La reconstruccin del Sistema Educativo Nacional ha sido uno de los
principales objetivos de las polticas pblicas educativas en la ltima dcada,
Polticas pblicas de formacin docente tarea que el Estado Nacional y las Provincias asumieron de manera conjunta y coordinada, en condicin de responsables principales e indelegables del derecho a la educacin para asegurar la inclusin, la igualdad y la calidad ! partir de la sancin de la Ley de Educacin Nacional se establece un nuevo piso para el ordenamiento de polticas y prioridades, al de"nirse a la educacin como bien pblico y un derecho personal y social que el Estado garantiza. Por supuesto, que la Ley de #inanciamiento Educativo ser$ la condicin material ineludible para sostener la agenda de trans%ormaciones que la reali&acin e%ectiva de los derechos e'ige La %ormacin docente es, sin duda, una pie&a clave dentro de cualquier proceso de cambio educativo (bjeto y centro de crticas, el desarrollo integral y sostenido de polticas de %ormacin de docentes e'iga un $mbito espec"co para este abordaje Por ello, la LEN )Ley N*+,+-,. establece la creacin de un organismo dependiente del /inisterio de Educacin Nacional, el 0nstituto Nacional de #ormacin 1ocente, inaugurado en +--2, de car$cter desconcentrado, con la %uncin primaria de direccionar, plani"car, desarrollar e impulsar las polticas para el sistema superior de %ormacin docente inicial y continua y en respuesta al requerimiento social de polticas espec"cas y sostenidas para la %ormacin de docentes en nuestro pas El punto de partida %ue el insumo producido por una 3omisin Especiali&ada creada en el $mbito del 3#E )3onsejo #ederal de Educacin. hacia el a4o +--5, cuyos an$lisis se plasmaron en la 6E7 3#E +89:-8 El diagnstico del 7istema #ormador de aquel entonces daba cuenta del alto grado de %ragmentacin y debilidad de los 0nstitutos 7uperiores de #ormacin 1ocente, de la incidencia devastadora del abandono y el des"nanciamiento, tanto como de las consecuencias de los procesos e'genos y destructores de la acreditacin de instituciones %ormadoras Las lgicas de supervivencia acentuaron el aislamiento, la endogamia y los signos de entropa 3alidad desigual, secundari&acin de la %ormacin, baja identidad, ausencia de equipamiento e in%raestructura inadecuada eran parte de esta caracteri&acin ;na carrera docente en baja estima, con serios y recurrentes problemas institucionales y escaso compromiso del Estado Nacional completaban los aspectos salientes de este cuadro de situacin 2 ;na de las cuestiones m$s importantes a restituir era la necesaria re<e'in acerca del sentido de la %ormacin que guiara los procesos de cambio institucional y curricular, ahora entendidos como una unidad indisoluble La construccin de los nuevos sentidos polticos de la #ormacin, pro%undi&ando la innegable dimensin poltica y cultural, supone considerar= ! los sujetos y sus prcticas, y no slo a los instrumentos y dispositivos> de ah que la participacin de todos los actores y la con"an&a mutua resulten clave para los procesos de construccin y desarrollo curricular, institucional ? organi&acional @ normativo y para la vinculacin con el sistema y la comunidad No es por la va de la imposicin poltica o doctrinal ni del elitismo academicista como podremos lograr esa trans%ormacin anhelada del sistema educativo, que signi"que la construccin de los nuevos sentidos de la educacin comn en la educacin superior La complejidad de la cultura y la pluralidad de mbitos que devienen educativos asumiendo su car$cter con!ictivo. "a escolari&acin, originalmente, se pens ligada a una nocin est$tica y cristali&ada de la cultura, en las coordenadas de los grandes imaginarios estatal:nacionales del Acontrato socialB moderno Pero hoy, si nos movemos en esas coordenadas, corremos el riesgo de no comprender la situacin y de equivocar las alternativas Para poder proponer un proceso de %ormacin es necesario un reconocimiento del mundo cultural en el que estamos inmersos En nuestras sociedades, es necesario reconocer algunas caractersticas de las culturas de los ni4os y los jvenes Entre ellas= las nuevas disposiciones subjetivas y perceptivas producidas por la cultura meditico#tecnolgica los nuevos sentidos del tiempo y el consecuente desarreglo de la $educacin para ser alguien% los con!ictos en lugar de los grandes contratos sociales la crisis de la lgica escritural las nuevas &ormas de leer y escribir y las al&abetizaciones posmodernas las mltiples interpelaciones y los polos educativos los antagonismos generacionales. La necesidad de integralidad del sistema &ormador, dotando de mayor AidentidadB a los 0nstitutos 7uperiores, a partir del reconocimiento de su especi"cidad, sus particularidades, la diversidad de historias y 3 tradiciones que los han ido con"gurando, pero con clara atencin a evitar %ragmentaciones, endogamia y circuitos paralelos En consecuencia, una trans&ormacin articulada de lo curricular e institucional entendidos como aspectos indisociables, en tanto las condiciones institucionales constituyen el sostn o trama que hace posible las primeras Por ello, la construccin de una poltica integral para el sistema de #ormacin 1ocente 7uperior debe ser capa& de superar cierta desarticulacin entre tres cuestiones centrales= la concepcin y el desarrollo del 'urrculo las &ormas de organizacin y gestin de las instituciones &ormadoras y la relacin entre la (ormacin )ocente y el sistema educativo en su conjunto. ;n posicionamiento trans&ormador de los sujetos %rente a los desa%os que plantea la problem$tica $ulica, institucional, social y productiva La impugnacin de las %ormas reproductivas y ritualistas )tanto en el nivel de las teoras como de las pr$cticas. e'tendidas en la #ormacin y el impulso a la imaginacin creadora de un sistema que pueda concebirse en un proceso mutuo de trans%ormacin= de las instituciones %ormadoras y de las escuelas donde los docentes desempe4an su pro%esin ;n proceso que debe incidir en la construccin de una sociedad con igualdad y justicia social, basada en la democrati&acin del conocimiento El mejoramiento acad*mico, pero esta bsqueda de la calidad debe desligarse de la representacin que anuda calidad con cantidad que si bien puede %ortalecerse a travs de las relaciones con la #ormacin ;niversitaria, debe tambin sustentarse en el desarrollo acadmico propio de las instancias de la %ormacin en los institutos superiores La bsqueda del %ortalecimiento y mejoramiento acadmico de la #ormacin es el %ruto de la conjuncin entre iniciativas de actualizacin y &ortalecimiento acad*mico y acciones tendientes a la democratizacin institucional. 0nstalar procesos de evaluacin institucional, del conjunto del sistema y de la gestin del nivel, desvinculada de las viejas y sancionadoras lgicas de la acreditacin, pero sobre criterios claros que permitan rescatar la dimensin temporal, cuantitativa y cualitativa 4 ;na perspectiva tecnocr$tica y ritualista haba ejercido predominio en muchos de los equipos tcnico@polticos y en las propias instituciones %ormadoras 6eponer este debate en el desarrollo de una poltica pblica de la %ormacin superior implica interrogarse, ante todo, por el sentido *tico poltico cultural de la %ormacin Pensar y debatir qu hori&onte de %ormacin, qu docente %ormador y qu docente %ormar, qu estudiante y qu institucin %ormadora necesitamos y queremos en %uncin de qu proyecto de sociedad y de pas No podemos soslayar la tensin con<ictiva que una discusin de esta naturale&a entra4a ;na poltica para la educacin superior debe dotar de mayor integracin e institucionalidad al sistema %ormador, reconociendo tres planos sustantivos para el desarrollo de las polticas= el nivel nacional, el nivel jurisdiccional y el nivel institucional Esto supone articular un piso de orientaciones y de"niciones comunes, que van dando %orma, desde lo curricular a lo organi&acional, a un tejido poltico nacional que no desconoce, sin embargo, la especi"cidad de tradiciones, regulaciones y pr$cticas locales Las gestiones jurisdiccionales son, en este sentido, el ApuenteB necesario entre el espacio %ederal y el institucional, en una tensin dialgica permanente entre lo que se pone en juego en la construccin nacional y la vida institucional, pero alej$ndose "rmemente de lgicas verticales )Ade bajadaB. o aplicacionistas Las polticas de formacin docente, los planes nacionales y los acuerdos federales Las polticas pblicas de %ormacin docente deben permitir plasmar en acciones concretas los sentidos buscados en pos de resolver los problemas enunciados, atendiendo los tiempos y pla&os siempre acotados de la gestin La sancin de normas %ederales nodales permiti consolidar el marco regulador para la %ormacin docente, construido por el conjunto de actores polticos del espectro educativo nacional Entre ellas destacan la Resolucin 24/07 C! sobre Lineamientos 3urriculares, la Resolucin "0/07 C! que de"ne una nueva institucionalidad para el sistema %ormador y la Resolucin 72/0# C! 5 que establece los criterios a partir de los cuales darle carnadura jurisdiccional e institucional a la deseada institucionalidad, condicin indispensable, como se ha dicho, para la trans%ormacin curricular y %ormativa promovida En este sentido, con la Resolucin $40/$$ C! se aprueban acuerdos sobre cuestiones pendientes a lo largo de la centenaria e'istencia del subsistema %ormador, tales como= la de"nicin de 0nstitutos 7uperiores y de las condiciones institucionales que se requieren para que sean reconocidos como tales, lo que permite decidir sobre la valide& nacional de los ttulos de %ormacin docente inicial que emiten> la e%ectiva instalacin de las funciones del sistema formador que marca la Ley Nacional> la modi"cacin, paulatina y gradual, del dise4o organi&acional para adecuarlo a las necesidades del nivel superior> y la presentacin de algunos avances en materia de planeamiento del sistema y de sus o%ertas, como una herramienta sistem$tica de la elaboracin de polticas de %ormacin docente orientadas al mejoramiento de su calidad CPor dnde pasaron esas cuestiones %undamentales, que dan cuenta de la corresponsabilidad entre la Nacin y las jurisdiccionesD C3u$les %ueron las grandes de"niciones que se e'presan en todo ese corpus normativo que constituyen los acuerdos %ederales sobre la %ormacin docenteD Esos nudos de sentido re"eren al abordaje de la problem$tica de la %ormacin docente para generar mejores condiciones en trminos de una institucionalidad renovada, de una reorgani&acin institucional acorde a una institucin de nivel superior %ormadora, capa& de sostener y acompa4ar una trans%ormacin para la jerarqui&acin de la %ormacin, ligada %undamentalmente con cambios de orden curricular, de la gestin curricular, de la mejora acadmica, de la %ormacin permanente y la investigacin educativa, del apoyo pedaggico a las escuelas y el trabajo asociado con el territorio escolar La lgica %ue la amalgama del proceso con una pro%unda reestructuracin de orden institucional, que pudiera ser el soporte, el andamiaje para estas trans%ormaciones sustantivas en los procesos de mejora de la %ormacin % con un sentido poltico& formar docentes para 'aranti(ar el derec)o a la educacin, para la i'ualdad, para la *usticia+ Por ello, el conocimiento y el traba*o pr,ctico cotidiano con los ni-eles y modalidades para los cuales el sistema formador prepara resulta un 6 imperati-o .ue asocia /nstituto 0uperior y escuela en una reno-ada corresponsabilidad+ Para alcan&ar estas cuestiones se trabaj sobre la identidad, no la identidad corporativa, sino una identidad que estuviera puesta al servicio de los objetivos mencionados, en el %ortalecimiento de los ,mbitos de 'obierno de cada una de las jurisdicciones, sobre el planeamiento, la reor'ani(acin institucional, sobre la transformacin curricular, sobre la 'estin del curriculum, sobre la e-aluacin necesaria de las polticas, de los sistemas y de los actores En una perspectiva siempre integral, cada una de estas dimensiones forma parte de una concepcin articulada del nivel y del desarrollo de las polticas. Para dar nuevos y slidos pasos en el proceso de trans%ormacin de la %ormacin docente que viene impuls$ndose desde +--2 es que se acordaron %ederalmente las 1 polticas sustanti-as .ue articulan el PL23 32C/432L 5! 4R62C/73 54C!38!, integrado a partir de +-9+ en El Plan Nacional de Educacin (bligatoria y #ormacin 1ocente )6E7 3#E 9EE:9+., e'presin de la necesaria pro%undi&acin del vnculo y la articulacin sustantiva entre las polticas de los niveles para los cuales se %orma y el propio sistema %ormador Polticas de ormacin 5ocente 20$2920$1 en un plan inte'rado $ PL23!26/!384 5!L 0/08!62 4R6254R= Planeamiento estratgico de la %ormacin docente Plani"cacin de la o&erta de carreras de &ormacin docente, considerando las necesidades actuales y %uturas del sistema educativo y con atencin a los particulares requerimientos en cada jurisdiccin, para dar respuesta a los desa%os de poltica educativa en cada uno de los niveles= cobertura de sala de 5 y 8, jornada e'tendida y secundaria obligatoria Para esto es necesario producir y sistemati&ar datos )nacionales y en cada jurisdiccin. a travs de un sistema )PL!#(1. que identi"que vacancias, necesidades, prospectiva, yu'taposiciones, saturacin con relacin a las capacidades de las jurisdicciones y las instituciones, permitiendo un an$lisis %undamentado de las situaciones locales para decidir respecto de las locali&aciones de o%erta Para ello, se est$n consensuando los lineamientos 7 metodolgicos para orientar el proceso de plani"cacin de la o%erta y la vinculacin entre las vacancias y las capacidades actuales y potenciales de las instituciones %ormadoras en cada jurisdiccin 7e trata tambin de optimi&ar las &unciones que marca la LEN )%ormacin inicial, %ormacin continua, apoyo a las escuelas, investigacin. para ponerlas al servicio del abordaje de los problemas prioritarios del sistema en su conjunto El 1esarrollo Normativo comprende las acciones destinadas a proveer los instrumentos regulatorios necesarios para las lneas de desarrollo curricular, institucional y pro%esional del sistema, con%orme con las polticas, criterios y metas establecidas %ederalmente La reorgani&acin institucional segn pautas %ederales y el apoyo a la mejora %orman parte de la estrategia del planeamiento La plani"cacin debe permitirnos saldar la distancia que juega entre lo cotidiano y lo estructural, entre lo macro y lo micropoltico 2 !:2L;2C/43= Evaluacin del sistema, las instituciones, las carreras, los dise4os curriculares y su implementacin, los docentes y los estudiantes en un proceso integral que comprende a las polticas, lo que se ense4a, cmo se ense4a, bajo qu condiciones institucionales y los resultados que se esperan para contar con in%ormacin para la mejora El direccionamiento de las polticas y la readecuacin de las carreras, con planes de mejora institucional orientados por estos resultados como insumo para la trans%ormacin son los ejes de esta lnea Es prioridad +-95 la evaluacin integradora de estudiantes y la evaluacin de desarrollo curricular de las carreras de Educacin #sica, !rtstica, Especial y Lenguas e'tranjeras con nuevos dise4os en proceso de implementacin " !L2<4R2C/73 5! 5/0!=40 C;RR/C;L2R!0& /ejorar la %ormacin inicial a travs de la modi"cacin de los 1ise4os 3urriculares de todas las carreras de #ormacin 1ocente, en el marco de las prioridades del nivel y las normas aprobadas por el 3#E, en particular los dise+os de &ormacin de pro&esores para la escuela secundaria, toda ve& que ya se est$n renovando y han sido evaluados los dise4os de inicial y primaria Pro%undi&ar esa construccin con 8 acompa4amiento sostenido para la e%ectiva trans%ormacin en las aulas del sistema %ormador 6eadecuacin de los dise4os ya renovados y evaluados, a partir de los resultados de dicha evaluacin del desarrollo curricular y las condiciones institucionales En este sentido, la incorporacin de procesos de evaluacin en cada 1ise4o 3urricular a travs de los mecanismos de Falide& Nacional aporta una cuota m$s de rigurosidad en el cumplimiento de condiciones curriculares e institucionales en los 0nstitutos superiores, asegurando no solo el tr$nsito de los docentes por el territorio nacional sino la calidad equivalente de la %ormacin brindada en todas las jurisdicciones En materia curricular son elementos constitutivos la prctica trans&ormadora de la (ormacin )ocente como concepto eje> las nociones de pro&esional de la ense+anza, pedagogo hacedor del discurso de la educacin y maestro como hacedor de cultura y del discurso cultural como hori&onte %ormativo, el posicionamiento trans&ormador un continuum &ormativo que se produce en los espacios singulares de actuacin dentro de los cuales adquieren preeminencia diversos con<ictos> sujetos &ormadores y en &ormacin que se entrela&a en el proceso curricular y la construccin participativa del currculum, que se reconoce, propicia y pone en accin como $mbito de produccin proyectual, pero a la ve& de %ormacin permanente y de trans%ormacin institucional 4 /3:!08/>2C/43 % 4R62C/43 C438/3;2& 7in perder de vista a la %ormacin inicial desarrollar la &ormacin continua orientada al %ortalecimiento acadmico, actuali&acin disciplinar y pedaggico did$ctica, de cara a las necesidades de los niveles @ modalidades y a las que se generen de las trans%ormaciones curriculares e institucionales Promover la investigacin educativa que alimente la toma de decisiones y el desarrollo de las instituciones como $mbito de circulacin de conocimiento validado, a travs de la constante asistencia tcnica que %acilite a docentes y estudiantes incorporar la %uncin como propia del nivel El Pro'rama 3acional de ormacin Permanente )6E7 3#E +-9:9G. resulta en este conte'to, una condicin decisiva para el desarrollo de la %ormacin centrada en las instituciones, que reconoce el saber producido por los sujetos y la posibilidad de trans%ormacin de las pr$cticas institucionales y pedaggicas a partir del trabajo colectivo e individual La %ormacin universal de los equipos directivos 9 de todas las instituciones y variadas propuestas de %ormacin permanente para los docentes de todo el sistema educativo, con di%erentes o%erentes, siempre sobre tem$ticas priori&adas %ederal y jurisdiccionalmente, ser$ parte del PN#P ? P4L/8/C20 !08;5/238/L!0& para construir el posicionamiento tico ? poltico del estudiante de %ormacin docente como el protagonista de una trayectoria con eje en la democrati&acin, la mejora acadmica, la participacin sistem$tica en las instancias colegiadas, recuperando la centralidad de la ense4an&a, potenciando su papel de pedagogo, de constructor de discurso pedaggico, de intelectual del campo cultural y pro%esional de la ense4an&a con un sentido trans%ormador 0nstalar una poltica de juventud que dinamice el interior de las 0nstituciones y lo site en su responsabilidad como transmisor privilegiado de la cultura, la coyuntura histrica y las nociones de igualdad y justicia El seguimiento y acompa4amiento de las trayectorias y de las estrategias de ingreso, permanencia y egreso, con relacin a las tasas de abandono y retraso acadmico para mejorar el recorrido de esos estudiantes pero tambin para instalar una pr$ctica de revisin permanente de los procesos pedaggicos y de participacin hacia el interior de las instituciones %ormadoras Hambin aqu, el Programa Nacional de #ormacin Permanente juega un papel de ruptura con antiguos modelos, el estudiante, participando de las Iornadas de %ormacin y anali&ando los marcos de la poltica educativa del nivel integrar$ su tr$nsito por los espacios acadmicos con los debates donde se aprende el sustento poltico del o"cio de ense4ar 1 4R62C/73 P!52>4>/C2 C43 04P4R8!0 5/>/82L!0& !mpliar en docentes y estudiantes el acceso y dominio en el uso de estrategias H03, en consonancia con los objetivos del programa conectar igualdad Los posttulos de Educacin y Hic para los docentes %ormadores y de los niveles obligatorios constituyen estrategias %undamentales de %ormacin En ese mismo sentido, las mltiples o%ertas de modalidad virtual, dirigidos a directivos, docentes y estudiantes multiplican las posibilidades de per%eccionamiento o ingreso a nuevas tem$ticas transversales, superando barreras geogr$"cas y temporales, 10 abiertas a la comunidad educativa que con%orma el sistema, asociando en la tarea a todas las provincias del pas 11 0 Planeamiento y desarrollo del 7istema Nacional de #ormacin 1ocente en el /arco de la construccin %ederales 3onstruccin de Planeamiento Estratgico situado en el marco del Plan nacional de Educacin (bligatoria y #ormacin 1ocente 6es, 3#E 9EE:9+ PL!#(1= sistema de plani"cacin de necesidades, vacancias y prospectiva de sistema /apa de o%ertas y requerimientos Estrategia de plani"cacin de la o%erta de carreras !cuerdos %ederales sobre= 6gimen acadmico, 6eglamentos (rg$nicos> Jrganos 3olegiados 0nstitucionales, 1ispositivos de democrati&acin interna 0nstalacin de las 5 %unciones del sistema %ormador )%ormacin inicial, continua, investigacin y apoyo pedaggico a escuelas. /esas 0nter niveles, 6eglamento de Pr$cticas, 3onvenios espec"cos con las escuelas asociadas 00 Evaluacin 0ntegral de la #ormacin !utoevaluacin institucional y proyectos "nanciados de mejora Evaluacin curricular de nuevos dise4os, insumo para reajuste de los dise4os curriculares Evaluacin de condiciones institucionales Evaluacin de estudiantes 000 #ortalecimiento de 1esarrollo 3urricular !cuerdos %ederales sobre= 1enominacin de ttulos, alcance, cantidad mnima de horas de %ormacin, cantidad mnima de a4os, peso relativo de los campos, pr$cticas desde el inicio En articulacin 7P; ? 0N#1 = criterios curriculares consensuados en %sica, qumica, biologa, matem$tica, lenguas e'tranjeras, educacin %sica, historia, geogra%a, arte Elaboracin participativa de todos los dise4os curriculares de la %ormacin docente !compa4amiento y seguimiento del desarrollo curricular desde criterios acordados y evaluados %ederalmente 0F #ortalecimiento de la %ormacin continua y la investigacin Posgrados y stages para pro%esores de pro%esorados 3apacitacin en al%abeti&acin inicial a pro%esores de pro%esorado !compa4amiento a docentes noveles #ormacin pedaggica y disciplinar )virtual y presencial.= ciclos, seminarios y posttulos 3iclos de %ormacin a directivos Proyectos concursables de investigacin !compa4amiento a nuevos dise4os )pr$ctica. P6(K6!/! N!30(N!L 1E #(6/!30(N PE6/!NENHE )universal en 07#1. F #ortalecimiento de la trayectoria y la participacin de los estudiantes Estmulos Econmicos para ingresantes a carreras de %ormacin docente Lecas a estudiantes de pueblos originarios Lecas Licentenario para estudiantes pro%esorados de ciencias Progresar 1esarrollo de dispositivos de democrati&acin institucional y participacin estudiantil Proyectos dirigidos a docentes y estudiantes de #1= /emoria y 11MM, G- a4os democracia, 3onstruir %uturo con trabajo decente 7eminarios disciplinares y de %ormacin en pedagoga latinoamericana 12 F0 3onsolidacin de la %ormacin pedaggica con recursos digitales Plan conectar igualdad estudiantes pro%esorado Posttulo virtual tics para estudiantes avan&ados de #1 y docentes 7eminarios virtuales en disciplinas espec"cas 7eminarios virtuales en diversos campos de %ormacin !l sentido poltico como base de una estrate'ia de formacin permanente La intencionalidad poltico@cultural de las polticas est$ dada por la bsqueda de incidir desde la #ormacin 1ocente en la reconstruccin del sentido poltico@ cultural de la escuela y del sentido de la docencia en el mundo actual, tomando como re%erencia y tradicin residual el camino recorrido por la educacin en Latinoamrica Los primeros pasos dados en esta materia, con la elaboracin de los dise4os de %ormacin docente, e'igen hoy que esos cambios puedan AanclarB a travs de una genuina AapropiacinB por parte de los sujetos y las instituciones, y esto ser$ posible, en la medida en que se asienten en una nueva din$mica organi&acional, en consonancia con los hori&ontes poltico pedaggicos perseguidos en la %ormacin de docentes para nuestro pas y nuestra escuela Esto supone revisar normativas, adecuar criterios organi&acionales, rede"nir trayectorias, reordenar pautas de trabajo, generar condiciones para el trabajo docente acordes con los propsitos mani"estos, empoderar a los distintos sujetos, abrir nuevos espacios de participacin y decisin, articular con otros organismos, entre otras cuestiones, darle, en de"nitiva, un nuevo estatus a la educacin superior ;na condicin para que ello suceda reside en la conviccin y el compromiso de los actores jurisdiccionales e institucionales que deciden y ejecutan esas polticas, desde el marco %ederal que las propone y la asistencia tcnica y "nanciera que las sostiene En ese camino, resulta %undamental instalar como proceso largamente esperado, a la %ormacin permanente, en servicio, situada en cada institucin como un espacio de %ormacin, debate y evaluacin sistem$tica de las propias pr$cticas, donde directivos, docentes y estudiantes tengan el derecho de aprender colectivamente para que ese derecho se haga ejercicio pleno en toda la comunidad 13 En este marco, el Programa Nacional de #ormacin Permanente ANuestra EscuelaB se constituye en herramienta privilegiada para dar espacio y soporte a esa trans%ormacin, desde cada intervencin de los actores de la %ormacin docente, mirando desde la institucin real al sistema educativo en su conjunto, donde cada responsabilidad= de gestin, de ense4an&a y de aprendi&aje cobran signi"cado de tarea conjunta y sustantiva en la bsqueda de respuestas concretas al renovado desa%o educativo
0N7H0H;H( N!30(N!L 1E #(6/!30JN 1(3ENHE /ayo de +-95 14