PROGRAMA TALLER DE LIDERAZGO EDUCATIVO TRANSFORMACIONAL

PARA FORTALECER LA GESTIN DE LOS APRENDIZAJES

I.- DATOS GENERALES

1.1.- Institucin Educativa : N 16154.
1.2.- Autor : HUAMN JORDN Juan Alberto.
1.3.-Beneficiario : Directivos y docentes de la I.E. N 16154.
1.4.- Duracin : 6 semanas

II.- FUNDAMENTACIN.

Las actuales demandas y desafos que se han levantado a la gestin escolar, convirtindose en
foco principal de las actuales polticas educacionales en la ltima dcada. Este Programa est
orientado a todos los actores que conducen la institucin y estn motivados en liderar un
establecimiento educacional, manifestando las competencias en los conocimientos,
habilidades y actitudes necesarias para ejercer su rol de manera eficaz, evidenciando el
dominio de las competencias y habilidades educativas definidas en el Marco del Buen
desempeo Docente ,de modo de asegurar, en su condicin de lder pedaggico, la calidad de
la educacin ofrecida en su escuela, expresada concretamente en los aprendizajes de sus
estudiantes.

El objetivo del Programa es formar directores /as y docentes de excelencia, poseedores de las
competencias necesarias para optimizar la gestin escolar en sus instituciones, potenciando y
acompaando prcticas docentes y por ello mejorar, significativamente, el aprendizaje de los
estudiantes de su institucin.

III.- FINALIDAD.

- Implementar un programa de liderazgo transformacional que permita adquirir las
competencias necesarias para liderar y gestionar en funcin de la calidad de los
aprendizajes, dentro de la institucin educativa N 16154 del Casero de La Cocha,
Distrito de San Felipe- Provincia de Jan.

IV.- OBJETIVOS.

4.1.- General.

Fortalecer en los directores y docentes sus conocimientos y/o habilidades de
conduccin y gestin de los aprendizajes dentro de sus prcticas docentes.


4.2.- Especficos.


4.2.1.- Proponer y dar a conocer el programa a desarrollarse, para su respectiva
aprobacin o reprobacin del mismo.

4.2.2.- Informar sobre los alcances del programa a desarrollarse.

4.2.3.- Ejecutar el programa, en al mbito de la institucin, con participacin de
directivos y docentes .


V.- ESTRUCTURA DEL PROGRAMA TALLER

























































PROGRAMA DE ESTIMULO BASADO EN LOS ESTUDIOS DE
BASS Y BURNS
Teora del Liderazgo Transformacional:
Consideracin individualizada, estimulacin
intelectual, motivacin inspiracional e influencia
idealizada.
Liderazgo Carismtico y sus estadios: Conger
y Kanungo.
Evalan situacin actual, emiten confianza,
originalidad, y tienen visin para una
direccionalidad en cada propsito.
Teora de House: Caractersticas
Confianza muy elevada en s mismos.
Dominio.
Fuertes convicciones en sus creencias
Evolucin de la concepcin de
liderazgo.
Liderazgo transformacional y sus
componentes.
Qu es para ti ser lder?
Autoconocimiento
De ti al equipo: personas
Entrenar a tu equipo: valores
Autoconocimiento para compartir
limpiando relaciones: cambio/ mejora.
Esforzarte y comprometerte: logro /
resultados.
DESARROLLO DE LA GESTIN
DE LOS APRENDIZAJES
En las dimensiones pedaggica, institucional
y administrativa, involucrando a los
principales autores de la comunidad
educativa(Directivos, docentes, alumnos y
padres de familia).
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VI.- TEORAS QUE SUSTENTAN EL PROGRAMA.

6.1.- TEORA DEL LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL.

El modelo de liderazgo transformacional de Bernard Bass (1981) (1), habla de "liderazgo
transformacional" como opuesto al "liderazgo transaccional" que es ms rutinario y diario. El
liderazgo transformacional logr sus excepcionales efectos sobre los subordinados cambiando
las bases motivacionales sobre las cuales operan.

El lder transformacional tiene xito al cambiar la base motivacional del individuo desde una
motivacin regular hasta llevarla al compromiso. Los lderes transformacionales elevan los
deseos de logros y autodesarrollos de los seguidores, mientras que a la vez promueven el
desarrollo de grupos y organizaciones.

En vez de responder al auto-inters inmediato de los seguidores como resultado del palo o la
zanahoria, los lderes transformacionales despiertan en el individuo un alto conocimiento de
temas claves para el grupo y la organizacin, mientras aumentan la confianza de los
seguidores, gradualmente los mueven desde los intereses para la existencia hacia intereses
para logros, crecimiento y desarrollo (Burns, 1978).

De acuerdo con Bass y Avolio (1990), tales lderes logran estos resultados en una o ms de las
siguientes maneras: son carismticos a los ojos de sus seguidores y son una fuente de
inspiracin para ellos; pueden tratar individualmente para satisfacer las necesidades de cada
uno de sus subordinados; y pueden estimular intelectualmente a sus subordinados.

Estos factores representan los cuatro componentes bsicos del liderazgo transformacional.

6.2.- LIDERAZGO CARISMTICO Y SUS ESTADIOS.

Es el que tiene la capacidad de generar entusiasmo. Es elegido como lder por su manera de
dar entusiasmo a sus seguidores.
El carisma es una atribucin que los seguidores realizan basndose en ciertas conductas del
lder, estableciendo una relacin emocional entre el lder y seguidores, adems la capacidad
de trasmitir emociones de manera no verbal. Para que un lder sea considerado carismtico
debe producir grandes efectos sobre sus seguidores y llegar a alcanzar niveles de rendimiento
mucho mayor de lo esperado aun en circunstancias adversas. La dominacin carismtica,
supone un proceso de comunicacin de carcter emotivo.
Las principales acciones del lder que producen la atribucin de carisma por parte de sus
subordinados son:
Discrepancia con lo establecido y deseos de cambiarlo
Propuesta de una alternativa que ilusione y convenza a los seguidores
El uso de medios no convencionales e innovadores para alcanzar este cambio
Ser capaces de asumir altos riesgos personales y daar sus propios intereses con tal de
conseguir sus objetivos

El lder carismtico es capaz de transformar la organizacin o la entidad social de la que
forma parte a travs de cuatro etapas:
El lder carismtico es capaz de percibir las deficiencias en la situacin existente, sentir la
necesidad del cambio y formular una nueva visin. Se entiende por visin una nueva imagen
del futuro de la organizacin formulado por el lder.
El lder carismtico debe ser capaz de trasmitir a los miembros de la organizacin la
organizacin la importancia de su visin y de inculcar en sus seguidores la necesidad del
cambio en el sentido por l indicado para ello es necesario que el lder carismtico sea un
buen comunicador
El lder carismtico debe ser capaz de inspirar e los miembros de su organizacin una gran
fe y confianza tonto en l, como en la visin que sostiene. Esto puede lograrlo de varias
maneras: asumiendo riesgos personales, mostrando que no hace las cosas buscando un
beneficio personal demostrando una total dedicacin a la acusa y demostrando que es el que
ms sabe en los asuntos relacionados con la visin.
Finalmente y una vez cubiertas la etapas anteriores el lder carismtico consigue que su
visin sea asumida por los miembros de la organizacin y, a travs de su ejemplo personal y
de la fuerte identificacin producida, logra que los seguidores adquiera una gran confianza en
s mismos y en definitiva, que la visin inicial se cumpla.

El liderazgo carismtico est compuesto por cuatro factores:
Carisma: es el factor ms importante, y se define con la capacidad del lder de evocar una
visin y de lograr la confianza de sus seguidores.
Inspiracin: es la capacidad del lder para comunicar su visin.
Estimulacin intelectual: es la capacidad de lder para impulsar a los miembros de su equipo
a bordar los problemas de una manera diferente a la usada hasta entonces, de pensar en una
manera innovadora y creativa.
Consideracin individualizada: es la capacidad del lder para prestar atencin personal a
todos los miembros de su equipo, hacindoles ver que su contribucin individual es
importante.

6.3.- TEORA DE HOUSE

Teora del liderazgo propuesta por Robert House en 1971 basada en que un bien lder es
eficaz cuando sus seguidores creen que:
Ser claro al fijar sus metas.
Guiar y suministrar apoyo para eliminar los obstculos que aparecen en el camino o ruta
hacia las metas.
En resumen, los subordinados esperan que el lder aumente la probabilidad de llegar a las
metas y recompensas propuestas. La teora tambin combina este planteamiento con dos
factores importantes como son las caractersticas personales del subordinado y del entorno de
trabajo.


Segn House, el estilo de liderazgo no es innato a la persona, sino que debe ajustarse a las
situaciones que se consideran en la teora. El modelo de esta teora se recoge en la figura
anterior. Los estilos de liderazgo propuestos son:
Liderazgo directivo: El lder desarrolla la gua de trabajo necesaria para alcanzar los
objetivos. Es oportuno cuando las tareas estn poco estructuradas y los subordinados tiene
poca capacidad para realizar trabajos. Este tipo de liderazgo es bueno para solucionar
debilidades de los subordinados. Es un tipo de liderazgo orientado a las tareas.
Liderazgo de apoyo: El lder se preocupa por las necesidades de sus empleados y se emplea
para crear relaciones cordiales entre stos. Es adecuado para situaciones en las que las tareas
son rutinarias y los subordinados tienen capacidades para realizar tareas sin necesidad de
instrucciones. En este caso la labor del lder se basa en establecer sistema de retribuciones e
incentivos. Es un tipo de liderazgo orientado hacia las personas.
Liderazgo participativo: El lder acepta sugerencias por parte de los subordinados sobre cmo
realizar las tareas.
Liderazgo orientado al logro: El lder fija metas difciles sin dar muchas directrices sobre
cmo elaborar la tarea, con el fin de conseguir de ellos un alto rendimiento. Este estilo encaja
en situaciones en las que los empleados tienen una alta capacidad y estn motivados.
A modo de valoracin final, esta teora arroja una idea fundamental, y es entender qu es lo
que un subordinado espera de un buen lder, aadiendo un nuevo planteamiento sobre las
funciones de un lder.