos que escuc%a.
1educe palabras desconocidas, detalles y relaciones diversas entre ideas a partir de
informacin explicita e impl!cita en los textos que escuc%a.
1educe el tema, idea central,
propsito y conclusiones en los
textos que escuc%a.
1educe el tema, idea central, conclusiones y la intencin del emisor en los textos que
escuc%a.
1educe el tema espec!fico, la idea central, las conclusiones y la intencin del emisor en
los textos que escuc%a.
Interpreta la intencin del emisor en
discursos que contienen expresiones
con sentido figurado e iron!as.
Interpreta la intencin del emisor en discursos que contienen expresiones con sentido
figurado, iron!as y sesgos.
Interpreta la intencin del emisor, el
sentido figurado, la iron!a, sesgos y
ambig)edades en los textos que escuc%a.
Interpreta la intencin del emisor, el
sentido figurado, la iron!a, sesgos,
ambig)edades y falacias en los textos
que escuc%a.
Explica, seg'n modos culturales diversos, emociones y estados de nimo a partir de recursos no verbales.
REFLE-IONA cr!ticamente
sobre la forma, contenido y
contexto de los textos orales.
Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura del texto
escuc%ado.
Eval'a las ideas, las posturas y los
argumentos en relacin al propsito del
texto.
Eval'a las ideas, las posturas y la valide
de los argumentos en relacin al
propsito del texto.
Eval'a las ideas, las posturas, la valide y
efectividad de los argumentos en relacin
al propsito del texto.
Opina con fundamentos sobre los
modos de cortes!a y los recursos
expresivos verbales y no verbales
utiliados por el %ablante.
Opina con fundamentos sobre las
estrategias discursivas utiliadas por el
%ablante.
Eval'a la pertinencia de las estrategias
discursivas en relacin al contexto y al
propsito del %ablante.
Eval'a la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en relacin al contexto y
al propsito del %ablante.
1escubre los roles del %ablante y los
intereses que estn detrs del
discurso para asumir una posicin.
1escubre estereotipos, roles del %ablante y los intereses que estn detrs del discurso
para asumir una posicin.
1escubre las representaciones sociales y las relaciones de poder de los textos que
escuc%a, para construir su postura propia.
3. #"&'T(#%) ')$) !'$S%,( "$).:
Se e!presa oralmente en forma eficaz en distintas situaciones comunicativas en funcin de propsitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos e!presivos*
CAPACIDADES INDICADORES
VI CICLO VII CICLO
1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5 Grado
ADECUA eficamente su
texto a la situacin
comunicativa, y a su
propsito.
4dapta, seg3n normas culturales, el contenido y registro de su te!to oral al oyente, de acuerdo con su propsito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto*
4justa recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su te!to oral seg3n su propsito*
E-PRESA ideas, emociones y
experiencias con claridad
empleando las convenciones
del lenguaje oral en cada
contexto.
5rdena sus ideas en tomo a un tema especfico a partir de sus
saberes previos y fuentes de informacin, evitando
contradicciones*
5rdena sus ideas en tomo a un tema especfico y especializado a partir de sus saberes previo y variadas
fuentes de informacin, evitando contradicciones y vacos de informacin*
0elaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente una
serie de conectores y referentes*
0elaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos
recursos cohesivos*
0elaciona ideas o informaciones
utilizando pertinente y
estratgicamente diversos
recursos cohesivos*
1tiliza vocabulario variado y pertinente* 1tiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado*
APLICA variados recursos
expresivos seg'n su propsito
y las distintas situaciones
comunicativas.
6ncorpora a su te!to oral
refranes y algunos recursos
estilsticos como
comparaciones y metforas*
6ncorpora a su te!to oral
refranes, ancdotas y recursos
estilsticos como comparaciones
y metforas*
6ncorpora a su te!to oral variados
recursos estilsticos, humor verbal
y ejemplificaciones*
6ncorpora a su te!to oral variados recursos estilsticos, humor verbal,
ironas y ejemplificaciones*
7ara la entonacin, volumen y ritmo para enfatizar el significado
de su te!to*
7ara la entonacin, volumen,
ritmo y pausas para enfatizar el
significado de su te!to*
7ara la entonacin, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar
el significado de su te!to*
2omplementa su te!to oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales*
Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o
audiovisuales de forma estratgica para transmitir su te!to oral*
Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratgica y creativa para
transmitir su te!to oral*
REFLE-IONA sobre sus
textos orales para mejorar de
forma continua
Eval3a si el contenido y el
registro de su te!to oral son
adecuados seg3n su propsito
y tema*
Eval3a si el contenido y el registro de su te!to oral son adecuados seg3n su propsito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto*
Eval3a si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones y
contradicciones*
Eval3a si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacos de informacin*
Eval3a si ha utilizado vocabulario variado y pertinente* Eval3a si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado*
Eval3a si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su te!to oral*
Eval3a si los recursos concretos, visuales, auditivos o
audiovisuales empleados fueron eficaces para transmitir su te!to
oral*
Eval3a si ha empleado de manera estratgica y creativa recursos concretos, visuales, auditivos o
audiovisuales transmitir su te!to oral*
INTERACT.A manteniendo el
%ilo temtico y adaptndose a
las necesidades de la
interaccin
,articipa en interacciones, dando y solicitando informacin
pertinente o haciendo repreguntas en forma oportuna*
,articipa activamente en interacciones, dando
y solicitando informacin relevante y eligiendo estratgicamente cmo y en qu momento intervenir*
/antiene la interaccin desarrollando sus ideas a partir de los
puntos de vista de su interlocutor para profundizar el tema tratado*
Sostiene la interaccin con aportes fundamentados, evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar el
tema tratado*
2oopera, en sus interacciones, de manera corts y emptica* 2oopera, en sus interacciones, de manera corts y emptica brindando informacin adecuada en cuanto a
calidad cantidad*
CAMPOS TEMTICOS
Tipologa textual: textos orales (informal, formal) y escritos.
Caractersticas o propiedades textuales: adecuacin, coherencia, cohesin (prgmatica)
Reglas y normas gramaticales (sintaxis, semntica, morfologa).
Recursos expresios para los textos orales: no er!ales (cin"sicos, prox"micos), paraer!ales (olumen,
intensidad, silencios y pausas, entonacin de o#, tim!re de o#, ritmo, onomatopeya), er!ales (rimas,
comparaciones, metforas, ironas, giros ling$sticos, e%empli&caciones, etc.)
T"cnicas y estrategias para el antes, durante y despu"s de la lectura (relectura, sumillado, organi#adores,
predicciones, metacomprensin')
T"cnicas y estrategias de produccin escrita de acuerdo con las caractersticas del texto, el propsito y el
destinatario (metaling$stica')
(tapas de la produccin de textos
Conenciones normatias y ortogr&cas
)ituacin comunicatia
Textos literarios de acogida (li!ros *l!um), de literatura infantil y %uenil, clsicos, modernos
contemporneos
+itos de la historia literaria local, regional, nacional, latinoamericana, norteamericana, europea y o!ras
literarias en relacin a los fenmenos socioculturales pertinentes. ((l criterio geogr&co empleado es
referencial pero no es restrictio, pues se enfati#a tam!i"n en criterios temporales y de contraste simultneo
entre culturas)
,ociones !sicas de teora literaria (g"neros literarios, tradicionales y experimentales, caractersticas,
recursos, t"cnicas conenciones empleadas en el texto literario,')
Condiciones de la comunicacin irtual-digital
.ormas de representar e interact/a por medios digitales
(1) ORIENTACIONES GENERALES PARA LA PLANIFICACIN CURRICULAR APORTES A LA LABOR DOCENTE DE DISEAR Y GESTIONAR PROCESOS DE APRENDIZAJE DE CALIDAD, Dra. Lilia Calm! PUBLICADO EN
MATERIALES Y RECURSOS DE PERUEDUCA www.perueu!".#$%.pe
0odo comunicatio digital (circuito de comunicacin digital, distinta al oral y al escrito)
Cultura digital: o!%etos y actiidades culturales (formatos digitales y situaciones comunicatias)
Comunidad irtual (por e%emplo: redes sociales, etc.)
1dentidad digital (por e%emplo: per&les p/!licos y priados, etc.)
I. APRENDI&A'ES (UNDAMENTALES)
T*TULO DE LA PRIMERA UNIDAD) PARA SABER MS
CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSI(ICADO
1denti&ca informacin en diersos
tipos de textos seg/n el propsito.
1denti&ca informacin en diersos
tipos de textos seg/n el propsito.
Re2exiona so!re la forma, contenido y
el contexto del texto.
Textuali#a experiencias, ideas,
sentimientos, empleando las
conenciones del lengua%e escrito.
3lani&ca la produccin de diersos
tipos de textos.
Re2exiona so!re el proceso de
produccin de su texto para me%orar
su prctica como escritor.
Toma decisiones estrat"gicas seg/n su
propsito de lectura.
1denti&ca informacin en diersos
tipos de textos seg/n el propsito.
1n&ere el signi&cado del texto.
T"cnicas de participacin grupal: el panel.
4ases tericas para la inestigacin.
5racin compuesta: oraciones compuestas
coordinadas.
6a multimedia y su utilidad.
T"cnicas narratias.
T"cnicas de ersi&cacin.
T"cnicas teatrales.
6a metalectura: t"cnicas de control y
autorregulacin.
(l texto informatio
6ectura sugerida:
T*TULO DE LA SEGUNDA UNIDAD) MS +UE PALABRAS
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CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSI(ICADO
1denti&ca informacin en diersos
tipos de textos seg/n el propsito.
3lani&ca la produccin de diersos
tipos de textos.
1n&ere el signi&cado del texto.
Textuali#a experiencias, ideas,
sentimientos, empleando las
conenciones del lengua%e escrito.
Re2exiona so!re el proceso de
produccin de su texto para me%orar
su prctica como escritor.
Textuali#a experiencias, ideas
sentimientos, empleando las
conenciones del lengua%e escrito.
Toma decisiones estrat"gicas seg/n su
propsito de lectura.
1denti&ca informacin en diersos
tipos de textos seg/n el propsito.
T"cnicas de participacin grupal: el ideo
frum.
7ctitudes al de!atir.
5raciones compuestas su!ordinadas: la
su!ordinacin sustantia.
6as T1C y la comunicacin.
6a literatura 8riega: +omero, )2o9ues.
6a literatura 6atina: :irgilio.
.uentes de informacin: tipos y &a!ilidad.
3resentaciones multimedia.
6ectura sugerida:
T*TULO DE LA TERCERA UNIDAD) CUESTIN LITERARIA
CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSI(ICADO
Re2exiona so!re la forma, contenido y
el contexto del texto.
Textuali#a experiencias, ideas,
sentimientos, empleando las
conenciones del lengua%e escrito.
Re2exiona so!re el proceso de
produccin de su texto para me%orar
su prctica como escritor.
3lani&ca la produccin de diersos
tipos de textos.
Re2exiona so!re el proceso de
produccin de su texto para me%orar
su prctica como escritor.
Toma decisiones estrat"gicas seg/n su
propsito de lectura.
Reorgani#a la informacin de diersos
6a exposicin argumentatia.
Tipos de argumento.
5raciones compuestas su!ordinadas: la
su!ordinacin ad%etia.
(l internet y su in2uencia en la sociedad.
6a literatura medieal: Cantar del 0o Cid,
;ante 7lighieri.
6a literatura renacentista: 6a#arillo de
Tormes, <illiam )ha=espeare.
6os argumentos y las premisas.
(l ensayo literario.
6ectura sugerida:
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tipos de textos.
1denti&ca informacin en diersos
tipos de textos seg/n el propsito.
T*TULO DE LA CUARTA UNIDAD) PARTICIPO EN MI COMUNIDAD
CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSI(ICADO
1n&ere el signi&cado del texto.
Textuali#a experiencias, ideas,
sentimientos, empleando las
conenciones del lengua%e escrito.
3lani&ca la produccin de diersos
tipos de textos.
Re2exiona so!re el proceso de
produccin de su texto para me%orar
su prctica como escritor.
Textuali#a experiencias, ideas,
sentimientos, empleando las
conenciones del lengua%e escrito.
Re2exiona so!re el proceso de
produccin de su texto para me%orar
su prctica como escritor.
Toma decisiones estrat"gicas seg/n su
propsito de lectura.
T"cnicas de participacin grupal: la
asam!lea.
Recursos para sustentar una opinin.
5raciones compuestas su!ordinadas: la
su!ordinacin ader!ial.
Textos proenientes de internet.
6iteratura !arroca: 0iguel de Cerantes,
."lix 6ope de :ega, 3edro Caldern de la
4arca.
(l epilogo.
(l memorial.
6ectura sugerida:
T*TULO DE LA +UINTA UNIDAD) LOS CIENT*(ICOS IN(ORMAN
CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSI(ICADO
Reorgani#a la informacin de diersos
tipos de textos.
Textuali#a experiencias, ideas,
sentimientos, empleando las
conenciones del lengua%e escrito.
Re2exiona so!re el proceso de
produccin de su texto para me%orar
su prctica como escritor.
Toma decisiones estrat"gicas seg/n su
propsito de lectura.
1denti&ca informacin en diersos
tipos de textos seg/n el propsito.
T"cnicas de participacin grupal: el
seminario.
6os pre%uicios ling$sticos.
6os puntos suspensios.
6as notas al pie de pgina. 3untuacin en
las notas al pie de pgina.
(l hipernculo.
6a literatura neoclsica: 0oliere, 6eandro
.ernnde# de 0oratn.
6a literatura romntica: >ohann <olfgang
:on 8oethe, 8ustao 7. 4"c9uer.
(l informe cient&co.
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1n&ere el signi&cado del texto.
Re2exiona so!re la forma, contenido y
el contexto del texto.
Reorgani#a la informacin de diersos
tipos de texto.
6ectura sugerida:
T*TULO DE LA SE,TA UNIDAD) PENSAMOS EN NUESTRO (UTURO
CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSI(ICADO
Re2exiona so!re el proceso de
produccin de su texto para me%orar
su prctica como escritor.
Textuali#a experiencias, ideas,
sentimientos, empleando las
conenciones del lengua%e escrito.
1denti&ca informacin en diersos
tipos de textos seg/n el propsito.
3lani&ca la produccin de diersos
tipos de textos.
Reorgani#a la informacin de diersos
tipos de texto.
Toma decisiones estrat"gicas seg/n su
propsito de lectura.
1denti&ca informacin en diersos
tipos de textos seg/n el propsito.
T"cnicas de participacin grupal: el foro.
Recursos para destacar y reformular ideas
u opiniones.
6a tilde en pala!ras compuestas.
3ala!ras de do!le acentuacin.
6os mensa%es su!liminales en los medios
de comunicacin.
6a literatura realista y sim!olista: +onore
de 4al#ac, .edor ;ostoyes=i, 4enito 3"re#
8alds.
6a literatura modernista y de la
generacin del ?@: >uan Ramn >im"ne#,
7ntonio 0achado.
Cualidades de la redaccin.
6a ho%a de ida.
6ectura sugerida:
T*TULO DE LA SEPTIMA UNIDAD) EL PER- ESCUC.A
CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSI(ICADO
Reorgani#a la informacin de diersos
tipos de texto.
Re2exiona so!re el proceso de
produccin de su texto para me%orar
su prctica como escritor.
Toma decisiones estrat"gicas seg/n su
propsito de lectura.
Reorgani#a la informacin de diersos
tipos de texto.
1denti&ca informacin en diersos
3rogramas radiales.
Recursos no er!ales en la emisin de
programas radiales.
7lgunas pala!ras cam!ian su funcin.
6a radio, programa para todos.
6a narratia y la poesa entre A?BB y A?CB:
.ran# Daf=a, (rnets +emingEay, Thomas
)tearns (liot.
5rgani#adores y operadores textuales.
3rogramas radiales educatios y de
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tipos de textos seg/n el propsito.
Re2exiona so!re la forma, contenido y
el contexto del texto.
proyeccin social.
6ectura sugerida:
T*TULO DE LA OCTAVA UNIDAD) VENGO A DECIRLES
CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSI(ICADO
3lani&ca la produccin de diersos
tipos de textos.
Textuali#a experiencias, ideas,
sentimientos, emplendolas
conenciones del lengua%e escrito.
Re2exiona so!re el proceso de
produccin de su texto para me%orar
su prctica como escritor.
Toma decisiones estrat"gicas seg/n su
propsito de lectura.
1denti&ca informacin en diersos
tipos de textos seg/n el propsito.
Reorgani#a la informacin de diersos
tipos de texto.
6os grupos consonnticos.
Fso de G y ; &nales.
(l cine y sus g"neros.
6a literatura desde A?CB hasta la
actualidad: Camilo >os", 0ario :argas
6losa, otros.
(dicin de textos.
(l discurso.
6ectura sugerida:
Le!/ur"0 e MNCL
1.- E1 0ue2$ e1 p$3#$(!ue3/$ p$pu1"r)
4.- C"0" /$5"" (!ue3/$ 16/er"r6$)
7.- U3 !6er/$ /6!-/"! (/e8/$ /e"/r"1)
9.- L$0 r"/$3e0 e (r": M"r/63 (Tr"6!6;3)
<.- Pr65er$0 !$3/"!/$0 !$3 e1 pue%1$ (5e5$r6"0)
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=.- E1 !6e1$ 0$%re 3$0$/r$0 (3$>e1" peru"3" !$3/e5p$r?3e")
@.- L$0 /r"3>A"0 e3 L65" (3"rr"!6;3 B60/;r6!")
C.- Lu$p"/A") Due#$ p"/$1;#6!$ (/e8/$ "!"E56!$ e p06!$1$#A")
F.- Cuer>$0G !B65p"3!E0 : e/$1$#A" (/e8/$ "!"E56!$ !6e3/AH!$)
1I.- A1 !$5p?0 e 1"0 /6Der"0 (/e8/$ "!"E56!$ 0$%re !u1/ur")
11.- L" J1/65" Ku6pu!"5":$! (rep$r/"De !$3 63L$#r"LA")
14.- RA$ "5"M$3"0G p"r"A0$ L"3/?0/6!$ : "56r"%1e (rep$r/"De)
17.- L" p"p") e 1$0 "3e0 "1 5u3$ ("r/A!u1$ !$3 #r?H!$ :
/"%1"0)
19.- P"r" eDer!6/"r0e /$$ e1 "2$ ("r/A!u1$ !$3 #r?H!$0
e0/"A0/6!$0)
1<.- P$r u3" e0!ue1" 0$16"r6" ("r/A!u1$ eu!"/6>$)
1=.- L" !e%$11" : e1 "D$ ("r/A!u1$ 0$%re 0"1u)
1@.- E1 6" Kue Gr"u 0e B6M$ 635$r/"1 (63L$#r"LA" B60/;r6!")
1C.- ."11"3 e1 e01"%$3 5?0 "3/6#u$ !$3$!6$ e3 1" e>$1u!6;3 e1
B$5%re ("r/A!u1$ !$3 63L$#r"LA")
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1F.- C;5$ !$30/ru6r /u0 pr$p6"0 %"rrer"0 per0$3"1e0 e
pre>e3!6;3 (/e8/$ 630/ru!/6>$ 0$%re 0"1u)
4I.- R$%;/6!" e0!$1"r ("r/A!u1$ 63L$r5"/6>$-630/ru!/6>$)
41.- R"6$#r"LA" e 1" !r6060 e!$3;56!" ("r/A!u1$ e "3?16060
e!$3;56!$)
44.- N$0/"1#6" "3/6!6p"" (e30":$ per6$A0/6!$)
47.- L"#$ T6/6!"!" 5"r">611" 3"/ur"1 (pu%16rrep$r/"De)N
49.- C$30/ru:e3$ PerJ (C"r/e1e0)
T"11er)
1.- Or#"36M"$re0 e /e8/$0 3"rr"/6>$0 (!ue3/$G 3$>e1"G 56/$G
1e:e3")
4.- Or#"36M"$re0 e /e8/$0 63L$r5"/6>$0
7.- Or#"36M"$re0 e /e8/$0 "r#u5e3/"/6>$0
9.- Or#"36M"$re0 e /e8/$0 per0u"06>$0 (B60/$r6e/"G 1e3#u"De
r"6"1G /e1e>606>$ : !63e5"/$#r?H!$)
<.- Te8/$ /e"/r"1
=.- Te8/$ p$E/6!$
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'$"0$)&)#%,( )(+).
%.- *)T"S 0($).S
5. #nidad de 6estin Educativa Local 7 4ngaraes
8. Institucin Educativa 7 9$"sar :allejo -endoa;
<. =rea 7 $omunicacin
>. 6rado y *ecciones 7 ?uinto 94;
@. 3iempo 7 AB %oras semanales
B. Civel y -odalidad 7 *ecundaria de -enores
D. 1ocente 7 Lic. 4lejandrina Oscco Eurtado
F. 42o Lectivo 7 8A5>
%%. *S#$%'#%,( 0($).
%%.1. *S#$%'#%,( 0($). 5 #"&'$"&%S" )(+).:
&T)S 0($).S
(%-. *
."0$" #)(T%*)*
ST+*%)(
TS
*S&'6"S * &)')S
* '$"0$S"
#"$$S'"(*%(T ).
#%#." ) "7T($
#)&'"S T&8T%#"S #"&'T(#%)S
APRENDI&A'E
(UNDAMENTAL
)
19-1:
3ipolog!a textual7 textos orales +informal, formal, y escritos.
$aracter!sticas o propiedades textuales7 adecuacin, co%erencia, co%esin +prgmatica,
.eglas y normas gramaticales +sintaxis, semntica, morfolog!a,.
.ecursos expresivos para los textos orales7 no verbales +cin"sicos, prox"micos,,
paraverbales +volumen, intensidad, silencios y pausas, entonacin de vo, timbre de vo,
ritmo, onomatopeya,, verbales +rimas, comparaciones, metforas, iron!as, giros
$omprende cr!ticamente diversos
tipos de textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas seg'n su propsito
de lectura, mediante procesos de
interpretacin y reflexin.
(roduce reflexivamente diversos
*E $O-#CI$4 (4.4
7
13-1;
/3 0"1d#a!"0 eval'an los
argumentos del texto y el uso
de los recursos textuales a
partir de su conocimiento y
del contexto sociocultural en
el que fue escrito. Eval'an si
su texto se adecua a la
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situacin comunicativa
usando sus conocimientos
ling)!sticos, la organiacin
de este, as! como los
recursos co%esivos y
ortogrficos usados. En un
intercambio, %acen
contribuciones, eligiendo
estrat"gicamente cmo y en
qu" momento participa.
ling)!sticos, ejemplificaciones, etc.,
3"cnicas y estrategias para el antes, durante y despu"s de la lectura +relectura,
sumillado, organiadores, predicciones, metacomprensinG,
3"cnicas y estrategias de produccin escrita de acuerdo con las caracter!sticas del texto,
el propsito y el destinatario +metaling)!sticaG,
Etapas de la produccin de textos
$onvenciones normativas y ortogrficas
*ituacin comunicativa
3extos literarios de acogida +libros Hlbum,, de literatura infantil y juvenil, clsicos,
modernos contemporneos
Eitos de la %istoria literaria local, regional, nacional, latinoamericana, norteamericana,
europea y obras literarias en relacin a los fenmenos socioculturales pertinentes. +El
criterio geogrfico empleado es referencial pero no es restrictivo, pues se enfatia
tambi"n en criterios temporales y de contraste simultneo entre culturas,
Cociones bsicas de teor!a literaria +g"neros literarios, tradicionales y experimentales,
caracter!sticas, recursos, t"cnicas convenciones empleadas en el texto literario,G,
$ondiciones de la comunicacin virtual/digital
0ormas de representar e interact'a por medios digitales
-odo comunicativo digital +circuito de comunicacin digital, distinta al oral y al escrito,
$ultura digital7 objetos y actividades culturales +formatos digitales y situaciones
comunicativas,
$omunidad virtual +por ejemplo7 redes sociales, etc.,
Identidad digital +por ejemplo7 perfiles p'blicos y privados, etc.,
tipos de textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas, con co%erencia y
co%esin, utiliando un
vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito,
mediante procesos de
planificacin, textualiacin y
revisin
$omprende cr!ticamente diversos
tipos de textos orales en variadas
situaciones comunicativas,
poniendo en juego procesos de
escuc%a activa, interpretacin y
reflexin.
*e expresa oralmente en forma
efica en distintas situaciones
comunicativas en funcin de
propsitos diversos, pudiendo
%acer uso de variados recursos
expresivos.
EL 1E*4..OLLO
(E.*OC4L I L4
$OC:I:EC$I4
#
11-12
:< /2 0"1d#a!"0 eval'an la
estructura del texto y el uso
de los recursos textuales a
partir de su conocimiento.
Eval'an si su texto se
adecua a la situacin
comunicativa usando sus
conocimientos ling)!sticos, la
organiacin de este, as!
como los recursos co%esivos
y ortogrficos usados. En un
intercambio, %acen
contribuciones, eligiendo el
momento en el que participa.
*
:-1:
:2
%%%. "$0)(%=)#%,( * .)S +(%*)*S *%*8#T%#)S
S%T+)#%"(S
S%0(%>%#)T%-)S
T%T+." * .)
+(%*)*
T%'" *
+(%*)*
SS%"(S #"&'T(#%)S 5 #)')#%*)*S '$"*+#T"
J?u" temas motivaron a los
escritores griegos y latinos en su
produccin literariaK
$onociendo los temas
motivadores de la
literatura griega
#CI141 1E
4(.EC1IL4ME
A> $omprende cr!ticamente diversos tipos
de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas seg'n su
propsito de lectura, mediante procesos
de interpretacin y reflexin.
Toma decisiones
estrat"gicas seg'n su
propsito de lectura.
Id!"#$#%a informacin
3exto informativo7 tr!ptico
4fic%e
Noletin
Informe
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MATERIALES Y RECURSOS DE PERUEDUCA www.perueu!".#$%.pe
en diversos tipos de
textos seg'n el
propsito.
Ror&a!#'a la
informacin de
diversos tipos de
textos.
I!$#r el significado
del texto.
R$()#o!a sobre la
forma, contenido y
contexto del texto.
%-. '$"*+#T" )(+).
Es opcional
-. &)T$%).S 5 $#+$S"S
.....
VI. BIBLIOGRA(*A)
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TE,TOS AUTOROEDITORES
P"r" e1 "1u53$)
Comunicacin C (ditorial )antillana
P"r" e1 $!e3/e)
0anual del docente 0(; - (ditorial )antillana
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DOCENTE DURACIN
L#%3 4a%5(#! 6a"#a LUCAS ESCO7AR 24 a( /2 d 81(#o d 2/14
C#%(o 9 Grado
:IO (.I-E. 6.41O 1E *E$#C14.I4
S#"1a%#:!
0#&!#$#%a"#;a
(n la 1.( H)anto tomas de 79uinoI del centro po!lado, )anto Tomas de 3ata los
estudiantes de primer grado de secundaria tienen di&cultades para la
comprensin de textos, por lo 9ue se les presenta el reto de leer textos narratios,
po"ticos y teatrales en la presente unidad utili#ando t"cnicas ()F4R7J7;5,
)F01667;5, R()F0(,, 5R87,1G7;5R() :1)F76(), 37,(6, 0()7 R(;5,;7,
C1RCF65) C5,C(,TR1C5)) 9ue faore#can su comprensin.
La 0%1!%#a
d#d<%"#%a
=A%"#;#dad0>
5./ (resentacin de unidad7 -otivacin y $onflicto cognitivo presentando la situacin retadora y los aprendiajes esperados.
Lectura de textos narrativos 1"#(#'a!do 0"ra"&#a0 o "?%!#%a0 d (%"1ra en los cuentos que leen +subrayado y resumen,.
8./ Lectura de textos po"ticos, r%o!0"r1@!do (a 0%1!%#a ! 1! maAa m!"a(3
<./ Lectura de guiones teatrales, %o!0"r1@!do or&a!#'ador0 &r<$#%o0 +tablas, cuadros sinpticos, mapas conceptuales, mapas semnticos,
y resume el contenido d( ")"o "a"ra(3
>./ Elaboran organiadores visuales, $orm1(a!do B#A:"0#0 0oCr el contenido a partir de los indicios +imgenes, t!tulo, cap!tulos, !ndice,
expresiones clave, marcas en los textos, !conos, versos, estrofas, dilogos, que le ofrecieron (o0 ")"o0 (Ddo07 cuento, poema y guin teatral.
@./ Organian y realian una conversacin, opinando sobre el tema, las ideas, el propsito y la postura del autor de los textos le!dos.
Prod1%"o0
#mAor"a!"0
Or&a!#'ador0 ;#01a(0 a Aar"#r d (%"1ra0 ra(#'ada03
AAr!d#'a80
0Arado0
ComA"!%#a CaAa%#dad0 I!d#%ador0 Co!o%#m#!"o0
$omprende cr!ticamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas
seg'n su propsito de
lectura, mediante procesos
de interpretacin y
reflexin.
Toma decisiones estrat"gicas
seg'n su propsito de lectura.
Id!"#$#%a informacin en
diversos tipos de textos seg'n
el propsito.
Ror&a!#'a la informacin de
diversos tipos de textos.
I!$#r el significado del texto.
R$()#o!a sobre la forma,
contenido y contexto del texto.
#tilia estrategias o t"cnicas de
lectura en los cuentos que leen
+subrayado y resumen,.
.econstruye la secuencia del
texto po"tico en una mapa
mental.
$onstruye organiadores
grficos +tablas, cuadros
sinpticos, mapas
conceptuales, mapas
semnticos, y resume el
contenido del texto teatral.
0ormula %iptesis sobre el
contenido a partir de los indicios
+imgenes, t!tulo, cap!tulos,
!ndice, expresiones clave,
marcas en los textos, !conos,
versos, estrofas, dilogos, que
le ofrecieron los textos le!dos7
cuento, poema y guin teatral.
Opina sobre el tema, las ideas,
el propsito y la postura del
autor de los textos leidos.
*esin CPA5
El bagrecico pQg. 58
El sue2o de Nuinaima (g. 5@>
(aco Iunque (g. 858
*esin CPA8
La poes!a pQg. 5>8
(oema7 -i casa
(oema7 -asa pQg 5>/5@ +-Rdulo,
(oema7 S?uien sabeT (Qg. U>
+-artVn ?uintana,
La recitacin pQg. >U +-artVn
?uintana,
*esin CPA<
El teatro
El fabricante de deudas pQg. 88F
El genio alegre pQg. 5FA +vicens
vivens .omance,
La visita del doctor pQg. D@
+.omance O*antillana,
*esin CPA>
-apa de cuento
-apa mental
$ru categorial
*E*IWC CX A@
La conversacin grupal pg. 5<8
La ;a(1a%#:!
Evaluacin formativa7 4utoevaluacin y $oevaluacin.
Evaluacin sumativa7 (rueba escrita
(4) ORIENTACIONES GENERALES PARA LA PLANIFICACIN CURRICULAR APORTES A LA LABOR DOCENTE DE DISEAR Y GESTIONAR
PROCESOS DE APRENDIZAJE DE CALIDAD, Dra. Lilia Calm! PUBLICADO EN MATERIALES Y RECURSOS DE PERUEDUCA www.perueu!".#$%.pe
Comprendemos textos a travs de diversas tcnicas!
R%1r0o0 @
ma"r#a(0
SESIN NE/1
Libro del -E1
$uaderno de trabajo
3arjetas -etaplan
(lumones gruesos
$inta masYintape
Lapiceros
SESIN NE/2
Libro del -E1
-odZlo de lectura CXA5
Libro de -artVn
?uintana
$uaderno de trabajo
3arjetas -etaplan
(lumones gruesos
$inta masYintape
Lapiceros
SESIN NE/3
Libro del -E1
-odZlo de lectura CXA5
Libro de :icens :ivens
.omance
Libro .omance/*antillana
$uaderno de trabajo
3arjetas -etaplan
(lumones gruesos
$inta masYintape
Lapiceros
SESIN NE/4
(apelgrafos
$uadernos de
estudiantes
Lapiceros
(lumones
Eojas de colores
SESIN NE/5
$inta masYintape
$uadernos de
estudiantes
Lapiceros
(lumones
Eojas de colores
(4) ORIENTACIONES GENERALES PARA LA PLANIFICACIN CURRICULAR APORTES A LA LABOR DOCENTE DE DISEAR Y GESTIONAR
PROCESOS DE APRENDIZAJE DE CALIDAD, Dra. Lilia Calm! PUBLICADO EN MATERIALES Y RECURSOS DE PERUEDUCA www.perueu!".#$%.pe
6a calendari#acin es solo para actos
administratias, las Fnidades se presentan
seg/n las situaciones pro!lemticas
SESIONES PARA LA UNIDAD DIDCTICA) Conociendo los temas motivadores de la literatura griega!
SESIN NE/1 SESIN NE/2 SESIN NE/3 SESIN NE/4
(lanificamos la redaccin de cuentos 3extualiamos los cuentos Editando nuestros cuentos
APRENDI,A4E ESPERADO APRENDI,A4E ESPERADO APRENDI,A4E ESPERADO APRENDI,A4E ESPERADO
ComA"!%#a 0(%%#o!ada ComA"!%#a 0(%%#o!ada ComA"!%#a 0(%%#o!ada ComA"!%#a 0(%%#o!ada
$omprende cr!ticamente diversos tipos de textos
escritosG
$omprende cr!ticamente diversos tipos de
textos escritosG
$omprende cr!ticamente diversos tipos de
textos escritosG
$omprende cr!ticamente diversos tipos de textos
escritosG
CaAa%#dad 0(%%#o!ada CaAa%#dad 0(%%#o!ada CaAa%#dad 0(%%#o!ada CaAa%#dad 0(%%#o!ada
Toma decisiones estrat"gicas seg'n su
propsito de lectura.
Id!"#$#%a informacin en diversos tipos de
textos seg'n el propsito.
Ror&a!#'a la informacin de diversos
tipos de textos.
I!d#%ador Ar%#0ado I!d#%ador Ar%#0ado I!d#%ador Ar%#0ado I!d#%ador Ar%#0ado
*elecciona el modo o tipo de lectura pertinente a los
diferentes tipos de textos de literatura griega y a su
propsito lector.
Localia informacin relevante en diversos tipos de
texto de literatura griega con estructura compleja y,
vocabulario variado y especialiado.
.epresenta el contenido del texto de literatura griega
trav"s de otros lenguajes +corporal, grfico, plstico,
musical/audiovisual,.
Co!o%#m#!"o0 Co!o%#m#!"o0 Co!o%#m#!"o0 Co!o%#m#!"o0
La literatura griega
Eomero
La iliada
La Odisea
SITUACIN DE APRENDI,A4E SITUACIN DE APRENDI,A4E SITUACIN DE APRENDI,A4E SITUACIN DE APRENDI,A4E
INICIO INICIO INICIO INICIO
La docente inicia con la presentacin de unidad7
-otivacin y $onflicto cognitivo presentando la
pregunta retadora y los aprendiajes esperados
seleccionando el modo o tipo de lectura pertinente a los
diferentes tipos de textos de literatura griega y a su
propsito lector +elaborar un texto informativo sobre la
literatura griega, puede ser tr!ptico, afic%e, bolet!n,
art!culo, informe.
En binas intercambian y revisan lo recopilado en las
entrevistas que %an realiado. *e establece una
plenaria con la t"cnica 9Nrainstorming; +o tormenta
de ideas, sobre la tarea.
Luego leen en forma individual el texto7 El principito y
el orro utiliando el subrayado con diversos colores
para reconocer7 personajes, tiempo, %ec%os,
escenario, tiempo, narrador. .efueran leyendo el
cuento 9El campisto y el ngel ca!do; del texto del
-E1 pg. 8>
Los estudiantes en grupos de cuatro dialogan sobre
lo realiado en las dos sesiones, adems acerca de
qu" podrn escribir un cuento, presentan el
resumen en un papelgrafo, mediante la t"cnica del
collage.

*e les invita a realiar la dinmica7 9$ando yo vaya a
Lircay;, los estudiantes forman un circulo, el primer
estudiante dice7 $uando yo vaya Lircay, voy a llevar una
moc%ila y un pantalaon, el segudno agregara algo mas y
asi sucesivamente. Luego, con la dinmica de la
numeracin del 5 al @ formarn grupos y revisarn los
cuentos corregidos e casa del primer borrador.
(7) ORIENTACIONES GENERALES PARA LA PLANIFICACIN CURRICULAR APORTES A LA LABOR DOCENTE DE DISEAR Y GESTIONAR PROCESOS DE APRENDIZAJE DE CALIDAD, Dra. Lilia Calm! PUBLICADO EN
MATERIALES Y RECURSOS DE PERUEDUCA www.perueu!".#$%.pe
3"cnica7 $artel de expectativas
DESARROLLO DESARROLLO DESARROLLO DESARROLLO
Lectura en equipos donde localian informacin
relevante en diversos tipos de texto de literatura griega
con estructura compleja y, vocabulario variado y
especialiado. #tilian la t"cnica de la extraccin de
palabras o frases clave en sus cuadernos de trabajo.
#na ve le!do e identificado los elementos de ambos
cuentos realian en su cuaderno un 9mapa de cuento;
y a trav"s de lluvia de ideas se llega a la definicin de
cuento. Leen la pg. 8> y 8@.
Leen diversos cuentos en forma grupal donde
identifican los elementos del cuento e identifican su
propsito comunicativo y el registro del lenguaje. (g.
>A y D>.
Luego siguiendo las pautas de textualiacin, irn
completando en su cuaderno la gu!a para crear
cuentos7 %ab!a una ve, un d!a, entonces.
finalmente., manteniendo el tema, cuidando no
presentar digresiones, repeticiones, contradicciones
o vac!os de informacin y %aciendo uso adecuado
de los recursos ortogrficos de puntuacin y
tildacin en la medida en que es necesario, para
dar claridad y sentido al cuento que produce. (g.
55F y 5@>. $on la orientacin del docente.
En forma individual editan sus cuentos, reflexionando
sobre si %a mantenido el tema, cuidando no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones o vac!os de
informacin y revisando si %a utiliado los recursos
ortogrficos de puntuacin para separar expresiones,
ideas y prrafos, y los de tildacin a fin de dar claridad y
sentido al cuento producido, pueden agregar ms datos.
CIERRE CIERRE CIERRE CIERRE
*e realian mediante la pelota preguntona la
metacognicin7 J?u" ocurriK J$mo ocurriK J(or
qu" ocurriK
La docente cierra la sesin reforando la idea clave7
?u" es la literatura, Literatura griega, 4utores,
Eec%osG
*e invita a los estudiantes a compartir mediante la
disposicin en # para que todos puedan participar.
(resentan su guidas de cuento completas y las
intercambian para ir corrigiendo el borrador, para
ellos tendrn sus libros del -E1 y la lista de cotejo
a fin de evaluar la produccin del compa2ero.
Intercambian para ir mejorando sus producciones, para
ellos tendrn sus libros del -E1 y la lista de cotejo a fin
de evaluar la produccin del compa2ero.
TAREA TAREA TAREA TAREA
.eformular el borrador del cuento con las
sugerencias de los compa2eros.
Escribir el cuento de acuerdo a las bases en quec%ua o
castellano.
EVALUACIN EVALUACIN EVALUACIN EVALUACIN
FORMATIVA
Eeteroevaluacin7 La pelota preguntona
FORMATIVA
Eeteroevaluacin7 La pelota preguntona
SUMATIVA
Lista de cotejo
SUMATIVA
Lista de cotejo
RECURSOS + MATERIALES RECURSOS + MATERIALES RECURSOS + MATERIALES RECURSOS + MATERIALES
3extos de literatura griega diversos
:ideos
/ $uadernos de trabajo
/ 0otocopia del cuento7 El principito y
el orro.
/ Libro del -E1
/ Lapiceros, colores
/ 6u!a para crear cuentos
/ $uadernos de trabajo
/ Lapiceros, colores
/ 6u!a para crear cuentos
/ Lista de cotejo
/ $uadernos de trabajo
/ Lapiceros, colores
/ 6u!a para crear cuentos
/ Lista de cotejo
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