PLAN DE CLASE

ESC. PRIM.: 16 DE SEPTIEMBRE CLAVE: 27DPR1787Z ZONA ESC.: 86

SECTOR ESC.: 11 GRADO: 2 GRUPO: NICO LOCALIDAD: BALANCN TABASCO
SEMANA: 26-30 DE MAYO Y 02-13 DE JUNIO DE 2014


ASIGNATURA:
Espaol
PROPSITO
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos amplen su vocabulario al utilizar sinnimos.
Utilizacin en forma correcta de las diversas formas personales de los verbos,
haciendo las necesarias concordancias.
Secuencia
didctica
Actividades
Materiales: tarjetas con sinnimos (una palabra en cada tarjeta), recortes e ilustraciones de
objetos o animales; hoja de trabajo con sinnimo y antnimo, plumones, cinta adhesiva.
INICIAL
(Recuperar
saberes de
los alumnos)

-Se iniciar la clase con una dinmica de integracin.(descubre quien soy)
-se les colocar los gafetes a cada nio
-posteriormente se realizar las reglas del saln de clase tomando en cuenta las aportaciones del
nio.
-Se les plantear la forma de trabajo que se realizar durante nuestras semanas de prctica.
-para retomar los conocimientos previos del nio e introducirlos al tema se les cuestionar lo
siguientes: quin me puede explicar lo que es estar alegre? De qu otra forma podemos decir
cansado? Preguntar qu nombre reciben las palabras que tienen el mismo significado? Qu
es un sinnimo?
-Seguidamente el maestro le proporcionar el concepto de sinnimo.
DESARROLLO
(Situaciones
didcticas
planteadas por
el maestro y/o
libros sobre el
tema;
resolucin y
anlisis de
resultados)

El maestro pegar en el pizarrn las tarjetas, sin seguir un orden, y se les preguntar a
los nios el significado de cada palabra.
Los interrogar sobre las palabras cuyo significados es similar o es el mismo; por ejemplo
Qu significa cerdo?, y marrano? es lo mismo lente que anteojos? de qu otra forma
se puede decir chamaco?
Los nios pasarn al pizarrn por turnos y agruparn las palabras cuyo significado sea
semejante o el mismo.(pueden ser de dos o tres sinnimos)
El maestro los invitar a construir pares de oraciones que incluyan sinnimos; se les
pedir que se las dicten y las escriban en el pizarrn (solo una oracin de cada par o trio
de sinnimo). Despus los nios las leern y dirn, de cada una, el sinnimo
correspondiente.
Analizarn cada cambio que hicieron a las oraciones y si se conserva o cambia el significado.
-De acuerdo a esto se les preguntarn:
Cmo se llaman a las palabras contrarias?
Qu es un antnimo?
El maestro invitar a los nios a participar en el siguiente juego: un nio da una orden a otro, pero
este ltimo debe cumplir la orden contraria; por ejemplo. Si el primero ordena sentarse el segundo
permanece de pie; si ordena borrar lo que hay en el pizarrn, ste escribe.
Los nios comentarn sobre las acciones que realizaron sus compaeros y observarn que
hicieron acciones opuestas a las ordenadas.
El maestro presentar a los nios los distintos objetos o ilustraciones, se les pedir que describan
sus cualidades: bonito, grande, largo, etc. Y pedir que digan las palabras que signifiquen lo
contrario de sta.
Despus de platicar sobre las caractersticas de los objetos (adjetivos), los nios dirn oraciones





observaciones:








DIRECTOR(A) DE LA ESC. PRIM. MAESTRO(A) DE GRUPO NORMALISTAS MTRO. COORD. DE OPD

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HCTOR MANUEL LPEZ JUREZ MIGUEL ALEJANDRO CANUL RAMREZ *ROSA LEYDI ZACARIAS MONTEJO PROF. HONORIO MARN GUILLERMO
. ESBEYDI CRISTEL JUREZ CAMBRANO
JOS GUADALUPE MISS



utilizando esas palabras. Pueden incluir varios adjetivos a la vez, por ejemplo: la ms grande,
bonita y limpia naranja est sobre la mesa. El maestro invitar a los nios a leer algunas oraciones
y pedir que cambie todas sus cualidades que se enuncian por las contrarias; ejemplo: la ms
pequea, fea y sucia naranja est sobre la mesa.
Con las oraciones realizadas se les preguntar Qu es una oracin? Qu es un sujeto? Qu
es un predicado? Qu es un verbo? Se le explicar el significado de cada una de ella. En el
pizarrn se anotarn algunas oraciones y el maestro seleccionar a algunos nios para que pasen
al frente a identificar el sujeto y el predicado, y as mismo, encerrar el verbo, sino lo tiene
colocarle uno. Se les pedir que realicen oraciones segn su criterio y que subrayen de rojo el
sujeto, de verde el predicado y el verbo de azul.
Seguidamente preguntar: Cules son los pronombres personales? Se les mostrara los
pronombres y una lista de verbo, se tomaran de ello algunos para conjugarlo en tiempos pasado y
presente. Posteriormente los nios realizaran de manera individual la conjugacin de los tres
tiempos verbales tomando en cuenta los pronombres personales y el verbo.
Se le proporcionar una fotocopia a cada nio. Observarn una imagen y comentarn el contenido
de la imagen. Leern atentamente un texto breve relacionado a la imagen presentada.se
realizarn las siguientes preguntas:
- Qu funcin cumplen las acciones subrayadas en el texto?
-Copiar las palabras subrayadas (acciones)
-en qu tiempo se realizan las acciones del texto?

Se les proporcionara algunas palabras en ella se encerraran solo las que son acciones y se
clasificarn las acciones seleccionadas anteriormente, en pasado, presente o futuro, segn
corresponda.
CIERRE
(Puesta en comn
a nivel grupal y/o
evaluacin;
aclaracin de dudas
por el maestro).
Se les proporcionara un texto en ella identificaran los sinnimos y antnimos (realizar una
lista). Subrayar de color rojo el sujeto y de azul el predicado de cada oracin. Identificar la
accin (verbo) y clasificarla en pasado presente o futuro segn corresponda.

EVALUACION:


Se les entregara unas hojas de trabajo aplicando todo lo visto en clase.