I.

El constructivismo:
El constructivismo asume que el conocimiento es una construccin mental resultado de
la actividad cognoscitiva del sujeto que aprende. Concibe el conocimiento como una
construccin propia, que surge de las comprensiones logradas a partir de los
fenmenos que se quieren conocer. Es una posicin compartida por diferentes
tendencias de la investigacin psicolgica y educativa. Entre ellas se encuentran las
teoras de Jean Piaget, Lev Vygotsky, David Ausubel, Jerome Bruner, y aun cuando
ninguno de ellos se denomin como constructivista sus ideas y propuestas claramente
ilustran las ideas de esta corriente.
El constructivismo, dice Mndez (2002) es en primer lugar una epistemologa, es decir
una teora que intenta explicar cul es la naturaleza del conocimiento humano. El
constructivismo asume que nada viene de nada, es decir que el conocimiento previo
da nacimiento a conocimiento nuevo.
El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona
que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias
estructuras mentales. Cada nueva informacin es asimilada y depositada en una red
de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto, como resultado
podemos decir que el aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo, por el contrario es un
proceso subjetivo que cada persona va modificando constantemente a la luz de sus
experiencias.
El constructivismo tiene como fin que el alumno construya su propio aprendizaje, por lo
tanto, el profesor en su rol de mediador debe apoyar al alumno para:
a. Ensearle a pensar: Desarrollar en el alumno un conjunto de habilidades
cognitivas que les permitan optimizar sus procesos de razonamiento
b. Ensearle sobre el pensar: Animar a los alumnos a tomar conciencia de sus
propios procesos y estrategias mentales (meta-cognicin) para poder
controlarlos y modificarlos (autonoma), mejorando el rendimiento y la eficacia
en el aprendizaje.
c. Ensearle sobre la base del pensar: Quiere decir incorporar objetivos de
aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas (meta-aprendizaje), dentro
del currculo escolar.
El constructivismo asume que el conocimiento es una construccin mental resultado
de la actividad cognoscitiva del sujeto que aprende. Concibe el conocimiento como una
construccin propia, que surge de las comprensiones logradas a partir de los
fenmenos que se quieren conocer.
II. Constructivismo social:
III.
IV. Lev Semionovich Vygotsky (1896-1934) es considerado el precursor del
constructivismo social. A partir de l, se han desarrollado diversas concepciones
sociales sobre el aprendizaje. Algunas de ellas amplan o modifican algunos de sus
postulados, pero la esencia del enfoque constructivista social permanece. Lo
fundamental del enfoque de Vygotsky consiste en considerar al individuo como el
resultado del proceso histrico y social donde el lenguaje desempea un papel
esencial. Para Vygotsky, el conocimiento es un proceso de interaccin entre el sujeto y
el medio, pero el medio entendido social y culturalmente, no solamente fsico, como lo
considera primordialmente Piaget. En Vygotsky, cinco conceptos son fundamentales:
las funciones psquicas, las habilidades psicolgicas, la zona de desarrollo proximal,
las herramientas psicolgicas y la mediacin. En este sentido, se explica cada uno de
estos conceptos


Mendez. (2001). Entender la Didctica, entender el Curriculum. Nio y Dvila editores: Madrid