Recentemente, os jornais trouxeram tona a questo dos
vestibulinhos para crianas pequenas. Especialistas da educao questionam a eficincia dos vestibulinhos para uma faixa de idade em que no se tem nenhuma bagagem acadmica. ! h! algum tempo, escolas particulares da capital, onde o n"mero de candidatos excede ao das vagas dispon#veis, usam a pr!tica dos vestibulinhos. $o querer, para as escolas, um padro elevado de ensino, selecionam, atrav%s de testes, os melhores candidatos. &or%m, ao que tudo indica, a partir de ento, tero de aplicar outros crit%rios na seleo dos seus candidatos. ' uso do vestibulinho para crianas que buscam uma vaga na (.) s%rie do ensino fundamental % condenado por princ#pios pedag*gicos e legais. ' exame de seleo pode levar a criana a se considerar vitoriosa ou derrotada. +o caso de derrotada, sentir,se perdedora, poder! ficar marcada por toda sua vida escolar. ' teste, quando mal sucedido, frustra, discrimina, rebaixa a auto,estima, afeta o desenvolvimento educacional. -ma criana, tendo que enfrentar um teste, fica em estado de tenso, ansiosa, o que % ruim para to pouca idade. .sso poder! torn!,la refrat!ria a situa/es de avaliao. $lgumas escolas particulares, interrogadas a respeito, disseram no apreciar tal comportamento, mas julgavam dif#cil mudar a situao. 0uavi1aram o processo de seleo, di1endo que a criana passa por um teste l"dico, em que no h! presso, nem tem formato de prova. 0* os pais sabem da finalidade, para a criana no passa de uma brincadeira. 67 ' 2onselho +acional de Educao 32+E4, ap*s consulta feita pelo 5inist%rio &"blico de 0o &aulo ao 5E2, sobre a aplicao de testes, adotada por escolas particulares da capital, na admisso de crianas, proibiu a reali1ao dos chamados vestibulinhos para seleo de crianas de (.) s%rie, no ensino fundamental, e na educao infantil. ' minist%rio p"blico levantou a questo de os vestibulinhos ferirem o Estatuto da 2riana e do $dolescente e so, em muitos casos, uma tentativa de barrar a incluso de alunos com deficincia mental, nas escolas de ensino regular. $ 26mara de Educao 7!sica, em 89 de setembro de 8::;, recomendou, por unanimidade, a reali1ao de sorteios ou obedincia ordem cronol*gica de matr#cula, sempre que a procura for maior que a oferta. ' presidente da 26mara, <rancisco $parecido 2ordo, sugere, entre outros crit%rios, que sejam privilegiados estudantes que j! tenham irmos matriculados na escola. ' parecer do 2onselho +acional de Educao 32+E4 dever! ser homologado pelo ministro da Educao, 2ristovam 7uarque, para poder entrar em vigor. $l%m da influncia negativa no campo afetivo, psicol*gico do aluno, a escola, ao aplicar teste s crianas, no est! propriamente avaliando. ' teste no % seno um momento da avaliao. $valiar % um processo bem mais amplo que medir, requer observao cont#nua dos aspectos conceituais, atitudinais e procedimentais. ' teste % insuficiente para revelar potencialidades, fulcro do processo educativo. 0anto $gostinho, j! no s%culo =, di1ia que o professor % apenas o despertador das virtualidades do aluno, seu orientador na aprendi1agem. $ escola deve conscienti1ar,se de que educao % muito mais que ensino, que aprendi1agem no % igual a desempenho e que formao % algo bem mais complexo que mera capacitao t%cnica para o mercado ou mero treinamento para o vestibular. Esses conceitos nos levam 68 precariedade em que se vem entendendo o processo ensino, aprendi1agem. $ educao empobrece,se em nome de um ensino restrito, oportunista, enfocado numa direo "nica. $ educao integral do aluno pede um envolvimento s%rio, afetivo, do corpo docente instituio a que pertence. ' professor pode ser talentoso, capa1, mas se individualista, o seu ensino no produ1 ramifica/es, no emite raios de complementariedade, fortificando o estudo de outras disciplinas. >imitando,se ao seu conte"do, ao no se entrosar com os demais colegas, esse professor no alcana o aluno na sua integralidade. &rocedimentos interativos facilitam a participao ativa do aluno no processo global da aprendi1agem. ' engajamento escolar do professor repercute no engajamento escolar do aluno, que passa a se sentir parte integrante da escola. $ freq?ncia s aulas % motivada por um sentimento de aceitao e ami1ade. Escolas renomadas pedem ao corpo docente que passe mais tempo com os alunos, dentro e fora da sala de aula, que se torne seus amigos, que se envolva com colegas de vis/es divergentes de especialidade. &rop/em a passagem do @eu, eu mesmoA, para a participao, formando uma comunidade de profissionais estudiosos. 5%todos e processos variados, adotados pela escola, culminam em resultados que jamais o teste revelaria. Bransmitir conhecimento % ponto culminante para a escola, desde que no se descuide da formao integral e que se utili1e de outros recursos de avaliao, que no s* medida. +os primeiros anos de escolaridade, na educao b!sica, a formao do educando % prioridade, podendo, dependendo da situao, dar um espao maior ao treinamento, na s%rie final do ensino m%dio.
69 $ diferena no estudo est! numa escola alegre, afetiva, de m%todos atuali1ados, com um corpo docente engajado, no qual predominam disciplina, seriedade e sensibilidade. 70 Clique para voltar ao sumrio