LETURA NCAL: Abrindo caminhos em Memria de Antonio Carlos Jobim
Resumo: O livro Abrindo caminho de Ana Maria Machado, de forma concisa e ldica representa os obstculos que personagens importantes tiveram em suas vidas. Suas aes e situaes vivenciadas ampliaram o mundo, romperam dogmas e provaram que a evoluo um sempre contnuo. sentas de preocupao pedaggica as histrias subjacentes a cada verso como No meio do caminho de Dante tinha uma selva, encerram conhecimento, fico e diverso. O trabalho desenvolvido tem como objetivo a proposio da Literatura nfantil e Juvenil na perspectiva da ampliao do conhecimento cientfico do mundo e a conquista dos valores, idia e criatividade, que se encontram em gestao nas cabeas dos leitores. O escritor quase sempre, segue a tendncia da poca, ao sistema vigente ou substituio de valores. Focado nessa perspectiva, o livro Abrindo caminhos, de Ana Maria Machado elege uma literatura informativa plena de fatos cientficos comprovados, de situaes reais acontecidas e irrefutveis. Nas representaes traadas pela escritora, enfatizadas pelas ilustraes de Elisabeth Teixeira, o livro alcana a fuso ideal e chama a ateno do leitor para a importncia da curiosidade no processo da vida... Com maestria Ana Maria Machado compilou os feitos de homens desbravadores que romperam dogmas de seu tempo e mostraram que a evoluo fenmeno incessante. Uma vez abertos, os horizontes tornam-se infinitos. A narrativa desenvolve-se em torno dos feitos de Dante Alighieri, Carlos Drummond de Andrade, Tom Jobim, Cristvo Colombo, Marco Plo e Santos Dumont. Na selva densa e escura, Dante atacado por trs feras: uma ona, um leo e uma loba smbolos dos pecados que mais afligem o homem: a avareza, a sensualidade e a soberba. Dante Alighieri, nascido em Florena, tlia, genial poeta e homem pblico investido de misses diplomticas, escreveu sonetos amorosos celebrando sua paixo mstica por Beatriz a quem tambm dedicou sua obra magna A Divina Comdia, um extenso pico que revela sua ascese, expiao e encontro com Deus.Seu poder criativo foi alm: criou o chapu com abas tortas, e em Petrpolis (Rio de Janeiro) projetou sua casa a Encantada, bem assentada no morro, com uma escada esquisita: cada degrau comportava somente um p. No quarto de banho, um balde virou chuveiro com gua bem quentinha aquecida a lcool. Pioneiro e idealista Santos Dumont deu humanidade uma grande contribuio. Queria que o avio, sua mxima inveno, unisse mais as pessoas, encurtasse as distncias e promovesse o desenvolvimento econmico entre os pases. O registro realista sobre homens cujas descobertas e invenes deram novos rumos, abriram novos caminhos humanidade no exclui a fantasia, a imaginao. Ao contrrio conjuga-as, provoca discusses e reflexes. Configurada a uma pequena grande antologia o livro Abrindo caminho, de Ana Maria Machado ratifica a posio de Coelho, quando declara ser a literatura, o grande eixo para a formao da viso de mundo; uma espcie de sismgrafo daquilo que aconteceu e acontece na Histria, na sociedade, no cotidiano, na cultura em geral. (FNLJ, 2/2007). Realista ou fantasista literariamente as duas correntes coexistem e desencadeiam novas formas de representao da experincia humana. Contar histrias pela linha do pensamento lgico, em tempos que o homem abre caminho no espao planetrio, lana satlites, chega lua e busca um outro planeta para habitar, agua a descoberta de caminhos como o fizeram Dante, Drummond, Tom Jobim, Colombo, Marco Plo e Santos Dumont. O inexaurvel prazer do novo conjugado curiosidade compulsiva de transformar obstculo em soluo, fim em comeo permite ao homem dizer que viver uma aventura infinita na sua capacidade de produzir conhecimento. HERBARD, JEAN Objetivo da escola a cultura, no a vida mesma Revsita Presena Pedaggica (Bimestral) Ed Dimenso MG BH / Revista Patio. HERBARD - Viveu no meio rural/estudou Filosofia At a dcada de 1970 a escola tinha como funo disseminar a cultura da gerao anterior e isso era bem aceito tanto pelos adolescentes como pelas suas famlias. Hoje no mais assim. Muitos adolescentes esto na escola no para aprender especificamente, mas para conviver com seus pares. Afirma Hbrard, citando Dubet:: os adolescentes esto na escola no para aprender, mas para viver a cultura deles. Dentro do colgio, organizam, estruturam, inventam uma cultura e vivem essa cultura, que no a cultura escolar. Para eles, a cultura escolar um preo a pagar para viver, juntos, essa realidade, essa sociabilidade que da juventude (p. 9).A produo de conhecimentos acerca dos processos de aprender e de ensinar agregou saberes que exigem novos olhares sobre as formas de organizao do trabalho escolar e do funcionamento geral da escola como instituio.do Ensino Fundamental e nem no Ensino Mdio. preciso definir melhor a identidade desses tempos de escolarizao no podem continuar a serem vistos apenas como preparatrios para uma etapa posterior. Vale a pena destacar as possibilidades que essa organizao do ensino propicia, de incluir entre os contedos disciplinares, questes que numa organizao tradicional ficavam excludas por no serem consideradas temas escolares. E, finalmente, abre-se, nessa abordagem, a possibilidade de incluir processos socializadores e de atuao real dos estudantes no meio em que vivem, aos processos cognitivos at ento hegemonicamente dominantes nas escolas e nas salas de aula. A proposta visa ressignificar os contedos escolares e valorizar dimenses e processos habitualmente excludos das salas de aula, e percebidos hoje como indispensveis numa outra compreenso de escola. Para Jean Hbrard a escola constri seus prprios tipos de saberes ou habilidades conforme os modos de elaborao, cuja lgica pode ser encontrada dentro dos prprios sistemas educativos. A escola tem seu papel fundamental na formao dos alunos. Porm o autor afirma que historicamente, a escola no pode ser considerada o nico lugar onde seconstroem e transmitem os equipamentos intelectuais de uma sociedade. Compreendemos que h outros espaos responsveis e capazes para dar essas atribuies. Ao verificarmos o papel da escola, mediante a questo do letramento digital e sobre as prticas de leitura e escrita nos espaos escolares, constatamos que a Lei de Diretrizes e Base da Educao Nacional (LDBN/96), j previa a necessidade da 'alfabetizao digital', isto , uma das demandas contemporneas proveniente ao desenvolvimento das tecnologias da comunicao. A contemporaneidade demanda uma emergncia do digital. E isso provoca uma alterao de paradigmas na relao do sujeito com a tcnica, gerando um grande impacto nas formas tradicionais da escrita e leitura. O fato de no saber ler, nem escrever hoje implicam, alm de ser discriminado por isso, estar muito distante de um mundo globalizado, do avano das tecnologias, do uso dos computares, entre outros. Saber ler e escrever requisito para inserir no mundo virtual/digital. Thompson discorre que viver num mundo mediado significa uma carga de responsabilidade que pesa gravemente sobre os ombros de alguns. sso provoca uma dinmica na qual o imediatismo da experincia vivida e as reivindicaes morais associadas interao face a face jogam constantemente contra as responsabilidades provenientes da experincia mediada. O mesmo afirma que o desenvolvimento dos meios de comunicao abasteceu uma crescente conscientizao da interconexo e interdependncia. A prtica da leitura recebe transformaes a partir das rupturas histricas. Ex. 1. REVOLUO PEDA ROLO (sem paragrafao leitura em p) ROLO PERGAMNHO CODEX RESPPONSABLDADE DE MOVMENTO DO CORPO 2. REVOLUO GUTEMBERG inveno da prensa 1 livro impresso 3. REVOLUO NTERNET comunicao e prtica de leitura com auto-didatismo e difuso de informao Descontentamento da Hegemonia nos processos polticos da histria e grandes lderes Corrente terica fundada nos anos 30 do sc. XX Fundao dos Anais Novas formas de Pesquisa Marck Bloch Novas formas de Pesquisa da Histria Nova histria Modificaes Roger Chartier Le Goff Lucin Leprod Sujeito Objeto Recortes a partir das prticas Histria Cultural Anne Marie Chartier Discursos sobre a Leitura Editora tica igreja escola biblioteca ! Perodos de 60 e 70(dcadas difceis para a Educao) "! 1968 Paris Rebelio Sorbonne Sartre / Camix #! Experincia Poltica na Amrica Latina de repdio ao Regime Militar Guerra Fria ARTGO: Explanao DSCURSO PEDAGGCO DSCURSO DA MORAL Graciliano Ramos Memria Cartilhas - fala pouco e bem perteo por algum Sujeitos Escola - nstituio Social complexa Dispositivos para mudanas O discurso no suficiente para mudar as prticas escolares. Para que haja mudana necessrio conhec-lo muito bem e descrev-lo muito bem e assim poder entender os dispositivos de funcionamento, portanto pode ser que mude ao menos um pouco. O ncleo da escola a REPETO COMENUS Problemas com gramtica sempre existiu. A escola tem vrios tempos dentro dela as prticas tm um tempo muito lento: Tempo da legislao $ue or%ani&am e le%islam Tempo dos discursos r'(ido ) a cada * anos novas (ro(ostas e modismos! +OR ,-E A. +R/012A. E.2O3ARE. .4O 3EN0A. Sc XV Devido s restrines e os dispositivos utilizados para as mudanas incorporam moldes para superar algumas modificaes. 5ran6a so7re cola(so8 Do valor na 7am9lia e as crian6as recebem outro ol:ar! Vertente de pensamento: o aluno que faz a escola falir. O Sistema Educacional sofre u colapso porque se depara com alunos que esto longe da escola(nem a para aprender) cultura selvagem. +/;1NA < = A vida... Separa Cultura de vida ????? Cultura Selvagem Rebelio/Guetos Transmisso do Patrimnio Posio adulta dos professores que podem ter escopo para fundamentar suas prprias aes. Outras vertentes conduzem o desenvolvimento do sujeito que articula objetos de formao escolares com suas experincia e prtica de vida. Alm da escola h mais que aprender e pelo trabalho que o sujeito se desenvolve. O +RO5E..OR .E 5OR>A DANDO A-3A DA 0EOR1A 2O> A +R/012A! +/;1NA " = A escola recebe 3 incumbncias Processo de guardar a criana ! NSTRUO genuna da escola "! FORMAO - as famlias no formam como antes #! GUARDA o que fazer com os alunos que no tm lugar para estar +/;1NA # = mportncia da Pesquisa A PACENCA DE NO ENTENDER BUSCA PROCURA QUERER CONHECER +/;1NA ? = CONSDERAES SOBRE A GLOBALZAO NO APENAS SOB O OLHAR ECONMCO, MAS TAMBM COM A MPORTNCA DA EMOO COMO CONEXO ENTRE OS SSTEMAS DE CONSTTUES MUNDAS. A educao est diretamente ligada ao. O tempo todo temos que tomar decises,, fazer escolhas. O trabal:o do (ro7essor est' li%ado @s a6Aes imediatas8 H1.0OR1AR B ->A >ANE1RA DE 2ER2AR NO +A..ADO A -R;CN21A DO +RE.EN0E. +/;1NA D = 21A DE JE.-.! +/;1NA E = +R/012A. E.2R10A.= ainda h marcas da oralidade. 1808 instaurao - imprensa com a vinda de D. Joo HERBARD deiFa claro o (a(el de institui6o da escola ) 2idade dos Anjos 2om(romisso de 7a&er valer a transmisso do (atrimGnioHcon:ecimentoI estabelecimento e recu(era6o da tare7a social da escola! De7esa sobre a im(ortJncia do ter $ue con:ecer bem o $ue se $uer mudar! As (r'ticas escolares inseridas no conteFto social!! 2ontribui6o ) com(reenso e aborda%em da escola