CMO FORTALECER EL HBITO LECTOR?

Estudiar para retener pasajeramente la informacin, slo para un examen, es una

deformada costumbre. No permite que el joven se forme estrategias para estudiar
a largo plazo, para adquirir conocimientos que van a servirle durante toda su vida.
Es tarea de los jvenes modificar sus hbitos de estudio al enfrentarse al reto de
estudiar, para ello se recomienda una serie de pasos a seguir frente a un texto que
deseamos asimilar realmente.
Lo primero es reconocer la meta en el estudio. Lo siguiente es automotivarse para
la lectura. Anticiparse a posibles interferencias de nuestra atencin. Para despejar
nuestra mente podemos apoyarnos en tcnicas de relajacin como contar
rpidamente hacia atrs y hacia delante o concentrarnos en contraer y soltar los
msculos, esto es ideal para recibir informacin.
Cuando estamos inmersos en la lectura, debemos diferenciar dos momentos: el
primero nos sirve para hacer una lectura de acercamiento y conocimiento del
texto. Esta lectura, en la que trabaja la memoria a corto plazo, que abarrotamos
cuando paporreteamos, no pretende tener toda la informacin del texto, sino
darnos una idea general del tema. En este momento, si sentimos que nuestra
atencin no alcanza para entrar al texto, cabe la posibilidad de hacer unas
cuantas fichas. En el segundo momento, que es clave para el aprendizaje, lo que
haremos ser volver a leer, identificar la idea principal e ideas secundarias,
resumir en un esquema mental todo lo que comprendimos. Ahora lo que estar
funcionando es lo que llamamos memoria de trabajo, y no debe sorprendernos
que os lleve a caminar por el cuarto o tamborilear sobre la mesa, porque esas son
sus manifestaciones externas. Si as sucede estamos por buen camino.
Nuestro cerebro est sintetizando y grabando toda la informacin en los esquemas
mentales a los que podremos volver, durante mucho tiempo para recuperar por
razonamiento, todo lo ledo.
(Adaptacin de El Comercio)
Literal
1. Cundo decimos que la memoria es a corto plazo?
2. Los dos primeros pasos de la lectura son:
3. Qu significa paporretear?
Inferencial
1. Cul es la idea principal de este texto?
2. Del texto se concluye: La mayora de los jvenes leen superficialmente? Es
verdadero o falso? Por qu?
Criterial
Todas las personas leen adecuadamente?
Cul es el mensaje del texto?
Crees que algunos alumnos no necesitan de las tcnicas de estudio?
Qu valores desarrollars a partir de la lectura?
Cmo crees que estar el nivel de comprensin de textos y de tcnicas
de lectura en nuestro pas?
Qu hace el gobierno respecto a este tema?


Metacognicin
Al iniciar la lectura, subrayas las oraciones principales de cada prrafo?
Parafraseas la lectura?
Buscas las palabras desconocidas en el diccionario?
Qu pasos seguiste para comprender la lectura?
Te es fcil desarrollar las preguntas inferenciales?















NIVEL INFERENCIAL
La edad
Antes de ayer Annie tena 17 aos, el ao que viene tendr 20.
Cmo se puede explicar?

La Reina Isabel
La Reina Isabel ha matado ya varios jardineros porque ninguno de
ellos ha sido capaz de cumplir con sus instrucciones precisas, las
cuales consisten que con solo 10 rboles sean capaces de hacer 5
lneas rectas de 4 rboles cada una. Fracasara usted tambin?









































Sobre las rutas de aprendizaje
Profesor Edelmiro
Las rutas del aprendizaje no se comprenden, cada explicacin tiene una teora diferente a
la anterior y ello dificulta la comprensin del fascculo. El MED no acoge con seriedad la
educacin y lo nico que busca es sorprendernos con los cambios que generan ms crisis
en la educacin. Los docentes tenemos toda la predisposicin para el cambio, pero con
materiales claros y comprensibles. Nuestra queja va a toda esta incertidumbre educativa.
Profesora Luz
De que no lo entiendan dice mucho del docente porque todo est claro, creo que tampoco
hay que desmerecer el esfuerzo del MED, ya es un primer paso. Queda mucho por hacer
de parte del docente, es la actitud profesional lo que cuenta para empezar un cambio.
Haciendo una autocrtica: a pesar de tener las rutas en forma digital y luego de poseerlas
no me haba decidido revisarlas; pero una vez revisadas, empec a indagar ms sobre los
mtodos y fundamentos y mi actitud ha cambiado, ahora estoy trabajando una propuesta
metodolgica que apunta a su aplicacin. Dejemos de quejarnos y seamos ms
profesionales: hagamos algo!

Sobre las rutas de aprendizaje
El punto de discrepancia entre el profesor Edelmiro y la profesora Luz es:
a) Si las rutas de aprendizaje se entienden o no.
b) El Ministerio de Educacin pretende cambiar la educacin o sorprender a los docentes.
c) Si los docentes desean el cambio o no.
d) El aspecto para generar cambio es el material educativo o la actitud profesional.

La idea que refuerza la tesis de la profesora Luz es:
a) En Shangai China, el profesionalismo de los docentes coadyuv a la generacin de
un cambio positivo.
b) Los profesores de las facciones del Sutep expresan su incomodidad por toda norma
que emite el Ministerio de Educacin.
c) Cuando se leen las rutas de aprendizaje se puede cambiar rpidamente para beneficiar
la educacin.
d) El Ministerio de Educacin est mejorando la calidad educativa del pas en el ciclo
2012 2013.