INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR PEDAGGICO PBLICO TARAPOTO

SLABO DE PRACTICA VII

I. DATOS GENERALES:

1.1. Semestre acadmico : VII
1.2. rea : EDUCACIN
1.3. Sub-rea : PRACTICA PREPROFESIONAL III
1.4. Especialidad : MATEMTICA
1.5. Etapa de la carrera : Formacin Especializada
1.6. Crditos : 03
1.7. Horas semanales : 04
1.8. Inicio : 24/03/14
Trmino : 25/07/14
1.9. Responsable del rea : Luis Enrique Javier Guanilo
1.10. Correo electrnico : luis031081@hotmail.com cel: # 999425018


II. FUNDAMENTACIN:
En el Currculo de Formacin Inicial Docente, Prctica es una sub rea del rea de Educacin. Su finalidad es poner al estudiante
en contacto progresivo y de creciente complejidad con la realidad educativa concreta a travs del ejercicio profesional en
condiciones reales, para que identifique, analice, reflexione y optimice roles , funciones y acciones inherentes al trabajo docente . La
sub rea de Prctica se caracteriza por ser un eje de la formacin docente que tiene un carcter integral, realista, procesual,
progresivo, integrador, abierto, reflexivo, re-conceptualista e innovador.
Asimismo orienta el anlisis y sistematizacin de la informacin recogida a travs de fuentes primarias. La naturaleza del rea
permite su integracin con otras reas y el desarrollo de proyectos.
Tambin, se busca propiciar la identificacin y valoracin de sus aptitudes para el trabajo docente, considerando que dentro del perfil
es necesario el desarrollo de habilidades en la investigacin y proyeccin social, con valores humanos, cristianos acorde con las
concepciones pedaggicas de la Institucin enmarcado en el proyecto educativo institucional referido tambin en la epistemologa a
travs de la axiologa la prctica de valores y a la perspectiva de un trabajo integrado con otras reas.

III. MATRIZ ORGANIZATIVA:
ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

Criterios de
desempeo

Contenidos

TIEMPO
Estrategias del
docente y estudiantes

Producto esperado

Indicadores

Instrument
os
Dimensin
Personal

1.2.1.
Reflexiona
crticamente
sobre
situaciones que
observa en
instituciones
educativas de
su entorno.





Dimensin
Profesional

2.1.1. Analiza y
sistematiza
informacin
recogida en
fuentes
primarias al
observar el
contexto
educativo.

Primera Unidad:
DCN Rutas de aprendizaje:
aplicacin en la
programacin
del rea de Matemtica
en el nivel de secundaria.
Mtodo De Resolucin De
Problemas Mtodo de
Polya.
Aplicacin del Mtodo de
Polya en la solucin de
ejercicios de los mdulos
del ministerio.
Elaboracin de
problemas.
Elaboracin de
programacin anual.
Elaboracin de
programacin de
unidades de aprendizaje.
Elaboracin de sesiones
de aprendizaje.
Sesiones demostrativas.
Sesiones de aprendizaje
de Matemtica para el VII
ciclo de EBR:

Programacin. Estrategias
metodolgicas, materiales
y recursos educativos,


1ra. semana
y
2da. Semana








3ra. Semana











4ta. Semana
y
5ta. Semana



El docente presenta
el tema
introductorio a
partir de un taller.
Lecturas de
separatas y
exposiciones.
El docente
presenta el tema
introductorio a
partir de un taller.
Mediante talleres
de trabajo grupal,
los estudiantes
proponen y
elaboran sus
carpetas
pedaggicas y

Estudio de casos y
bsqueda de
informacin.

Problematizacin



Taller para el diseo de
instrumentos de
observacin de los
elementos del contexto

Reporte de
conclusiones.




Batera de
instrumentos de
observacin: Ficha
de observacin, Gua
de observacin y
Cuaderno de
registro.



Reporte de la
reflexin en torno a
los actores
educativos y su
impacto en la calidad
educativa.


Organizador visual y
aporte al debate
referido a la
normatividad
educativa vigente.

Asume una actitud
crtica, reflexiva y
comprometida con
la calidad
educativa desde el
anlisis de sus
observaciones.


Explica con
pertinencia los
resultados de la
observacin de los
elementos del
contexto
educativo
realizada con
apoyo de los
instrumentos
aplicados.


Describe a partir
de sus registros
la influencia de los
actores en la
dinmica de la
situacin
educativa


Ficha
metacogntiva.






Ficha de
registro









Fichas de
registro






Ficha de auto







Dimensin
Socio
Comunitaria

3.1.4. Practica
el dilogo como
medio de
entendimiento y
bienestar
colectivo al
interactuar con
diversos actores
educativos.




















criterios e indicadores de
evaluacin de las
competencias,
capacidades, aptitudes
y seleccin de
instrumentos.
Criterios para la
organizacin y ejecucin
pertinente de lo
planificado con actitud
democrtica y
responsable.

6ta. Semana
y

7ta. Semana


8ta. semana
educativo: ficha de
observacin, gua de
observacin y cuaderno
de registro.


Video forum para el
anlisis de los actores
educativos.

Anlisis documental de
la normatividad
educativa vigente: Ley
General de Educacin,
PEN, Reglamento
interno institucional.



Trabajo colaborativo.






Informe para la
socializacin.

Autoevaluacin del
trabajo colaborativo

Reporte de
conclusiones.
observada.

Identifica
actitudes y
comportamientos
en su interaccin
con otros.

evaluacin





Unidad N 2
Domina los contenidos
de la carrera y los
organiza utilizando
estrategias pertinentes
para generar
aprendizajes en
diferentes contextos.
Aplica estrategias
didcticas pertinentes e
innovadoras en la
ejecucin de sesiones de
Aprendizajes reales.
Propicia un clima de
9na.
Semana
y
10ma.
Semana
11va.
Semana
12va.
Semana
13va.
Semana

Estudio de casos y
bsqueda de
informacin.


Criterio de organizacin
del trabajo tcnico
pedaggico: carpeta,
portafolio.



Talleres de
sistematizacin
Batera de
instrumentos de
observacin de los
procesos que se
desarrollan en el
contexto educativo.

Reporte de
entrevistas
identificando las
propuestas
innovadoras que se
Practica la actitud
dialgica en sus
interacciones e
intervenciones.

Describe la
observacin
realizada sobre los
procesos
educativos que se
desarrollan en las
instituciones
Ficha de co
evaluacin



Ficha de
registro






IV. ESTRATEGIAS, METODOLOGICAS

El desarrollo de la asignatura se realiza utilizando como estrategia el aprendizaje significativo en las sesiones de clase, en los cuales los trabajos
encargados y talleres permitirn la asimilacin y aplicacin de conceptos en el rea de Educacin - Prctica. Al mismo tiempo el mtodo seguir las
fases del aprendizaje constructivo socializante, por lo tanto se desarrollar nuevos aprendizajes en los alumnos, relacionando necesariamente con
conocimientos previos y recopilando aportes terico-prcticos para su mejor desarrollo metodolgico.


V. MEDIOS Y MATERIALES:
Los medios auditivos de acceso personal como la voz humana.
Los medios audiovisuales; estticos como la pizarra, plumn etc.
Textos y Separatas, material de consulta
documentos varios.
Fichas de trabajo.
Software educativo.
Videos y Proyector.
VI. REQUISITOS DE APROBACIN
La evaluacin es permanente en cada sesin de aprendizaje:









respeto en la interaccin
con otros actores
educativos para
fortalecer el desarrollo
institucional
Carpeta, portafolio.
Factores que influyen en
el aprendizaje del rea de
Matemtica.
Identificacin y registro
de casos.
Diversidad. Poltica de
inclusin.
Talleres de
sistematizacin.
Tutora: Orientacin
educativa y
acompaamiento
pedaggico.








14va.
Semana
15va.
Semana
16va.
Semana




desarrollan en el
contexto educativo.

Informe para
socializacin.

Informe de auto
evaluacin del
trabajo colaborativo

observadas.

Argumenta su
produccin
individual y
colectiva al
socializar
experiencias de
observacin.


Asume actitud
reflexiva desde
sus observaciones


Portafolio
pedaggico.





Ficha de auto
evaluacin.
Para el promedio de cada unidad se tendr en cuenta el dominio de las capacidades , conceptual procedimental y actitudinal a travs de trabajos
encargados (TE), Examen oral (EO), examen escrito (ET), exposicin de trabajos (ET), practicas calificadas (PC), asistencia permanente,
responsabilidad en sus actividades acadmicas etc
Para la aprobacin del Semestre se tendr en cuenta la siguiente formula:


Asistencia mnima de 70%.
Aprobar todas las unidades con un promedio mnimo de nota 11.0
30% de inasistencia da lugar a inhabilitacin en el curso, originando la nota final de CERO (00)
La inasistencia a un examen o exposicin de trabajo origina la nota parcial de CERO

IV.-BIBLIOGRAFA:
1. Diseo Curricular Bsico Nacional para la carrera Profesional de Profesor de Educacin Inicial .Lima-Per.
2. Gua de Prctica para Institutos y Escuelas de Educacin Superior con Carreras Pedaggicas .Lima Per-2010.
3. Propuesta Pedaggica de Educacin Inicial (Gua Curricular).Lima Per 2009.
4. Ministerio de educacin Per Marco Curricular.
5. GLVEZ VSQUEZ, JOS. Mtodos y Tcnicas de Aprendizaje. Trujillo - Per. 2001.
6. MINISTERIO DE EDUCACIN Y CULTURA Gua de Prctica para Institutos y Escuelas de Educacin Superior con Carreras Pedaggicas. Lima-Per.
2008.
7. BAZDRESCH, M. Las Competencias en la Formacin Docente. Revista Educar N 5. Jalisco Mxico.
8. MINISTERIO DE EDUCACIN. Gua de Investigacin Curricular. Lima-Per 2002.
9. Ministerio de Educacin Per. Rutas del aprendizaje.
10. Ministerio de Educacin, IPEBA Per. Mapas de progreso del aprendizaje.
11. Mtodos y tcnicas participativas para el logro de un aprendizaje significativo en Matemticas. Universidad Autnoma de Nuevo Len. Facultad de Filosofa
y Letras. Facultad de Ciencias Fsico Matemticas.
12. Tcnicas participativas para la educacin popular. Tomo I. 5ta edicin. Lima 1997.
13. Evaluacin del aprendizaje. Facultad de educacin Universidad Cesar Vallejo. Trujillo 2005.


Tarapoto, 01 de abril del 2014


.
LUIS ENRIQUE JAVIER GUANILO
PROFESOR de la Sub rea

Dnde: PU: promedio de unidad