MARCO TERICO

El fenmeno mundial de la globalizacin ha permeado los diversos sistemas

de la sociedad Colombiana y le corresponde al sector educativo enfrentar el gran
desafo de preparar el recurso humano para ser competente a todo nivel y
responder a las exigencias del nuevo entorno. En consecuencia, se deben disear
polticas educativas contextualizadas, que reconozcan al estudiante como un ser
integral, protagonista de su propio proceso de desarrollo y aprendizaje; por lo que
se considera necesaria, la revisin y ajuste del currculo escolar, como un medio
eficaz para alcanzar dicho reto.
Es as, como en el mbito nacional el (Ministerio de Educacin Nacional,
2009) en su Plan Decenal de Educacin 2006-2016 Pacto Social por la
Educacin incluye en uno de sus macro objetivos el Disear currculos que
garanticen el desarrollo de competencias, orientados a la formacin de los
estudiantes en cuanto a ser, saber, hacer y convivir, y que posibilite su
desempeo a nivel personal, social y laboral. Dentro de sus metas se propone
que En el 2016 se contar con estructuras curriculares flexibles y pertinentes
articuladas al desarrollo de las capacidades de aprender a ser, aprender a
aprender y aprender a hacer y de las dimensiones cientficas, tcnicas,
tecnolgicas, humansticas y artsticas, y a las competencias en una segunda
lengua en ambientes de aprendizaje, contextualizados e incluyentes, que
privilegien el uso y la apropiacin de las TIC.
Desde esta perspectiva, se presenta PICAS Propuesta de Integracin
Curricular Interdisciplinaria para un Aprendizaje Significativo, como una
experiencia de innovacin pedaggica en el aula, que facilita la creacin de
mejores ambientes de aprendizaje. Como resultado de sta experiencia, las
prcticas pedaggicas de las docentes que llevan a cabo esta iniciativa, se han
venido modificando, adoptando algunos elementos del constructivismo humano
de Novak (Gnzalez, 2002), donde se concibe el conocimiento como resultado de
un proceso de construccin o reconstruccin de la realidad, originado en la
interaccin entre las personas y el mundo. De esta teora se retoma: el
reconocimiento de ideas previas, la enseanza guiada a partir conexiones entre
las disciplinas (integracin curricular interdisciplinaria), la evaluacin como parte
del proceso de aprendizaje, el docente creador de experiencias y facilitador de
"aprendizajes significativos", entendido este ltimo, como un aprendizaje
pertinente y til, que le permite al estudiante solucionar situaciones de la
cotidianidad; lo que se refleja en su alta motivacin por aprender, mejoramiento
de los procesos cognitivos, desarrollo de habilidades y competencias.
A stas prcticas se integran las TIC, inicialmente como herramienta de
apoyo multimedial y recientemente con el seminario Gestin E-learning de la
Maestra en Pedagoga de la Universidad de la Sabana, se profundiza en el tema,
apropiando otras herramientas, lo cual se materializa en el diseo de un blog que
permite la interactividad y el trabajo colaborativo, generando una mezcla entre el
aprendizaje y el entretenimiento.
Al respecto, (Cabero, 2006) plantea que este tipo de metodologas requiere
de un docente facilitador, diseador de situaciones mediadas de aprendizaje, que
tenga claro el qu, el cmo, el para qu, el por qu y para quin van dirigidas
estas actividades; sin un propsito definido, las probabilidades de aprendizaje son
escasas.
A su vez, el (Ministerio de Educacin Nacional, 2004) en su peridico
Altablero, entrevista al Doctor Octavio Henao y lo cuestiona sobre los retos que
les imponen la modernidad y la sociedad de la informacin y el conocimiento a las
prcticas docentes, ante lo cual l responde:
La fusin de informtica, telecomunicaciones y medios
audiovisuales constituye un poderoso agente de cambio para redisear
entornos de aprendizaje y recursos didcticos. Con el apoyo de estas
tecnologas resulta posible concebir modelos pedaggicos ms flexibles
y cualificados en cuanto al funcionamiento de la escuela, los contenidos
del currculo, el rol del maestro y las experiencias de aprendizaje que se
ofrecen al alumno.
A partir de este planteamiento, se ratifica la necesidad de integrar a los
procesos educativos las TIC, favoreciendo el diseo de currculos flexibles que se
ajusten a los contextos particulares de los estudiantes, entornos de aprendizaje
agradables y la creacin conjunta de conocimientos; sta ltima, va ligada al
desarrollo de habilidades y destrezas como el trabajo en equipo, la autonoma, el
respeto por el otro, la clasificacin de informacin, la cooperacin, entre otras.
Para finalizar, se advierte que las prcticas tradicionales en la educacin
estn generando un retraso en el pas, por lo que es urgente replantearlas y
generar propuestas innovadoras que permitan cambios profundos, en cuanto al
qu, al cmo y al para qu ensear.


Referencias

Cabero, J. (2006). Bases pedaggicas del e-learning. Revista de Universidad y Sociedad del
conocimiento.
Gnzalez, D. (2002). El constructivismo: resea del libro corrientes constructivistas de Royman
Prez miranda y Rmulo Gallego-Badillo. Revista Cubana de Psicologa, 188-192. Obtenido
de http://moodle.udc.com.mx/moodle/file.php/1/Constructivismo/pdf/const_L4.pdf
Ministerio de Educacin Nacional. (29 de Mayo de 2004). Tecnologas de informaciones y
comunicaciones (TIC). Una llave maestra. Altablero.
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87401.html.

MEN. (2010-2014). Ministerio de Educacin Nacional. Obtenido de
http://planipolis.iiep.unesco.org/upload/Colombia/Colombia_Plan_sectorial_2010-2014.pdf