INTRODUCCIN

La pelcula Entre Muros muestra cmo se da la prctica de la enseanza en el

aula, en una escuela secundaria pblica en Francia. En la misma se visualiza un
constante y evidente choque de culturas entre los alumnos de la clase que est
conformado por un grupo muy heterogneo de chicos y chicas. Tambin se puede
percibir tipo de clima ulico creado por este determinado grupo de alumnos y un docente
en particular, como es el caso del profesor de Francs Marn. En el aula se proyectan los
problemas que se padecen en la sociedad, ligados estos a los problemas de inmigracin,
de lingstica y religioso. Estos se reflejan en cada clase mientras se lleva a cabo en el
aula el desarrollo del curriculum prescripto.
La pelcula inicia con una reunin entre docentes en la cual se entabla la apertura
del nuevo ciclo lectivo. En ella cada docente se presenta y da la bienvenida a sus nuevos
colegas. Uno de los actores principales quien est a cargo de la clase de 3 ao, es el
profesor de Francs Marn. Los docentes clasifican a los alumnos segn sus
calificaciones, comportamientos y previenen a los nuevos docentes sobre los mismos.
Dentro del aula se encuentran chicos en edades de 13 y 14 aos que provienen de
diferentes pases, por ejemplo alumnos pertenecientes de China, Mali, Israel,Marruecos
etc.
Cada alumno posee su propia cultura, esto genera que en la clase existan conflictos de
diferentes ndoles a las cuales el docente tiene que responder. En esta clase
identificamos diferentes tipos de conflictos segn su gravedad, que tienen que ver con
problemticas del contexto y que repercuten en el aula como eco-sociales. Entre los
conflictos identificados que se dan entre los alumnos y el docente encontramos aqul en
el que se le cuestiona al docente la comparacin que realiza entre una escuela pblica y
privada en relacin a la duracin de una clase (aqu el docente aclara que el tiempo es
muy importante para la adquisicin del conocimiento);otra situacin se da cuando unas
alumnas le demandan al docente que haga uso de nombres socialmente reconocidos por
ellos; luego se produce una mala interpretacin de delegados (Louise y Esmeralda) en
cuanto a una reunin de docentes realizada, en la que se trataron temas de alumnos en
particular, los temas tratados en la reunin fueron comunicados a sus compaeros por las
delegadas ,ms tarde ello gener una situacin tensa entre un alumno y el docente;
tambin se identific una abstencin a la participacin en clase por parte de Khoumba
(quin mostr su incomodidad debido a la falta de respeto mutuo entre docente y
alumnos a travs de una nota dirigida al docente) y entre otras cuestiones dadas en la
clase surgi tambin una situacin actualmente cotidiana en las aulas argentinas como lo
es la asistencia de los alumnos a clases sin los materiales necesarios.
Sin duda uno de los conflictos ms importante identificado fue en el que particip
el docente de Francs y Soulaymane, en el cual el alumno reacciona en defensa de una
compaera quien fue agredida verbalmente por el docente en el momento en que la
circunstancia lo super. Esta situacin finaliza con una alumna herida, un docente
estresado y desconcertado, y un alumno que se retira del aula sin autorizacin.
Finalmente los sucesos acontecidos llevaron a la expulsin definitiva al sujeto en cuestin.
En general los alumnos son chicos con problemas de conductas, de indisciplina,
desinters por el estudio. A su vez no slo son irrespetuosos con los docentes, sino
tambin con sus propios compaeros. Tal vez estas actitudes tienen que ver con la etapa
de la vida en la que suceden grandes cambios que son difciles de manejar y las
problemticas sociales que se evidencian a travs de ellos.
A partir de esta pelcula procederemos a su anlisis desde marcos tericos
pertenecientes a la ctedra Sujeto del Aprendizaje II, para poder explicar aspectos
relevantes de estos sujetos (adolescentes) en un contexto ulico.
Abordaremos el anlisis teniendo en cuenta la importancia de comprender la
adolescencia como un proceso de cambios psicolgicos y de crecimiento, y su influencia
en la prctica de la enseanza. Otros aspectos a considerar sern: el comportamiento del
sujeto adolescente, grupos de pares, cdigos de grupos, relacin entre adolescentes y
adultos, posicin ante las reglas impuestas, bsqueda de la identidad, la imagen de s
mismos, modelos de identificacin social, violencia escolar y apropiacin del pensamiento
formal y cientfico (currculum) en el contexto escolar.
Estos tpicos nos permitirn conocer ms sobre el sujeto de aprendizaje, sus
caractersticas socio-histricas e identificar las posibles causas que los llevan a
encontrarse inmersos en problemticas escolares.
A su vez se proceder a identificar cual es la postura de los docentes ante estas
situaciones reales de incertidumbre que se generan en las aulas y el camino que adoptan
para la bsqueda de una solucin apropiada mientras cumplen con su funcin asignada,
impartir el conocimiento necesario para la formacin adecuada de los educandos y lograr
su emancipacin en la sociedad.





















ADOLESCENTE
El adolescente y su bsqueda de la identidad segn Erik Erikson.
Segn Erik Erikson, psiclogo estadounidense, existen ocho estadios durante el
ciclo vital, incorpora 3 ms sobre los 5 estadios desarrollados por Freud que van desde el
estadio genital hasta la adolescencia. Nuestros progresos a travs de cada estadio estn
determinados en parte por nuestros xitos o por los fracasos en los estadios precedentes.
Cada fase comprende ciertas tareas o funciones que son psicosociales por naturaleza; y
cada fase tiene un tiempo ptimo, es decir, existe un tiempo para cada funcin.
En su teora del desarrollo de la personalidad denominada Teora Psicosocial,
describe ocho estadios psicosociales (crisis o conflictos en el desarrollo de la vida, a las
cuales han de enfrentarse las personas) entre estas se encuentra el tema que nos
compete y es la quinta fase que revela caractersticas de los adolescentes.
Quinta fase bsqueda de identidad vs. Difusin de Identidad (desde los 13 aos
hasta los 21 aos aproximadamente): en ella se experimenta la bsqueda de la
identidad y una crisis de identidad, que reavivara los conflictos en cada una de
las etapas anteriores; los padres de los adolescentes se vern enfrentando
situaciones nuevas que sern un nuevo reto para su misin orientadora. Son
caractersticas de identidad del adolescentes:
La perspectiva temporal, orientacin en el tiempo y el espacio.
La seguridad de s mismo.
La experimentacin con el rol, nfasis en la accin.
El aprendizaje centrado en el inters por el contacto con el medio
ambiente y una estrategia del aprendizaje vital.
Polarizacin sexual, adecuado grado de desarrollo del propio inters
sexual.
Liderazgo y adhesin, adecuada integracin al grupo de pares.
El compromiso ideolgico, orientacin valorativa y participacin en
el ambiente.
Por lo tanto, a travs de este marco conceptual evidenciamos porque los
adolescentes de la pelcula tienen esos comportamientos. Es decir, los jvenes suponen
bsquedas, en ella se escenifican conflictos, se expresa cierta vulnerabilidad, derivados
de una identidad en proceso de constitucin. Los varones de 13 a 16 aos toman
actitudes cuestionadoras ms a menudo que las mujeres de la misma edad. Los jvenes
de clase media estn ms apegados a los valores tradicionales que los hijos de individuos
pertenecientes a las altas esferas. Muchos adolescentes muestran cierto desinters con
respecto a la escuela. Durante esta etapa no existe mucha libertad en las relaciones entre
chicas y muchachos (en la pelcula se puede observar los agrupamientos de chicas por un
lado y de varones por el otro dentro del aula). Desconfan de la poltica, pero encuentran
normal hacer manifestaciones. Es una generacin ms tradicional de lo que se cree, y
ms rebelde de lo que parece
Algunas de estas caractersticas mencionadas en relacin a la formacin de la
identidad que se muestran en la pelcula son por ejemplo: cuando el alumno Arthur
manifiesta que l viste ese tipo de ropa oscura porque es una libertad de expresin, una
manera de ser diferente y no seguir a los dems. Adems la pelcula muestra tambin las
identidades de grupos, por ejemplo: cuando los alumnos de 3 ao estn jugando a la
pelota en el recreo y se produce un enfrentamiento entre Souleymane y Carl por ser los
dos de diferentes lugares de procedencia. Lo mismo ocurre en el aula cuando un grupo de
alumnos varones discuten acerca de los equipos que estn en la Copa Africana, cada uno
de ellos defienden particularmente al equipo que pertenece a su lugar de origen, dado que
en el aula hay una compleja diversidad de culturas.
Caractersticas de la adolescencia que se acentan en la realidad escolar.
A continuacin, extraemos fragmentos de la pelcula Entre muros, para
caracterizar las actuaciones de los sujetos en el mbito escolar, donde las mismas son
entendidas desde el marco terico correspondiente:
Para Hall la adolescencia representaba un momento crtico en el desarrollo
humano por corresponder con el momento de la evolucin de la especie humana
que supona el paso del salvajismo al mundo civilizado.

La alumna Khoumba que aos anteriores participaba en las clases y cumpla con
las actividades escolares, este ao muestra una actitud totalmente distinta: se
rehsa a leer, siente que el docente ejerce un derecho sobre ella, el cual la misma
no tiene por ser alumna y cuestiona todo lo que hace el docente, por ejemplo, el
uso de determinados nombres en algunas oraciones que sirven para dar ejemplos.

Autores como Freud y Maslow afirman que con los cambios fsicos se despierta la
sexualidad del individuo y ste se concentra ms en los deseos y emociones
sexuales que en el medio ambiente que les rodea, en este momento se
cuestionan la eleccin sexual entre ellos y hacia los dems.

Los alumnos Boubacar y Souleymane discuten en el aula, ya que Boubacar sabe
que su compaero desea preguntarle algo al docente. Al final Souleymane pide al
docente que lo saque de la duda en cuanto a la sexualidad del mismo. Este
acontecimiento se da por terminado cuando el docente le responde que l no
prefiere a hombres para entablar una relacin sentimental e incluso pide disculpas
en el caso de que su respuesta lo haya decepcionado; estando en clase, un
compaero muestra al docente que su lapicera se ha reventado, entonces el
docente pregunta a los alumnos por un pauelo para su compaero, en ese
instante Rabah ofrece prestar su pauelo, cuando se dirige a su compaero se
tropieza y al levantarse lo hace cerca de su compaera por lo sus compaeros
evidencian que su propsito era de tocar el busto de su compaera .

Jess Palacios y Alfredo Oliva (la adolescencia y su significado evolutivo) en
referencia a que una de las caractersticas de la adolescencia responde a la
transicin de un sistema de apego centrado en el grupo de iguales, a un sistema
centrado en una persona del otro sexo y esto sucede en cuanto a que los mismos
se sienten miembros de una cultura de edad (la cultura adolescente) que se
caracteriza por tener sus propias modas y hbitos, su propio estilo de vida, sus
propios valores.

En el recreo se percibe la agrupacin de alumnos, los mismos son libres de elegir
sus amistades, tienen la posibilidad de escoger grupos a los que quieren
pertenecer y que es aqul en el que alumno se siente un miembro ms, ya que
responde a sus preferencias como ser la vestimenta, el lenguaje, los cdigos entre
ellos.
Conolly, Paikoff y Buchanan,1996 en el apartado de la adolescencia y su
significado evolutivo) fundamentan que las consecuencias psicolgicas en cuanto
a la pubertad, son algo menos favorables para las chicas, ya que entre ellas suele
encontrarse una mayor irritabilidad y ms estados depresivos, con frecuentes
sentimientos negativos con respecto a su aspecto fsico.

Estando en clase, se comienza a deliberar sobre una tarea que deben hacer (auto-
retrato) y se desemboca en la cuestin de sentir vergenza. Louise comenta que
ella se siente avergonzada de su apariencia fsica, especficamente, siente
vergenza de sus orejas.

POSTURA DEL DOCENTE
En el film el docente aparece cuatro escenarios fundamentales:
En la reunin de inicio de clases donde se encuentran los docentes con ms
antigedad y los nuevos docentes. En ella un profesor pone en advertencia al
nuevo docente sobre las caractersticas de cada alumno que compone el grupo-
clase del curso que se le fue asignado. Aqu se evidencia la clara intencionalidad
educativa del profesor de proporcionarle al nuevo colega la informacin necesaria
para que el mismo pueda desarrollar estrategias que le permitan enfrentar las
posibles problemticas en el aula con ese grupo en particular.
Es muy importante que el docente conozca las caractersticas del grupo-clase y
plantee a partir de ellas estrategias que posibilitarn la interaccin mutua entre
docente-alumno, sin embargo es necesario no juzgar a los alumnos de
antemano teniendo en cuenta las opiniones emitidas por otros docentes. Esto
provocara arribar a juicios errneos en cuanto al grupo. Cada grupo se comporta
diferente ante cada docente.

Otro escenario importante donde est presente la figura del docente es el punto de
encuentro en comn durante los recreos la sala de profesores en la cual se
plantean puntos muy importantes referidos al desarrollo de la jornada educativa de
cada da. Aqu se hace presente a travs de cada comentario realizado por el
docente, el curso que va tomando cada prctica educativa y los problemas de
ndole social que afectan a integrantes de la comunidad educativa (deportacin de
los padres del alumno de nacionalidad china Wey). Es constante la sensacin de
desborde que sienten los docentes en el aula debido a las caractersticas que
presentan los alumnos en esta etapa tan fundamental como es la adolescencia
(transgresin a la autoridad, actitud desafiante ante un adulto, caso omiso a
las reglas preestablecidas). Los ejemplos claros que se pueden extraer de la
pelcula, aunque con una postura diferente por parte de cada educador, son
cuando un docente entra enfurecido porque siente que la clase lo super y trata de
bsicos los alumnos, realiza una crtica en cuanto a un comportamiento sexual
observado en los recreos y finalmente alude que sin su ayuda los educandos no
llegaran a ninguna parte.
Por otro lado, tambin se puede citar la actitud del docente de francs ante los
hechos lamentables de violencia ocurridos en su clase con el alumno
Soulaymane. Aqu el docente expresa a sus colegas una situacin que lo aqueja,
quiere tratar de evitar que el alumno enfrente el concejo disciplinario agregando
que la resolucin del mismo termina siempre en la expulsin definitiva del
alumno, el profesor considera que sta solucin es arrebatada e impide a los
docentes pensar en posibles soluciones reales sin deshacerse del problema.

Es necesario que el docente tenga en cuenta como ya mencionamos con
anterioridad que durante la etapa del desarrollo adolescente se escenifican
conflictos que derivan de una identidad en proceso de construccin. Los
adolescentes resisten al mundo del adulto oponindose y revelndose en algunas
circunstancias. Una de las formas de transgresin puede derivar en una
indiferencia absoluta dndole la espalda al trabajo y a la escuela. Para que el
profesor pueda ejercer su funcin con eficacia tendr que tener un pie bien
afirmado en esta no siempre transparente cultura juvenil cada vez ms compleja
cambiante y sutil. Un profesor que estuviera atento a las transformaciones del
mundo cultural de los jvenes, de sus ideas de sus expectativas, de sus
preferencias, de sus limitaciones y temores, tendr ms elementos para cumplir
exitosamente con su misin (Emilio Tenti Fanfani).

La prctica pedaggica exige que se practique la virtud de la tolerancia esto no
significa una forma civilizada de aceptar al otro o disimular lo intolerable sino
aprender a vivir con lo diferente, aceptar y respetar lo diferente(Santiago
Lpez1996).

Juega un papel muy importante tambin las reuniones de consejo de clase en la
cual se tratan problemticas en relacin a la postura de los alumnos en clase. En
estas reuniones se encuentran presentes delegadas de los alumnos quienes
intentan interceder en el momento en el cual los docentes harn recomendaciones
a los alumnos en sus boletines. Aqu muchos docentes tratan de asignar ciertos
puntajes a los alumnos considerando sus malas actitudes sin valorar las
habilidades positivas a las que se refiere el profesor Marn. Luego de esta reunin
se genera un conflicto en el aula debido a la mala interpretacin por parte de las
delegadas de los temas discutidos, comentarios que luego llegan a uno de los
alumnos quien se defiende en la clase ante un profesor que le resulta amenazante
y en estado de constante venganza hacia el mismo.

Esto pone de manifiesto una de las caractersticas ms importantes que menciona
Erikson con respecto a los adolescentes, y es el papel fundamental que juega la
fidelidad en el grupo de pares (ficha de ctedra). La delegada del curso no se
lleva muy bien con Soulaymane, sin embargo al momento de elegir qu hacer con
la informacin que contena prefiri responder a ese grupo de pares con el que se
siente identificada. A la vez por parte de los profesores se identifica un sistema
riguroso de disciplina ante un grupo que demanda ser escuchado y acta de
manera defensiva ante un sistema de constante castigo (padres, escuela,
exclusin social).

Sin duda alguna el escenario ms importante es el aula ,en ella el profesor se
enfrenta a diversas problemticas del grupo: diferencias culturales entre los
alumnos (vestimenta, estilos de msica ,corte de cabello, dolos referentes del
ftbol, etc.) , cuestionamiento constante al docente por cada expresin
utilizada(alumnas piden al docente usar nombres socialmente conocidos por el
grupo que los identifiquen), problemticas a nivel pedaggico (desconocimiento
de algunos conceptos),falta de respeto(insultos gestuales) y violencia entre
alumnos y hacia el docente. Sin embargo, a pesar de todas estas dificultades que
tiene que enfrentar el docente va desarrollando a la par el curriculum explcito
tratando siempre de utilizar estrategias didcticas que sean motivadoras para el
grupo y las cuales le permitirn plasmar los conocimientos impartidos en los
alumnos (realizacin de auto retratos en la sala de computacin a partir de la
lectura del libro de Ann Frank).

Ejercer la prctica docente con responsabilidad exige un conocimiento profundo de
nuestros alumnos, esto nos obliga a realizar una lectura de clase del grupo, una
observacin continua sobre sus movimientos, la expresin de sus cuerpos, sus
reacciones, sus gustos, lenguaje, ortografa, valores, sus reglas de juego, es decir
todo. El docente Marn usa como recurso didctico el trabajo grupal en la sala de
computacin para la creacin del auto retrato. Adems de eso incorpora la
utilizacin de la tecnologa que tanto interesa al adolescente. De esta manera
identifica habilidades en los alumnos, intereses y el desarrollo de la tarea
pretendida por parte del grupo-clase. Finalmente a modo de incentivo premia a un
alumno exponiendo su trabajo ante toda la clase.

Una de las formas en las que el docente puede intervenir en la realidad es a travs
de los alumnos de zonas marginales y quienes demuestran desinters por la
escuela y por lo mismo dificultades en su capacidad de aprendizaje. Ellos
necesitan de docentes crticos, sensibles y profesionalmente competentes que
replantee diariamente el porqu de ensear tal o cual contenido (Carlos Skliar
Sujeto I).Esta postura les permitir superar las herencias culturales de exclusin
social.













REFLEXIN
En este apartado vamos a mencionar diferentes frases expresadas por distintos
actores de la pelcula y luego las analizaremos en relacin a los marcos conceptuales.
Para comenzar la primer frase citada corresponde al docente Gilles del rea
Matemtica que se jubilar prontamente, expresada durante la reunin de apertura del
nuevo ciclo lectivo.
Les deseo a los que acaban de llegar mucha fuerza

Aqu el docente hace referencia al comportamiento de los alumnos. Segn
Edelstein y Coria, las prcticas docentes son como un conjunto de procesos
complejos y multidimensionales que exceden la definicin clsica que las
asimila exclusivamente a las prcticas de la enseanza y a la tarea de dar
clases. Desde sta perspectiva los docentes, en particular de esta escuela, no
van a ensear solamente a sus alumnos, sino que adems van a tener que
enfrentarse con un grupo de adolescentes, quienes en su mayora son
indisciplinados, para cumplir con su funcin social asignada.
La segunda frase la realiz el profesor Marn de francs, cuando en su clase los
alumnos no se concentraban en sus tareas.
Si los dejo en paz, nunca llegarn a ningn lado!

El profesor Marn produce esta exclamacin en un estado de molestia y tensin
por la distraccin de sus alumnos. El docente acta como andamiaje durante el
proceso de enseanza y el de aprendizaje, su accionar es fundamental para que
se produzcan los procesos de asimilacin y acomodacin. La enseanza es una
actividad que busca favorecer el aprendizaje, su objetivo es facilitar el proceso de
aprendizaje esto es algo que el aprendiz puede hacer solo si se le brinda una
ayuda (Constanza Necuzzi).
En cuanto al grupo adolescente citamos una frase expresada la alumna Lucie, en
una clase en la que el profesor les peda que escriban su auto-retrato.

Nuestras vidas no son tan apasionantes.

En la adolescencia suceden grandes cambios que son difciles de manejar, tanto
fsicos como emocionales y sociales. El ser humano al entrar en la adolescencia,
por lo general adolece de la formacin adecuada y de las experiencias bsicas
que lo ayuden a vivir en sociedad. Es una etapa de cambios en la que la
personalidad de los jvenes y sus actitudes frente a la vida cambian radicalmente.
Su autoestima es especialmente confrontada en este lapso de tiempo y surge una
necesidad de ser aceptado y sobresalir en el crculo juvenil (Bianchi). Debido a
estos grandes cambios que aparecen en esta etapa se evidencia porque la alumna
Lucie siente que su vida no es interesante, su bsqueda de la identidad est en un
proceso de constitucin.
La siguiente frase hace referencia a la tarea de educar con valores a los
adolescentes en el contexto escolar, tambin se observa la autoridad del docente
ejerciendo su funcin. Fue extrada del Director Guantanano cuando ingresa al 3 ao
para presentar a un nuevo compaero en la clase.
Acurdense que esta es la forma de saludar a un adulto. No es una seal de
sumisin ni de humillacin.

Al pedirle el Director a los alumnos que se levanten de sus bancos para saludarlo,
est enseando una manera de respetar a los adultos, es decir, valores que el
joven debe aplicar en la sociedad. Segn Delia Cantalejos de Garofli: La
formacin humana integral y el desarrollo armnico de la personalidad solo se
alcanza si logramos vertebrar las diferentes influencias educativas con los valores
respectivos. Es as entonces, que en esta acotacin, la autora especifica que
educar para los valores a los jvenes (aparte de ser una tarea del hogar) es un
deber de la escuela.
Nos referimos a la autoridad del docente, en el sentido que el director ocupa un rol
superior al del alumno en el contexto escolar, y es por esto que el alumno le debe
respeto.
Segn Harf K. Allerbon del libro Conduciendo la escuela. Novedades Educativas,
seala que el directivo conduce, dirige y/o gestiona en la institucin. Una de las
caractersticas esenciales en un directivo/coordinador es poder inspirar en
aquellos con los cuales trabaja respeto, confiabilidad y credibilidad. Se espera de
quien ejerza la autoridad asegure el crecimiento y el desarrollo de los integrantes
de la institucin. Tiene la responsabilidad de garantizar la puesta en marcha de las
acciones y tareas de cada miembro del grupo para permitir su efectividad tanto
como su supervivencia. Por otro lado, hacer uso de su poder no significa
imponerse, lo cual implicara autoritarismo, sino utilizar sus capacidades y
recursos para crear alternativas e influir positivamente en el grupo a fin de apuntar
al logro de metas compartidas.

De esta manera, se concibe como un docente tiene autoridad para crear el mejor
clima institucional; y no autoritarismo como pens el profesor Marn en una frase
que le dijo a sus alumnos, luego de la discusin entre l y Souleymane, esta fue la
siguiente: Ustedes tienen que entender que soy el profesor, y puedo decir
algunas cosas que los alumnos no! Es as noms! De esta frase se interpreta que
el docente est haciendo un mal uso de su poder.
Finalmente, la ltima resea obtenida de la pelcula, la expres la alumna
Esmeralda cuando el profesor de francs les preguntaba a sus alumnos que aprendieron
durante el ao.
Tus libros son una droga

Ella quiere decir que no aprendi nada durante el ao porque los libros que el
docente les daba para leer le parecan intiles. Segn Nieves Blanco los
materiales curriculares son todos aquellos objetos, instrumentos o libros que el
docente utiliza en el aula para desarrollar su enseanza y estimular el
aprendizaje. Sin embargo, antes de presentarles un material a los alumnos se
debe realizar una adecuada seleccin, que segn Lawton (1975) se trata de un
proceso de cinco estadios que debe plantearse el docente:

1. En el primer estadio se plantea el tipo de metas se desean para la educacin,
cmo se entiende la naturaleza del conocimiento, cules son las creencias
respecto a cules son los conocimientos valiosos, etc.
2. En el segundo estadio se ven los asuntos directamente relacionados con las
tomas de posicin respecto a la sociedad en la que vivimos; se tratara de
considerar aqu las variables culturales que diferencian a una sociedad de otra, o
distintos grupos dentro de la misma sociedad.
3. Momento de realizar una seleccin de la material disponible que se ajuste a los
propuestos previamente explicitados.
4. En este estadio, hay que considerar qu teoras y cuestiones psicolgicas son ms
adecuadas para abordar los problemas relativos al aprendizaje, los niveles de
desarrollo de los sujetos, etc.
5. Finalmente se est en condiciones de establecer una ordenacin de esa seleccin,
organizndola y secuencindola a lo largo de las diversas etapas y niveles de la
escolaridad.

Por consiguiente, luego de que el docente haya seleccionado el material adecuado
para presentarles a sus alumnos, se est en condiciones de transmitir
conocimientos por medio de estos. De manera contraria, los alumnos no se
interesan en el estudio y ocurre lo mismo que sucedi con la alumna Esmeralda.
Posibles desenlaces de la pelcula.
Opcin 1: De ser nosotras las docentes de ese grupo, propondramos mantener
un dialogo sincero con el alumno Soulaymane en el cual trataramos de llegar a un
acuerdo en el que se comprometa en lo que resta del ao con la materia y a la vez le
proporcione ayuda a sus compaeros al momento de manejar una PC en el transcurso de
actividades que se realizan en la sala de computacin. Esto favorecera a la integracin
del alumno al grupo y a la vez levantara su autoestima al sentirse til y reconocido por su
habilidad con el sistema tecnolgico. Y como ltima actividad del ciclo lectivo
propondramos formar una ronda con los bancos y que cada alumno exponga oralmente
los objetivos personales alcanzados y los dar un ejemplo de para que le sirvi en la vida
cotidiana un tema tratado en clase.
Opcin 2: Expondramos como miembros del consejo de disciplina nuestro punto
de vista con respecto a las ltimas sanciones y su inutilidad al momento de adoctrinar a
un sujeto, fundamentando con argumentos lgicos nuestra postura. Propondramos como
actividad final del ciclo lectivo en el aula, que los alumnos escriban la una palabra que
tenga mucho significado para ellos y luego que expliquen por qu.

La violencia en los centros escolares y maneras de resolverla
En muchas ocasiones se corre el riesgo de caer en un error al pensar que cuando
se habla de conflictividad escolar nos referimos a situaciones de violencia fsica. Adems
de la violencia fsica, existen otros tipos de comportamiento que resultan antisociales y
que confluyen en situaciones de conflictividad.
Olmedilla (1999), distingue seis tipos o categoras de comportamiento antisocial entre los
que se diferencian los siguientes:
1. Disrupcin en las aulas.
2. Problemas de disciplina (conflictos entre profesorado y alumnado).
3. Maltrato entre compaeros (bullying).
4. Vandalismo y daos materiales.
5. Violencia fsica (agresiones, extorsiones).
6. Acoso sexual.

Es necesario que dentro de las escuelas exista un curriculum que est dirigido a
ensear la importancia de conocerse a s mismos y el autocontrol de las emociones
personales y sociales (ficha de ctedra Sujeto II). Se debe tener en cuenta que existen
diferentes tipos de violencia y que para cada una deber plantearse una solucin distinta.












DIVERSIDAD CULTURAL

ADOLESCENCIA

INCERTIDUMBRE EN LA ENSEANZA

Materia: Sujeto II
Ao lectivo: 2012
Docente: Apaza Raquel
Alumnas: Garay Vernica
Mercado Daniela
Prieto Micaela
Bibliografa
-Palacios, Jess. Olivia, Alfredo. La adolescencia y su significado evolutivo. Ed. Alianza,
Madrid, 2001.
-Carretero, Mario. Cascn, Jos A. Len. Desarrollo cognitivo y aprendizaje en la
adolescencia.
-Documento producido por el INFOD (Instituto Nacional del Docente)
-Bianchi. Material de ctedra Sujeto del Aprendizaje 1, 2008.
-Fanfani Tanti, Emilio. Material de ctedra Sujeto del Aprendizaje I.
-Lpez, Santiago.1996. Material de ctedra Sujeto del Aprendizaje I.
-Sklier, Carlos. Material de ctedra Sujeto del Aprendizaje I.
-Nacuzzi, Constanza. Material de ctedra de Prctica Educativa I.
-Cantalejos, Delia. Educar para los valores. Ed. Kapeluz, Mendoza.
-Harf, Allerbon. Condiciones de la escuela. Novedades educativas.
-Lawton.1975. Material de ctedra de Sistema Educativo.
-Olmedilla.1999: Fuente Internet.