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PLAN NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA

El Programa Todos a Aprender de Ministerio de Educacin Nacional el Plan
Nacional de Lectura y escritura, encuentra el dinamismo perfecto dentro del
componente situado de programa.
Es por esto que, dentro de cada una de la instituciones educativas
acompaadas en el programa se a creado un grupo de docentes e incluso
estudiantes que est!n reci"iendo capacitaciones para generar procesos de
lectura y escritura creativa al interior de cada institucin.
Aqu# te presentamos una recopilacin de $% estrategias o activadores
creativos propias y de diferentes autores,p!ginas o "logs para la
produccin de te&tos.
Puedes iniciar con alguna de las actividades o activadores, para despertar
la creatividad y el amor por la escritura en los estudiantes,luego estar!n
listos para la produccin de te&tos originales.Espero que las aprovecen y
puedan crear sus propios activadores creativos.
ESTRATEGIAS O ACTIVADORES CREATIVOS

1. PERSONAJES DE CUENTOS. Se recuerda en clase un cuento clsico (a
eleccin del profesor) y se les pide a los alumnos que lo rescriban desde el
punto de vista de otro personaje, por ejemplo: Blanca nieves y los siete
enanitos contado a travs de la madrastra. ada pareja tiene que utili!ar un
personaje diferente.
2. COMPLETANDO CUENTOS. Se divide la clase en tres "rupos (a uno se le
da el te#to sin el principio, al otro sin el nudo y al tercero sin el final). ada
"rupo inventa la parte correspondiente planteando sus $iptesis, a continuacin
se ponen en com%n, infiltrando el cuento ori"inal sin que los alumnos lo sepan.
&ara finali!ar, votan por el que ms les $a "ustado.
3. PREGUNTAS Y RESPUESTAS. Se divide la clase en "rupos de seis y se
reparte aleatoriamente a cada uno de los miembros del "rupo una de las
pre"untas que numeramos a continuacin, las cuales deben ser contestadas por
escrito. 'a respuesta a estas pre"untas no debe ser conocida por los miembros
del "rupo $asta que se lean todas juntas como si de una narracin se tratara.
Se debe se"uir el si"uiente orden:
(. )*uin era+
,. )-nde estaba+
.. )*u $ac/a+
0. )*u dijo+
1. )*u contest la "ente+
2. )mo termin todo+
3 partir de la informacin proporcionada por estas pre"untas, pueden inventar
una $istoria tan fantstica como divertida.
4. EL CALCETN ROJO. 'a premisa inicial es 4Se pas una $ora buscando el
calcet/n rojo5. 3 partir de aqu/, anota 1 motivos que e#pliquen esa frase y 1
posibles personajes para prota"oni!arla.
uando $ayas terminado la lista, eli"e el personaje y el motivo que ms te
"usten. on estos elementos, crea un te#to. Si quieres, puedes comen!arlo con
la frase 4Se pas una $ora buscando el calcet/n rojo5, pero no es obli"atorio.
5. LA LLUVIA. 6ay que escribir un te#to de al menos 177 palabras que comience
con el dilo"o 4&arece que va a llover5. 3s/ de sencillo.
6. EL NAUFRAGIO. 8mag!a "#$ #! %$&'(!a)$ a*a+a ,$ %$&,$& a #! '$&
"#$&,( $! #! !a#-&ag( y decide enviarle un m$!'a)$ ,$!.&( ,$ #!a +(.$//a para
lue"o arrojarlo al mar y esperar que le lle"ue. 3$ora, $'*&+$ $'$ m$!'a)$ como si
t% fueses el personaje.
9n consejo para $acer este ejercicio: !( .$ /a!*$' a /( /(*( a /a $'*&.#&a. 3ntes
puedes responder a una serie de pre"untas como: )*u relacin une a nuestro
personaje con el nufra"o+ )undo fue la %ltima ve! que se vieron+):l personaje
sabe lo que ocurri en el naufra"io+ ; otras cuestiones que se te ocurran.
0. LA MAN1ANA. :li"e una de las frases si"uientes y %sala como punto de
partida para escribir un relato:
(. uando entr se dio cuenta de que $ab/a una man!ana sobre la mesa<
,. :lla "rit y solt la cesta. 'as man!anas rodaron $asta los pies del $ombre<
.. :l "usano se desli! sobre la piel tersa de aquella man!ana<
0. =erdes, amarillas y rojas, por supuesto. 8ncluso marrones. &ero, )a!ules+ :ra la
primera ve! que ve/a man!anas a!ules<
2. EL 3OM4RE DE LA GA4ARDINA. &ero, )en qu consiste el ejercicio+ &ues es
muy sencillo. 3 partir de la frase 4:l $ombre de la "abardina meti el sobre en el
bu!n5 $as de contestar a una serie de pre"untas:
1. 56#7! $' $/ 8(m+&$ ,$ /a ga+a&,!a9
2. 5A "#7! :a ,&g,( $/ '(+&$9
3. 56#7 8a; $! $/ !.$&(& ,$/ '(+&$9
uando ten"as estas respuestas escribe un te#to comen!ando con la frase 4:l
$ombre de la "abardina meti el sobre en el bu!n4.
<. LA PERSONA MISTERIOSA: 'a persona que necesitas para reali!ar el
ejercicio tiene que ser al"uien a quien no cono!cas. &ara encontrarla, puedes salir
a la calle, visitar un lu"ar p%blico o asomarte por la ventana. 4#'*a a a/g#$! "#$
//am$ .# a.$!*=! ; (+'$&:a&/( #!(' !'.a!.$'. uando lo $ayas $ec$o, ponle un
nombre, ima"/nate dnde vive, a dnde se diri"e, a qu se dedica, cmo es su vida.
'ue"o $'*&+$ #! .$>.( %&(.ag(!?a,( %(& $'a %$&'(!a donde la describes f/sica
y ps/quicamente al mismo tiempo que narras el instante en que se va a dormir. Si
necesitas un empujn, puedes empe!ar el te#to con la frase: 46a sido un d/a
a"otador<4
1@. EL OJO DE LA CERRADURA. :l ejercicio consiste en tomar como arranque la
frase 4>ir por el ojo de la cerradura5, y lue"o responder a una serie de
pre"untas:
(. )*uin mir por el ojo de la cerradura+
&ara comen!ar a escribir, pero podr/a ser una escritora, un bombero, un
fantasma, una cocinera, un ni?o< :l primer personaje que se te ocurra y que te
resulte su"erente para una $istoria.
,. )&or qu mir por el ojo de la cerradura+
9na ve! sepas quin est fis"ando a travs de la puerta, anali!a los motivos que
le llevan a $acerlo.
.. )*u es lo que vio+
&or supuesto, lo si"uiente que $ay que plantearse es lo que ve dic$o personaje
al mirar por el a"ujero de la cerradura.
9na ve! $ayas respondido a todas las pre"untas, puedes se"uir dando forma a
la $istoria y crear un te#to muy ori"inal.
11. LOS 1APATOS ROJOS. :n este ejercicio el prota"onista, que vive solo (o
sola), se encuentra por la ma?ana junto a su cama unos !apatos que no le
pertenecen.
3 partir de esta idea, $a! una lista de al menos cinco posibles respuestas a las
si"uientes pre"untas: )a quin pertenecen los !apatos y cmo $an lle"ado $asta
all/+ )*uin es el prota"onista+ -ale un nombre, una edad, un carcter y una
profesin. uando ten"as las respuestas construye una $istoria.
12. RIMA 6UE RIMA: 8nvitar a los estudiantes a listar palabras con la misma
terminacin, :S&:JO@A:B':JO@CD:JO =8:JO, lue"o elaboran una rima
teniendo en cuenta las palabras listadas.
:jemplo: :ste era un lindo conejo
*ue un d/a se acerc a un espejo
>ir su reflejo
; not que era viejo
13A LA PIEDRA EN EL ESTAN6UEB Aodari parte de la idea de que: Euna
palabra lan!ada en la mente produce ondas superficiales y profundasE,
provocar/a asociaciones, recuerdos, fantas/as. Se trata de proponer a los ni?os
una palabra y trabajar con los contenidos que les su"ieran.
:lijo la palabra EboteE, esta palabra podr/a trabajarse viendo las asociaciones
mentales que les su"iere, narrar al"una $istoria. 9na ve! trabajadas estas
posibilidades, pueden sur"ir buenos te#tos, ya que su ima"inacin $a sido
estimulada.
14A EL 4INOMIO FANTCSTICO. Se le pide a un ni?o que escriba una
palabra en el tablero, mientras otro se tapa los ojos. uando todos $an visto la
palabra que $a escrito su compa?ero, se borra esa palabra, y el ni?o que se
tap los ojos sale al tablero y escribe otra al a!ar. :ste rito preparatorio crea
un clima de espera y atencin.
'a forma de trabajar con este binomio puede ser: Darrar libremente $istorias
que conten"an las dos palabras, establecer relaciones entre las dos palabras
colocando preposiciones.
15A 3IPDTESIS FANTCSTICAS. Aodari parte de la idea de que las
$iptesis son redes. 'an!as la red y tarde o temprano, al"o encuentras.
:jemplos de $iptesis ser/an: )*u pasar/a s/ &ul"arcito fuera un "i"ante+, )si
caperucita roja se comiera al lobo+, )si &inoc$o fuera de "oma+
16ACAM4IANDO CUENTOS. Se trata de trastocar el tema del cuento de
forma premeditada: ambiar los adjetivos en una narracin esco"ida.
:jemplo: 3buelita que ojos tan peque?os tienes: es para verte peor
10A ENSALADA DE CUENTOS. Se me!clan elementos de diferentes
cuentos. Blanca Dieves se encuentra con aperucita en el bosque.
12ARO4ANDO CUENTOS. Se trata de copiar la estructura de los cuentos,
pero inventando otros personajes, relaciones y situaciones entre ellos, dejando
viajar la ima"inacin.
1<ALA CAJA SORPRESA. 'os ni?os y ni?as sentados en semic/rculo se les
mostrar una caja de sorpresas que conten"a diferentes frases o palabras, en
parejas debe crear una narracin utili!ando como eje central la frase o palabra
que sacaron de la caja sorpresa.
2@A LA TELA DE ARAEA. &edimos a los ni?os sentarse en c/rculo con un
ovillo de lana, la docente inicia la creacin de una narracin oralF omien!a
diciendo 46ab/a una ve!< mientras sostiene la punta del ovillo de lana, lo pasa a
un estudiante que debe de continuar con la $istoria. Si al"%n ni?o tiene
dificultad para pensar en los que si"ue el "rupo le puede ayudar para continuar
con la $istoria $asta lle"ar al final con la intervencin de todos los
estudiantes.
21ALA NOTICIA INSDLITAB 'a actividad creadora de la noticia inslita
puede iniciar de muc$as maneras, con palabras, im"enes, frases y sobe todo el
conocimiento previo de una noticia y su estructura. 'os estudiantes deben
crear una noticia inslita, fuera de lo com%n y sobre todo creativa.
22ALA ALIMENTACIDN SALUDA4LE. 'a actividad comien!a con la puesta
en com%n de los conocimientos previos de los alumnos acerca de lo que
consideran alimentacin saludable, que $an de contrastar con la informacin
sobre el tema publicada en los medios de comunicacin. 3 continuacin se
se?alan los ar"umentos a favor y en contra de la comida rpida para, ms
tarde, elaborar un te#to de opinin: una carta al director, donde lo inviten a
promover la alimentacin saludable en el restaurante escolar.
23A 4U1DN ESCOLARB el docente ubicar un bu!n al lle"ar al aula e inicia la
motivacin de los estudiantes a escribir mensajes a los compa?eros, la idea es
que los estudiantes puedan e#presar sus sentimientos mediante un ejercicio
de escritura. >eten el mensaje en el bu!n y se finali!a con la lectura de los
mensajes que se quieran compartir.
24A CONCURSO DE TARJETASB &romover la escritura de los alumnos y la
creatividad para la reali!acin de tarjetas, bien decoradas y que conten"an
mensajes co$erentes creados por los estudiantes, se e#ponen y se esco"en las
mejores. Se puede esco"er una ocasin especial para esta estrate"ia, el d/a de
amor y amistad o el d/a del profesor, primando ante todo la calidad del mensaje
que conten"a la tarjeta.
25. LAS ADIVINAN1ASB se trata de motivar a los ni?os para la creacin de
adivinan!as. Se inicia leyendo adivinan!as para que los estudiantes la adivinen,
lue"o se les $abla de las estrate"ias para su creacin. ada estudiante tiene la
responsabilidad de inventar una adivinan!a y sociali!arla a los compa?eros a
ver si la adivinan. Se pueden esco"er las ms creativas y crear el libro de
adivinan!as de la clase
26. UNA IMAGEN DICE MCSB 'os ni?os observan lminas, foto"raf/as,
afic$es, cuadros sacados de revistase ima"inan una $istoria a partir de ellos.
Gomando de base una lmina, crean una $istoria, procurando que su $istoria
ten"a $umor, fantas/a e ima"inacin. :n la produccin no se limitan a observar y
considerar lo que aparece en la lmina, sino que ima"inan otros personajes,
objetos y elementos de la naturale!a. 'os estudiantes deben utili!ar esa
ima"en como punto de partida para un relato fantstico e innovador
20A PREGUNTAS GENERADORAS. :sta es una estrate"ia que favorece el
desarrollo de la creatividad individual. 'os ni?os y ni?as responden a una
pre"unta que ayuda a "enerar su ima"inacin. &or ejemplo: )*u pasar/a si los
d/as no tuvieran noc$es+, )si las personas tuviesen alas+, )si vivieras en el
fondo del r/o+, )si tu escuela fuera de vidrio+
22AESCRI4IENDO CARTAS DE AMORB Se reali!a la escritura de una carta
de amor, con la novedad que en su mayor/a las palabras del te#to debe
escribirse con una letra esco"ida por el "rupo y el estudiante debe tratar de
utili!ar siempre la letra. Aesulta un ejercicio divertido y muy creativo.
2<A ACRDSTICOS: Son poemas reali!ados a partir de letras iniciales de una
palabra si"nificativa para la persona que lo escribe. 9n acrstico es una
composicin potica cuyas letras iniciales, medias o finales forman vocablos o
frases.
ALFREDO
All en la lejan/a
Las furiosas
Focas
Rosadas
Esperaban
Dic$osas las
Olas a!ules
ROSARIO
caminaR
es al"O
que noS
asemejA
al aleteaR
del colibrI
en su mundO