Prof. Janet Ruiz, Ed.

D (c)

PROF . J ANE T RUI Z

CURRCULO
PARA
EL NIVEL PREESCOLAR
Se conoce como el diseo, desarrollo
e implantacin de un proceso
enseanza y aprendizaje centrado en
las potencialidades, necesidades,
diversidad humana y diferencias
individuales de cada nio desde el
nacimiento hasta los 8 aos.
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Currculo para la niez temprana
Todas las experiencias de ndole educativa
por las cuales pasa un nio en un ambiente
educativo.
Est organizado alrededor de metas y
objetivos generales y especficos,
actividades estructuradas y no
estructuradas que fomentan el desarrollo
integral del nio(a).
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Currculo para la niez temprana















NIO(A)
0 a 8 aos
FISICO
Movimiento/
percepcin
FISICO/MOTOR
Desarrollo motor fino,
grueso y perceptual
EMOCIONAL
Aprender a crear
SOCIAL
Comunicacin
efectiva
INTELECTUAL
Desarrollo del
pensamiento
INVESTIGACION
Matemticas,
Estudios Sociales,
Ciencias,Nutricin
ASPECTOS DEL DESARROLLO
Y EL CONTENIDO CURRICULAR
CREATIVO
Arte, Msica
Drama y
movimiento
LENGUAJE
Desarrollo del lenguaje
Literatura
Prelectura y Preescritura
EL CURRCULO DEBE SER:
Un marco de referencia
Una gua que facilita la planificacin hasta el
aprendizaje
Flexible y ajustado de acuerdo a las necesidades
de la poblacin atendida
Basado en teoras de aprendizaje (tener un marco
conceptual)
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TIPOS DE CURRCULO
1. Centrado en el nio
2. Currculo integrado
3. Centrado en materias de contenido
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CURRCULO CENTRADO EN EL
NIO

El nio hace la rutina
El nio decide que va a hacer y el maestro lo
sigue
El maestro es un gua
Se le da importancia al proceso
Es espontneo y no estructurado
Ejemplos: Montessori y Reggio Emilia

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CURRCULO INTEGRADO
El maestro es un gua facilitador
Hay balance entre activudades
estructuradas y no estructuradas
Se integran las materias de contenido
de forma significativa al nio por
medio de una actividad
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CURRCULO CENTRADO EN MATERIAS
DE CONTENIDO
Altamente acadmico
Estructurado
El maestro es quien controla el proceso de
enseanza y aprendizaje
El nio responde pasivamente a las
instrucciones
Hojas,libros,libretas, manuales de trabajo
Basado en materias de contenido
El nio se tiene que adaptar al currculo, en
vez de ocurrir a al inversa
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Prcticas
Apropiadas
al Desarrollo

(NAEYC)
Son criterios de
calidad que ayudan
a los educadores a
seleccionar y
planificar experiencias
educativas efectivas y
adecuadas,
independientemente
de los enfoques
curriculares existentes.


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Principios
del desarrollo
humano
Valores
sociales
y culturales
(Diversidad)
Contenidos
de
diferentes
disciplinas
Experiencias
que traen
los nios
Elementos a
considerar en
el desarrollo de
un curriculo
Metas
Objetivos
Filosofa
Misin
Visin
Necesidades
especiales
Familias
y
comunidad
Desarrollo
Emocional
Desarrollo
Fsico
Desarrollo
Cognoscitivo
Desarrollo
Lingistico
Desarrollo
Social
Desarrollo
Integral
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Juego
Desarrollo eI
interaccin
lingistica
Es el trabajo
del nio(a)
Desarrollo e
interaccion
social
Promueve
la creatividad
Desarrollo
motor grueso
Desarrollo
motor fino

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Exploracin
Descubrimiento
Juego
Experimentacin
Actividades
multisensoriales
Desarrollo
Cognoscitivo


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Interaccin social
Juegos:
roles, paralelo o solitario
Trabajo y
participacin en grupo
Cultura de paz
Autocontrol
Regular emociones
y conducta
Desarrollo
socio emocional


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Ambiente lingisticamente
enriquecido
Literatura infantil
apropiada y variada
Lectura de cuentos
Variedad de experiencias:
canciones, rimas,
marionetas, poesas
Lenguaje oral
Desarrollo
Lingistico

Desarrollo y progreso
de la lectoescritura

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Destrezas motoras finas
Destrezas motoras gruesas

Destrezas
Perceptuales y sensoriales

Educacin y
control del movimiento
Actividades
exteriores e interiores
Desarrollo
Fsico
SENSIBILIDAD
Inclusin
Necesidades especiales
Diversidad
Cultura
Religiones
Razas
Composicin familiar
Padecimientos

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ITINERARIO O PROGRAMA DIARIO
FLEXIBLE

Expresin creativa
Actividades de grupo grande y
pequeo
Experiencias iniciadas por los nios
currculo incipiente/emergente
Balance entre actividades activas y
pasivas
Balance entre actividades dentro y fuera
del saln

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PLAN DE AVALO:






Avala el desarrollo integral
Alineado a filosofa, metas y
objetivos
Retrocomunicacin a la familia
varias veces al ao
Verbal y escrito
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SELECCIN DEL CONTENIDO
CURRICULAR
En algunos programas preescolares las
decisiones curriculares son tomadas por:
comits de currculos
administradores
maestros
Lo ideal es evaluar y seleccionar un currculo
apropiado entre todas las partes interesadas
para llegar a un concenso.


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EL CURRCULO DEBE SURGIR DE:
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La
observacin
Avalo de las
necesidades
de desarrollo
Destrezas
demostradas
por los nios


El juego en
un ambiente
planificado


Temas
cuidadosamente
seleccionados



Actividades
iniciadas
por los
nios



SELECCIN DEL CONTENIDO
CURRICULAR
No se puede perder de
perspectiva las necesidades
particulares de los nios que se
podran perder en un proceso de
toma de decisiones Top-down
(nivel jerrquico de arriba hacia
abajo) .
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LO QUE NO DEBE OCURRIR:
Currculo preseleccionado
basado en conceptos especficos,
conocimientos
destrezas que deben ser aprendidas
en tareas y destrezas nicamente
acadmicas (colores, alfabeto,
nmeros, clasificacin, asociacin)
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REFERENCIAS:
Bredekamp, S; & Copple, C. (2006) Basics for
Developmentally Appropiate Practice.
Washington, DC: NAEYC
Bredekamp, S; & Copple, C. (2009)
Developmentally Appropiate Practice in Early
Childhood Programs. Washington, DC: NAEYC
Lopez de Mendez, A; Rodriguez, N; Gonzlez, C
& Vzquez, I. (2008) El currculo integrado. San
Juan PR: Centro de Investigaciones Educativas,
UPR. Recuperado el 15 de septiembre de 2010,
de http://alcanza.uprrp.edu/modulo3
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