El uso de las TICs en el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

Queda claro la necesidad de utilizar las TIC en la metodologa docente ABP, que no slo no son
contraproducentes, como se tema en un principio, sino que pueden tener una enorme utilidad.
Varios son los factores y argumentos a favor de ello:

La utilidad logstica y de ahorro de recursos humanos y de espacio para la
institucin educativa. Como hemos visto en nuestra experiencia ABP sin herramientas on
line, en clases masificadas este tipo de prcticas tan tiles dentro de la filosofa del
Espacio Europeo de Educacin Superior (EEES) desbordan los escasos recursos
disponibles para los profesores y por tanto si se pueden eliminar sesiones presenciales
tutor-grupo gracias al apoyo de herramientas on line y sin disminuir el efecto pedaggico
del ABP, pues mejor para la mejora en el aprendizaje de unos alumnos que de otro modo
no podran salir de los mtodos docentes tradicionales. Por otra parte, la tradicional
dificultad de aplicar prcticas ABP en asignaturas de Grado con muchos alumnos (por el
problema de recursos antes mencionado) se ve casi eliminada con el apoyo de las TIC.
Entendemos que se puede y se debe intentar extender este tipo de prcticas tambin en
los primeros cursos, dadas las ventajas que suponen para el aprendizaje y para el logro de
objetivos y competencias relacionados con el Espacio Europeo de Educacin Superior;
entre otras ventajas, la de que se trata de prcticas motivadoras por utilizar problemas muy
vinculados al mbito profesional (que se ve muy lejos en los primeros cursos, tan bsicos e
introductorios).

La utilidad logstica para los alumnos, que pueden realizar una prctica grupal con menos
desplazamientos, en gran parte desde casa, gracias a las TIC, ahorrndose las dificultades
que conlleva la sincronicidad presencial de un grupo de personas (quedar para reunirse un
grupo es a veces muy complicado pues unos trabajan, otros residen en ciudades distintas
a las del centro educativo, etc.).

Nuevos escenarios para la colaboracin en el aprendizaje. El aprendizaje grupal se
ve enriquecido con la multiplicidad de escenarios de encuentro y colaboracin. Las
reuniones presenciales son dificultosas, pero en casa con las TIC hay ms posibilidades.
No slo se trata del acceso individual por Internet a los documentos necesarios para hacer
el trabajo (eso existe ya desde hace unos aos) sino de herramientas por Internet para la
colaboracin tanto sncrona (chat, en el futuro ya muy prximo incluso videoconferencia
existen aplicaciones para ello pero el ancho de banda de la red ADSL todava lo permite
con dificultad y lentitud-) como asncrona (foros, chat, etc.), tanto en plataformas virtuales
puestas por la institucin educativa (Moodle, SUMA en la Universidad de Murcia, Sakai,
etc.) como en herramientas libremente accesibles tales como redes sociales (Facebook,
Twiter, etc.) o cualquier otro.

Mayor control de la evaluacin de los alumnos del grupo ABP en lo relativo a la actividad
no presencial (Cuando los estudiantes faltan por alguna razn). En la metodologa ABP
tradicional el profesor slo poda controlar lo ocurrido en las sesiones presenciales tutor-
grupo, pero nada en absoluto en el resto de la actividad grupal (slo dispona del producto
final). Con las TIC, sobre todo con las plataformas virtuales, el profesor puede supervisar y
revisar el trabajo grupal realizado en foros, chat y wiki, amplindose as las posibilidades
de la evaluacin y permitiendo pues una menor asignacin de recursos a la presencialidad.