__________ BLOQUE I Semana 1 MATERIA Espaol MBITO Estudio PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Elaborar guas de autoestudio para la resolucin de exmenes PROYECTO Guas de autoestudio para la resolucin de exmenes PROPSITO Que los alumnos identifquen los propsitos que tiene la aplicacin de un examen. Que los alumnos identifquen los tipos de preguntas que puede contener un examen. Que los alumnos realicen ejemplos de cada tipo de preguntas contenidas en un examen. Que los alumnos identifquen el formato de un examen y que elaboren uno. COMPETENCIAS A DESARROLLAR Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. dentifcar las propiedades del lenguaje en di!ersas situaciones comunicati!as. "nali#ar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. $alorar la di!ersidad ling%stica y cultural de &'xico. APRENDI!AJE S ESPERADOS TEMAS ACTI"IDADES SUGERENCIA DIDCTICA RE#ERENCI AS dentifca distintos formatos de preguntas en exmenes y cuestionarios. (aractersticas y funciones de los diferentes tipos de exmenes. )ropsitos de las preguntas en exmenes y cuestionarios. *ormatos de cuestionarios y exmenes. El profesor comen#ar por preguntar a los alumnos+ cul creen que es el propsito de la aplicacin de exmenes+ para qu' creen que sir!e un examen. " manera de llu!ia de ideas darn respuesta a las preguntas elaboradas por el docente+ quien escribir en el pi#arrn lo que le dicen los alumnos. ,uego pedir a los alumnos que se re-nan por parejas y que .agan una lista de los tipos de preguntas que .an !isto que contiene un examen /respuesta abierta+ falso y !erdadero+ completamiento de frases+ unin de 0 columnas+ elaboracin de dibujos+ etc'tera1. (uando las parejas tengan su listado lo compartirn a todo el grupo y cada que mencionen un tipo de pregunta+ el profesor les preguntar 2cmo son esas preguntas3 4 pedir un ejemplo. El profesor puede dar a los alumnos un examen que tenga a la mano o pedir a los alumnos que lle!en un examen que .ayan resuelto en alguna ocasin para que lo obser!en y les sea ms fcil identifcar los propsitos+ caractersticas y tipos de pregunta. ,. 5. pg. 678 69 ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO: _6_ GRUPO: __________ BLOQUE I Semana 1 El profesor pedir a los alumnos que realicen : ejemplos de cada tipo de pregunta. *inalmente el profesor pedir a los alumnos que recuerden el formato en que les dan los exmenes+ 2qu' datos debe lle!ar3 2)ara qu' los lle!a3+ etc'tera /entre los datos deben estar nombre del alumno+ grado+ grupo+ escuela+ turno+ examen de qu' es+ instrucciones+ preguntas+ etc'tera1. ;na !e# que tienen identifcados los datos que contiene el formato+ el profesor les pedir que en una .oja de su libreta .agan un dibujo del formato+ colocando cada dato en la parte correspondiente. ntercambiarn sus formatos entre los equipos y re!isarn que el formato est' bien .ec.o+ que no .aya faltas de ortografa y si se entiende lo que est escrito. Tene$ a %a &emana 'na ()$a * me+,a +e %e-.'$a/ +,0,+,+a en %a1&)& +e 12 a 34 m,n'.)&. En -a+a &e&,5n 1e+,$%e a %)& a%'mn)&/ 1)$ n6me$) +e %,&.a/ 7'e %ean a%$e+e+)$ +e 2 m,n'.)&/ 1)&.e$,)$ a %a %e-.'$a $ea%,8a$ 1e7'e9)& e:e$-,-,) +e -)m1$en&,5n +e %e-.'$a/ 1'e+e &e$ 'n -'e&.,)na$,) a;,e$.)/ e:e$-,-,)& +e <=a%&) ) 0e$+a+e$)>/ (a-e$ 'n +,;':) +e %a %e-.'$a/ 1e7'e9)& +e;a.e& &);$e a%?6n -)n@,-.) 7'e &e 1%an.ee en %a %e-.'$a/ e.-. ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO: _6_ GRUPO: __________ BLOQUE I Semana 1 MATERIA &atemticas EJE <entido num'rico y pensamiento algebraico PROPSITOS Que los alumnos den lectura a n-meros naturales+ fraccionarios y decimales. Que los alumnos comparen n-meros naturales+ fraccionarios y decimales. COMPETENCIAS A DESARROLLAR =esol!er problemas de manera autnoma. (omunicar informacin matemtica. $alidar procedimientos y resultados. &anejar t'cnicas efcientemente. APRENDI!AJE S ESPERADOS TEMAS ACTI"IDADES SUGERENCIA DIDCTICA RE#ERENCIAS =esuel!e problemas que impliquen leer+ escribir y comparar n-meros naturales+ fraccionarios y decimales+ explicitando los criterios de comparacin. ,ectura+ escritura y comparacin de n-meros naturales+ fraccionarios y decimales. Explicitacin de los criterios de comparacin. El profesor pedir a cada alumno que escriba en el pi#arrn el n-mero ms grande que desee+ pero que tendr que leerlo despu's. "s cada estudiante escribir un n-mero y le dar lectura en !o# alta+ los dems alumnos debern estar pendientes de la lectura+ en caso de que el nio que la est' .aciendo la diga mal+ debern corregirla los dems. El profesor escribir algunos n-meros fraccionarios y decimales+ mismos que tambi'n debern leer los alumnos. En seguida el profesor preguntar a los alumnos en dnde pueden encontrar los n-meros naturales+ fraccionarios y decimales.
>espu's el profesor les pedir que .agan comparaciones entre n-meros+ comen#arn por formas sencillas como? Qu' n-mero es ms grande @AB+6BA+AB@+C0B @A+6BA+AB@+C0: Qu' n-mero es menor B:.AD: B:.7AD: <e sugiere .acer estas acti!idades de manera grupal+ pues son conocimientos que los alumnos .an obtenido a lo largo de su educacin primaria. ,.5. )g. 68CB ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO: _6_ GRUPO: __________ BLOQUE I Semana 1 Qu' n-mero es ms grande C 0 EB C F >espu's reali#arn comparaciones ms complejas+ por ejemplo? Qu' n-mero es ms grande C.: F Qu' n-mero es menor C G C.0: MATERIA (iencias Haturales ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO: _6_ GRUPO: __________ BLOQUE I Semana 1 BLOQUE 2(mo mantener la salud3 >esarrollo un estilo de !ida saludable MBITOS >esarrollo .umano y cuidado de la salud (onocimiento cientfco (onocimiento tecnolgico en la sociedad PROPSITOS Que los alumnos expresen la importancia que tiene el consumo de agua potable para el cumplimiento de las funciones del cuerpo .umano. Que los alumnos elaboren un poema en el que expresen la importancia del consumo de agua para el cumplimiento de las funciones del cuerpo .umano. COMPETENCIAS A DESARROLLAR (omprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspecti!a cientfca 5oma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la pre!encin (omprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en di!ersos contextos APRENDI!AJE S ESPERADOS CONTENIDO ACTI"IDADES SUGERENCIA DIDCTICA RE#ERENCIAS "nali#a las !entajas de preferir el consumo de agua simple potable en lugar de bebidas a#ucaradas. AC5m) man.ene$ 'n e&.,%) +e 0,+a &a%'+a;%eB *unciones del agua en nuestro cuerpo. El profesor preguntar a los alumnos 2(ul es la forma en que se apro!ec.a el agua en nuestro cuerpo3 ,os alumnos contestarn a manera de llu!ia de ideas+ despu's pedir a los alumnos que elaboren un poema bre!e en el que plasmen la importancia del agua para que se cumplan las funciones del cuerpo+ respiracin+ digestin+ .acer deporte+ etc'tera. (uando terminen el poema+ escribirn la !ersin fnal en una cartulina+ primero los compartirn en el grupo y posteriormente con toda la escuela+ por lo que pegarn los poemas en espacios !isibles. El profesor puede pedir a los alumnos que se re-nan en equipos para la elaboracin de poemas. ,.5. )g. 8 8 8
MATERIA Geografa ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO: _6_ GRUPO: __________ BLOQUE I Semana 1 BLOQUE El estudio de la 5ierra EJE TEMTICO Espacio geogrfco y mapas PROPSITOS Que los alumnos busquen imgenes de las di!ersas formas en que se .a representado a la 5ierra a lo largo de la .istoria. Que los alumnos identifquen los cambios que .a .abido en las representaciones de la 5ierra. Que los alumnos analicen la manera en que los a!ances tecnolgicos interferen en las formas en que se .a representado a la 5ierra. COMPETENCIA A DESARROLLAR &anejo de informacin geogrfca APRENDI!AJ ES ESPERADOS CONTENIDO ACTI"IDADES SUGERENCIA DIDCTICA RE#ERENCI AS =econoce la utilidad de diferentes representacio nes cartogrfcas de la 5ierra. =epresenta ciones de la 5ierra a lo largo del tiempo. El profesor pedir a los alumnos que lle!en algunas imgenes encontradas en internet o libros acerca de las m-ltiples formas en que sea representado a la 5ierra a lo largo de la .istoria+ sealarn los cambios que .an tenido .asta llegar a la forma actual. (ada que obser!en una representacin el profesor les preguntar 2por qu' creen que en ese momento se .aya representado as a la 5ierra3+ de tal manera que se den cuenta de que los cambios tecnolgicos tienen relacin en ello. <e sugiere al profesor que lle!e a los alumnos al aula de medios y que realicen la b-squeda de las di!ersas representaciones de la 5ierra. ,.5. )g. ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO: _6_ GRUPO: __________ BLOQUE I Semana 1 MATERIA Iistoria BLOQUE ,a pre.istoria. >e los primeros seres .umanos a las primeras sociedades urbanas. PROPSITOS Que los alumnos in!estiguen e identifquen sucesos importantes de la pre.istoria. Que los alumnos elaboren una lnea del tiempo+ tomando como punto de partida las fec.as in!estigadas. COMPETENCIA A DESARROLLAR (omprensin del tiempo y del espacio .istricos &anejo de informacin .istrica *ormacin de una conciencia .istrica para la con!i!encia APRENDI!AJES ESPERADOS CONTENIDO ACTI"IDADES SUGERENCIA DIDCTICA RE#ERENCI AS dentifca la duracin del periodo y la secuencia del origen del ser .umano+ del poblamiento de los continentes y de la sedentari#acin aplicando t'rminos como siglo+ milenio y a.(. ;bica espacialmente el origen del ser .umano+ el poblamiento de los continentes y los lugares donde se domesticaron las primeras plantas y animales. ;bicacin temporal y espacial de la pre.istoria y del origen del .ombre+ del poblamiento de los continentes y el proceso de sedentari#ac in. ,os alumnos in!estigarn en casa la fec.a de sucesos rele!antes de la pre.istoria+ y en el saln de clase se reunirn en equipos de 9 integrantes elaborarn una lnea del tiempo. (ada equipo mostrar su lnea del tiempo y !erifcar qu' de lo que otros equipos colocaron no coloc 'l+ de tal manera que podrn completarla si lo consideran pertinente. <e sugiere al profesor inter!enir cuando un suceso muy importante sea mencionado. ,.5. )g. 68CB ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO: _6_ GRUPO: __________ BLOQUE I Semana 1 MATERIA *ormacin (!ica y Jtica BLOQUE >e la nie# a la adolescencia MBITO "ula PROPSITOS Que los alumnos cono#can las diferencias entre los t'rminos? sexualidad+ sexo+ relacin sexual+ relacin coital. Que los alumnos identifquen las transformaciones fsicas que .a experimentado su cuerpo en el -ltimo ao de su !ida. Que los alumnos identifquen las sensaciones y emociones que antes no experimentaban y que a.ora s+ por ejemplo+ el enamoramiento. Que los alumnos realicen propuestas para mantener un estado de !ida saludable y que lo relaciones con el cmo desean !erse y sentirse en el futuro. COMPETENCIAS CC"ICAS Y DTICAS A DESARROLLAR (onocimiento y cuidado de s mismo. <entido de pertenencia a la comunidad+ la nacin y la .umanidad. APRENDI!AJE S ESPERADOS CONTENIDO ACTI"IDADES SUGERENCIA DIDCTICA RE#ERENCIA S "nali#a la importancia de la sexualidad y sus di!ersas manifestacione s en la !ida de los seres .umanos. M, -$e-,m,en.) * +e&a$$)%%) (ules son los cambios de mi cuerpo. Qu' afectos+ sensaciones y emociones siento a.ora. (mo me quiero !er y sentir en el futuro. Qu' requiero aprender para El profesor pedir a los alumnos que busquen el signifcado de las palabras? K<exualidadL+ KsexoL+ Krelacin sexualL y Krelacin coitalL. En clase reali#arn un cuadro compartico con todas las palabras o t'rminos y lo comentarn. En seguida+ los alumnos+ en su libreta y de forma indi!idual+ reali#arn un listado de los cambios que .a experimentado su cuerpo en el -ltimo ao. "parte reali#arn otro listado en el que est'n las sensaciones o emociones que no sentan antes pero a.ora s+ por ejemplo+ el .aberse enamorado de un c.ico o c.ica. <e sugiere al profesor que in!ite a los alumnos a expresar lo que .an escrito en la primera parte de la sesin+ si nadie desea compartir+ se continuar con la sesin+ pero explicar a los alumnos que a nadie se le obliga a ,.5. )g. C78CC y 0B80: ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO: _6_ GRUPO: __________ BLOQUE I Semana 1 mantener una !ida sana. El profesor pedir a los alumnos que se re-nan en equipos y que cada equipo realice una propuesta para mantener una !isa sana+ y la expondrn al grupo+ cuando lo .agan+ tendr que decir cul es la relacin entre su propuesta y la forma en que deseen !erse y sentirse en el futuro. comunicarlo puesto que pueden ser cosas muy personales las que .an escrito. ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO: _6_ GRUPO: __________ BLOQUE I Semana 1 MATERIA Educacin *sica BLOQUE ,a imaginacin es el camino de la creacin PROPSITOS Que los alumnos realicen+ por equipos+ la representacin de regiones naturales+ en las que ellos imiten a los animales que a. !i!en. Que los alumnos propongan mo!imientos+ durante la ejecucin de las acti!idades. COMPETENCIAS A DESARROLLAR (ontrol de la motricidad para el desarrollo de la accin creati!a APRENDI!AJ ES ESPERADOS CONTENIDO ACTI"IDADES MATERIAL RE#ERENCIAS dentifca caracterstica s del proceso creati!o para la exploracin de sus posibilidades y la toma de decisiones. =econocimien to de mo!imientos fgurati!os simblicos en relacin con las calidades del mo!imiento+ las partes corporales implicadas+ los elementos espaciales y el uso de los objetos para la creacin de propuestas expresi!as de naturale#a colecti!a. El profesor pedir a los alumnos que se re-nan por equipos de D personas+ el profesor diferentes #onas sortear entre los equipos el nombre de diferentes #onas naturales por ejemplo? bosque+ sel!a+ desierto+ oc'ano+ ro. ,os alumnos reali#arn un listado de los animales que .abitan esas regiones+ adems identifcarn las relaciones que .ay entre ellos. (uando el profesor lo indique+ cada equipo reali#ar una representacin con mo!imientos en la que cada alumno tome el papel de un animal de la regin y sus interacciones con los dems. >espu's+ el profesor pedir a los alumnos que se re-nan en equipos de B y que formen flas+ mismas que se colocarn detrs de una lnea de salida+ tra#ada por el docente+ a la seal del profesor el primer integrante de la fla deber dirigirse a la lnea de llegada /indicada anteriormente por el docente1 .aciendo el mo!imiento que 'l desee /caminar+ correr+ brincar+ en cuadrupedia+ etc'tera1. ;na !e# que el primero de la fla .a llegado a la lnea de llegada+ saldr el segundo estudiante+ .aciendo un (uerdas para saltar ,.5. )g. CB8C: E"ALUACIN 2,os alumnos se mostraron cooperati!os en el desarrollo de las acti!idades3 2,os alumnos son creati!os al proponer mo!imientos y ejercicios3 ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO: _6_ GRUPO: __________ BLOQUE I Semana 1 mo!imiento diferente al que .a .ec.o el primero y as sucesi!amente .asta que los B de cada equipo se .aya pasado a la lnea de llegada. )osteriormente+ el profesor dar a los alumnos una cuerda para saltar y les dar la indicacin de usar la cuerda para .acer los mo!imientos que ellos deseen+ pueden reunirse en equipos de 0 9+ o bien .acerlo de forma indi!idual. "l fnali#ar la sesin+ el profesor les preguntar a los estudiantes qu' sensaciones experimentaron cuando se les dio libertad de que .icieran lo que ellos desearan. ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO: _6_ GRUPO: __________ BLOQUE I Semana 1 MATERIA Educacin "rtstica LENGUAJE ARTCSTICO "rtes !isuales EJE "preciacinE (ontextuali#acin PROPSITOS Que los alumnos in!estiguen qu' es el patrimonio cultural. Que los alumnos in!estiguen lugares de &'xico que representan patrimonio cultural. Que los alumnos expresen de forma oral informacin que .an in!estigado. Que los alumnos expresen de manera escrita y argumentada la importancia del patrimonio cultural. COMPETENCIAS A DESARROLLAR (ompetencia artstica y cultural. APRENDI!AJ ES ESPERADO CONTENIDO ACTI"IDADES E"ALUACIN RE#ERENCIAS $alora la importancia del patrimonio cultural. Explicacin acerca de las clasifcaciones del patrimonio cultural. >iscusin colecti!a en torno a la importancia del patrimonio cultural de lugares de su inter's. El profesor pedir a los alumnos que .agan una in!estigacin de : cosas que .aya en &'xico y que sean patrimonio cultural. "dems in!estigarn qu' signifca que algo sea patrimonio cultural. En clase comentarn la informacin que .an encontrado+ mencionarn si conocen alg-n patrimonio cultural. 5ambi'n reali#arn una llu!ia de ideas sobre por qu' piensan que es importante el patrimonio cultural+ el profesor escribir lo que los alumnos dicten en el pi#arrn. En seguida los alumnos .arn un escrito en el que expresen y argumenten cul es la importancia del patrimonio cultural. 2,os alumnos .acen la in!estigacin3 2,os alumnos expresan los puntos que .an in!estigado3 2,os alumnos emiten sus opiniones3 2,os alumnos argumentan con claridad la importancia del patrimonio cultural3 ,.5. )g. C78CC ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO: _6_ GRUPO: __________ BLOQUE I Semana 1