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El Juego segn Winnicott

Winnicott se diferencia desde lejos de Melanie Klein y otros psicoanalistas quienes ven
al juego como producto a interpretar, pues ms bien prefiere hablar del juego como
proceso y como la capacidad universal de jugar y de que jugar es justamente indicador
de creatividad y salud; ya en su libro Realidad y Juego seala que!"el psicoanalista ha
estado muy ocupado utili#ando el contenido del juego y no ha observado al nio jugar"
$Winnicott, %&'%()
*tra diferencia que el autor ingl+s evidencia comparado a otros psicoanalistas es la de
diferenciar, y siendo ms espec,ficos, apartar el comportamiento masturbatorio del
juego) -ara Winnicott cuando hacen su aparici.n la e/citaci.n f,sica y la masturbaci.n
el juego queda detenido, pues es una actividad en donde la realidad no e/iste)
-ara el autor ingl+s el poder jugar es una actividad inherente al desarrollo humano que
se inici. cuando el beb+ pudo construir junto a la madre ese espacio distinto de su
subjetividad y distinto del mundo e/terno y que sin embargo ten,a de ambos, en este
espacio que Winnicott llam. espacio transicional el nio ten,a la ilusi.n de crear lo dado
$el pecho, un juguete, etc( por la madre) -or ello una madre capa# de posibilitarle un
adecuado cuidado, sost+n y atenci.n a sus necesidades le daba tambi+n la e/periencia0
saludable y necesaria en estas primeras etapas0de la omnipotencia, es decir la
percepci.n de que +l era capa# de crear y rodearse de lo que +l requer,a! 1cuando es
suficientemente buena, da al pequeo la ilusi.n de que e/iste una realidad e/terior que
corresponde a la necesidad de crear del propio pequeo") 2s, el juego y la creatividad
del nio se forman mientras se construye su psiquismo) 3a madre suficientemente
buena le proporciona el ambiente ideal para mostrarse creador en el juego, pues es ella
quien celebra su 1gesto espontneo" y quien hace aparecer aquellos elementos que el
nio 1crea") 2s, la madre ha construido el denominado espacio transicional entre ella y
el nio, espacio en el que justamente se produce el jugar) 4s por esto un espacio
potencial que une ala madre y el nio, que no es ni puramente subjetivo del nio
$alucinaci.n( ni puramente objetivo $e/terno(, sino que tiene de ambos pues aunque el
nio quiera crear alg5n objeto que le sea necesario tendr que estar all, la madre para
poder presentrselo a tiempo) 6in embargo, por ms que la madre sea una madre lo
suficientemente buena no se e/ime de la posibilidad de tener a mano o presentar a
tiempo justo lo que el nio desea y es esto justamente un aspecto interesant,simo de
como el pequeo va aprendiendo lo que es frustrarse ,siendo esto algo necesario para un
adecuado desarrollo del pequeo!" 4n ese espacio transicional que la madre construye,
entonces, se suscita el jugar; y, en tanto implica soportar la tensi.n entre lo subjetivo y
lo objetivo, es un logro en el desarrollo emocional del beb+" $-aula 3arotonda,(;
4ntonces queda claro que la labor de la madre es que progresivamente desilusione al
infante, pero habi+ndole dado adecuada oportunidad para la ilusi.n
-or otro lado el juego en la vida adulta no desaparece sino que atraviesa una transici.n
pero que depende much,simo de aquel inicio en la infancia y en relaci.n a la madre, en
donde se form. la confian#a bsica para sentirse creativo y aprender a jugar) 4s as, que
dependiendo de esta e/periencia temprana el adulto estar o no en condiciones de tener
una vida en la que es creativo o en palabras del mismo Winnicott! 1una vida digna de
ser vivida", pues como se sealo anteriormente el autor, la creatividad y capacidad de
juego son indicadores de salud) 2dems Winnicott hace hincapi+ en que la #ona
intermedia transicional es retenida durante toda la vida dentro de la e/periencia del arte,
la religi.n o como labor cient,fica creadora) 4s as, que el autor plantea que el juego no
s.lo desaparece en la vida sino que es una cualidad del psiquismo sano)
7apacidad de sentirse vivo en el sentido de e/periencia de s, mismo, es la posibilidad
misma de crear) 6.lo se puede ser creativo si e/iste en ser, y s.lo se puede ser si se crea)
4sta es la idea que se desli#a que Winnicott tiene no s.lo de salud, sino de autenticidad)
EL JUEGO EN LA TERAPIA
Winnicott concibe a la terapia como superposici.n de dos reas de juego, el del
terapeuta y la del paciente) 4n este espacio en el que tanto el terapeuta como el paciente
deben saber jugar y si esta habilidad no est presente en este 5ltimo, ser el terapeuta
quien lo lleve a las condiciones de hacerlo) Respecto a esto Winnicott $%&'%( afirm.
que!
Al psicoanalista tiene que resultarle valioso que se le recuerde a cada instante, no solo lo que
se le debe a Freud, sino tambin lo que le debemos a esa cosa natural y universal que llamamos
juego
4l elemento confian#a est en toda relaci.n de juego entre dos personas, confian#a que
el paciente tendr en quien le permite ese espacio en el que sienta que incluso su caos es
bien recibido y no necesariamente como fuente factible de organi#aci.n y sentido) 4s
ah, donde el terapeuta como e/perto en la prctica del juego se detendr justamente a
s.lo seguir en esa relaci.n libre en la que la interpretaci.n no tiene ning5n papel) 4n
estas condiciones tan especiali#adas, el individuo puede integrarse y actuar como una
unidad, no en defensa contra la ansiedad, sino como e/presi.n del 8o! 16oy, estoy vivo,
soy yo mismo" $Winnicott, %&9:()
7uando un paciente no puede jugar, el terapeuta debe esperar este importante s,ntoma
antes de interpretar fragmentos de conducta)ryj) 4sto es de suma importancia ya que se
posibilita0 anlogamente a como aquella madre buena que brinda la oportunidad al
pequeo ;de ser +l, el creador, que sea el paciente quien haga la observaci.n, la
interpretaci.n creativa) 4s pues como bien lo define el mismo Winnicott en su libro
Realidad y juego ,que es en un todo desorgani#ado e informe del que el paciente0 o
estado no integrado de la personalidad0 pueda e/traer o descubrir +l mismo lo creativo)
2s, Winnicott $%&'%( en su libro Juego y realidad planteaba!
Mi descripcin equivale a un ruego a todos los terapeutas, de que permitan que el
paciente exiba su capacidad de jugar, es decir, de mostrarse creador, en el trabajo
anal!tico" #sa creatividad puede ser robada con suma $acilidad por el terapeuta que
sabe demasiado"
4n conclusi.n ser el juego el que permita el encuentro entre paciente y terapeuta, y
obliga a este 5ltimo a reali#ar una labor doble! crear siendo espontneo, sin abrumar al
paciente)
EL JUEGO, CREATIVIDAD Y SALUD
Winnicott define al juego como indicio de salud y a la creatividad o acto creativo como
elemento indispensable del juego) 4s en el juego en donde se devela la posibilidad de
ser creador y s.lo cuando se es creador se puede decir que e/iste salud en la persona,
seas nio o adulto) 4s entonces que se hace necesario para poder entender al juego como
acto creativo, poder saber que significa creatividad para el autor)
3a creatividad significa para Winnicott la condici.n de estar vivo) 6ino se es creativo,
s.lo se e/iste, no se est plenamente vivo) <na persona que ha dejado de ser creativo ha
podido llegar s.lo a un mero acatamiento, una adaptaci.n al ambiente en el que est
como si fuera +l mismo parte de una mquina informe en la que +l no tiene ning5n
poder) 3a falta del poder creativo es para el autor est asociado a enfermedad)
-ara el autor lo que hace la vida digna de ser vivida es la posibilidad de crear) 4s claro
entonces, seg5n el autor, porqu+ algunas personas que no se sienten capaces de disfrutar
de esta capacidad o se encuentren bloqueadas en su poder creador no encuentre mayor
distinci.n entre estar vivos o muertos) 4s justamente la creatividad la que nos permite
ser miembros activos de nuestra comunidad) *bviamente debe haber como condici.n
bsica y necesaria una inteligencia promedio para ser creativos)
7aso cl,nico!
7ierta ve# me consult. una seria muchacha de veinte aos, estudiante de artes y
e/presi.n corporal, por una importante inhibici.n para desarrollar sus actividades, as,
como para desplegar su e/istencia en relaci.n a sus pares)))6obre todo pose,a una
incapacidad manifiesta para dialogar y comunicarse en general)))
=urante las sesiones ca,a repentinamente en silencios prolongad,simos, bajaba la cabe#a
y quedaba as, largu,simos momentos ensimismada en sus pensamientos)
7uando yo le preguntaba >en que se hab,a quedado pensando?, ella respond,a con un
hilo de vo#! 0en nada)))
7on el correr de las entrevistas ensay+ diversas estrategias, hasta que introduje una
variante por la cual, cuando ella ca,a en esos estados, le susurraba su nombre, como
llamndola desde lejos, y le preguntaba donde estaba en ese momento, como gritndole
a media voce)))finalmente, le hablaba tan despacio que ella no entend,a lo que le dec,a y
me ped,a que hablara ms fuerte)))7omen#. a re,rse) =e a poco, entonces, aprendimos
ambas a habitar los silencios, de modo que ya no incomodaran, sino que eran sugerentes
prembulos de un juego)
<n d,a, en medio de uno de 1nuestros" silencios, me pregunt.! 14n qu+ estas
pensando?" 7on sorpresa, reaccion+ dici+ndole lo que realmente pensaba, a pesar de
que nada ten,a que ver con el tratamiento) =esde all,, en un marco de intimidad y
confian#a mutua, conquistamos silencios y confesiones, y el juego se instal.,
posibilitando que finalmente ella comen#ara a poner sus pensamientos 1afuera" y a
tolerar que estos fueran diferentes de aquellos que pose,a 1adentro")))
4ste fue un proceso de apro/imadamente dos aos de tratamiento) @ue el tiempo
necesario para que esta paciente pudiera comen#ar a jugar, esto es, aprender a tolerar
que sus ideas como sus silencios fueran tanto suyas como de los otros, aceptando la
p+rdida de la omnipotencia propia y las fallas de los dems)
R423A=2= 8 J<4B* =)W) Winnicott

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