!"##$%$& ( ")!*+*,",$& &-.%$ %$&*,/-& /%.

"0-& 0- )#"&*1*)",-& 2"%" $#

2%-1$&-%",- ,$ #-& )$0!%-& $,/)"!*+-& ,$ 3/4%)"# ,$ "#5$%6" 7
!"#$%&'((!)" +
1. INTR0B0CCI0N: LA REuLA BE LAS S R'S S
2. Infoimacion sobie los iesiuuos uibanos no clasificauos 7
,-'.",&% &/ 0 1 2 ,3%4 2
1. Ficha: "Encuentia el conteneuoi" 9
2. Pioblemas matemticos 1u
S. Tallei ue manualiuaues: "Como hacei una pila en SB" 1u
,-'.",&% &/ 56 7 58 ,3%4 55
1. "Pasatiempos ieciclauos": sopa ue letias y suuoku 11
2. Pioblemas matemticos 1S
S. Tallei ue manualiuaues 16
,-'.",&% &/ 59 7 50 ,3%4 52
1. Role-play y viueo foium 19
2. Auuitoiia-estuuio social 22
S. Tallei: Como constiuii una "Rauio sin pilas" 28


Euicion
1



1
:;<=>?@AB CBD: Aiea ue Neuio Ambiente ue Buical ue Almeiia y Ecomimesis
(BCE=FGH I656: Peimitiua su uifusion y iepiouuccion siempie que se mencionen las fuentes.

&>JFKB A>AL?H>?B: }onatan Snchez uuiiauo y Elena Acebes ue Pablos (EC0NNESIS S.C.A)
&>JFKB MDLG>?B: }onatan Snchez uuiiauo e Isaac Nataiin Salvauoi

Cuaderno del Profesor
2

Cuaderno del Profesor
3
!899:;:< = ">?@A@B8B:< <CD;: %:<@BEC< /;D8FC< FC )98<@G@>8BC< H8;8 :9
H;CG:<C;8BC B: 9C< ):F?;C< $BE>8?@AC< B: 3EI;>89 B: "9J:;K8

A conLlnuacln se presenLan dlversas herramlenLas uLlles para Lraba[ar la senslblllzacln amblenLal
con el alumnado sobre los reslduos urbanos no claslflcados, y asl poder dar conLlnuldad a la acLlvldad
duranLe el curso.

LsLas gulas esLn dlvldldas en 3 bloques de edades: de 6 a 9 anos, de 10 a 13 anos y de 14 a 16 anos.

,: L M N 8OC< ,: PQ M P7 8OC< ,: PR M PL 8OC<
lnLroduccln: La regla de las
3 8's"
lnLroduccln: La regla de las
3 8's"
lnLroduccln: La regla de las
3 8's"
lnformacln sobre los
reslduos urbanos no
claslflcados
lnformacln sobre los
reslduos urbanos no
claslflcados
lnformacln sobre los
reslduos urbanos no
claslflcados
llcha: LncuenLra el
conLenedor"
asaLlempos reclclados:
Sopa de leLras y sudoku"
8ole-play y vldeo forum
roblemas maLemLlcos roblemas maLemLlcos AudlLorla-esLudlo soclal en Lu
cenLro
1aller de manualldades: una
plla en 3u"
1aller de manualldades: un
mvll de macedonla o.
fresa" y 8ola dlsco"
1aller: Como consLrulr una
radlo sln pllas"


Cuaderno del Profesor
4



Cuaderno del Profesor
5
!"#$%&'((!)"
PS *0!%-,/))*T0U #" %$V#" ,$ #"& 7 %W&
Ll problema de los reslduos es hoy dla una realldad asumlda por la mayor parLe de la socledad.
LxlsLen, desde hace ya basLanLes anos, en Lspana dlferenLes conLenedores donde deposlLar los reslduos
urbanos, separados para su reclcla[e, asl como muchas campanas lnformaLlvas y de senslblllzacln acerca
de esLe problema.

Con esLe proyecLo se busca ampllar el abanlco de reslduos urbanos que se gesLlonan hoy dla a los
denomlnados no claslflcados, para los que por ahora no se han desLlnado conLenedores especlflcos de
manera generallzada. LsLe hecho no resLa lmporLancla a esLe Llpo de reslduos que, aunque se generan en
menor volumen, en muchos casos pueden Lener un lmpacLo en la salud humana y amblenLal mayor.

AnLes de hablar de cada uno de ellos, es de obllgado cumpllmlenLo recordar la 8egla de las 38's,
qulzs el concepLo ms lmporLanLe denLro de la problemLlca de los reslduos. or que? orque es el ldeal
de comporLamlenLo/hblLo que deblera Lener la poblacln en su coLldlanldad (en casa, en el cenLro
educaLlvos, en la calle,.) para poder avanzar de manera cuallLaLlva hacla una me[or gesLln de los reslduos.

#8 ;:X98 B: 98< 7%W< <CFU
1. 8educlr
2. 8euLlllzar
3. 8eclclar

Ls una regla [errqulca:

PYS %:BE>@;S
Slempre que sea poslble, hay que buscar las opclones que nos permlLan reduclr la generacln de
reslduos y asl consumlr menos recursos (peLrleo, papel, energla, agua,.). LsLe hecho Lamblen evlLa
generar ms reslduos duranLe su fabrlcacln (plsLlco, aguas reslduales, emlslones, eLc.). !"#" %&'#"#%&
()*)+&, -&.,/+0# ,1%& "2/)%%", -&,", 2/) .)-),03"+&, 4 )%0'0).(& 5#&(/-3&, -&. -#03)#0&, () -&.,/+&
#),5&.,"*%)6 5#&(/-3&, -&. )% +).&# ).7",) 5&,0*%)8 5#&(/-3&, %&-"%),8 5#&(/-3&, #),5)3/&,&, -&. %"
."3/#"%)9" :-)#30;0-"(&,8 <=>8 #)-0-%"*%)8?@8 5#&(/-3&, #)-0-%"(&,8 )-&%1'0-&, 4 5#&(/-3&, (/#"()#&,
:"%0+).3&,8 +/)*%), 4 #&5"@A 1odo esLo slo se puede reallzar sl se le dedlca un poco de Llempo a la compra
leyendo las eLlqueLas y buscando asl las opclones con crlLerlos de consumo responsable, no solamenLe con
crlLerlos econmlcos y de calldad del producLo.

ZYS %:E?@9@[8;S
LsLe hblLo, muy coLldlano hasLa hace no muchos anos, se ha vlsLo relegado casl hasLa el olvldo
anLe la avalancha de publlcldad dlarla que nos replLe el mlsmo mensa[e: }Consume: usa y Llra!
8ecordemos que haclan nuesLros abuelos con los uLlles del hogar: reclplenLes, ropa, reslduos, eLc.? Sln
duda esa manera de reuLlllzar Lodo lo que habla en el hogar era fruLo de una clrcunsLancla soclo-econmlca
dlflcll, no obsLanLe a la vez eran muy respeLuosas con el medlo amblenLe. Poy dla se pueden reallzar
muchas cosas para reuLlllzar en casa: guardar el agua frla de la ducha, donar ropa vle[a, reparar los muebles
y el calzado, comprar uLlles reslsLenLes, dar segundos usos (boLes y boLellas) y Lodos aquellos que se nos

Cuaderno del Profesor
6
ocurran. LsLos no son slo gesLos que ayudan a la economla domesLlca, Lamblen son respeLuosos con los
cada vez ms mermados recursos naLurales
2
.

7YS %:>@>98;S
Lo que reallzamos en nuesLras casas, no es reclclar. nosoLros separamos los reslduos para su
posLerlor LraLamlenLo y reclcla[e. Ll ;:>@>98\: es un proceso que conslsLe en someLer de nuevo una maLerla
o un producLo ya uLlllzado a un clclo de LraLamlenLo LoLal o parclal para obLener una nueva maLerla prlma o
un nuevo producLo. 1amblen se podrla deflnlr como la obLencln de maLerlas prlmas a parLlr de desechos,
lnLroduclendolos de nuevo en el clclo de vlda. Surge anLe la perspecLlva del agoLamlenLo de los recursos
naLurales y para ellmlnar de forma eflcaz los desechos.

or e[emplo, los envases llgeros (conLenedor amarlllo) se empaqueLan separadamenLe segun el
Llpo de plsLlco, meLal o LeLrabrlk, en planLa, y son LransporLados para su reclcla[e. ue lgual manera sucede
con el papel y el vldrlo. una gran parLe de la basura orgnlca se revalorlza en forma de cmposL. Ln algunas
lndusLrlas revalorlzan energeLlcamenLe algunos reslduos con alLo valor calorlflco (acelLes lndusLrlales,
maderas, caucho, eLc.) para su uso como combusLlble susLlLuLlvo al peLrleo. Ll acelLe, por menclonar oLro
e[emplo, es un reslduo que se revalorlza blen en blodlesel, blen en [abones.

0C?8
7

R


2
Nota para alumnado de 14 a 16 aos.
HUELLA ECOLGICA. Se define como el rea de territorio ecolgicamente productivo (cultivos, pastos, bosques o ecosistemas
acuticos) necesaria para producir los recursos utilizados y para asimilar los residuos producidos por una poblacin dada con un
modo de vida especfico de forma indefinida. El dficit ecolgico de Andaluca asciende a 2,8 hectreas por habitante puesto que la
Huella Ecolgica resultante es de 4,6 hectreas por habitante mientras que el territorio productivo disponible es de unas 1,8. Es
decir estamos usando ms del doble de nuestro territorio. Si todos los habitantes del planeta tuvieran la misma huella ecolgica
necesitaramos ms de 2 planetas para poder mantener el consumo actual de un andaluz medio.

3
Nota para el alumnado de 10 a 16 aos
En algunos manuales afirman que la Regla de las 3Rs es corta y proponen la regla de las 6Rs (Re-Mujeres. Ecotono):
1. Reducir, los recursos que consumimos.
2. Rechazar, los productos que no sean respetuosos con las personas y la naturaleza.
3. Reutilizar.
4. Reparar, todo aquello que tiene arreglo y es viable dicha reparacin.
5. Reciclar.
6. Reflexionar, acerca de nuestro comportamiento y las repercusiones sobre nuestro planeta para nosotros y
para los que estn por venir. La tierra no es una herencia de nuestros padres, sino un prstamo de nuestros
hijos [Carta del Jefe Indio Seattle. S. XIX].

4
Nota

para el alumnado de 13 a 16 aos:
Para la gestin de residuos en Andaluca existe un Plan Director Territorial de Gestin de Residuos, como resultado de
la Ley 99/1994 de Proteccin Ambiental. Durante el 2002 y el 2003 se constituyo la Ponencia Tcnica sobre Residuos
Peligrosos en Andaluca (PTRPA) al objeto de fomentar la participacin de los distintos actores implicados en la gestin
de los residuos peligrosos en Andaluca y para recibir sus opiniones a la hora de redactar el nuevo Plan. En definitiva,
los objetivos del Plan de Residuos Peligrosos de Andaluca se puede reasumir en dos, por un lado que en la
Comunidad Autnoma de Andaluca se generen menos residuos en relacin con la generacin de riqueza y por otro
lado que los residuos peligrosos cuya generacin sea inevitable se valoricen o se eliminen adecuadamente.
Actualmente no se encuentra todava aprobado.

Cuaderno del Profesor
7
ZS *FGC;J8>@]F <CD;: 9C< ;:<@BEC< E;D8FC< FC >98<@G@>8BC<
AcelLe
^2C; _EI ;:>@>98;9C`
! 1l de acelLe conLamlna 1000l de agua. Ls declr 1l de acelLe en un bldn de 1000l afecLa a las
propledades del agua y a su caracLerlsLlcas blolglcas.
! AfecLa a los seres vlvos (se adhlere a las agallas de los peces dlflculLando su resplracln).
! Se puede converLlr en un combusLlble de ba[a conLamlnacln.
! ulflculLa la depuracln de las aguas reslduales y obsLruye los desagues al adherlrse a las paredes de las
Luberlas.

^)]JC <: ;:>@>98`
Ll acelLe usado se puede converLlr en [abn, cosmeLlcos o blodlesel.

Ll 8lodlesel, en concreLo, se produce graclas a una reaccln qulmlca denomlnada
?;8F<:<?:;@G@>8>@]F, lo que slgnlflca que la gllcerlna conLenlda en los acelLes es susLlLuldo por un alcohol
anLe la presencla de un caLallzador, que le hace reacclonar. Ll blodlesel producldo a parLlr de culLlvos
vegeLales ublcadas en zonas deforesLadas para esLe fln, no cumple su funcln de reclcla[e y genera un grave
dano amblenLal. LsLe es el moLlvo por el que esLe producLo es Lan polemlco en la acLualldad.

Sl no hublera un conLenedor especlflco lo ms adecuado es empaparlo en papel y deposlLarlo en el
conLenedor de resLos orgnlco.
llas
^2C; _EI ;:>@>98;9C`
! MedlanLe su reclcla[e se evlLa la conLamlnacln por meLales pesados del medlo amblenLe.
! uno de los meLales ms Lxlcos que pueden conLener es el J:;>E;@C. una sola plla de boLn puede
conLamlnar hasLa 600.000 llLros de agua. 1lene efecLo acumulaLlvo en los seres vlvos afecLando a
muchos rganos lnLernos.

^)]JC <: ;:>@>98`
Las Lecnlcas varlan en funcln del Llpo de plla. Ll mercurlo de las de boLn se recupera por
calenLamlenLo y posLerlor condensacln de los gases de mercurlo. ara el reclcla[e de las convenclonales <:
<:H8;8F 98< H8;?:< J:?a9@>8< B: 98 G;8>>@]F <89@F8 y posLerlormenLe se les da un LraLamlenLo flslco-qulmlco
para la recuperacln del clnc, el manganeso y oLros meLales. CLras alLernaLlva en uso es la @F>@F:;8>@]F de
las pllas y la ;:>EH:;8>@]F HC; B:<?@98>@]F B:9 b@:;;Cc :9 FK_E:9 = :9 >8BJ@CS
1ner y carLuchos de LlnLa
^2C; _EI ;:>@>98;9C`
! Ln los ulLlmos 10 anos, se calcula que ms de 230 mlllones de carLuchos de lmpresora han sldo
ellmlnados como un reslduo domesLlco ms.
! Algunos de los plsLlcos usados en los Lner requleren hasLa 10 slglos para descomponerse.
! Se requleren casl 4 llLros de peLrleo para produclr cada nuevo carLucho de Lner.

Cuaderno del Profesor
8
! uedes ahorrar enLre un 20-30 del preclo comprando carLuchos reclclados, y hasLa un 90 con klLs de
recarga.
! AcLualmenLe la calldad de los consumlbles reclclados es seme[anLe a la de los orlglnales.
! Son reuLlllzables hasLa 10 veces en algunos casos.

^)]JC <: ;:>@>98`
Lo prlmero es comprobar que los slsLemas elecLrnlcos, en el caso de llevarlos, funclonan.
osLerlormenLe, los carLuchos de LlnLa se llmpla de su conLenldo con agua desLllada y ulLrasonldos, y se
recarga la LlnLa. Ln el caso de los Lner se desmonLan, se recargan y se vuelven a monLar. Ln ambos casos
se hace una prueba flnal para comprobar que funclonan correcLamenLe.
Lqulpos lnformLlcos y mvlles
^2C; _EI ;:>@>98;9C`
! Los reslduos elecLrnlcos generados duranLe 2007 en Lodo el mundo podrla elevarse a 43 mlllones de
Loneladas, segun el rograma de las naclones unldas para el Medlo AmblenLe.
! ConLlenen canLldades slgnlflcaLlvas de meLales pesados que se acumulan en los seres vlvos con
lnflnldad de afecclones. LspeclalmenLe el cromo, el mercurlo, el cadmlo, el plomo y el selenlo Llenen
una Loxlcldad muy elevada.

^)]JC <: ;:>@>98`
Ll ldeal serla darle la mayor vlda uLll a Lodos los equlpos lnformLlcos y mvlles. una vez que sea
necesarlo susLlLulrlos, poder darles segundos usos (mercado de segunda mano, proyecLos de cooperacln,
eLc.). llnalmenLe ellmlnarlos exLrayendo Lodos los maLerlales que sean poslbles y dlsmlnuyendo asl el
lmpacLo amblenLal de esLas susLanclas.

Ln el caso de equlpos sln poslbllldad de uso, el proceso para reclclar los reslduos elecLrnlcos es
comple[o y se lnlcla generalmenLe separando manualmenLe las carcasas del conLenldo. osLerlormenLe
clerLas parLes (placas) son LrlLurados y por LraLamlenLo flslco-qulmlco se recuperar los meLales. Ln el caso
de exlsLlr susLanclas gaseosas esLas se exLraen por oLros procesos (Lubos caLdlcos, panLallas, eLc.).

^,]FB: HE:BC B:HC<@?8;9C = >]JC B:DC b8>:;9C`
AcLualmenLe no hay nlngun slsLema oflclal para la recoglda y LraLamlenLo de esLos reslduos. LxlsLen
CnC's como Crdenadores sln lronLeras que los reuLlllzan para proyecLos de cooperacln. Las Llendas de
lnformLlca deben de Lener un gesLor auLorlzado y esLn obllgados a recogeros los equlpos vle[os cuando
comprls uno nuevo.
1ubos lluorescenLes y bomblllas
^2C; _EI ;:>@>98;9C`
! Los Lubos fluorescenLes y las bomblllas de ahorro energeLlco conLlenen gases con pequenas canLldades
de mercurlo, plomo, anLlmonlo y barlo.
! Ll vldrlo, plsLlco y meLal de las mlsmas es reclclable para oLros usos.

^)]JC <: ;:>@>98`
Ll proceso se lnlcla por una LrlLuracln y posLerlor desLllacln para obLener separados el mercurlo,
el vldrlo y oLras susLanclas. Ln el caso de los Lubos fluorescenLes, se les corLa prlmero los casqulllos
laLerales y se vaclan.

Cuaderno del Profesor
9
+,'-"+&% &. / 0 1 +2%3
PS 1@>b8U d$F>E:F?;8 :9 >CF?:F:BC;e


Cuaderno del Profesor
10
2. rob|emas matemt|cos
1. Ln el coleglo hay 3 lmpresoras lser y 3 lmpresoras de LlnLa. Sl una lmpresora lser Llene solo un
Lner y una lmpresora de LlnLa 3 carLuchos de LlnLa.
2. CunLos carLuchos hay en el coleglo?
3. ? sl hay almacenados de reserva 1 Lner y 3 carLuchos de LlnLa?
4. ara lr de campamenLo neceslLamos llnLernas. ue los 20 alumnos slo 14 se han acordado de
Lraerlas. 2 Llenen llnLernas que no uLlllzan pllas y el resLo neceslLan 2 pllas cada llnLerna. Sl se
gasLan Lodas las pllas, CunLas Lendremos que camblar y deposlLar en el conLenedor?
3. Cmo podrlamos reduclr las pllas que usaremos la prxlma excursln?
6. Con 1 llLro de acelLe hacemos 2 kllogramos de [abn. Sl cada companer[ Lrae 1 llLro de acelLe,
cuanLos kllogramos de [abn podemos hacer?
7. Ln el unLCu se han recogldo 90 reslduos. Sabemos que la profesora verLl 27 Cus y de los 22
alumnos cada uno Lra[o 2 Cus. Ll resLo de los reslduos son Lar[eLas de vC. CunLas Lar[eLas hay?

So|uc|ones:
1. a.18 y b.22
2. 24
3. LlnLernas sln pllas o con pllas recargables.
4. 2 x numero de alumnos/as de clase
3. 19
3. 1a||er de manua||dades: "Como hacer una p||a en 3D"
lmprlme la flcha en carLullna en blanco y negro. Pay que coloreadla, recrLala y pegala. Se puede hacer
una exposlcln con Lodas las pllas de la clase.

Cuaderno del Profesor
11
!"#$%!&' &) *+ , *- !.'/
1. "asat|empos rec|c|ados": sopa de |etras y sudoku

Sopa de |etras
nay que buscar 12 trm|nos re|ac|onados con |os res|duos y su gest|n, en espec|a| con |os
res|duos pe||grosos. S| es muy d|f|c|| e| profesor puede fac|||tar |as pa|abras.

C W L C L 8 1 ? ! u l C A S u
l C P ! A k L R Z A x C v 8 n M
M n 8 v C 8 x u Z R 8 l L k !
n P C l u S 1 A C ? C u 1 8 L
C C A Z W S x u L u C 8 n l C W
1 v 1 C 8 8 ? P C n u ! 1 M l k
C C L M C v l L C P R C Z A C
8 Z A C u x S W C u C L u v l 8
A 8 C 1 L n P ? M ! u k l L C R
L l u S n A 8 L W C v C x Z 1
l 8 u A L 1 l M L 8 C u 8 l C P
C C L 1 C n 1 P A S C P ! n C
! 1 k u n W l C 8 n u l u L P
P u u l C L C 8 u L n A u C 8 !
l n 1 L C x Z S C W L u A 8 l k
n P n A n A l S u C l L L v u
8 u A 1 C 8 L C l C L A 8 C P L
l C C n 1 A M l n A C l C n S l







Cuaderno del Profesor
12
Soluclones:
C !
A A
8 8
n 1 C u
C u n
1 8 C 1
C M C v l L P C
8 u C u
A L
L n 1
l L M L 8 C u 8 l C
1 1 n
n l L
C L C 8 u L n A u C 8
C
A
8 L C l C L A 8
C C n 1 A M l n A C l C n







Cuaderno del Profesor
13
Sudoku
LsLa serla la solucln numerlca.


Aqul esL la clave de numero e lconos.

1. Cu
6. CCn1LnLuC8 uL ACLl1L
2. 1A8!L1A vC
7. CA81uCPC uL 1ln1A
3. An1ALLA
8. lLAS uL 8C1Cn
4. MCvlL
9. lLA
3. 8C1LLLA uL ACLl1L


Cuaderno del Profesor
14









































































Cuaderno del Profesor
15
2. rob|emas matemt|cos

1. 1enemos 900 reslduos urbanos no claslflcados. Ll 20 son pllas, el 33 son mvlles vle[os, el 40
son Cus y el 3 son carLuchos de LlnLa. Sl cada reslduo Llene el slgulenLe peso:
2. lla 3,3g.
3. Mvll vle[o 110g.
4. Cd 23g.
3. CarLucho de LlnLa 60g.
CunLo pesan los 900 reslduos?

6. esa cada reslduo y calcula el peso real de los 900 reslduos.
7. La slgulenLe Labla recoge las Loneladas anuales de reslduos recogldos en la lanLa de 8Su para el
munlclplo de Puercal de Almerla. Paz una represenLacln grflca de la evolucln.
Meses (2006) 01/06 02/06 03/06 04/06 05/06 06/06 07/06 08/06 09/06 10/06 11/06 12/06
Residuos totales
(Toneladas)
504 432 542 474 552 548 529 550 611 595 568 564

8. ara recoger el acelLe Lenemos un conLenedor de 3.332 llLros. CuanLas boLellas de 1,3 llLros
Lenemos que Lraer para llenarlo.
9. Sl de cada llLro uLlllzado en la coclna se convlerLe en reslduo el 20, cunLos llLros se deben usar
para llenar el conLenedor del e[erclclo anLerlor?
10. lnvesLlga. 1u mlsln es encuesLar al alumnado y profesorado de Lu cenLro sl Llenen lmpresora y de
que Llpo. no olvldes pregunLar en secreLarla. Sl una lmpresora lser se cambla unas 3 veces al ano
y una de LlnLa unas 7 veces (con un uso normal), cunLos Lner y carLuchos se generarlan al cabo
de un ano.

LsLe modelo de Labla Le puede ayudar.
ersona 1 2 3 4 3 1oLal
lmpresora lser 1 0 2 1 . x3
lmpresora de
LlnLa
0 1 0 1 . x7
1oLal:


So|uc|ones:
1. 46,98 kg
4. 2368 boLellas
3. 17.760 llLros

Cuaderno del Profesor
16
3. 1a||er de manua||dades
!" $%&'()* +("(,-.%/0 1( )*/(10.%* 02
,3(&*

LC UL VAS A NLCLSI1Ak
2 yogures vac|os: Ls muy lmporLanLe que esLen vaclos, en
caso de que no sea esLe su esLado, busca a un amlg[.

n||o grueso o corde|: Lan largo como la dlsLancla enLre las
dos personas que van a hablar. uede ser de lana.

Una ve|a de cera apagada: que servlr para encerar el
hllo. AnLes de ponerLe manos a la obra, comprueba que la
vela esLe realmenLe apagada.

2 01232245: de madera, de los que se usan para plnchar acelLunas.

LC UL 1ILNLS UL nACLk
LsLa es la parLe dellcada: Paz un agu[ero en el fondo de los yogures, ayudndoLe con uno de los
pallllos. no es necesarlo que sea muy gordo, es slo para pasar el hllo por el. Ls lmporLanLe que el pallllo
solo aLravlese el fondo del yogur, no Lu dedo!!! CorLa el hllo a la medlda que quleras y frLalo a lo largo con
la vela de cera, esLo le dar conslsLencla y har que LransmlLa me[or la senal. uespues pasa el hllo a Lraves
del agu[ero del fondo del yogur y Lalo en un pallllo para que no se suelLe. Paz lo mlsmo con el oLro
exLremo del hllo. Llama a un amlgo Luyo para probar el lnvenLo.

CCMC U1ILI2AkLC
Ahora ya Llenes el Lelefono llsLo para uLlllzarlo. 1u hablas por uno de los exLremos y algulen escucha
por el oLro. Cuando el hable Lu escuchars. Ll Lelefono funclona cuando la cuerda esL Lensa y no Loca o
roza nada. uedes uLlllzarlo para hablar de una hablLacln a oLra. Adems sl Le pones enfermo y Lus
amlg[s no pueden enLrar en Lu hablLacln, puedes de[ar un exLremo fuera y hablar con ellos.

Cuaderno del Profesor
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40"* 5%&/0 1( 65&

una bola de dlscoLeca es un ob[eLo ms o menos esferlco que refle[a la luz dlrlglda a ella en
mulLlples dlrecclones, produclendo mlles de punLos de luz que glran alrededor de las paredes de una sala.
La superflcle de esLas bolas consLa de clenLos o mlles de placas, casl Lodos de aproxlmadamenLe la mlsma
forma y Lamano, y cada una de ellas con superflcle reflecLanLe. normalmenLe es monLado muy por enclma
de las cabezas de las personas presenLes, suspendldo de un dlsposlLlvo que provoca que glre
consLanLemenLe sobre un e[e verLlcal, y son llumlnadas por reflecLores.

Ll Lermlno bolas de dlscoLeca" se uLlllz por prlmera vez en los clubes nocLurnos en la decada de
1920. [.e. secuencla de la pellcula 8erlln: ule Slnfonle der CrosLadL". 1927]. Ln la decada de 1970, esLos
dlsposlLlvos fueron esLndares del acompanamlenLo de la muslca dlsco.

Los maLerlales necesarlos para hacer una bola dlsco con Cus son:
- Cu's que ya no slrvan
- unas buenas Ll[eras
- una bola de ollesLlreno
Lxpandldo o de cualquler oLro
maLerlal llgero (una peloLa de
plsLlco p.e.)
- egamenLo fuerLe

ara comenzar se corLan los 2
Cu, de forma Lal que se conslgan una
gran canLldad de cuadrados, la
canLldad y el Lamano de esLos
depender de la bola eleglda. La
parLe que slmula un espe[o, lleva una
pellcula muy flna, que se desprende con facllldad, hay que Lener sumo culdado que esLa pellcula no se salga
ya que es necesarlo que los cuadrados queden a modo de espe[o. una vez obLenldos los cuadrados
necesarlos, pegar uno al lado del oLro sobre la esfera.



Al Lermlnar se obLendr una bola dlsco, solo ser necesarlo llumlnarla con alguna llnLerna o algo
seme[anLe para comenzar a dlsfruLar de sus efecLos.

Cuaderno del Profesor
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Cuaderno del Profesor
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1. ko|e-p|ay y v|deo forum

ko|e-|ay: Iuntos podemos, so|os no.
n|stor|a: Mudrlan es un pueblo de unos 14.000 hablLanLes y poblacln [oven.

Ll ayunLamlenLo del munlclplo ofrece a sus cludadan[s un slsLema de recoglda de reslduos
urbanos no claslflcados (pllas, acelLe,.). LsLe servlclo ofrece una alLernaLlva a la poblacln y una me[ora
amblenLal. uespues de varlos meses, l[s vecln[s de algunos barrlos esLn haclendo un buen uso del
servlclo. Ln oLros barrlos no se esLn uLlllzando y como consecuencla las empresas no pueden reallzar la
recoglda con renLabllldad. Cmo solucln para manLener el slsLema la empresa sollclLa al ayunLamlenLo
que abone una cuanLla exLra.

Ll ayunLamlenLo plde a la poblacln decldlr sl se slgue con la campana o no. Ln la slLuacln acLual
para manLener el slsLema l[s vecln[s Lendrlan que pagar por la recoglda de los reslduos no claslflcados,
cuando ahora slo paga por los de 8Su. Ls declr un aumenLo en los lmpuesLos.

Ll ayunLamlenLo ha convocado una reunln ofreclendo las slgulenLes alLernaLlvas:

AlLernaLlva 1. ue[an de reallzar el servlclo de reslduos especlales. Ln esLe caso el munlclplo deber pagar
una cuanLla por reLlrar el slsLema.

AlLernaLlva 2. ConLlnuar pero con el compromlso de Lodos los veclnos. LsLo no supondr nlngun
lncremenLo econmlco.

AlLernaLlva 3. Cualquler oLra alLernaLlva propuesLa por las parLes y con consenso.

Amb|entac|n: un pleno del ayunLamlenLo con l[s vecln[s. Modera la persona que hace de alcalde/sa.

ape|es:
1. Lmpresa que Llene lnsLalado el slsLema de recoglda de reslduos urbanos no claslflcados. LsLn
lnLeresados en manLener el slsLema de recoglda, pero no esLn dlspuesLos a perder dlnero sl l[s
venln[s no esLn dlspuesLos a colaborar.
2. Cludadanos que reclclan. Son venln[s que les preocupa la proLeccln del medlo amblenLe y sobre
Lodo la salud de las personas y creen flrmemenLe que hay que hacer algo con los reslduos
pellgrosos debldo a la Loxlcldad de los mlsmos.
3. Cludadanos que no reclclan. Son veclnos que no creen en el slsLema de recoglda de reslduos blen
porque plensan que luego no se hace nada con los reslduos o slmplemenLe porque no quleren
molesLarse en separarlos en su hogar, pudlendo mezclarlos Lodos en una mlsma bolsa y al
conLendor de reslduos orgnlcos.
4. AyunLamlenLo. Ll ayunLamlenLo puso el slsLema ya que deLecL que muchos venln[s lo venlan
demandando hace Llempo. Ahora esLn preocupados porque el slsLema no funclona al 100 y
Llenen el rlesgo de Lener que sublr los lmpuesLos para poder pagar la recoglda de los mlsmos, al no
ser renLable para la empresa.


Cuaderno del Profesor
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V|deo-forum: jqu hacemos con |os res|duos pe||grosos?

Introducc|n:
La generacln de reslduos es un proceso que forma parLe lndlsoluble del slsLema econmlco en el
que nos enconLramos. La forma en la que se produce y el rlLmo de consumo de nuesLra socledad Llene
como consecuencla la generacln de mlllones de Loneladas de reslduos de Lodo Llpo al ano. LsLo es debldo
por un lado a la lneflclencla e lneflcacla del slsLema producLlvo en su con[unLo y sobreLodo al exceso de
demanda de los palses desarrollados, muy superlor a sus necesldades reales. LsLe exceso de demanda es la
premlsa que sosLlene el slsLema econmlco acLual, y para eso el markeLlng y la publlcldad Llene por
ob[eLlvo generar en la socledad ms y mayores necesldades flcLlclas que sosLlene el consumo y por lo LanLo
la producLlvldad, a cosLa de los recursos naLurales.

1odo esLo nos lleva, sln demora, al llmlLe de agoLar muchas fuenLes de recursos naLurales y de
generar canLldades de reslduos muy por enclma de la capacldad de aslmllacln de La 1lerra.

CenLrndonos en los reslduos pellgrosos, esLos suponen un porcenLa[e slgnlflcaLlvo del LoLal de
reslduos generados con el agravanLe de la Loxlcldad, Loxlcldad para la salud amblenLal, lnclulda la humana.
Muchas de las nuevas enfermedades de nuesLra socledad esLn dlrecLamenLe relaclonadas con la Loxlcldad
a la que nos vemos someLldos dlarlamenLe (alerglas, cncer, hlpersenslbllldad, dlsfunclones de algunos
rganos, .). or LanLo esLamos anLe un problema especlalmenLe dellcado, del que somos parLe y
responsables. Sl deseo Lener un ordenador, un mvll, comer carne Lodos los dlas, ducharme Lodos los dlas,
Lener un lod, Lener un coche, una casa nueva y Lodo a un preclo ba[o. Sln duda produclr Lodas esLas
necesldades Llene un cosLe amblenLal que no deberlamos olvldar, pero el proplo slsLema nos dlsLancla para
dllulr nuesLra responsabllldad. Aunque no se dlluyen las consecuenclas de esLos problemas.

LsLa acLlvldad preLende acercarnos a la realldad de la gesLln de los reslduos pellgrosos, un
problema que ha de solvenLarse mlenLras no se camble el slsLema producLlvo y el consumo acLual, de
manera radlcal o al menos susLanclal. Cue hacemos con los reslduos pellgrosos? unde los desechamos?
1e gusLarla Lener cerca de Lu domlclllo un verLedero de reslduos pellgrosos, que se generan por Lu
consumo? resLa aLencln al vldeo e lnLenLa comprender a ambos lados del problema.

Cb[et|vos:
1. Conocer la realldad asoclada a la gesLln de los reslduos pellgrosos.
2. Comprender las poslclones que se enfrenLan en el momenLo de ublcar un verLedero de reslduos
pellgrosos.
3. Anallzar de manera crlLlca y consLrucLlva un confllcLo amblenLal.

CULS1ICNLS AkA LA kLILLkICN LL DL8A1L.
M|entras e| a|umno ve e| v|deo debe anotar:
1. Cue buscan los ayunLamlenLos con esLas acLuaclones? AnoLa los argumenLos que deflenden.
2. Cue preLenden defender los grupos soclales en conLra de esLas lnsLalaclones? AnoLa los
argumenLos que deflenden.
Una vez f|na||zada |a proyecc|n en e| debate:
3. Cue lnformacln crees que es necesarla para Lomar una declsln asl?
4. unde crees que falla la comunlcacln enLre ambas parLes?
3. Pas deLecLado alguna slLuacln expresada ablerLamenLe que se pueda denomlnar llegal?

Cuaderno del Profesor
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6. Segun vuesLra oplnln, que prevalece el derecho a un amblenLe sano o el desarrollo econmlco
de un LerrlLorlo? odrlan ser compaLlbles ambas a la vez con los reslduos Lxlcos y pellgrosos?
lnvesLlga como se gesLlonan esLos reslduos en los palses desarrollados y en los palses en vlas de
desarrollo.
Ahora vamos a debat|r pero adoptando e| pape| de a|gunos de |os agentes |mp||cados que aparecen en e|
v|deo:
7. 8CLL-LA?: ulvldlros en 4 grupos de debaLe:
1. La a|ca|d|a a favor de| vertedero.
2. Grupo Soc|a| en contra de| vertedero.
3. Grupo soc|a| a favor de| vertedero.
4. Grupo de c|ent|f|cos que ob[et|vamente han ub|cado en e| s|t|o e| vertedero con
cr|ter|os tcn|cos y c|ent|f|cos.
8. AnLes de debaLlr sl se deberla de ublcar o no el verLedero en la ublcacln denLro del munlclplo, que
cada grupo Lraba[e sus argumenLos y nombre a un porLavoz.
9. Pay que recordar los slgulenLes concepLos para un debaLe consLrucLlvo y de respeLo enLre ambas
parLes: aserLlvldad, empaLla, argumenLacln y dlalecLlca.
10. Cuerrlas Lener un verLedero en Lu munlclplo? 8azona y debaLe el por que.


Cuaderno del Profesor
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2. Aud|tor|a-estud|o soc|a|
Ll ob[eLlvo de esLa acLlvldad es que los esLudlanLes anallcen la percepcln de su comunldad
educaLlva sobre la problemLlca de los reslduos. LsLa acLlvldad puede encuadrarse denLro de las slsLema de
aprendlza[e conducldo, pues son ellos mlsmos qulen han de sacar concluslones acerca de la percepcln de
su enLorno sobre un problema dlarlo.

roced|m|ento.
A conLlnuacln hemos dlsenado un modelo base de encuesLa con dlferenLes Llpos de pregunLas.
LsLe modelo se puede adapLar y modlflcar, camblar o suprlmlr algunas cuesLlones que el profesorado o el
alumnado se pongan de acuerdo, slempre con el fln de obLener algun resulLado lnLeresanLe.

LsLa encuesLa se puede organlzar por grupos de 4 o 3 alumnos. Cada grupo debe consegulr hacer
enLre 13 y 20 encuesLas. Asl en global se obLlene una muesLra represenLaLlva del cenLro. Ls lnLeresanLe que
los grupos se reparLan los nlveles, para no repeLlr encuesLas o pregunLar a los encuesLados sl ya la han
hecho.

LncuesLa sobre los hblLos de gesLln de los reslduos:

1. jSeparas |os res|duos en casa?
1oLal
Sl
no

2. jor qu |o haces?
Sl, porque _____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________________
no, porque ____________________________________________________________________________
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3. jSabr|as a que contenedor van |os s|gu|entes res|duos?
Azul Amarlllo lglu verde oscuro
L[emp|o ]] ] ] ]]]
Ca[a de plzza
LaLa de refresco
8oLella de vlno
8rlck de leche
AcelLe usado
8esLos orgnlcos
CrlsLal
vldrlo
lla usada
lollos usados
8esLos de poda
8oLe de vldrlo
1apn de boLe
de vldrlo

LaLas


Cuaderno del Profesor
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4. ju res|duos cons|deras ms pe||grosos? D|nos 3
llas
vldrlo
AcelLe
1ner
lsLlcos
8eslduos orgnlcos
1eLrabrlk
LaLas
CLros:







S. jSabes que s| e| mun|c|p|o d|spone de un s|stema para recoger |os s|gu|entes res|duos?
Sl no
llas
1ner y
carLuchos
de LlnLa

Cd's y uvu's
AcelLe
1ar[eLas de vC
CrlsLal
lluorescenLes
Mvlles

6. jConoce cu| es e| contenedor ms cercano a su dom|c|||o de.?
no Sl Cerca Le[os ulsLancla
aproxlmada (m)










apel y
CarLn


Cuaderno del Profesor
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no Sl Cerca Le[os ulsLancla
aproxlmada (m)











vldrlo


no Sl Cerca Le[os ulsLancla aproxlmada (m)











Lnvases llgeros


no Sl Cerca Le[os ulsLancla aproxlmada (m)











lraccln
8esLos
o el
normal"


no Sl Cerca Le[os ulsLancla aproxlmada (m)
AcelLe

Cuaderno del Profesor
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no Sl Cerca Le[os ulsLancla aproxlmada (m)











Cu, uvu


no Sl Cerca Le[os ulsLancla aproxlmada (m)











llas


no Sl Cerca Le[os ulsLancla aproxlmada (m)




1ner y
carLuchos
de LlnLa


Cuaderno del Profesor
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7. jCons|dera que es |mportante separar |os res|duos? jor qu?

Anallzad los resulLados de Lodas las encuesLas y sacad concluslones.

Cuaderno del Profesor
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3. 1a||er: Como constru|r una "kad|o s|n p||as"

Construyendo un S|mp|e rad|o keceptor con Cr|sta| de German|o

un radlo a crlsLal es muy slmple, Llene pocas parLes, no usa baLerlas o pllas y se puede consLrulr en
poco Llempo y con maLerlales que Lenemos a mano en la casa.

La razn por la que el radlo no neceslLa baLerlas se debe a las maravlllosas capacldades del oldo
humano. Ll oldo es exLremadamenLe senslble a sonldos muy deblles. La radlo a crlsLal usa slo la energla de
las ondas de radlo y de los Lransmlsores. LsLos radlo Lransmlsores mandan grandes canLldades de energla
(decenas de mlles de waLLs), sl embargo, debldo a que se encuenLran a grandes dlsLanclas y dlsponemos,
en el me[or de los casos, de unas decenas de meLros de anLena por lo que la canLldad de energla que
reclblmos con la radlo a crlsLal se mlde en mllloneslmas de waLL. Ll oldo humano puede deLecLar sonldos
que son aun menos fuerLes.


MA1LkIALLS:

8ote||a de p|st|co.
Se pueden usar boLellas de cualquler Llpo pero deben ser de unos 7 a 8 cm de dlmeLro y de 13 a
30 cm de largo. Las boLellas de Shampoo funclonan blen, pero debemos usar las que Llenen paredes
gruesas. Asl podremos envolver el alambre alrededor.

Unos 1S metros de a|ambre de cobre esma|tado.
Casl Lodos los grosores funclonarn blen, pero los ms delgados son los me[ores podemos usar el
numero 20 al 26 (ACW) (1 mlllmeLro de grosos esL blen).

D|odo de german|o.
uebemos usar el dlodo 1n34A

A|ternat|va 1. Un aud|fono de te|fono en desuso.
Sl Llenes uno en desuso, LanLo me[or, pero puedes usar el Lelefono de Lu casa, esLe no sufrlr
nlngun dano.
A|ternat|va 2. 1ransformador de corr|ente de 220 - 6, 9 o 12 vo|t|os, y unos aur|cu|ares norma|es.

C||ps de| t|po "qu|[ada de ca|mn"
Los puedes enconLrar en Lodas las Llendas de elecLrnlca.

Unos 10 a 1S metros de a|ambre de cobre de cua|qu|er t|po.
Ls opclonal, porque puedes usar una anLena de 1v o de radlo lM, aunque funclona me[or con una
anLena larga.


CCMC SL CCNS1kUL

LsLe es el ulCuC uL CL8MAnlC, es el prlnclpal componenLe del radlo.

Cuaderno del Profesor
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erfora agu[eros en un cosLado de la boLella y a una dlsLancla de 2.3 cm enLre ellos. LsLos agu[eros
servlrn para el alambre de cobre.



MeLemos el alambre esmalLado en la parLe superlor de la boLella y [alamos unos 13 cm.




Cuaderno del Profesor
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Ahora Loma el oLro exLremo del alambre y comlenza a envolver alrededor de la boLella. Cuando
hayas hecho clnco vuelLas, para y haz un pequeno rlzo. Sl envuelves el alambre alrededor de un clavo o
lplz ser ms fcll.


ConLlnua envolvlendo oLras clnco vuelLas y oLro rlzo. uebes hacer esLo hasLa que la boLella esL
compleLamenLe envuelLa en alambre.

CorLa el alambre de[ando unos 13 cm e lnserLalo en dos agu[eros perforados en la base de la
boLella, la que se ver asl:




Cuaderno del Profesor
31
Ahora debemos qulLar el alslamlenLo de los exLremos del alambre esmalLado y de los Laps (rlzos)
que hlclmos cada clnco vuelLas , sl usas alambre esmalLado debes qulLar el esmalLe con ll[a.

Ahora colocamos el dlodo de germanlo al exLremo del alambre en la parLe lnferlor de la boLella. Ls
me[or soldar esLa conexln.

CorLa el cable del aurlcular de Lelefono, pela el alslamlenLo exLerlor y enconLrars que hay cuaLro
alambres de color. uebemos usar los alambres negro y amarlllo.

Los alambres del cable del Lelefono son de cobre muy frgll, y Llenen alrededor unos hllos de
plsLlco. Ll cobre se rompe fcllmenLe y, a veces, no se noLa porque el plsLlco lo su[eLa. Pay que soldar con
mucho culdado.

Suelda el alambre del cable del Lelefono al exLremo llbre del dlodo de germanlo.

Su[eLa el oLro cable al alambre de la parLe superlor de la boLella, es buena ldea soldarlos.

Ahora su[eLamos un cllp qul[ada de calmn a la anLena. Ls buena ldea hacer una anLena. ConslsLe
de alambre de cobre (puede ser esmalLado, no lmporLa quemado y obLenldo de un Lrasformador que ya no
funclona), de unos 10 m de longlLud y colocado enLre dos posLes de madera lo ms alLos poslble.
ConecLamos en la parLe medla oLro alambre, y a esLe el cllp qul[ada de calmn. Su[eLamos el oLro exLremo a
un Lap de la boblna.
Su[eLamos oLro cllp al alambre que sale de la parLe superlor de la boLella, esLe es nuesLra conexln
a Llerra. uebemos conecLarlo a una plleLa, a una Luberla de
agua u oLro ob[eLa de meLal que Llene una buena conexln a
Llerra. Aseguremonos de que la Luberla es de meLal, de lo
conLrarlo nuesLra conexln a Llerra no funclonar, nl el radlo.
Ln el dlbu[o de arrlba se puede ver un radlo a crlsLal generlco
y la forma de conecLar la anLena y la Llerra.
Ln esLe punLo ya deberlas poder escuchar una o dos
esLaclones de radlo en el audlfono del Lelefono. ara
selecclonar las esLaclones hay que camblar el cllp "qul[ada de
calmn" a dlferenLes Laps de la boblna. CuanLo ms larga y
alLa la anLena, ms fuerLe se escuchar la esLacln de radlo.


Ahora que el radlo funclona se le puede me[orar
colocndolo en una base de madera.

A|ternat|va 2. Sl no dlspones de un audlfono del
Lelefono o un aurlculares de crlsLal, adems son dlflclles de
consegulr, puedes uLlllzar un slsLema del Lransformador para
adapLar lmpedanclas. neceslLars el Lransformador que
llevan los allmenLadores: suelen Lener enLrada de 220 volLlos, las salldas pueden ser de 6, 9, 12 y 24+24
volLlos. ve probando para ver cul da me[or resulLados. La sallda de 9 volLlos puede funclonar pero la
sallda de 6 volLlos me[ora aun ms la ganancla del clrculLo. Como aurlculares uLlllza unos aurlculares
normales con el Lransformador.