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PROGRAMA DE CONDIES E MEIO AMBIENTE DE TRABALHO

(PCMAT) EM CANTEIRO DE OBRAS: DA TEORIA PRTICA





Maximiliano dos Anjos Azambuja maximilianoazam@feb.unesp.br
UNESP, Faculdade de Engenharia, Departamento de Engenharia Civil
Av. Eng. Luiz Edmundo Carrijo Coube, 14-01
17033-360 Bauru So Paulo
Ana Paula de Oliveira ana_paula_3005@yahoo.com.br
UEM, Universidade Estadual de Maring, Mestranda do Departamento de Educao Fsica
Av. Colombo, 5.790, Jardim Universitrio
87020-900 - Maring - Paran
Edson Alves ealves@uem.br
UEM, Universidade Estadual de Maring, Departamento de Tecnologia
Av. ngelo Moreira da Fonseca, 1800, Zona VII
87506-370 - Umuarama Paran
Paulo Srgio dos Santos Bastos pbastos@feb.unesp.br
UNESP, Faculdade de Engenharia, Departamento de Engenharia Civil
Av. Eng. Luiz Edmundo Carrijo Coube, 14-01
17033-360 Bauru So Paulo



Resumo: Este trabalho investigou as contribuies de atividades extraclasse no processo
ensino-aprendizagem dos discentes matriculados na disciplina de Construo de Edifcios II,
do curso de graduao em Engenharia Civil da UNESP, Campus Bauru, com o objetivo de
proporcionar a relao entre a teoria e a prtica da aplicao do PCMAT. Durante o
desenvolvimento dessas atividades extraclasse foram evidenciadas as tcnicas de
implementao de medidas de controle e sistemas preventivos de segurana nos processos,
nas condies e no meio ambiente de trabalho na Indstria da Construo Civil em canteiros
de obras na cidade de Bauru/SP, utilizadas por gerentes de projetos e empresas no setor. A
prtica indispensvel para estabelecer o planejamento e organizao dos trabalhos em
canteiro de obras, possibilitando aos alunos a observao do exerccio profissional do
Engenheiro Civil. Os resultados evidenciam a indissocialidade das atividades extraclasse e
tericas na compatibilizao dos projetos e o desenvolvimento do PCMAT para minimizar os
inconvenientes que poderiam surgir na obra, reduzir os acidentes e a incidncia de doenas
ocupacionais na atividade da construo civil.

Palavras-chave: Teoria e Prtica, PCMAT, Canteiro de Obras, Formao Profissional.


1 INTRODUO

A engenharia pode ser definida como a arte de aplicar conhecimentos cientficos e
empricos e certas habilitaes especficas criao de estruturas, dispositivos e processos
utilizados para converter recursos naturais em formas adequadas ao atendimento das
necessidades humanas. Exaltando a definio de Engenharia apresentada e focando na
integrao que tal profissional deve possuir entre os seus conhecimentos tericos e
experincias profissionalizantes, espera-se que o engenheiro possua forte embasamento




tcnico e cientfico, seja capaz de compreender, interpretar e interferir nos fenmenos que
ocorrem sua volta, e que seja cuidadoso, criterioso e responsvel no desenvolvimento de
suas atividades (SANTOS et al., 2009).
A grade curricular de um curso de graduao precisa contemplar a integrao referida
anteriormente, notando dessa forma a necessidade de colocar como princpio a integrao
entre as disciplinas e a aplicao emprica (GALINDO et al., 2009).
Este tipo de aliana entre as disciplinas do curso de graduao e empresas de engenharia,
pode ser compreendido como um procedimento sistmico de aes integradas que possam ser
materializados para a soluo de um problema real, cuja percepo na maioria das vezes
ultrapassa o contedo das prprias disciplinas (BARBOZA & BARBIRATO, 2005).

2 O PCMAT

O Programa de Condies e Meio Ambiente de Trabalho (PCMAT), solicitado pela NR-
18, estabelece metas e prioridades nas aes de Preveno aos Riscos Ambientais na Indstria
da Construo Civil, devendo constar obrigatoriamente em empresas onde existam 20
trabalhadores ou mais. Apesar da reduo do ndice de acidentes, verifica-se que a maior parte
dos programas apresentados pelas empresas da Indstria da Construo ainda apresentam
dificuldades de implantao e, muitas vezes, no alcanam os resultados esperados (MTE,
2001).
O PCMAT veio de encontro s necessidades das empresas e dos profissionais da rea de
Higiene e Segurana do Trabalho, ao estabelecer um programa permanente de controle dos
riscos ambientais existentes nos diversos mbitos de cada estabelecimento, e constitui parte
integrante do conjunto mais amplo das iniciativas das empresas no campo da preveno, da
preservao e da proteo dos trabalhadores (ARAUJO & MELO, 1997).
Este programa tem como objetivo, alm da implantao de uma ferramenta que busca a
preservao da sade e da integridade fsica dos trabalhadores, manter sob controle todos os
agentes ambientais, com monitoramentos peridicos, devendo ser elaborado por profissional
legalmente habilitado na rea de segurana do trabalho, sendo sua implementao nos
estabelecimentos, responsabilidade do empregador (SAMPAIO, 1998).
Os documentos que devem integrar o PCMAT so:
a) memorial sobre condies e meio ambiente de trabalho nas atividades e operaes,
levando-se em considerao riscos de acidentes e de trabalho e suas respectivas medidas
preventivas;
b) projeto de execuo das protees coletivas em conformidade com as etapas da
execuo da obra;
c) especificao tcnica das protees coletivas e individuais a serem utilizadas;
d) cronograma de implementao das medidas preventivas definidas no PCMAT;
e) layout inicial do canteiro de obras, contemplando, inclusive, previso do
dimensionamento das reas de vivncia;
f) programa educativo contemplando a temtica de preveno de acidentes e doenas do
trabalho, com sua carga horria.
Atravs da antecipao, reconhecimento, avaliao e consequente controle dos riscos
ambientais existentes ou que venham a existir no ambiente de trabalho, as empresas podero
estabelecer critrios de pr-seleo de quais medidas de controle sero mais adequadas e
propcias para a realidade.
O PCMAT representa um avano na segurana nos canteiros de obras. Percebe-se que em
ambientes produtivos com implantao de layout organizado, dimensionado, com vias de
circulao descongestionadas, que investem em treinamento, em condies sociais adequadas,
existe uma maior motivao entre os funcionrios por estarem trabalhando em um local




seguro, alm de promover a imagem da empresa perante os clientes (MARTINS & SERRA,
2003).

3 TEORIA versus PRTICA

A indissocialidade entre a teoria e a prtica fundamental ao fazer pedaggico. Esta
relao pressupe na prtica docente um dos principais desafios em busca de um dilogo que
aproxime os educandos dos desafios profissionais presentes no cotidiano do futuro
engenheiro.
A formao do discente deve ser um processo em que a relao entre docente e discente
seja mediada por uma prtica educativa situada numa realidade concreta. Esta prtica
educativa envolvendo um complexo de relaes humanas, de metodologias, de contedos
curriculares e de processos de aprendizagem, se constitui como objeto de reflexo e
aprofundamento a nvel terico.
inquestionvel a importncia da Educao na busca do desenvolvimento econmico,
social e na formao dos indivduos. A formao de profissionais capazes de atuar com
competncia no mercado de trabalho cada vez mais competitivo, assim como desenvolver
uma viso crtica dos cenrios existentes em um mundo real caracterizado por constantes
transformaes, exige que o processo de formao educacional seja adequadamente
implementado desde os nveis elementares at o ensino superior, que a porta de entrada do
discente na vida profissional (FREITAS, 2004).
Diante disto, a teoria aliada pratica pedaggica vem contribuir para a qualificao
profissional desses discentes prestes a entrar no mercado de trabalho. Dentre as metodologias
aplicadas no ensino da Engenharia Civil esto as atividades extraclasse, reconhecidas como
instrumentos construtivistas com grande potencial integrador e motivador.

4 MATERIAIS E MTODOS

A Figura 1 mostra a estrutura da investigao da pesquisa por meio de um fluxograma.
O contedo programtico proposto pela disciplina Construo de Edifcios II, do curso de
Engenharia Civil da UNESP Bauru/SP, e as diretrizes dadas pela Norma Regulamentadora
NR18, contemplam os requisitos a serem seguidos para a elaborao e cumprimento do
Programa de Condies e Meio Ambiente do Trabalho na Indstria da Construo e foram
explicados em aulas tericas com exemplos de estudos de casos.
A turma foi dividida em 16 grupos e os mesmos desenvolveram em sala de aula toda a
montagem de um PCMAT para uma obra residencial (ETAPA 1), elaborando texto e
realizando os clculos pertinentes com a orientao do professor. As literaturas do autor Jos
Carlos de Arruda Sampaio intituladas NR 18 Manual de aplicao e PCMAT Programa
de condies e meio ambiente do trabalho na indstria da construo, publicadas em 1998 e
referncias bsicas da disciplina, foram utilizadas para o desenvolvimento do trabalho. Aps
discusso entre os discentes de cada grupo e, ainda, entre os grupos, cada equipe elaborou um
primeiro relatrio (R1) concludo em sala de aula. Aps isso, todos os R1 foram apresentados
e discutidos em sala de aula.
Com a preparao terica adequada e a fixao do contedo, os grupos desenvolveram
uma atividade extraclasse (ETAPA 2). Cada grupo realizou uma visita tcnica a um canteiro
de obras na cidade de Bauru para evidenciar as tcnicas de implementao de medidas de
controle e sistemas preventivos de segurana nos processos, nas condies e no meio
ambiente de trabalho na Indstria da Construo Civil utilizadas por gerente de projetos e
empresas no setor. Aps esta visita, cada grupo elaborou um segundo relatrio (R2), luz do




PCMAT , das atividades observadas no canteiro de obras, com registro fotogrfico. Todos os
R2 foram apresentados e discutidos em sala de aula.




































Professor
(Exposio Terica)
C O N T E D O
N R 1 8 / P C M A T

PCMAT
EXEMPLOS
Estudo de casos
NR 18
ETAPA 1
(Terica: orientao do professor)
- Grupos (1 a 16)
- Elaborao do PCMAT
- Relatrio 1 (R
1
) para cada grupo
- Apresentao R
1
(cada grupo)
- Discusso R
1
(em sala de aula)
ETAPA 2
(Prtica: visita tcnica em canteiro de obras)
- Grupos (1 a 16)
- Evidenciar as tcnicas PCMAT
- Relatrio 2 (R
2
) para cada grupo
- Apresentao R
2
(cada grupo)
- Discusso R
2
(em sala de aula)
ETAPA 3
(Compatibilizao)
- Grupos (1 a 16)
- Relatrio Final (R
F
) para cada grupo
- Apresentao R
F
(cada grupo)
- Discusso R
F
(em sala de aula)
Q U E S T I O N R I O
AVALIAO DA ATIVIDADE
PCMAT EM CANTEIRO DE OBRAS: DA TEORIA PRTICA


Figura 1 - Fluxograma geral da investigao Teoria/Prtica.

Cada grupo elaborou um relatrio final (RF) com a compatibilizao das ETAPAS 1 e 2.
O relatrio terico inicial (R1), sem a visita ao canteiro de obras, foi compatibilizado em sala
de aula com o relatrio da visita tcnica (R2) e as prticas do dia-a-dia foram incorporadas no
relatrio final (RF). Neste processo (ETAPA 3), aps discusso entre os discentes de cada
grupo, cada equipe apresentou seu RF e os relatrios finais foram discutidos em sala de aula.
A proposta do trabalho foi esclarecida antes do incio de qualquer atividade. A avaliao
aplicada pelo professor da disciplina objetiva avaliar a indissocialidade entre a teoria e a
prtica e o preparo para a vida profissional. Realizou-se uma pesquisa de avaliao da
atividade desenvolvida. Utilizou-se um questionrio para auto-avaliao da atividade segundo
a percepo dos discentes. A turma possui 73 alunos matriculados regularmente.




Nesta pesquisa, o aluno-avaliador no possui a opo de informar seu nome e o
preenchimento do questionrio no obrigatrio. Sessenta e cinco acadmicos participaram
voluntariamente do preenchimento do questionrio. Na avaliao do desempenho, utilizou-se
a escala tipo Likert, cujos conceitos associados ao desempenho variam em algumas questes
de Excelente a Pssimo. O uso desta escala faz com que os avaliadores sejam solicitados
no somente a informar se o desempenho do objeto avaliado Bom ou Ruim, mas tambm
informar a intensidade deste desempenho.
Os questionrios foram distribudos pelo professor da disciplina aos acadmicos
presentes ao final da aula e aps um perodo de aproximadamente vinte minutos, foram
depositados em local isolado para que no se pudesse identificar o avaliador. Alm disso, no
foi permitida a troca de informaes entre os acadmicos durante o preenchimento.
Para verificao da confiabilidade do questionrio utilizou-se o coeficiente de
Cronbach. Em geral, considera-se satisfatrio um instrumento de pesquisa que obtenha
0,70. Com o intuito de contribuir para o tratamento desta questo, os autores sugerem a
classificao da confiabilidade a partir do clculo do coeficiente de Cronbach de acordo
com os limites apresentados na Tabela 1 (FREITAS & RODRIGUES, 2005).

Tabela 1 - Classificao da confiabilidade a partir do coeficiente de Cronbach.

Confiabilidade Muito Baixa Baixa Moderada Alta Muito Alta
Valor de 0,30 0,30 < 0,60 0,60 < 0,75 0,75 < 0,90 > 0,90

5 RESULTADOS E DISCUSSES

A Tabela 2 apresenta a confiabilidade do questionrio luz da Dimenso Teoria e
Prtica, segundo a percepo dos alunos ( de Cronbach). As estimativas do coeficiente de
Cronbach e do coeficiente padronizado confirmam a confiabilidade de aplicao do
questionrio, pois, neste caso, so superiores 0,700 para todos os itens.
Uma anlise mais minuciosa pode ser feita considerando-se simultaneamente o valor da
Correlao Item-Total e o valor de alfa para a Dimenso, caso um determinado item desta
Dimenso seja eliminado do questionrio. Por exemplo, considerando o item 11 (Como voc
avalia a importncia da disciplina na sua formao perante as exigncias do mercado de
trabalho?), o mesmo apresenta o menor valor de correlao (0,030) e, uma vez que este seja
eliminado, o alfa para esta Dimenso se elevar a 0,813. Vale destacar que este item no
necessariamente precisa ser imediatamente eliminado do questionrio, pois a Dimenso 1
apresenta um valor de alfa significativo. Entretanto, se observou que tal item no est
altamente correlacionado com os demais itens que compem a Dimenso.
A Tabela 2 apresenta, ainda, a mdia do grau de desempenho e descrio de cada item
calculado considerando-se a pontuao indicada. A Figura 2 apresenta o grau de desempenho
segundo a percepo dos discentes para todos os itens.














Tabela 2 - Confiabilidade do questionrio luz da Dimenso Teoria/Prtica, segundo a
percepo dos discentes ( de Cronbach).
Excelente (5); Bom (4); Regular (3); Ruim (2); Pssimo (1)

ANLISE DE CONFIABILIDADE - DISCIPLINA CONSTRUO DE EDIFCIOS II
Dimenso Item Alfa () Alfa padronizado Alfa (se o item for eliminado) Corr. Item-Total
D1
I
1

0,786 0,791
0,773 0,408
I
2

0,776 0,377
I
3

0,759 0,535
I
4

0,767 0,460
I
5

0,777 0,357
I
6

0,747 0,636
I
7

0,758 0,544
I
8

0,757 0,566
I
9

0,761 0,551
I
10

0,776 0,374
I
11

0,813 0,030
I
12

0,776 0,372
D1: AVALIAO: TEORIA/PRTICA (GRAU DE DESEMPENHO)
DIMENSO E ITENS
MDIA
I
1

Como voc considera a integrao da teoria/prtica da atividade
desenvolvida?
3,34
I
2
Como voc avalia a organizao dos trabalhos? 4,18
I
3

Como voc avalia a clareza, organizao e sequncia lgica de idias
dos trabalhos?
3,54
I
4
Como voc avalia a relevncia do contedo?
3,38
I
5
Como voc avalia o uso correto das normas tcnicas? 3,97
I
6

Como voc avalia o apoio atividade extraclasse oferecido pela
instituio para o aluno?
3,54
I
7

Como voc avalia a contribuio da atividade desenvolvida para
processo de reflexo do conhecimento?
3,35
I
8

O estimulo pelo docente ao interesse dos alunos pelo contedo
ministrado ?
3,54
I
9

Como voc analisa a relao professor-aluno nesta atividade
desenvolvida?
3,43
I
10
Como voc avalia a metodologia de ensino utilizada por seu professor?
3,71
I
11

Como voc avalia a importncia da disciplina na sua formao perante
as exigncias do mercado de trabalho?
3,08
I
12

Como voc avalia a contribuio do trabalho para o processo
ensino/aprendizado?
4,11







Figura 2 - Grau de desempenho segundo a percepo dos discentes para todos os itens.

Os resultados mostrados neste questionrio revelam que as atividades terica e prtica
apresentaram desempenho satisfatrios luz de todos os itens avaliados. A Figura 3 apresenta
o grau de desempenho segundo a percepo dos discentes para todos os itens avaliados na
escala proposta.


Figura 3 - Grau de desempenho segundo a percepo dos discentes para todos os itens.

A atividade foi considerada um timo instrumento de aprendizagem e permitiu colocar
em prtica os conceitos tericos como meio e fonte de complementao dos assuntos tratados
em sala, mas no deve substituir as aulas convencionais nem as visitas tcnicas s obras,
sendo necessrio mais tempo para sua realizao e utilizao. Observa-se pelos resultados
gerais, que estes se mostraram receptivos a mudanas e a novas maneiras de aprender, pois
89,2% (soma das respostas Regular 29,1%, Bom 46,5% e Excelente 13,6%) evidenciam que
possvel aprender e construir conhecimento por meio da interao de atividades tericas e
prticas.




A Figura 4 mostra o resultado para o item 1 (I
1
) tema central da pesquisa (Como voc
considera a integrao da teoria/prtica da atividade desenvolvida?).


Figura 4 - Grau de desempenho segundo a percepo dos discentes para o item 1 (I
1
).

Observa-se na Figura 4 para a integrao da teoria e prtica, que 83% (soma das respostas
Regular 33,8%, Bom 41,5% e Excelente 7,7%) apresentam resultados especficos
satisfatrios.
A Figura 5 apresenta o grau de desempenho segundo a percepo dos discentes para
todos os itens avaliados na escala proposta.



Figura 5 - Grau de desempenho segundo a percepo dos discentes para todos os itens.

Na avaliao geral da atividade observada na Figura 5, obteve-se um timo rendimento
na atividade desenvolvida envolvendo o discente com atividades profissionais. De maneira
geral, a atividade permitiu aos discentes adquirirem novos conhecimentos com a discusso de
problemas e solues na Engenharia Civil no mbito da NR18 e do PCMAT. Alm disso, a
troca rpida e direta de conhecimento compartilhado durante a atividade em classe e
extraclasse, com esclarecimento de dvidas, inter-relacionamento entre os grupos,
comunicao e troca de idias com colegas de profisso no canteiro de obras, ampliou a




construo do conhecimento e melhoria da aprendizagem atravs da participao e interao e
das discusses em sala de aula.

6 CONSIDERAES FINAIS

A integrao entre os graduandos do curso e Engenharia Civil com as empresas do ramo
da construo permite um ganho significativo para ambas as partes envolvidas neste processo.
Pode-se afirmar que a insero das atividades extraclasse, nos moldes da metodologia
construtivista, mostrou-se bastante positiva nesta experincia, na medida em que possibilitou
que os conceitos tericos fossem assimilados com maior facilidade, bem como inseridos
dentro da dinmica real do ambiente profissional vivenciado pelos discentes.

Agradecimentos

Agradecemos ao Departamento de Engenharia Civil da UNESP-FEB, FUNDUNESP
pelo apoio concedido para a participao neste evento e ao Departamento de Tecnologia da
UEM- Universidade Estadual de Maring.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

ARAJO, N. M. C.; MELO, M. B. F. V. PCMAT em canteiros de obras de edificaes
verticais da grande Joo Pessoa: custos e apropriao. Anais: XVII Encontro Nacional de
Engenharia de Produo. Gramado: ENEGEP, 1997.

BARBOZA, A. S. R.; BARBIRATO, J. C. C. Proposta de ensino integrado de sistemas
estruturais baseada em projetos. Anais: XXXIII Congresso Brasileiro de Ensino de
Engenharia. Campina Grande. Paraba: UFPB, 2005.

FREITAS, A. L. P. A auto-avaliao de Instituies de Ensino Superior: uma importante
contribuio para a gesto educacional. Revista Iberoamericana de Educacin,
Organizacin de Estados Iberoamericanos, p. 1-16, n.34, 2004.

FREITAS, A. L. P.; ARICA, G. M. A auto-avaliao de IES: um modelo para a avaliao das
disciplinas curriculares segundo a percepo do corpo discente. Revista Iberoamericana de
Educacin, Organizacin de Estados Iberoamericanos, p. 1-15, n.44, 2008.

FREITAS, A. L. P.; RODRIGUES, S. G. A avaliao da confiabilidade de questionrios: uma
anlise utilizando o coeficiente alta de Cronbach. Anais: XII SIMPEP Simpsio de
Engenharia de Produo. So Paulo, Bauru: UNESP/FEB, 2005.

GALINDO, M. S. V.; SILVA, J. D. G. L.; BARBOZA, A. S. R. PGST: Uma ferramenta
computacional para o clculo de propriedades geomtricas de sees transversais e com forma
qualquer. Anais: XXXIII Congresso Brasileiro de Ensino de Engenharia. Recife: UFPE,
2009.





MARTINS, M. S.; SERRA, S. M. B. A importncia da elaborao do PCMAT: conceitos,
evoluo e recomendaes. Anais: III Simpsio Brasileiro de Gesto e economia da
Construo. So Carlos: UFSCar, 2003.

MTE. Ministrio do Trabalho e Emprego. Norma Regulamentadora N 18. Condies e
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http://www.mte.gov.br/legislacao/normas_regulamentadoras/default.asp> Acesso em: 16 jun.
2011.

MTE. Ministrio do Trabalho e Emprego. Segurana e sade do trabalho (SST). Disponvel
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SAMPAIO, Jos Carlos de Arruda Sampaio. PCMAT: Programa de Condies e Meio
Ambiente do Trabalho na Indstria da Construo. 1. Ed., SindusCon-SP, So Paulo: Pini,
1998.

SANTOS, L. B.; SILVA, J. D. G. L.; PAIVA, A. P. O.; CARNABA, L. L.; COSTA, K. T.
Projeto Conhecer e Experimentar A Engenharia CEENG. . Anais: XXXIII Congresso
Brasileiro de Ensino de Engenharia. Recife: UFPE, 2009.



PROGRAM AND ENVIRONMENTAL CONDITIONS OF WORK ON
CONSTRUCTION SITE: FROM THEORY TO PRACTICE



Abstract: This work investigated the contributions of extracurricular activities in the
teaching-learning process of students in the discipline of Construction of Civil Engineering at
UNESP campus Bauru/SP, with aim of provide the relationship between theory and practice
of PCMAT application. During the development of this extracurricular activity were
evidenced the techniques of implementation of control measures and preventive safety systems
in process, conditions and working environment in the Construction Industry into
construction sites in the city of Bauru, used by project managers and companies in the sector.
The practice is essential to establish the planning and organization of work at construction
site, enabling students to observe professional Civil Engineer. The results show that the
extracurricular activities and theoretical are not isolated in the compatibility of projects and
development of PCMAT to minimize the inconvenience that may arise at work, reduce the
incidence of accidents and occupational diseases in construction activity, to minimize the
inconveniences that might arise in the work, reduce the incidence of accidents and
occupational diseases in construction activity.

Key-words: Theory and Practice, PCMAT, Construction site, Professional Formation.