Guia Integradora Ergonomia Ultima

Curso Ergonomia 256595
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

Vicerrectora Acadmica y de investigacin
Escuela de Ciencias Bsicas, Tecnologa e Ingeniera

1
GUIA INTEGRADORA DE ACTIVIDADES
CURSO ERGONOMIA
256595

TEMTICAS REVISADAS:

Referencias fundamentales y Referencias complementarias que se encuentran en el Entorno de
conocimiento:

UNIDAD 1. Fundamentos De Ergonoma
UNIDAD 2. Biomecnica Ocupacional
UNIDAD 3: Ergonoma y los ambientes fsicos

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE:

Estrategia de aprendizaje basado en el estudio de caso. Segn Neiman y Quaranta (2006)
tendremos que definir en primer lugar qu entendemos por caso. Elaboran al respecto la
siguiente definicin: El caso es definido como un sistema delimitado en tiempo y espacio de
actores, relaciones e instituciones sociales. Estos autores realizan una clasificacin
orientadora no slo para la definicin del estudio a realizar sino tambin de utilidad en el terreno de
la revisin bibliogrfica sobre el tema. Distinguen el estudio de caso de la estrategia de
investigacin basada en el estudio de casos. El estudio de caso consiste en el abordaje de lo
particular priorizando el caso nico, en donde el estudio del mismo es definido por el inters que
ste inspira, mientras que el diseo metodolgico del estudio es secundario. Del otro lado, la
estrategia de investigacin basada en estudio de casos puede abarcar distintos diseos posibles y
tiene por objetivo la construccin de teora. Lo que motoriza la inclusin del o los casos es la
pregunta y el objetivo de la investigacin, tenindolo en cuenta como parte del diseo

Stake (1994) dice al respecto: el estudio de un caso no es la eleccin de un mtodo sino ms bien
la eleccin de un objeto a ser estudiado. Nosotros elegimos estudiar un caso. En tanto enfoque de
investigacin, un estudio de caso es definido por el inters en casos individuales antes que por los
mtodos de investigacin utilizados (1994: 236; traduccin de Neiman y Quaranta, 2006).

Metodolgicamente la estrategia se desarrollar en cuatro Momentos as:

Momento 1: Reconocimiento del caso y su contexto.
Momento 2: Comprensin del caso a la luz de referencias
Momento 3: Hiptesis y/o posibles salidas que se pueden dar al caso
Momento 4: Diagnstico y salidas o propuestas de solucin.

Sntesis de las actividades

Las actividades se desarrollarn aplicando la estrategia de aprendizaje basada en estudio de caso
organizada en 4 Momentos para ser desarrollados en los diferentes entornos del curso, los cuales
pueden ser de carcter individual y colaborativamente, al final el grupo entregar su propuesta.

El caso se puede consultar y descargar en los recursos dispuestos para el desarrollo de los
Momentos de la estrategia de aprendizaje.

Durante el desarrollo de la estrategia, el participante tendr la oportunidad de interactuar en el
entorno para el aprendizaje prctico donde ejercitar su habilidad con recursos como las tcnicas
de aprendizaje tales como diagramas o esquemas conceptuales.web y, en el entorno para el


2
aprendizaje colaborativo para discutir con los compaeros aplicando la rbrica TIGRE junto con el
modelo gunawardena.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA:

Desarrollo Individual y grupal
Entorno para el aprendizaje prctico y Entorno para el aprendizaje colaborativo

Referencias bibliogrficas:

UNIDAD 1. Fundamentos De Ergonoma

Torremocha, M. Recuperadp en junio de 2014 de
http://www.ieslasmusas.org/geohistoria/procedimiento4esquema2013.pdf
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http://www.iea.cc/whats/index.html.
Guerra, L. Hernndez G & Nez E (Autores). (2012). Ergonoma y sus definiciones. [Archivo de
video]. Universidad de Arizona. Recuperado de http://www.youtube.com/watch?v=Osgz7WPmCqE
Jimnez, L. (1996). La ergonoma: una ciencia por descubrir y aprovechar. Revista Novum.
Recuperado en marzo de 2014 de
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Universidad pedaggica y tecnolgica de Colombia. (2012). Ergonoma en el uso del computador. En
Flash. Recuperado de http://virtual.uptc.edu.co/ova/en_desarrollo/ergonomia/UnidadI.swf
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Castro, S. (n.d.). Unidad 1. Ergonoma y tecnologa. En Mdulo del curso: Ergonoma (pp. 45-62).
Colombia: Universidad Nacional Abierta y a Distancia.
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Vallejo, J. (2009). Ergonoma ocupacional S.C. Principios ergonmicos para el diseo de estaciones
de trabajo (Parte 2). Recuperado marzo de 2014 de
Herranz, M & Arniz, R. Adaptacin de puestos de trabajo. Gua de referencia. CEAPAT-
IMSERSO. Recuperado en marzo 2014 de
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Olivares. R (2009). NTP 626: Mtodo LEST (II): aplicacin a una empresa de empaquetado. Instituto
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cion+en+los+puestos+de+trabajo&source=bl&ots=hrYSOlBjMI&sig=VnPtEzugaHaHq_r_OSoDft2bpE
&hl=es&sa=X&ei=ct0wU5vXHMTPkQfRp4HICQ&ved=0CGwQ6AEwCA#v=onepage&q&f=false

UNIDAD 2. Biomecnica Ocupacional

Olivares. R (2009). NTP 626: Mtodo LEST (I): aplicacin a una empresa de empaquetado. Instituto
Nacional De Silva, A. Primer encuentro participacin de la mujer en la ciencia. Biomecnica.


3
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Educacin fsica Plus. (2013). Postura corporal: concepto de postura corporal. Recuperado en marzo
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Recuperado marzo de 2014 de http://www.ergocupacional.com/4910/47794.html
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Szklarz, M. Principio de palanca en el cuerpo humano. Recuperado en abril 2014 de
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Valero, E. Ministerio de Trabajo e inmigracin & Instituto Nacional De Seguridad E Higiene En El
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UNIDAD 3: Ergonoma y los ambientes fsicos

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http://www.ual.es/GruposInv/Prevencion/evaluacion/procedimiento/B-%20Condiciones%20f%EDsico-
ambientales/5-Ambiente%20sonoro.pdf
Instituto nacional de seguridad e higiene en el trabajo & Ministerio de empleo y seguridad social.
Ruido y vibraciones. Recuperado en abril de 2014 de
http://www.insht.es/portal/site/Ergonomia2/menuitem.8b2d6abdbe4a374bc6144a3a180311a0/?vgnex
toid=2571d95bb23d2310VgnVCM1000008130110aRCRD
Calleja, A. NTP 503: Confort acstico: el ruido en las oficinas. Instituto nacional de seguridad e
higiene en el trabajo & Ministerio de empleo y seguridad social. Ruido y vibraciones. Recuperado en
abril de 2014 de
_503.pdf
Universidad de almeria. (2013). Ambientes sonoros. Recuperado en marzo de 2014 de
http://www.ual.es/GruposInv/Prevencion/evaluacion/procedimiento/B-%20Condiciones%20f%EDsico-
ambientales/4-Ambiente%20t%E9rmico.pdf
Vogt, J. Instituto nacional de seguridad e higiene en el trabajo. Calor y frio. Recuperado en abril de
2014 de
http://www.insht.es/InshtWeb/Contenidos/Documentacion/TextosOnline/EnciclopediaOIT/tomo2/42.pd
f
Vogt, J. Instituto nacional de seguridad e higiene en el trabajo. Iluminacin en los puestos de trabajo.
Recuperado en abril de 2014 de
_211.pdf


4
Vallejo, J. (2007). Ergonoma ocupacional S.C. Ergonomia visual. Recuperado marzo de 2014 de
Instituto nacional de seguridad e higiene en el trabajo & Ministerio de empleo y seguridad social
Ambiente Trmico. Recuperado en abril de 2014 de
http://www.insht.es/portal/site/Ergonomia2/menuitem.8b2d6abdbe4a374bc6144a3a180311a0/?vgnex
toid=22d48e981f044310VgnVCM1000008130110aRCRD
Lara, A. Instituto nacional de seguridad e higiene en el trabajo. La carga mental en el trabajo.
Recuperado en abril de 2014 de el
http://www.insht.es/Ergonomia2/Contenidos/Promocionales/Carga%20Mental/ficheros/DTECargaMen
tal.pdf
Oncins. M. Instituto nacional de seguridad e higiene en el trabajo. NTP 241: Mandos y seales:
ergonoma de percepcin.. Recuperado en abril de 2014 de
_241.pdf
Campos, A. Ergonomia Organizacional: ritmo y tiempo de trabajo. Recuperado en marzo de 2014 de
http://alvarocamps.wikispaces.com/file/view/ergonomia+4+organizacional.pdf
Rincon, T. (2010). Dimensionado de productos ergonoma biomtrica (Resmen). Actas de diseo
Vol 15, 243-244. Pagina: http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/archivos/456_libro.pdf

AUTOEVALUACION Y COEVALUACION

Estimados estudiantes recuerden realizar su autoevaluacin y coevaluacin al finalizar cada
momento en el E-Portafolio que lo encontraran en el entorno de Evaluacin y Seguimiento,
como parte de su proceso de formacin

MOMENTO 1. Participacin en la planeacin y anlisis (individual y grupal).

- Todos y cada uno de los estudiantes deben ingresar al foro Momento 1:
Reconocimiento del caso y su contexto saludando a su tutor y dems compaeros
dando los siguientes datos:
Nombres y apellidos. Empresa donde labora. CEAD al que pertenece. Skype.
Correo electrnico. Nmeros de contacto celular o fijo. Para usted porque es
importante ver ergonoma. El estudiante ingresa al Foro; Debe realizar un
comentario constructivo de cada perfil de sus compaeros (Ejemplo estudiante de
Psicologa Ing Industrial = como se complementan desde la ergonoma). Deben
identificar en la primera semana quien ser el Coordinador del grupo.
- El grupo interpreta la referencia bibliogrfica requerida del curso y a travs de un diagrama
conceptual identificar los conceptos encontrados dentro de las unidades generales del
curso y basndose en el material de la referencia bibliogrfica encontrada en el entorno de
aprendizaje prctico, se indica cmo se debe realizar un esquemas conceptuales.
- Leer el caso (lo puede consultar y descargar en el entorno de aprendizaje
colaborativo).

Entornos utilizados para el Momento 1:

a. Como producto del desarrollo individual se participar en los Entornos indicados as:
Entorno para el Aprendizaje Colaborativo
- En tema destinado para tal fin se proceder a realizar la presentacin y saludos.
- Socializacin, participacin y aportes individuales para el desarrollo del esquema
conceptual grupal.
Entorno para el Aprendizaje Prctico:
- En este espacio encontrara unas referencias bibliogrficas importantes para identificar
como se debe desarrollar un esquema o diagrama conceptual.

b. Como producto del desarrollo grupal se participar en los Entornos indicados as:
Entorno de Evaluacin y seguimiento


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- Entrega del esquema conceptual por parte del coordinador del grupo Link: Esquema
conceptual (1 pgina por grupo).

MOMENTO 2: Comprensin del caso a la luz de referencias (individual y grupal)

- Cada integrante debe consultar referencias bibliogrficas requeridas e identificar en stas,
aquellas que estn relacionadas con el caso y ayudan a su comprensin.
- El grupo luego de todas las participaciones con sus aportes deben identificar claramente
las referencias bibliogrficas que se relacionen con el grupo.


Como producto del desarrollo individual se participar en los Entornos indicados as:
- En tema destinado para tal fin se proceder a realizar el Momento 2: Comprensin del caso
a la luz de referencias
- Socializacin, participacin y aportes individuales para el desarrollo de la comprensin del
caso de estudio (1 pgina por aporte).

MOMENTO 3: Hiptesis y/o posibles salidas individuales que se pueden dar al caso
(individual y grupal)

- Cada estudiante debe establecer con los compaeros de grupo un dilogo aplicando la
rbrica TIGRE y el modelo Gunawardena para el Planteamiento de alternativas de solucin
para el caso o propuesta de solucin del mismo. Toda propuesta debe ser argumentada
por el participante y apoyarse en criterios de autores entregados en las referencias
bibliogrficas del curso. (1 pgina por aporte de estudiante).
- Cada estudiante debe debatir y comentar lo expuesto por sus colegas segn modelo
Gunawardena (1 pgina por comentario hacia cada aporte de su compaero. Si hay 5
integrantes cada participante debe tener 4 aportes o segn participaciones). (Ver nota 2).

- En tema destinado para tal fin se proceder a realizar el Momento 3: Hiptesis y/o posibles
salidas individuales que se pueden dar al caso
- Socializacin, participacin y aportes individuales para el desarrollo de Hiptesis y/o
posibles salidas individuales que se pueden dar al caso.

MOMENTO 4: Salidas o propuestas de solucin. (Individual y grupal)

- Cada estudiante debe establecer con los compaeros de grupo un dilogo aplicando la
rbrica TIGRE donde se seleccione la solucin o soluciones al caso. Toda intervencin
debe ser argumentada, no es solamente copiar y pegar textos tomados de otros autores,
es expresar con sus palabras su punto de vista y/o anlisis que hace. (1 pgina por
aporte).
- Cada estudiante debe establecer consensos en el grupo y hacer acuerdos como fin de la
discusin o debate.
- Cada integrante del grupo debe participar colaborativamente para estructurar el producto
grupal a entregar. (1 pgina por aporte).


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- Cada integrante del grupo debe revisar el producto a entregar y escribir un mensaje donde
informa de su revisin y aprobacin con las soluciones seleccionadas el resultado de sta
y donde indica que cumple con todo lo solicitado

- En tema destinado para tal fin se proceder a realizar el Diagnstico y salidas o propuestas
de solucin.
- Socializacin, participacin y aportes individuales para el desarrollo de Diagnstico y
salidas o propuestas de solucin.

PRODUCTO GRUPAL:

Durante el desarrollo de la estrategia de estudio de casos como grupo y en el tema del foro
destinado en cada uno de los Momentos a desarrollar la estrategia, se proceder a realizar una
discusin acadmica aplicando en toda intervencin la Rbrica TIGRE.

Como producto de esta actividad y de forma grupal se entregar un documento con el diagnstico
del caso establecido por el equipo y las posibles salidas o solucin a ste. Cada solucin se
relacionar en una tabla como la que sigue:

Personajes Hechos Situaciones
problemticas
Posibles alternativas
de solucin
(por estudiante)

Condiciones y cualidades del producto o productos a entregar: Cada pregunta descrita en el
caso de estudio debe ser respondida en estricto orden y debe reflejar el anlisis del grupo. Debe
presentar la argumentacin respectiva que responda al caso.
No se reciben aportes fuera del tiempo establecido en la agenda del curso para la participacin
individual, por lo tanto el estudiante debe revisar las fechas para cumplir con sus responsabilidades
dentro del grupo.

ENTORNO DE EVALUACIN Y SEGUIMIENTO:

EL integrante del grupo encargado de tal tarea (el coordinador del grupo), har entrega de un
documento que contenga el producto grupal. El documento tendr:

- Portada donde tambin se incluirn datos de los integrantes que participaron en la discusin y en
la elaboracin del producto grupal. 1 pgina
- Diagnstico que el grupo determina del caso (tabla). Es el diagnstico que en grupo se
acord. (No es entregar todos los diagnsticos presentados por los integrantes del grupo ni
escoger el que mejor les parezca es un diagnostico generado desde el grupo) 2 pginas
- Propuestas de salida y/o solucin (tabla). Son las propuestas que el grupo, de acuerdo al
diagnstico que emite, discute y acuerda. (No es entregar todas las propuestas de salida o
soluciones que cada uno de los integrantes present). 3 pginas
- Preguntas a responder: Cada pregunta debe ser respondida en estricto orden y debe reflejar el
anlisis del grupo. Debe presentar la argumentacin respectiva que responda al caso. No es


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entregar todas las propuestas de salida o soluciones que cada uno de los integrantes present (1
pgina por pregunta).
- Referencias bibliogrficas (aplicando normas APA). nicamente se relacionan las referencias
que soporten o respalden lo presentado en este archivo. 1 pgina.
- Se entregar en archivo de 12 pginas en pdf bajo el nombre Caso Grupo (nmero de grupo),
ejemplo: Caso Grupo 2. Lo que pase de la pgina 12 no se tendr en cuenta para calificar.

nicamente el coordinador o subcoordinador seleccionado por el grupo colaborativo har esta
entrega para el grupo. Tener en cuenta que solamente se tomar para evaluar el producto grupal
desde el archivo entregado en el recurso destinado para tal fin en el Entorno de evaluacin y
seguimiento: Link Entrega trabajo grupo. En caso que

Nota 1. Roles del trabajo: El Coordinador: es la persona encargado de subir el trabajo final del grupo, de
realizar el borrador para la discusin de los compaeros. As mismo de realizar sus aportes segn las
instrucciones de la gua;
Coordinador suplente: Se debe seleccionar una persona quien reemplazara al coordinador en caso de que
ste no pueda subir el archivo.
Los integrantes del grupo: todos incluido el coordinador deben realizar los aportes, los cuales deben
corresponder a la solucin de la gua, deben estar argumentados, para que el coordinador pueda ir
elaborando el borrador del trabajo, estos deben ser enviados a tiempo y no el ltimo da de entrega del
trabajo.

Nota 2: Aplicacin del modelo Gunawardena: El no cumplimiento de las fases implicar una calificacin de
cero. En cada mensaje se debe relacionar el momento y no pueden ser todas en uno, dos o tres das
seguidos. Recuerden la interactividad es la clave para el trabajo colaborativo. Lgicamente recuerden
participar mnimo 3 aportes individuales en cada Momento y comentar todos y cada uno de los aportes de sus
compaeros sin excepciones. Las participaciones tienen que ser de fechas diferentes; es decir no subir toda
su participacin en un solo da sino segn el desarrollo de los Momentos y no sern tenidas en cuenta las
participaciones de ltimo momento ya cuando todos sus compaeros aportaron. Recuerden que es el grupo
quien decide si un estudiante puede ser parte del trabajo final o no (claro se revisar si es pertinente segn
participaciones individuales) pueden participar todas las veces que quieran, lo importante es indicar la fase.

Fases para el anlisis de la interaccin y construccin de conocimiento grupal en listas de discusin
electrnicas. (Gunawardena, Lowe y Anderson,1997).

Fase I. Compartir y comparar informacin: manifestar una observacin u opinin, de acuerdo con uno o ms
participantes, corroborar ejemplos propuestos, preguntas y respuestas para clarificar detalles, definicin,
descripcin o identificacin de un problema
Fase II. Descubrir y explorar disonancias o inconsistencia de ideas, conceptos o enunciados: se caracteriza
por la identificacin de desacuerdos, preguntas y respuestas para clarificar el origen del desacuerdo, citas
bibliogrficas, experiencia, propuesta para apoyar argumentos.
Fase III. Negociar significado / co-construccin cooperativa de conocimiento: se caracteriza por la negociacin
o clarificacin de significados, negociacin de la importancia de los argumentos, identificacin de reas de
acuerdos contra desacuerdos, propuesta y nuevas negociaciones de declaraciones que encierran
compromisos y co-construccin de conocimiento y/o propuesta de integracin de metforas y analogas.
Fase IV. Prueba y modificacin de sntesis propuesta o co-construccin: someter a prueba y modificar la
sntesis co-construida, comprobar la sntesis propuesta para un esquema cognitivo existente, comprobar
contra experiencias personales, comprobar contra datos formales y comprobar la sntesis propuesta contra
testimonios contradictorios dentro de la literatura.
Fase V. Enunciar acuerdos y aplicar nuevos significados construidos: acuerdos y aplicaciones que integren
los diferentes acuerdos, que apliquen nuevos conocimientos y que se hagan reflexiones metacognitivas que
ilustran el entendimiento y el cambio de las formas de pensamiento como resultado de la interaccin

RECOMENDACIONES:

Para la discusin o participacin en el foro de trabajo colaborativo se requiere aplicar la rbrica TIGRE:
Los mensajes que publique deben ser directos y concisos.
Escribir simplemente estoy de acuerdo o en desacuerdo o pienso lo mismo que la otra persona no
se considera una respuesta adecuada.


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Haga un aporte constructivo planteando la panormica del estado de la discusin, presentando sus
puntos de vista e inquietudes.
Traiga a colacin mediante la ilacin las intervenciones de sus colegas para crear un aporte
constructivo

Revise que sus aportes en cada mensaje del foro cumplan con los siguientes aspectos:

T: Tiene buen ttulo
I: construye sobre las ideas de otros
G: Genera discusin
R: Redaccin y presentacin son buenas
E: Enriquece el foro

Para mayor informacin sobre la rbrica TIGRE, puede consultar el siguiente link:
http://moodle.usbcali.edu.co/pluginfile.php?file=%2F71317%2Fmod_resource%2Fcontent%2F0%2FRubricaTI
GRE.pdf

B. Para que la comunicacin sea asertiva y respetuosa, se solicita revisar la netiqueta de la Unad en el
entorno de gestin del curso.

C. Se recomienda utilizar la herramienta Skype para comunicarse sincrnicamente con sus compaeros de
grupo colaborativo y tutor. De esta forma podrn preparar y coordinar el trabajo grupal con sus compaeros
de grupo colaborativo.

D. En el caso que se identifique un caso de copia en alguno de los productos a entregar, archivos o aportes
que coloquen en los diferentes espacios o foros del curso, se asignar una nota de 0, y se dar a conocer el
caso a las instancias pertinentes de la Universidad.

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