Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires Facultad de Ciencias Humanas

V Encuentro Nacional y II Latinoamericano La Universidad como objeto de investigacin

INVESTIGAR LO INVESTIGADO: UNA PERSPECTIVA ACERCA DE LAS INVESTIGACIONES EN LA
ENSEANZA DE LA ARQUITECTURA

rea Temtica: Mesa 8: La institucin y los actores

Ben Altabef Clara, Guaraz Alejandra, Auad Ana

Facultad de Arquitectura y Urbanismo. UNT. (Diseo Arquitectnico)

E-mail: estdearqbn@arnet.com.ar aguaraz@arqa.com.- alauad@arnet.com.ar

Palabras claves: Investigacin Educativa Sujetos de la investigacinInterdisciplinariedad Enseanza
Taller de Arquitectura-.



La razn de que los hombres tiendan por naturaleza al conocimiento, arraiga en que este tal vez sea la expresin ms
intensa del afn de perdurar que constituya el ncleo esencial de la vida ,afn ya manifiesto en funciones bsicas como la
alimentacin y la reproduccin el conocimiento apunta ms lejos: anhela la intemporalidad . No importa que lo aceptado como
verdadero en una sociedad, y en un momento sea refutado poco o mucho despus, en la misma o en otra cultura, el que mueve al
conocimiento es siempre hallar la cifra del devenir, y con ella su significado invariante.
i

INTRODUCCIN.
1.- POLTICAS UNIVERSITARIAS DE INVESTIGACION.
2.- LA INVESTIGACIN EN LA FAU. UNT.
2.1. LA INVESTIGACIN EN EL MARCO DEL TALLER DE ARQUITECTURA.
2.2. LA INVESTIGACIN DESDE LOS POST-GRADOS.
3.- PROYECTOS ANALIZADOS.
4. CATEGORAS FACTIBLES DE ANALIZAR.
5.- ALCANCE O ESCALA DE LA INTERVENCIN DE CADA PROYECTO.
6.- EL OBJETO DE ESTUDIO.
7.- CONSIDERACIONES FINALES.



INTRODUCCIN.
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En los ltimos aos, los docentes en mayor o menor medida se han abocado en la tarea de investigar, cada
uno, inmerso en su problemtica disciplinar. Esta ponencia propone hacer una mirada reflexiva acerca de
estas prcticas.
En la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad Nacional de Tucumn, existen proyectos: de
Investigacin Cientfica Tecnolgica Orientadas (PICTO), los desarrollados en el marco del Consejo de
Investigaciones de la Universidad Nacional de Tucumn (CIUNT), y tesis de Magster y Doctorado,
enmarcadas en la formacin de postgrado.
Recuperar estos proyectos, posibilita visualizar escenarios singulares en torno a las investigaciones,
analizndolas y confrontndola con el universo que los rodea, recogiendo las recurrencias y diferencias de
un contexto, en un claro proceso de objetivacin.
Desde esta perspectiva nos propusimos tomar las investigaciones educativas que se desarrollan en nuestra
institucin, que implican y refieran a la enseanza del diseo arquitectnico en los ltimos aos, con el fin de
analizar los diferentes abordajes en la Investigacin, observando los objetos de estudio, la implementacin,
el rol del investigador, los actores involucrados y la interdisciplinariedad.
La Investigacin educativa busca por medio de la progresiva reconstruccin de las prcticas, un anlisis
sistemtico en torno a posiciones que ocupan en el campo educativo. Es una prctica que est sometida
constantemente a instancias de crticas y de validacin por los pares y los externos, con el aporte de diversas
disciplinas. El anlisis de las experiencias docentes posibilita estructurar las acciones y las representaciones a
ellas asociadas.
ii

1.- POLTICAS UNIVERSITARIAS DE INVESTIGACION.
A partir de 1989, se implement con una fuerte decisin poltica, la reforma en las Universidades con
expresas directivas de Organismos Internacionales. La Ley de Educacin Superior; la creacin segn Decreto
2330/93 de veinte nuevas universidades que engrosaban el Consejo de Universidades; la reforma de la Carta
Magna, aprobada en 1994, con lo cual las universidades tienden en alguna medida a una perdida de su
autonoma y autarqua; el fondo para el mejoramiento de la calidad universitaria, los programas de incentivos;
(Dto. N 2427/93) creados en el marco de los programas de reforma universitaria, con el propsito de
promover el desarrollo integrado de la carrera acadmica en las Universidades Nacionales,
iii
estimularon la veta de
investigacin en muchos docentes de las Universidades Argentinas, algunos en busca de una recomposicin
salarial ficticia.
En nuestra institucin se paso de tener 59 docentes investigadores categorizados en 1996, a tener 95 en
1998, y actualmente(2007) cuenta con un plantel de docentes investigadores de 139 .Este es el marco donde
se desarrollan las investigaciones en las Instituciones.
La nueva reglamentacin implic un giro en la valoracin de los antecedentes, introduciendo la
importancia de la publicacin de trabajos, las presentaciones en congresos, la formacin de postgrado.
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Acciones que se han trasformado en la nueva agenda del docente universitario, que busca mantenerse en el
rol de docente-investigador, sometiendo al sujeto a diversificar su tarea
iv
.
Thomas Popkewitz,
v
plantea que establecer las relaciones entre el saber y las instituciones en los distintos
marcos histricos, permitir comprender e interpretar las prcticas educativas en el marco de las prcticas
sociales y no como fenmenos individuales. Y es desde esta perspectiva que est planteada la presente
ponencia.

2.- LA INVESTIGACIN EN LA FACULTAD DE ARQUITECTURA DE LA UNIVERSIDAD
NACIONAL DE TUCUMN.
La facultad de Arquitectura, de la Universidad Nacional de Tucumn, tiene un alcance regional (NOA) y
adems es la nica institucin pblica destinada a la enseanza del diseo arquitectnico. Posee una
trayectoria de ms de sesenta aos, con una poca de oro, reconocida internacionalmente con el Instituto
de Arquitectura (1946-1952).
A lo fines de este trabajo, creemos que es fundamental hacer referencia a los fundamentos del Instituto, en
los cuales es posible leer una intencin poltica, con respecto al rol de la Universidad en aquella poca,
dado que se planteaba (Res. 496-125-946) ... la necesidad de planificar y ordenar el pas, creando una conciencia
urbanstica que permita encarar los problemas emergentes..., y desde una perspectiva mayor, se estableca que ... la
Universidad debe asumir frente a esta situacin, como responsable de su misin orientadora, transformndose y adaptndose a las
circunstancias....
El Instituto desde su creacin, tena tres funciones bsicas: investigar, proyectar y construir. El planteo era
innovador. Desde el punto de vista acadmico el nuevo instituto mantendra una importante lnea de
investigacin. Se introduce la prctica profesional en la formacin, pues los alumnos trabajaban en proyectos
reales y con un comitente real, a travs de convenios con gobiernos provinciales, municipalidades y
organismos oficiales, que les permitiera hacer efectiva la ejecucin de proyectos
vi
.
Si duda en este relato es posible observar una poltica clara, ms all de compartirla o no, se estableca una
intencionalidad y una vinculacin entre docencia-investigacin-extensin en un solo proyecto.
Actualmente en la institucin no es posible hacer una lectura, del grado de vinculacin entre estas funciones
en cuanto a su retroalimentacin.

Actualmente en la Facultad Arquitectura se pueden reconocer diferentes tipos de proyectos:
Los que responden a la convocatoria para docentes investigadores que realiza el CIUNT, en la cual
solamente se involucran los docentes que forman parte equipos de investigacin. Estos constituyen
compartimentos estancos y cerrados en s mismos, donde la produccin del equipo habitualmente no se
socializa institucionalmente, y por lo tanto no constituye un aporte a otros grupos de trabajo, manejndose
en el campo de lo privado, an mediando una publicacin,
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no siempre hay una devolucin y esta al parecer
no constituye un insumo para otras investigaciones, o bien para actividades acadmicas. Es decir que el fin de
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la publicacin se ve desdibujado, en cuanto a su transferencia, transformndose en un instrumento de
certificacin, con su correspondiente crdito.
Existen tambin los proyectos, fruto de las tesis de post-grado, que involucran solamente a los tesistas y
constituyen, dado el marco de produccin, una capitalizacin individual del conocimiento terico generado,
en funcin de la temtica desarrollada. El impacto o trascendencia de estas investigaciones son relativas y no
estn verificadas an.
Los trabajos realizados por docentes que pertenecen al CONICET, cuyas investigaciones se manejan
dentro de otra esfera, con otros requerimientos son puntuales y cuantitativamente poco significativos.

En este punto nos preguntamos Qu tipo de conocimiento debe promover la Universidad, y en particular
la Facultad de Arquitectura? Qu relevancia tienen para la institucin el conocimiento producido en esta
escala? Qu grado de transferencia tienen, los trabajos mencionados? Estas preguntas surgen, producto de
una falta de claridad en polticas de investigacin.

Por otro lado cabe mencionar que en la FAU se estn desarrollando una serie de actividades en el marco del
Proyecto de Investigacin Cientfica Tecnolgica Orientados PICTO 2004-. Proyecto de carcter
institucional, impulsado por un grupo de investigadores de carcter interdisciplinario, que tiene como
finalidad producir innovaciones acadmicas en la FAU, a partir de considerar la enseanza, la investigacin y
la extensin como actividades convergentes. El equipo que lleva adelante dicho proyecto, parte de la
hiptesis que: Una estructura curricular y administrativa modular, facilita y flexibiliza el dictado y estudio de temas
atendiendo a su exigencia de libertad por un lado y de rigor por el otro lado
viii
. Sin duda que esta perspectiva llevo a las
diferentes ctedras que participaron en los seminarios previstos, a revisar sus contenidos desde la
modularizacin como una alternativa de diseo curricular.
ix
Es importante mencionar, que si bien este proyecto involucra a toda la institucin, debera buscar, estrategias
para lograr un mayor grado de insercin en esta investigacin, de manera de lograr un alto impacto.

2.1. LA INVESTIGACIN EN EL MARCO DEL TALLER DE ARQUITECTURA.
A otra escala, nos parece importante sealar la falta de tradicin en la investigacin en el rea del Diseo
Arquitectnica, en donde no existan proyectos de investigacin hasta hace muy pocos aos a nivel
institucional y de tesis de postgrado.
De hecho mucho de los docentes que desarrollan tareas de investigacin actualmente, lo hacen desde otros
campos disciplinares, y se han insertado en programas y proyectos CIUNT como por ejemplo en reas de
Historia de la Arquitectura, en la Tecnolgica Constructiva, en Acondicionamiento Ambiental, etc.,
disciplinas con una fuerte tradicin investigativa en la unidad acadmica.
Puntualmente existe un solo programa, con cuatro proyectos, y tres proyectos independientes de
investigacin que estn en el marco del Taller de Arquitectura, por lo tanto se podra decir que solamente un
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20% corresponden al rea de Arquitectura, a pesar de ser la disciplina troncal, que estructura el curriculum
de la FAU.

2.2. LA INVESTIGACIN DESDE LOS POST-GRADOS.
Es importante sealar, que desde la secretara de Postgrado de la FAU, las ofertas de formacin de estos
ltimos aos, se limitan al rea de Historia, de Matemticas, de Acondicionamiento Ambiental, y una
Especializacin en el rea de urbanismo (COTMAI) y recientemente la Especializacin en Instigacin
Educativa. Esta enumeracin evidencia la ausencia de propuestas especficas en el rea del diseo
arquitectnico. La situacin descripta lleva a los docentes motivados o interesados en una formacin mayor
a cursar en el exterior (Espaa y Mxico
x
) o bien a post-grados que son interdisciplinarios, que permiten una
conjuncin entre lo disciplinar y lo pedaggico, como es el caso de la Maestra en Docencia Superior
Universitaria
xi
. Otra opcin que genera mayor trabajo, son los Post-grado no estructurados, que implican al
docente investigador disear y fundamentar su propio currculo.
Este es el estado de situacin de las investigaciones, ya sean individuales o grupales, de las cuales no es
posible hacer una lectura de tendencias o lneas de indagacin, porque se vinculan ms con los intereses acadmicos
de los docentes, que con las polticas universitarias
xii
.


3.- PROYECTOS ANALIZADOS.
Para la elaboracin de este trabajo, hemos tomado como referencia, los siguientes proyectos de investigacin:

TESIS DE POSTGRADO
-El pasaje del concepto a la forma en el proyecto de arquitectura: un desafo didctico Arq. Clara Ben Altabef-
Doctorado no estructurado. Investigacin que apunta a revisar e introducir algunas estrategias de orden de
la didctica del proyecto ya que se considera central en la enseanza de la arquitectura. Tomando el proyecto
como ncleo de aprendizaje, tanto en la esfera de la practica profesional, como en de la formacin.

-La enseanza y el diseo arquitectnico: Una anlisis de las prcticas docentes. Arq. Guaraz Alejandra. Maestra en
Docencia Superior Universitaria. FFyL. UNT. La tesis plante analizar cmo llevan adelante sus prcticas los
docentes del taller de Arquitectura, identificando aspectos comunes que aportan a la construccin de un
modelo de docente. Analizarlas implic considerar la complejidad del contexto en donde se desarrollan en
sus tres dimensiones (macro, meso y micro), que actan como partes inescindibles de la compleja realidad
educativa actual.

-Las Metodologas en la enseanza del diseo arquitectnico- Arq. Ana Auad. Maestra en Docencia Superior
Universitaria. FFyL. UNT. La investigacin focaliza el anlisis de las metodologas y estrategias de enseanza,
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a travs de un proceso de reflexin sobre las prcticas en primer ao de la carrera, en busca de indagar los
marcos tericos metodolgicos y las representaciones pedaggicas preexistentes en los sujetos de la
investigacin.


CIUNT.
- Infraestructura comunitaria y el espacio pblico del hbitat popular, en la enseanza de diseo. Transferencia en proyecto de
accin. Ben Altabef-Guaraz- Auad. El Proyecto prev aportar en el campo de los contenidos, de las
metodologas y en el abordaje de temas disciplinares, adems se aborda un anlisis crtico en relacin a las
articulaciones con otros proyectos de investigacin .Este proyecto como parte de un Programa de
investigacin.

PICTO (639) Proyecto de innovacin acadmica en la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de Tucumn ((Proyecto
de Investigacin Cientfica Tecnolgica Orientados)
- Proyecto que propone transformaciones de orden institucional y apunta a un cambio o reforma curricular,
considerando la docencia, la investigacin y la extensin como actividades convergentes. En la explicacin
del espritu del proyecto pone de manifiesto un carcter innovador profundo, partiendo de la distincin
terica de concepcin y diseo, y en lo operativo planteando la flexibilizacin curricular.

Documentacin proporcionada por Secretara de Postgrado de la FAU. La investigacin en la FAU.
Que incluye la nmina de docentes investigadores, y las lneas de investigacin en que se encuentran
abocados los equipos de programas y proyectos, aprobados en la convocatoria 2005. CIUNT

La seleccin se debi a los siguientes criterios: en primer trmino son proyectos que comparten el mismo
contexto institucional (FAU-UNT), lo cul posibilit el acceso a la informacin, para su posterior anlisis, a
su vez nos proporcionan diferentes escalas de intervencin.
El aspecto que consideramos ms significativo fue su vinculacin al rea del Taller de Arquitectura, rea a la
que pertenecemos participando las autoras en algunos de los proyectos.

4. CATEGORAS FACTIBLES DE ANALIZAR.
Establecer un marco de anlisis, implico hacer una seleccin de categoras a tener en cuenta,
fundamentalmente buscando los puntos en contactos que comparten los proyectos:

En un primer nivel de anlisis se puede decir que si bien estos proyectos se desarrollan en diferentes
escalas (contexto institucional- contexto ulico-taller) constituyen un estudio sobre la problemtica de la
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educacin superior, focalizando sus objeto de estudio, en mayor o menor medida, en la enseanza de la
arquitectura

Otro aspecto a mencionar, es que los proyectos estn enmarcados dentro de la Investigacin
Educativa, cuyo objeto de indagacin comprenden los fenmenos y procesos que caracterizan la
transposicin de los saberes, la enseanza, el aprendizaje y la vida en el aula, en las instituciones educativas de
saber formal, buscando los significados subjetivos, las percepciones, interrelaciones e interpretaciones de
profesores y alumnos
xiii
.

Desde el punto de vista de la metodologa de investigacin son proyectos abordados desde la perspectiva
cualitativa, que implica un proceso inductivo de abstraccin creciente, que busca la construccin de
esquemas conceptuales mas adecuados a las realidades en estudios a partir de la informacin emprica ... Este es el
eje del contexto del descubrimiento, de la generacin de teora, donde existe una dialctica metodolgica de
sujeto objeto que permitan comprender desde adentro los fenmenos histricos sociales, humanos
xiv
.

A partir de este enfoque, las tcnicas de obtencin de informacin empleadas en los proyectos,
buscan comprender el significado y el sentido que las personas y los grupos le atribuyen a sus acciones. Se
puede percibir la importancia que tiene el trabajo de campo, con la idea de obtener una lectura lo ms cercana
a la realidad a travs del diseo de instrumento que les permita identificar la trama de relaciones o fenmenos
culturales que se dan en las diferentes prcticas indagadas. Por ejemplo las observaciones participantes,
entrevistas, las reuniones grupales.

Gran parte de estos proyectos se realizan desde un enfoque de la investigacin accin. La
investigacin para la accin es una forma de indagacin introspectiva en donde los sujetos que interviene
buscan: aportar, revisar, proponer acciones que tiendan a conseguir un cambio, o bien una mejora en torno a
sus prcticas.

Es posible advertir en el enunciado de los objetivos, una intencionalidad manifiesta de vincular la
investigacin y la docencia. Los proyectos de investigacin apuntan a realizar un estudio que tenga
influencia, impacto y produzcan distintas transformaciones en el campo de la docencia.
Es decir que se puede hablar de una vinculacin ms real, entre investigacin y docencia, porque son los
mismos sujetos los protagonistas que pueden llevar adelante los cambios.
Otra lnea posible de tomar es la relacin investigacin-extensin, pero la misma es ms compleja y requiere
otros tiempos para su implementacin.
El modo de intensificar y producir una verdadera triangulacin entre estas variables es cuando se producen
relaciones reales entre ellas, investigacin-docencia-extensin
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Con respecto al tipo de conocimiento que producen los distintos proyectos, es otro aspecto que podra
establecerse un contacto.

Analizando las tesis de postgrado se podra inferir que buscan la construccin de un cuerpo terico
disciplinar, en relacin a las Prcticas Docentes, a las Prcticas de la Enseanza, o bien hacia las Estrategias
Proyectuales.
El proyecto CIUNT aportar un marco terico en el campo de los contenidos, de las metodologas y en el
abordaje de temas disciplinares y su transferencia a las prcticas de la enseanza.
En el caso del proyecto PICTO, que prevn transformaciones de orden curricular, la investigacin aportara
un cuerpo terico-metodolgico, que permita fundamentar el cambio.
Del anlisis realizado se desprende que, el tipo de conocimiento producido es bsico-terico, trata de
conocimiento aplicado a una disciplina.
Algunos apuntan al marco pedaggico, otros mas de carcter didctico con nfasis en lo disciplinar y otros
de perfil mixto.

5.- ALCANCE O ESCALA DE LA INTERVENCIN DE CADA PROYECTO
Se busc identificar en el anlisis el alcance o la escala de intervencin de los proyectos, tratando de
identificar el mbito de influencia bien el impacto de cada uno. Es importante citar, que se hace referencia a
los proyectos que tienen diseada una estructura metodolgica, donde esta prevista la incorporacin y las
interrelaciones entre los sujetos y las reas que lo componen, recuperando de esta manera el rol del
investigador, a los sujetos que intervienen, indagando a los protagonistas responsables e implicados en cada
unos de los proyectos, el nivel de participacin y responsabilidad en la toma de decisiones en cuanto a, la
dimensin de las tcnicas de obtencin y anlisis de informacin.


Escala Macro
Partiendo de comprender a la Facultad de Arquitectura como una unidad socio-poltica, como una entidad
mayor dentro de nuestro campo de anlisis, le asignamos el rango de macro. Como un sistema mayor, que
involucran de alguna manera a toda una institucin.
Dentro de los proyectos analizados, es posible recuperar en esta clasificacin al PICTO, cuya escala de
intervencin es entonces la de las ctedras, institutos, laboratorios, etc., pero est dirigida a influir en el producto profesional y su
actuacin a escala local y regional (PICTO 2004: 4), incluye tanto las reas de docencia, investigacin, gestin,
extensin y administracin. Por este motivo el equipo de investigacin es de carcter multidisciplinario
pretendiendo cubrir lo ms ampliamente posible el espectro de conocimientos necesarios, en donde no
solamente se considera su intervencin en el rea sino que contempla el conjunto de objetos que hacen al
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saber y al hacer de la profesin de arquitecto, expresin que hace referencia al rol del arquitecto explicitando su
insercin en el medio.
Desde el punto de vista del rol de los sujetos que intervienen en el proceso, es factible reconocer una
estructura jerrquica muy importante, que es la que define todo un proyecto, citando desde la definicin del
marco terico conceptual, hasta la definicin de acciones concretas, el resto de la institucin acompaa el
proceso, pero no interviene en la toma de decisiones.

Escala Meso
Entendiendo en esta escala, a los proyectos de investigacin a nivel ctedra, o bien institutos. En los mismos
el grado de intervencin tiene un alcance intermedio entre los proyectos individuales y los de escala
institucional, ya que se limita en general a los docentes que forman parte de los equipos y al mbito donde se
desempean.
En esta escala agrupamos a los programas y proyectos dependientes del CIUNT, que se estructuran en base
a un equipo o grupo de trabajo, en donde cada uno ocupa un rol diferente que se relaciona de alguna manera
con la estructura jerrquica, de director, codirector e integrantes, constituidos tambin por equipos
interdisciplinarios en algunos casos. Si embargo, en estos programas o proyectos CIUNT, la toma de
decisiones no recae directamente en la estructura jerrquica establecida, hay acuerdos que se establecen, se
respetan y hasta se rediscuten ante la falta de cumplimiento de algunas de las partes, son en alguna medida
ms democrticos, que otros.


Escala micro
Comprende desde nuestra perspectiva, aquellos proyectos individuales, que tienen un alcance limitado al
mbito de trabajo donde se desempea el sujeto. Por otro lado la capitalizacin de lo producido es
bsicamente personal.
Dentro de esta clasificacin se enmarcan los proyectos de tesis de Doctorado y Maestras, con el marco
institucional de los post-grados. Por lo general los temas de investigacin se vinculan ms a aspectos
acadmicos, de preocupaciones personales, de inquietudes individuales (Lamarra, 2003: 178) y no responden a
lneas planteadas desde la institucin universitaria como ya se planteo.
En este tipo de proyectos individuales, el sujeto que lleva adelante la investigacin, es quien desempea
todos los roles, desde la toma de decisiones acerca del enfoque, hasta la ejecucin de acciones concretas, en
relacin a la consulta de directores y comisiones de seguimiento.

6.- EL OBJETO DE ESTUDIO.
Sin duda que retomar la relacin con el objeto de estudio, es fundamental para comprender los procesos y de
alguna manera el rol que desempea del investigador.
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En funcin de lo enunciado podemos detectar la siguiente clasificacin.

Proyectos cuya fuente, como origen del problema, surge de su experiencia personal y profesional, es decir
de una observacin diarias de la propia realidad. Las preguntas al objeto, parten desde la reflexin de una
serie de observaciones realizadas en la empiria.
Implica atender a un proceso de objetivacin donde es fundamental tener en cuenta la implicancia del
investigador, este no es un mero observador que toma distancia del objeto real, este se involucra se sumerge
en el objeto real, las vivencias se analizan, clasifican y codifican buscando convertirlas en datos cientficos.
Hoy los investigadores han arribado al concepto de objetivacin, en la cual la subjetividad no se prohbe
(Durkheim), ni se controla (Myrdall) sino que influye en la construccin del dato cientfico. La objetivacin no implica
objetividad sino poder entramar los valores del otro y de uno en dicha construccinxvi.
Es importante remarcar que estos proyectos analizan prcticas sociales, en donde las posiciones ticas,
acadmicas, de formacin, se entrecruzan en una trama compleja, producto de una realidad, en donde la
mirada de uno, no puede ser objetiva
xvii
.
En este marco podemos encuadrar a los proyectos PICTO, y las tesis de posgrado mencionadas.
En las cuales se le asignan, al investigador un rol de productor de teora, en la medida en que se sumerge
en la realidad y sus reacciones se conviertan en datos cientficos, ya que Conocer el hecho social es conocer los
significados que los actores le atribuyen al mismo (Sirven 1999). Se considera que los participantes estn
construyendo conjuntamente los significados en esas situaciones
xviii
. Una de las tesis plantea: esta
investigacin no busc el deber ser de la educacin , busc comprender cmo construyen los docentes sus prcticas. Es
decir, insertndose desde una visin holstica de los hechos
xix
, de esta manera se explicita la implicancia del
investigador.

Proyectos cuyo objeto de estudio, es de alguna manera externo al sujeto. Es decir, que el investigador
establece una relacin diferente con el objeto, ya que no esta involucrado directamente en el mismo.
En esta clasificacin podemos citar los proyectos enmarcados dentro del CIUNT, en donde se busca por
ejemplo la construccin conceptual de hbitat popular en sus diferentes dimensiones y la re significacin de lo social popular,
analizando en el espacio pblico la infraestructura comunitaria urbana y sus modos de usos
xx
. Estas citas ponen de
manifiesto la distancia entre el sujeto-investigador y el objeto de estudio, que de alguna manera permite
trabajar en forma objetiva.
En esta estructura se podran mencionar tambin diferentes tesis de doctorados, por ejemplo: La dimensin
humana en la arquitectura o : El Instituto de Arquitectura y Urbanismo de Tucumn, Modelo Arquitectnico del Estado y
Movimiento Moderno en Argentina (1946-1955), que desde sus ttulos se desprende que el objeto de estudio es
totalmente externo al sujeto-investigador.
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Es necesario reflexionar, que en ambos casos implica pensar en una dialctica metodolgica de interaccin
sujeto objeto que permite comprender la realidad desde dentro de los fenmenos histricos sociales y
humanos.

7.- CONSIDERACIONES FINALES.
El propsito de hacer este trabajo, fue establecer como ya se seal, una mirada reflexiva sobre los proyectos
de investigacin, es necesario remarcar el carcter parcial y acotado del mismo, pero creemos que nuestras
inquietudes son compartidas por un gran nmero de universitarios.
Como primer trmino y como un aspecto positivo, se podra mencionar el incremento de proyectos de
investigacin en el rea de la arquitectura en estos ltimos aos, aportando una nueva orientacin a la
institucin, permitiendo en estas reas del conocimiento alternar de manera articulada el modelo de
universidad cientfica con el de la universidad profesionalista, donde sta ltima, tiene como
objetivo primario segn Augusto Prez Lindo, la rentabilidad individual de los profesionales y de este modo ni el
conocimiento puro ni el conocimiento aplicado forman parte de las estrategias acadmicas dominantes.. No existiendo polticas
de conocimiento. (Prez Lindo 1998:31)

El tema de la fragmentacin y el aislamiento que caracteriza al mbito universitario, se pone de
manifiesto en los programas y proyecto de investigacin en todas las escalas. El sistema no favorece el
encuentro
xxi
y articulacin hacia el interior de los programas que permita la socializacin de lo producido en
la investigacin, dependiendo de voluntades particulares. Situacin que nos dara la posibilidad de optimizar
los recursos y la transferencia entre proyectos, y estos con las diferentes instituciones.
Si hablamos de los proyectos individuales, como ser el caso de las tesis de postgrado, las mismas estn
condenadas en el mayor de los casos al ostracismo y a desarrollarse en un camino solitario, por su carcter
personal y por no compartir puntos de inters con una estructura mayor.
Esta ausencia a nivel institucional de una planificacin sistemtica que permita generar espacios de
intercambio lleva a la imposibilidad de capitalizar los distintos trabajos y menos aun la produccin del
conocimiento investigado que no redunda en un mejoramiento y en una transformacin. Es preciso sealar
que estos espacios de vacancia los identificamos en el mbito de la Facultad .
Esta situacin pone de manifiesto una cultura balcanizada, caracterizada por el trabajo en pequeos
subgrupos, con permanencia duradera, y de carcter poltico (entra en juego los intereses personales y la
dinmica del poder), especialmente los proyectos del CIUNT, cuya existencia y miembros estn claramente
delimitados en el espacio, con lmites bien definidos entre ellos (Hargreaves Andy- 1996: 237)

Creemos que lo manifestado deja al descubierto la ausencia en la explicitacin de lneas de
investigacin, y las existentes indefinidas y no fortalecidas an. En funcin de lo analizado es posible
visualizar que no expresan prioridades desde las distintas reas disciplinares desde la institucin, lo cual
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evidencia de alguna manera la falta de polticas claras. De todos modos es una seal de avance el proyecto
PICTO, aunque evidencia problemas en lo operativo.
Seria deseable superar de alguna manera los obstculos y falencias que desde ac identificamos para un mayor
aprovechamiento y eficacia en lo que refiere a los insuficientes recursos que para investigacin tenemos
asignados y que redunde en una mejora en la calidad educativa.
Si la investigacin,
xxii
como lo sostiene muchos pensadores, es la razn de ser de la Universidad, esto no debe
descartar, y por otro lado reivindicamos la importancia de su relacin con la docencia.


i
Schkolnik, Samuel. Universidad y crisis . Conferencia en el Centro Cultural Virla. .UNT. . TUCUMN. 2000. P,1
ii
Guaraz, Alejandra. La Enseanza y el Diseo Arquitectnico. Un Anlisis de las Prcticas Docentes. Tesis de Magster en
Docencia Superior Universitaria. Mayo 2006.
iii
DECRETO N 2427/93 de Creacin del programa de incentivos y anexos. M.C.E. de la Nacin. Secretara de Polticas
Universitarias. Buenos Aires. 1994.
iv
Los docentes e investigadores deberan acreditar, en primer trmino, la posesin del corpus de conocimientos propio de su
disciplina, y en segundo trmino, el talento necesario para reproducirlo...
Ninguno de esos rasgos es evaluable mediante los procedimientos consagrados en el presente, como los concursos, ni mediante
criterios incluidos en esos procedimientos, como las publicaciones de los candidatos que pocas veces expresan el descubrimiento de
una verdad o la existencia de un problema y que nadie lee porque no estn destinadas a la lectura sino a engrosar el currculo, el
cual, por su parte ha de ser grueso porque existe precisamente en funcin del concurso. Tales prcticas configuran parte de un
sistema que tiende a invalidarse, porque forzosamente invierte la orientacin a la que debe su significado, en virtud de ese sistema,
el currculo no es un producto secundario a la prctica cientfica, sino su objetivo principal, al que se subordina la actividad
cognoscitiva. No se asiste a congresos para comunicar verdades sino que se componen ponencia mediante la tctica de cortar y
pegar , y se ruega a los dioses que sean aceptadas, para de ese modo consignar en el currculo, con la correspondiente certificacin
que se ha participado en un evento acadmico. La comunidad cientfica debera buscar otros medios de identificacin y
pertenencia.
iv
Schkolnik, Samuel. Universidad y crisis Conferencia en el Centro Cultural Virla - UNT. TUCUMN- 2000. P
4.
v
Popkewitz, T. Paradigma e Ideologa en Investigacin Educativa, Mondadori, Madrid, 1996.
vi
Guaraz, Alejandra. La Enseanza y el Diseo Arquitectnico. Un Anlisis de las Prcticas Docentes. Tesis de Magster en
Docencia Superior Universitaria. Mayo 2006.
vii
Como referencia es posible citar el Proyecto: Estudio y propuestas de alternativas de intervencin en el hbitat Popular para la
enseanza de diseo. Transferencia en proyectos de accin. Cuya produccin se plasma en la publicacin La enseanza de la
arquitectura y los procesos de investigacin-accin. La transposicin del conocimiento en el proyecto arquitectnico. Ben Altabef,
Guaraz, Auad. 2006. Ediciones de Rectorado. Las devoluciones realizadas a la publicacin, fueron a titulo personal e informales,
an habindose entregado los ejemplares segn los canales acadmicos-administrativos correspondientes.
viii
Presentacin de proyecto PICTO. 2004. Construccin de la hiptesis. Arq. Combes; Holgado y otros. Pg. 11
ix
Ponencia presentada en el Seminario: Aportes para una revisin del taller de 1 ao. Nallar, Guaraz, Figueroa, Auad, Duffy,
arquitectos. Docentes de Primer Ao. Arquitectura I. En el marco del proyecto PICTO Sept. 2006. Creemos que es oportuno
recuperar algunas conjeturas formuladas por un grupo de docentesix a la estructura modular, en funcin de algunos indicios
recuperados de la realidad como por ejemplo: La modularizacin profundizar la desintegracin de la ctedra? La simultaneidad
y/o secuencialidad, del dictado de mdulos qu implicar desde los aprendizajes? Qu niveles de acuerdos previos institucionales
y de ctedra sern necesarios para implementar este sistema? Cmo sern los modos de evaluar las competencias adquiridas?,
estos supuestos que se desprenden de nuestra ponencia, aluden al sistema modular, y no sobre el proyecto PICTO dado que es un
proyecto de largo alcance.
x
Actualmente en la biblioteca de la FAU, se encuentran dos tesis de Doctorado, realizadas en Espaa de las cuales una es histrica
y la otra disciplinar. La Maestra realizada en Mxico, aborda la didctica de la enseanza en el taller de Arquitectura.
xi
De la disciplina Arquitectura, hay seis docentes que han cursado la Maestra en Docencia Superior Universitaria, de las cuales una
esta en proceso de evaluacin y defensa de tesis.
xii
Fernndez Lamarra. La Educacin Superior Argentina en Debate. Situacin problemas y perspectivas. Ed. UBA. 2003. Pg.
178.
xiii
Yepez, Daniel. - Enfoque metodolgico general. Aspectos de la metodologa de investigacin cualitativa. Investigacin-accin-.
En La enseanza de la arquitectura y los procesos de investigacin-accin. La transposicin del conocimiento en el proyecto
arquitectnico. Ben Altabef, y otros. 2006. Ediciones de Rectorado. Pg. 21.
xiv
Sirvent, M. Teresa. Los diferentes modos de operar en investigacin social- Investigacin y Estadstica I. Publicacin realizada
por la Facultad de Filosofa y Letras. U.B.A. Abril de 1999. Pg. N 8.
xv
Ben Altabef, Clara G. El pasaje del concepto a la forma en el proyecto de arquitectura: un desafo didctico. Tesis en
elaboracin. 2006. FAU. UNT.
xvi
Memorias de Clases terica de Investigacin y Estadstica. Maria T Sirvent/ 1999.-
ISBN 978-950-658-187-9

12

xvii
Guaraz, Alejandra. Plan de Trabajo. Tesis de Magster. 2000.
xviii
Auad Ana L. Plan de trabajo. Tesis de Magster 2000.
xix
Guaraz, Alejandra. La Enseanza y el Diseo Arquitectnico. Un Anlisis de las Prcticas Docentes. Tesis de Magster en
Docencia Superior Universitaria. Mayo 2006.
xx
Estudio y propuestas de alternativas de intervencin en el hbitat Popular para la enseanza de diseo. Transferencia en
proyectos de accin. Cdigo: 26/B209.
xxi
Los encuentros se proveen en Congresos y Seminarios, constituyndose en encuentro formales. Ver nota 4.
xxii
La Universidad debera abstenerse de toda actividad que no conduzca a la invencin, al descubrimiento o la transmisin de la
verdad.

Schkolnik, Samuel. Universidad y crisis. Centro Cultural Virla. 2000. UNT. P, 4


BIBLIOGRAFA.
Decreto N 2427/93 de Creacin del programa de incentivos y anexos. M.C.E. de la Nacin. Secretara de
Polticas Universitarias. Buenos Aires. 1994.
Fernndez Lamarra, N. (2003) La Educacin Superior Argentina en Debate. Situacin problemas y perspectivas.
Argentina. Universidad de Buenos Aires.
Prez Lindo Augusto. (1998) .Polticas del conocimiento, educacin superior y desarrollo. Argentina. Biblos. Educacin
y Sociedad.
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Schkolnik, Samuel. (2000) Universidad y crisis. Conferencia en el Centro Cultural Virla. UNT. Tucumn.
Sirvent M. (1999) Memorias de Clases terica de Investigacin y Estadstica. Maestra en Docencia Superior
Universitaria. Tucumn.
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Facultad de Filosofa y Letras. Universidad de Buenos Aires.
Yepez, D. (2006) - Enfoque metodolgico general. Aspectos de la metodologa de investigacin cualitativa.
Investigacin-accin-, en Ben Altabef, y otros. La enseanza de la arquitectura y los procesos de investigacin-accin. La
transposicin del conocimiento en el proyecto arquitectnico. Argentina. Ediciones de Rectorado. Universidad Nacional
de Tucumn.
Tesis de Postgrado
Ben Altabef, Clara G. El pasaje del concepto a la forma en el proyecto de arquitectura: un desafo didctico.
Tesis en elaboracin. 2006. FAU. UNT
Guaraz, Alejandra. La Enseanza y el Diseo Arquitectnico. Un Anlisis de las Prcticas Docentes. Tesis
de Magster en Docencia Superior Universitaria. Mayo 2006
Guaraz, Alejandra. Plan de Trabajo. Tesis de Magster. 2000.
Auad Ana L. Plan de trabajo. Las Metodologa en la Enseanza del Diseo Arquitectnico. Tesis de Magster
en Docencia Superior Universitaria. 2000.


ISBN 978-950-658-187-9

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