INSTITUCIN EDUCATIVA ANTONIO RICAURTE SANTANA

GRADO 10
ETICA Y VALORES ARTICULACION CON EL SENA
GUIA # 3 TERCER PERIODO
OBJETIVO: Identificar, reconocer y describir la importancia de los conceptos de evaluacin, autoevaluacin, coevaluacin y
metodologia
ACTIVIDAD: Realizar un resumen, subrayar los aspectos que considere ms importantes y responder las preguntas dentro de la gua.
Tenga en cuenta esta informacin: QU ES UN RESUMEN?
El resumen es una de las actividades ms importantes y claves dentro del estudio. Usted puede realizarlo despus de haber
subrayado el texto y de haberlo estudiado.
Este resumen debe ser breve, pero completo, con las ideas fundamentales y utilizando su propio vocabulario y modo de estructurar
de las oraciones, redactando en forma personal.
Se deben utilizar partculas de enlace entre los distintos prrafos, de modo que se produzcan una relacin lgica entre los mismos.
Es evidente que un buen resumen depende mucho de la comprensin del texto y de las veces que se haya ledo (son recomendables
tres: una rpida, otra lenta con subrayado y otra ms lenta con memorizacin y anlisis).
El resumen se utiliza para sintetizar el contenido de un texto que luego hay que comentar o estudiar. Facilita el estudio y compresin
de la lectura, y a su vez ayuda a la concentracin mientras se estudia.
Con un buen conjunto de resmenes de las distintas lecciones se puede realizar un excelente repaso final de todo lo que se ha
estudiado.
Para dominar esta tcnica, le sugerimos realizar los siguientes ejercicios:
- Anlisis y comentario escrito de textos.
- Resmenes de los mismos.
- Lecturas detenidas.
- Resmenes de textos a partir de lo subrayado.
Es conveniente que luego de realizar el resumen, lo relea varias veces y, si es necesario
QU ES EL SUBRAYADO?
El objetivo del subrayado es destacar las ideas esenciales de un texto, con el fin de que una vez terminada la lectura, al leer
nicamente lo subrayado se pueda recordar el contenido global de dicho texto.
Existen teoras sicolgicas de la percepcin humana que fundamentan esta tcnica, ya que est demostrado que la memoria se fija y
recuerda ms y mejor aquellas cosas que se resaltan. Por esto, es necesario que usted no slo conozca esta tcnica, sino que
tambin la domine y la use.
El subrayado consiste en resaltar de otro color (se recomiendan colores vivos como el rojo o verde o los colores fluorescentes,
aunque cansan ms) aquellas series de palabras que tienen sentido y contenido semntico propio, de modo que con una lectura
posterior de lo subrayado esto tenga sentido, se entienda el texto y se vean reflejados sus datos ms relevantes. Por ello, no es
necesario subrayar artculos, conjunciones y preposiciones y si es conveniente subrayar sustantivos, verbos, adjetivos, fechas,
nombres propios, etc.
Es evidente que esta es una tcnica algo difcil de llegar a dominar y que requiere mucha prctica.
Para subrayar no se recomiendan ms de dos colores y tambin se puede sustituir la "raya" por recuadros o corchetes para sealar
prrafos enteros o frases que consideremos de capital importancia.
Es aconsejable que subraye tanto sus libros (ya que estn para ser trabajados y no para adornar) como sus apuntes o fotocopias. Se
recomienda que el subrayado se realice durante la segunda lectura del texto que se tiene que estudiar, sin embargo, tambin se
pueden ir sealando algunos datos o ideas principales en la primera lectura rpida.
Tambin es importante que se acostumbre a escribir notas al margen, cuando no le queden claras algunas ideas o para completar
con otros datos. Estas notas son muy beneficiosas, posteriormente, ya que facilitan la comprensin y amplan los conocimientos.
Como sealamos anteriormente, en la segunda lectura, reposada, comprensiva y analtica, es cuando debemos hacer estas
operaciones.
Metodologa. f. Ciencia del mtodo.2. Conjunto de mtodos que se siguen en una investigacin cientfica o en una exposicin
doctrinal
Evaluacin. (De evaluar). f. Accin y efecto de evaluar.
DEFINICIONES DE EVALUACIN
Segn la Real Academia de la Lengua Evaluar es Sealar el valor de una cosa, es un proceso continuo que hace parte del acto
educativo, involucra a alumnos y docentes en una relacin recproca, ayuda a tomar decisiones sobre el proceso de formacin, sirve
para apreciar el estado del alumno y revisar la intervencin del docente y reajustar as su labor.
Segn los actores que intervienen se puede hablar de diferentes tipos de evaluacin, esto es, la heteroevaluacin; la coevaluacin y
la autoevaluacin.
La Heteroevaluacin: es la evaluacin que realiza una persona sobre el trabajo o el rendimiento de otro. En la evaluacin de
aprendizajes est referida a la evaluacin que realiza el profesor a los estudiantes o viceversa.
Para hacerla con eficacia se requieren de unas condiciones que posibiliten su objetivo, es decir, que debe ser concertada, objetiva y
permanente durante todo el proceso de formacin.
La Coevaluacin: es una evaluacin conjunta, como la realizada por grupos con la valoracin que cada uno hace del trabajo del
otro. Para ello se requieren unas condiciones determinadas, para que no se den juicios subjetivos donde slo se valore lo negativo o
se exagere en observar slo lo positivo. Es por lo tanto un proceso complejo que requiere de una preparacin previa de quienes van
a participar en l, como conocer muy bien el objetivo que se desea alcanzar, tener capacidad de argumentacin y un ambiente de
confianza y respeto que favorezca el proceso.
La Autoevaluacin: Se da cuando cada estudiante evala a s mismo sus propias actuaciones y producciones. Aqu se da una
estrecha interaccin entre el sujeto evaluado y el objeto de la evaluacin. Es un proceso metodolgico cuyo propsito debe ser
mejorar el aprendizaje en la medida en que permite tomar conciencia de lo que se est haciendo y de los fines que se pretenden
alcanzar. Normalmente se da de manera informal, porque cada alumno se evala a si mismo constantemente, se puede hacer
formalmente a fin de que el estudiante asuma responsablemente su propio proceso de aprendizaje.


TCNICAS DE EVALUACIN
La evaluacin en el enfoque por competencias, es el proceso por el cual los instructores-tutores obtienen y analizan las evidencias
del proceso de aprendizaje y desarrollo de las competencias del aprendiz, con base en el programa de formacin y las normas de
competencia laboral que le cobijan, con la finalidad de emitir el juicio si ha logrado el desarrollo de la competencia o an no.


La evaluacin se centra en el desempeo del aprendiz soportado en evidencias que incluyen el conocimiento, el ser y el hacer, frente
a los resultados de aprendizaje del programa de formacin y las normas de competencia que le corresponden.
La finalidad de la evaluacin est dirigida al mejoramiento del desarrollo de las competencias del aprendiz. Es por ello que el
instructor-tutor debe seleccionar las tcnicas e instrumentos de evaluacin que contribuyan a garantizar la construccin
permanente del aprendizaje.
Las evidencias en el enfoque de competencias son pruebas claras y manifiestas de los conocimientos, habilidades, destrezas y
actitudes que una persona posee y que determinan su competencia. Pueden ser: previas, de desempeo, de producto, de
conocimiento.
Evidencias previas: Son las evidencias de conocimientos, habilidades y destrezas relacionadas con la o las normas de competencia
laboral propias del programa de formacin, adquiridas a lo largo de la vida y que el aprendiz aporta al inicio del proceso formativo.
Aplicables al Desempeo: Son certificados de desempeo que describen las funciones especficas que realiz el candidato y
que deben guardar relacin con la norma de competencia del programa de formacin.
Aplicables al Producto: Son diseos, productos construidos o fabricados, artculos escritos, entre otros.
Aplicables al conocimiento: Son certificados de acciones de formacin o capacitacin, que especifican las competencias
adquiridas en cuanto al programa de formacin.
Evidencias recogidas en el proceso de formacin: Son las evidencias de las habilidades, destrezas, conocimientos y actitudes
aplicados en la ejecucin de la funcin laboral, propia del programa de formacin.
De producto: El aprendiz demuestra que sabe ejecutar una funcin productiva, en condiciones del criterio de desempeo,
de acuerdo a manuales, instructivos, procedimientos u otros documentos, que aportan informacin que permita tener un
referente para verificar las caractersticas que debe reunir el producto.
De conocimiento: Son las evidencias de conceptos, teoras, principios, e informacin importante que el aprendiz aplica para
lograr resultados de aprendizaje que utilizar en su desempeo laboral. Las pruebas de conocimiento complementan las
evidencias de desempeo y de producto referenciadas en el programa de formacin.
El portafolio de evidencias, son el conjunto de documento que contiene toda la informacin y evidencias concernientes al aprendiz
en el proceso de formacin. El aprendiz debe mantener su Portafolio de Evidencias, y permitir el acceso a sus instructores-tutores
cuando as lo requieran para consulta o verificar el logro de las competencias, salvaguardando los registros que all reposan. En el
Centro de formacin es normal encontrarlo en a travs de Sofa, en cualquier de los MSL que tiene la institucin.
Tcnicas de evaluacin: Representa el cmo se va a evaluar. Es el procedimiento mediante el cual se llevar a cabo la
evaluacin. Algunas tcnicas son: Observacin, Simulacin, Valoracin de productos, Formulacin de preguntas, Estudio de Casos,
Entrevista.
Tcnica observacin: Con esta tcnica se puede obtener evidencias de habilidades, destrezas, aplicacin de conocimiento y
actitudes del aprendiz, en forma detallada y permanente, con el propsito de brindarle orientacin y realimentacin
cuando as lo requiera para garantizar el desarrollo de sus competencias y el logro de los resultados de aprendizaje. Se
puede hacer uso de instrumentos tales como: lista de chequeo y escala de estimacin.
Tcnica simulacin: Con esta tcnica se puede generar condiciones similares a las normales, teniendo control de situaciones
complejas. Se puede obtener evidencias de habilidades, destrezas, aplicacin de conocimiento y actitudes del estudiante.
Entre los medios utilizados para simular situaciones se tiene software especializado, simuladores a escala, pruebas de
habilidad o ejercicios prcticos. Se puede hacer uso de instrumentos tales como: lista de chequeo y escala de estimacin.
Tcnica valoracin de productos: Es utilizada cuando son observables los productos que genera en la funcin productiva o
formativa y evidencia el desempeo. Los productos pueden ser registros, planes, informes, diseo de procesos, entre otros.
Se puede hacer uso de instrumentos tales como: lista de chequeo y escala de estimacin.
Tcnica formulacin de preguntas: Se utiliza para obtener evidencia de los conocimientos esenciales para el desarrollo de
las competencias. Se complementa con las evidencias obtenidas de desempeo y de producto. Puede ser utilizada adems
para la formulacin de casos hipotticos, evidenciando la aplicacin de conocimientos cuando no es posible hacerlo a
travs de la observacin en ambiente real de trabajo o simulacin de situaciones. Es importante resaltar que la formulacin
de preguntas es necesaria ms no suficiente para emitir un juicio sobre la competencia de un estudiante. Para ello se hace
el instrumento de Cuestionario.
Tcnica estudio de caso: Es una tcnica que trabaja con informacin de un hecho real o hipottico en una organizacin y
que tiene aplicaciones para procesos de aprendizaje. Generalmente el caso plantea preguntas para que sean resueltas
segn la estrategia definida por el instructor. Esta tcnica se usa para evaluar competencias relacionadas con anlisis de
informacin, toma de decisiones y trabajo en equipo de niveles directivos. Se utiliza el instrumento de Cuestionario.
Tcnica entrevista: Es una charla personal entre el instructor y el aprendiz que permite clarificar evidencias documentales
presentadas, revisar y/o complementar las evidencias de desempeo, de producto o de conocimiento. Esta tcnica es muy
importante para verificar valores, actitudes y aspectos personales relacionados con el anlisis crtico, capacidad de
direccin, toma de decisiones, as como la profundidad en la comprensin de temas complejos y la habilidad para
explicarlos en trminos simples. Instrumento Lista de chequeo y escala de estimacin.
Tcnica mapas: Son recursos que representan grficamente el conocimiento (mapas conceptuales, mapas mentales, entre
otros) que permiten representar jerrquicamente conceptos y proposiciones sobre un tema determinado, y las conexiones
que ha logrado establecer entre ese conocimiento y otros que posee. Puede ser usado para trabajar en forma individual y
grupal, pero se recomienda hacerlo en forma grupal por la riqueza que produce la discusin en torno a la construccin del
mapa. Para la valoracin de los mapas, lo ms recomendable es establecer una lista de chequeo o escala de estimacin con
los criterios y escalas de puntuacin en los que se determine qu es lo que se considera ms importante a ser evaluado, en
funcin de qu estrategia y con qu finalidad.
Instrumento: Es el con qu se va a evaluar. Es el medio a travs del cual se obtendr la informacin. Algunos instrumentos son: Lista
de chequeo, cuestionario, Escala de estimacin, pruebas, portafolios, proyectos, monografas, entre otros.




Lista de chequeo: Es un instrumento estructurado que registra la ausencia o presencia de un determinado rasgo, conducta
o secuencia de acciones. La escala se caracteriza por ser dicotmica, es decir, que acepta solo dos alternativas: si, no; lo


logra, no lo logra; presente, ausente; entre otros. Es conveniente para la construccin de este instrumento y una vez
conocido su propsito, realizar un anlisis secuencial de tareas, segn el orden en que debe aparecer el comportamiento.
Debe contener aquellos conocimientos, procedimientos y actitudes que el aprendiz debe desarrollar.
Escala de estimacin: Este instrumento pretende identificar la frecuencia o intensidad de la conducta a observar o los
niveles de aceptacin frente a algn indicador, mediante una escala. Recomendaciones para la construccin de las escalas
de estimacin: Enunciar la competencia u objetivo a evaluar. Especificar las instrucciones del llenado del instrumento.
Establecer la escala valorativa. Describir la escala.
Cuestionario: Es un instrumento de evaluacin conformado por preguntas que permiten verificar los conocimientos
esenciales que debe tener y aplicar el candidato para el logro de los resultados de aprendizaje. El cuestionario puede ser

aplicado en forma oral o escrita.El tipo de preguntas que se incluyen en el cuestionario dependen de la evidencia de
conocimiento que se requiere verificar, como por ejemplo, reconocimiento de teoras o principios, interpretacin de
situaciones, anlisis de condiciones nuevas, descripcin de procedimientos, entre otros. Para este tipo de prueba se deben
disear los criterios de correccin o patrones de respuesta que se van a utilizar para garantizar la objetividad del juicio a emitir.
Tomado de Metodologa para evaluar y certificar competencias laborales y Gua para seleccionar tcnicas y elaborar instrumentos
de evaluacin de competencias laborales, SENA, 2003.

TALLER
1. Qu es la evaluacin?
2. Segn el diccionario de la real academia Qu es la heteroevaluacin, coevaluacin y autoevaluacin?
3. Qu son las tcnicas de evaluacin y para qu sirven?
4. Cules son las evidencias previas?
5. Cules son las evidencias del proceso de formacin?
6. Qu son las tcnicas de evaluacin?
7. Cules son las tcnicas de evaluacin? Describa brevemente cada una de ellas
8. Qu es el instrumento?
9. Cules son los instrumentos de evaluacion? Describa brevemente cada uno de ellos
10. Qu calificacin le dara a su desempeo dentro de la clase de tica y valores?
11. Cul sera su calificacin para la materia de tica y valores? Argumente su respuesta
12. Cules son las tcnicas que podemos desarrollar en la clase de tica y valores? Sugiera
ASI EVALUAN MIS COMPETENCIAS: SE CALIFICA COMPORTAMIENTO, APUNTES Y RESPUESTAS A LA GUIA; El proceso se
desarrollar teniendo en cuenta la integralidad del estudiante de tal forma que la valoracin ser as: COMPORTAMIENTO: 1.0
APUNTES: 2.0 RESPUESTAS: 2.0
YADIR ROLANDO ROA SALCEDO Lic. En Ciencias Sociales