PROPUESTA DE PLANIFICACIN DIDCTICA Proyecto A.

1
Centro Educatio! No"#re de
docente!
$ru%o etario y &ecci'n! Parvularia 5 A Fec(a! dos semanas
aprox. Del 21 de abril al 2 de mayo.
E)e $*o#a*i+ador ,! Descubro, siento, aprendo y me divierto. E&%acio! Toda la institucin
educativa, dependencias, saln.
E&trate-ia o te"a -*o#a*i+ador! Proyecto, ue se enmarca con el Centro de inters: Disfrutando la
lectura, ya ue se !a tomado en cuenta la celebracin del D"a #undial del $ibro, el 2% de abril.
O./ETI0OS CONTENIDOS 1ETODOLO$2A
SITUACIONES DE
APRENDI3A/E 4 DESARROLLO
RECURS
OS
E0ALUACIN TIE1P
O
&ue el ni'o y la
ni'a, con la
ayuda del a(ente
educativo, la
)amilia y la
comunidad
puedan*
- +denti,car las
di)erentes
dependencias
del centro
educativo de
una )orma
divertida.
- -ompartir con
sus
compa'eros y
compa'eras y
al(unos
miembros de
la comunidad
De&arro**o
%er&ona* y
&ocia*
- Pr.ctica de
al(unas normas
de convivencia
social y pr.ctica
de valores*
solidaridad,
i(ualdad,
colaboracin,
responsabilidad,
respeto, cortes"a,
euidad y
respeto a la
diversidad.
- /espeto a las
opiniones y a las
di)erencias
individuales con
euidad de
0e desarrolla el Proyecto en sus
di)erentes )ases*
Intencin
1n este primer paso, el a(ente
educativo !a observado si las
ni'as y los ni'os muestran
inter2s por la lectura 3de
im.(enes principalmente4 y
procura motivarles. $es puede
pre(untar sobre u2 clases de
libros les (usta leer, si leen en su
casa, por u2 les (ustan esos
libros, u2 les llama la atencin
de esos libros, ui2n les lee en su
casa, cmo se deben cuidar los
libros, dnde se encuentran los
libros ue m.s les (ustan, etc.
0e recuerda ue en clase !ay
$ibros de
cuentos.
P.(inas
de
colores
para
letreros.
Plumones
. $.pices.
-olores.
Tirro.
-artulina
o plie(os
de papel
bond.
/evistas.
Pe(a.
#ateriale
s para el
libro de
cuentos.
Indicadore&
de *o-ro!
De&arro**o
%er&ona* y
&ocia*
- +nteract5a
de manera
espont.nea
con otros
ni'os y
ni'as de su
edad.
- Dice por
)avor y
(racias
espont.nea
mente.
E5%re&i'n6
co"unicaci'n
y
re%re&entaci'
0e
su(iere
reali6ar
el
proyecto
en dos
semanas
aproxim
adament
e.
D7A 1*
28 m
1
di)erentes
vivencias
encontradas
en el recorrido
por el centro
educativo.
- 9ortalecer el
traba:o en
euipo y la
inte(racin
del mismo.
- 1xpresar
sentimientos y
emociones,
valorando y
mani)estando
respeto !acia
el traba:o de
los dem.s con
euidad de
(2nero.
- Dis)rutar de la
lectura de
im.(enes y de
carteles de
palabras
(eneradoras.
(2nero en la
construccin de
acuerdos de
convivencia.
E5%re&i'n6
co"unicaci'n y
re%re&entaci'n
- 1scuc!ando,
comprendiendo y
expresando con
a(rado*
expresin de
pensamientos,
sentimientos y
emociones
acerca de
ob:etos,
personas,
animales,
paisa:es, !ec!os
y vivencias, con
)rases
a,rmativas,
ne(ativas,
exclamativas e
interro(ativas.
- Ampliando el
vocabulario en
oraciones con
palabras nuevas.
Acercamiento al
mundo de la
lectura y la
escritura
- Percepcin
libros muy lindos y ue podemos
ampliar la biblioteca del saln.
Tambi2n, se puede establecer
una !ora a la semana para ir a
leer los libros con los ue m.s
dis)ruten a la biblioteca de la
institucin.
-on esta in)ormacin se
preparan para dise'ar un
peue'o proyecto sobre este
tema de inter2s, en el ue
participar.n las )amilias tambi2n.
Preparacin
0e comentan ideas sobre cmo
podemos !acer un recorrido por
el centro educativo para poder
identi,car y valorar las di)erentes
dependencias y su cuidado, el
personal, sus roles y )unciones,
etc.
0e puede proponer crear euipos
de investi(acin de acuerdo al
n5mero de ni'as y ni'os y
solicitando la ayuda de los
miembros de la comunidad o
padres;madres de )amilia para
ue acompa'en a cada euipo.
Previo al recorrido, el a(ente
educativo con (rupo de
n
- -omprende
un
vocabulario
de m.s de
1588
palabras.
- 1labora y
responde
pre(untas.
- #antiene
una
conversaci
n con un
adulto y la
acompa'a
de (estos.
- <sa el
len(ua:e
oral para
expresarse
y comunicar
sus ideas,
sus dudas y
sentimiento
s.
- 1stablece
relaciones
entre
causas u
e)ectos, e:.*
cuidado de
las
dependenci
as y ob:etos
en la
D7A 2*
1 !ora
para leer
libros.
D7A %*
%5 m
D7A =*
%8 m
2
(lobal de
palabras, )rases o
situaciones
si(ni,cativas de
la realidad del
ni'o o de la ni'a*
seleccin de
cuatro o cinco
palabras
(eneradoras a
partir de los
intereses.
- /econocimient
o del si(ni,cado,
sonido y (ra)"a de
las palabras
(eneradoras.
- -onversacin
acerca del
si(ni,cado de las
palabras
(eneradoras
como temas de
inter2s mientras
se observan
escritas
Disfrutando con
la literatura
infantil
- Dis)rutando
de libros de
cuentos y
practicando
normas de
cuidado, orden y
aseo.
estudiantes, podr"a rotular con
letreros las .reas a visitar para
su identi,cacin 3palabras
(eneradoras4, por e:emplo*
direccin, secretar"a, biblioteca,
saln de clases, corredor, ba'o,
auditorio, canc!a, saln de
m5sica, in)orm.tica, ca)et"n,
conser:er"a, bode(a, etc. 0e
su(iere en 5 a'os traba:ar de = a
> palabras (eneradoras.
Tambi2n puede solicitar a los
encar(ados de las dependencias
ue creen al(una actividad para
atender al (rupo ue lle(ar. a
!acer la investi(acin.
A cada euipo se le podr"a
proporcionar una !o:a en blanco
o dividida en = partes
numeradas, como si )ueran las
vi'etas de una secuencia
temporal, en donde puedan
expresar, por medio de dibu:os,
lo ue observar.n en el
recorrido, por e:emplo* ob:etos,
personal ue labora en dic!a
dependencia y lo ue !acen, u2
van a reali6ar a esos lu(ares, etc.
0e puede su(erir traer al saln
diversos libros de cuentos para
institucin.
Re*aci'n con
e* entorno
- ?ue(a con
ni'os y
ni'as sin
discriminaci
n de
(2nero y
respetando
a la
diversidad.
- Practica
normas
b.sicas de
cortes"a,
orden,
respeto y
aprecio por
los dem.s
en el centro
educativo,
con la
)amilia y la
comunidad.
Actiidade&
de ea*uaci'n
y criterio& de
ea*uaci'n!
0e su(iere
elaborar
instrumentos
D7A 5*
%5 m
%
Re*aci'n con e*
entorno
- /econociendo
las dependencias
del centro
educativo y
cuidando sus
recursos.
- @alorando con
euidad las
)unciones y el
traba:o del
personal en el
centro educativo.
- -umpliendo
acuerdos de
convivencia.
- /elaciones
temporales.
Ardenacin de
secuencias
temporales.
valorarlos y tomar ideas para
construir un libro de cuentos
sobre la escuela entre todos y
todas.
Ejecucin
Ba or(ani6ados los euipos, se
distribuyen los lu(ares a visitar
de tal manera ue cada uno
realice su investi(acin en un
lu(ar di)erente. $a docente
tendr. una serie de p.(inas con
los nombres de los lu(ares a
visitar, ue orientar.n a cada
euipo el sitio de su
investi(acin.
Durante la entrevista o
investi(acin, las ni'as y los
ni'os podr.n valerse de las
p.(inas para contestar sus
pre(untas por medio de dibu:os u
otros medios. Pueden llevar %
pre(untas a cada lu(ar* Cu2 se
!ace en esa dependenciaD, Cu2
!ay en ella y por u2D, Ccu.l es
el rol de la persona ue traba:a
a!" y el de ellos si lle(an a ese
lu(arD
1s importante ue previo al
recorrido la persona encar(ada
converse con ni'os y ni'as sobre
de observacin
como*
Re-i&tro
anecd'tico!
Despu2s de
cada visita a
las
dependencias
del centro
escolar, al
momento en
ue cada
euipo
comparte lo
inda(ado en su
investi(acin,
se su(iere
anotar la
experiencia
si(ni,cativa de
lo expresado
por la ni'e6.
Entrei&ta& a
7a"i*ia&!
0e puede, en
una
conversacin
sencilla,
explorar el
dis)rute o el
desa(rado por
la lectura de la
)amilia.
-onocer la
observacin de
la )amilia !acia
=5 m
=
los acuerdos de convivencia ue
)aciliten y )avore6can el
ambiente de investi(acin y
descubrimiento.
$as visitas pueden reali6arse a lo
lar(o de un tiempo estipulado y
al cabo de cada visita cada
euipo podr"a compartir lo
inda(ado en su investi(acin, por
e:emplo, si el euipo 1 visit el
saln de m5sica, al re(resar al
saln de clases los
investi(adores pueden
mostrarles a sus compa'eros y
compa'eras lo ue descubrieron
y reali6ar al(una actividad con
ellosE tambi2n llevar.n y
mostrar.n el letrero con las
palabras (eneradoras saln de
m5sica, podr.n !acer m5sica
con el cuerpo, comentar u2
animales !acen m5sica, contar
al(una an2cdota en la ue !ayan
escuc!ado m5sica o !ayan
!ec!o ritmos, etc. $ue(o se
pe(an las palabras (eneradoras
en el saln de clases.
Al visitar la biblioteca, se puede
!acer 2n)asis en el dis)rute de la
lectura y el cuidado y orden de
los libros.
la ni'e6 en la
lectura.
Otro&6 co"o
*i&ta de cote)o
o e&ca*a de
a*oraci'n.
Criterio& de
ea*uaci'n!
- -omprensi
n de
palabras
(eneradoras
.
- Fabilidad de
)ormular
pre(untas y
recordar sus
repuestas.
- -apacidad
de
observacin
de su
entorno.
- +nte(racin
en el traba:o
en euipo.
- Actitud de
a(rado
!acia la
lectura.
- -uido y
valoracin
de libros.
- Pr.ctica de
normas
D7A >*
%8 m
%8 m
D7A G*
=8 m
5
Al t2rmino de todas las
investi(aciones y con la
in)ormacin recopilada, se
procede a la creacin de un
cuento colectivo en el ue
apare6can las palabras
(eneradoras ue se ir.n
mostrando cada ve6 ue
apare6can en el cuento. Tomar
en cuenta normas de cortes"a y
ue se valoren las )unciones de
cada persona del centro
educativo y la importancia de
cada traba:o, los instrumentos
ue utili6an, las necesidades ue
se presentan, los cuidados e
!i(iene ue !ay ue tener, etc.
$a creacin del cuento colectivo
servir. para una dramati6acin
,nal con voluntarios en el pleno
3levantando los carteles de las
palabras (eneradoras4.
Evaluacin
<na ve6 completadas las visitas,
se puede reali6ar una plenaria
para reco(er las conclusiones de
la investi(acin, dialo(ar sobre el
traba:o ue se reali6 y cmo se
!i6o, u2 les pareci, conversar
sobre las dependencias o 6onas
b.sicas de
cortes"a en
la
interaccin
con otros.
- 0e expresa
oralmente y
corporalmen
te de
manera
adecuada.
- Atros ue se
consideren
pertinentes.
D7A H*
1 !ora
>
ue creen ue deber"an
me:orarse o crearse, valorar el
rol de cada persona en la
comunidad educativa, etc.
Para ,nali6ar el proyecto, se
puede invitar a al(unos
miembros del centro escolar y de
la comunidad a la presentacin
del cuento Todos nos divertimos
aprendiendo en la escuela, en
donde ni'os y ni'as
representar"an las diversas
)unciones o roles ue reali6a el
personal del centro educativo y
mostrar.n el libro de cuentos
ue crearon durante la e:ecucin.
31n el ue est. basado el
drama4.
G
PROPUESTA DE PLANIFICACIN DIDCTICA Proyecto A.1
No"#re de* Centro Educatio!
No"#re de docente!
$ru%o etario y Secci'n!
Parvularia 5A
E&%acio! Toda la institucin
educativa, dependencias.
Tie"%o! Dos
semanas
Fec(a! Del 21 de
abril al 2 de mayo.
E)e $*o#a*i+ador! Descubro, siento, aprendo y me divierto.
E&trate-ia o te"a -*o#a*i+ador! Proyecto, ue se enmarca con el Centro de inters: Disfrutando la lectura,
ya ue se !a tomado en cuenta la celebracin del D"a #undial del $ibro, el 2% de abril.
O#)etio&! &ue el ni'o y la ni'a, con la ayuda del a(ente educativo, la )amilia y la comunidad puedan*
- +denti,car las di)erentes dependencias del centro educativo de una )orma divertida.
- -ompartir con sus compa'eros y compa'eras y al(unos miembros de la comunidad di)erentes vivencias
encontradas en el recorrido por el centro educativo.
- 9ortalecer el traba:o en euipo y la inte(racin del mismo.
- 1xpresar sentimientos y emociones, valorando y mani)estando respeto !acia el traba:o de los dem.s con
euidad de (2nero.
- Dis)rutar de la lectura de im.(enes y de carteles de palabras (eneradoras.
Contenido&!
De&arro**o %er&ona* y &ocia*
- Pr.ctica de al(unas normas de convivencia social y pr.ctica de valores* solidaridad, i(ualdad, colaboracin,
responsabilidad, respeto, cortes"a, euidad y respeto a la diversidad.
- /espeto a las opiniones y a las di)erencias individuales con euidad de (2nero en la construccin de
acuerdos de convivencia.
E5%re&i'n6 co"unicaci'n y re%re&entaci'n
H
- 1scuc!ando, comprendiendo y expresando con a(rado* expresin de pensamientos, sentimientos y
emociones acerca de ob:etos, personas, animales, paisa:es, !ec!os y vivencias, con )rases a,rmativas,
ne(ativas, exclamativas e interro(ativas.
- Ampliando el vocabulario en oraciones con palabras nuevas.
Acercamiento al mundo de la lectura y la escritura
- Percepcin (lobal de palabras, )rases o situaciones si(ni,cativas de la realidad del ni'o o de la ni'a*
seleccin de cuatro o cinco palabras (eneradoras a partir de los intereses.
- /econocimiento del si(ni,cado, sonido y (ra)"a de las palabras (eneradoras.
- -onversacin acerca del si(ni,cado de las palabras (eneradoras como temas de inter2s mientras se
observan escritas
Disfrutando con la literatura infantil
- Dis)rutando de libros de cuentos y practicando normas de cuidado, orden y aseo.
Re*aci'n con e* entorno
- /econociendo las dependencias del centro educativo y cuidando sus recursos.
- @alorando con euidad las )unciones y el traba:o del personal en el centro educativo.
- -umpliendo acuerdos de convivencia.
- /elaciones temporales. Ardenacin de secuencias temporales.
Re7erencia& &o#re "etodo*o-8a. Situaci'n de A%rendi+a)e y de&arro**o!
0e desarrolla el Proyecto en sus di)erentes )ases*
Intencin
1n este primer paso, el a(ente educativo !a observado si las ni'as y los ni'os muestran inter2s por la
lectura 3de im.(enes principalmente4 y procura motivarles. $es puede pre(untar sobre u2 clases de
libros les (usta leer, si leen en su casa, por u2 les (ustan esos libros, u2 les llama la atencin de
esos libros, ui2n les lee en su casa, cmo se deben cuidar los libros, dnde se encuentran los libros
ue m.s les (ustan, etc.
0e recuerda ue en clase !ay libros muy lindos y ue podemos ampliar la biblioteca del saln.
Tambi2n, se puede establecer una !ora a la semana para ir a leer los libros con los ue m.s dis)ruten
a la biblioteca de la institucin.
-on esta in)ormacin se preparan para dise'ar un peue'o proyecto sobre este tema de inter2s, en el
ue participar.n las )amilias tambi2n.
Preparacin
I
0e comentan ideas sobre cmo podemos !acer un recorrido por el centro educativo para poder
identi,car y valorar las di)erentes dependencias y su cuidado, el personal, sus roles y )unciones, etc.
0e puede proponer crear euipos de investi(acin de acuerdo al n5mero de ni'as y ni'os y solicitando
la ayuda de los miembros de la comunidad o padres;madres de )amilia para ue acompa'en a cada
euipo.
Previo al recorrido, el a(ente educativo con el alumnado, podr"a rotular con letreros las .reas a visitar
para su identi,cacin 3palabras (eneradoras4, por e:emplo* direccin, secretar"a, biblioteca, saln de
clases, corredor, ba'o, auditorio, canc!a, saln de m5sica, in)orm.tica, ca)et"n, conser:er"a, bode(a,
etc. 0e su(iere en 5 a'os traba:ar de = a > palabras (eneradoras.
Tambi2n puede solicitar a los encar(ados de las dependencias ue creen al(una actividad para
atender al (rupo ue lle(ar. a !acer la investi(acin.
A cada euipo se le podr"a proporcionar una !o:a en blanco o dividida en = partes numeradas, como si
)ueran las vi'etas de una secuencia temporal, en donde puedan expresar, por medio de dibu:os, lo
ue observar.n en el recorrido, por e:emplo* ob:etos, personal ue labora en dic!a dependencia y lo
ue !acen, u2 van a reali6ar a esos lu(ares, etc.
0e puede su(erir traer al saln diversos libros de cuentos para valorarlos y tomar ideas para construir
un libro de cuentos sobre la escuela entre todos y todas.
Ejecucin
Ba or(ani6ados los euipos, se distribuyen los lu(ares a visitar de tal manera ue cada uno realice su
investi(acin en un lu(ar di)erente. $a docente tendr. una serie de p.(inas con los nombres de los
lu(ares a visitar, ue orientar.n a cada euipo el sitio de su investi(acin.
Durante la entrevista o investi(acin, las ni'as y los ni'os podr.n valerse de las p.(inas para
contestar sus pre(untas por medio de dibu:os u otros medios. Pueden llevar % pre(untas a cada lu(ar*
Cu2 se !ace en esa dependenciaD, Cu2 !ay en ella y por u2D, Ccu.l es el rol de la persona ue
traba:a a!" y el de ellos si lle(an a ese lu(arD
1s importante ue previo al recorrido la persona encar(ada converse con ni'os y ni'as sobre los
18
acuerdos de convivencia ue )aciliten y )avore6can el ambiente de investi(acin y descubrimiento.
$as visitas pueden reali6arse a lo lar(o de un tiempo estipulado y al cabo de cada visita cada euipo
podr"a compartir lo inda(ado en su investi(acin, por e:emplo, si el euipo 1 visit el saln de m5sica,
al re(resar al saln de clases los investi(adores pueden mostrarles a sus compa'eros y compa'eras lo
ue descubrieron y reali6ar al(una actividad con ellosE tambi2n llevar.n y mostrar.n el letrero con las
palabras (eneradoras saln de m5sica, podr.n !acer m5sica con el cuerpo, comentar u2 animales
!acen m5sica, contar al(una an2cdota en la ue !ayan escuc!ado m5sica o !ayan !ec!o ritmos, etc.
$ue(o se pe(an las palabras (eneradoras en el saln de clases.
Al visitar la biblioteca, se puede !acer 2n)asis en el dis)rute de la lectura y el cuidado y orden de los
libros.
Al t2rmino de todas las investi(aciones y con la in)ormacin recopilada, se procede a la creacin de un
cuento colectivo en el ue apare6can las palabras (eneradoras ue se ir.n mostrando cada ve6 ue
apare6can en el cuento. Tomar en cuenta normas de cortes"a y ue se valoren las )unciones de cada
persona del centro educativo y la importancia de cada traba:o, los instrumentos ue utili6an, las
necesidades ue se presentan, los cuidados e !i(iene ue !ay ue tener, etc.
$a creacin del cuento colectivo servir. para una dramati6acin ,nal con voluntarios en el pleno
3levantando los carteles de las palabras (eneradoras4.
Evaluacin
<na ve6 completadas las visitas, se puede reali6ar una plenaria para reco(er las conclusiones de la
investi(acin, dialo(ar sobre el traba:o ue se reali6 y cmo se !i6o, u2 les pareci, conversar sobre
las dependencias o 6onas ue creen ue deber"an me:orarse o crearse, valorar el rol de cada persona
en la comunidad educativa, etc.
Para ,nali6ar el proyecto, se puede invitar a al(unos miembros del centro escolar y de la comunidad a
la presentacin del cuento Todos nos divertimos aprendiendo en la escuela, en donde ni'os y ni'as
representar"an las diversas )unciones o roles ue reali6a el personal del centro educativo y mostrar.n
el libro de cuentos ue crearon durante la e:ecucin. 31n el ue est. basado el drama4.
11
Recur&o&!
$ibros de cuentos.
P.(inas de colores para letreros.
Plumones.
$.pices.
-olores.
Tirro.
-artulina o plie(os de papel bond.
/evistas.
Pe(a.
#ateriales para el libro de cuentos.
N 9 Indicadore& de *o-ro!
De&arro**o %er&ona* y &ocia*
- +nteract5a de manera espont.nea con otros ni'os y ni'as de su
edad.
- Dice por )avor y (racias espont.neamente.
E5%re&i'n6 co"unicaci'n y re%re&entaci'n
- -omprende un vocabulario de m.s de 1588 palabras.
- 1labora y responde pre(untas.
- #antiene una conversacin con un adulto y la acompa'a de
(estos.
- <sa el len(ua:e oral para expresarse y comunicar sus ideas, sus
dudas y sentimientos.
- 1stablece relaciones entre causas u e)ectos, e:.* cuidado de las
dependencias y ob:etos en la institucin.
Re*aci'n con e* entorno
- ?ue(a con ni'os y ni'as sin discriminacin de (2nero y
respetando a la diversidad.
- Practica normas b.sicas de cortes"a, orden, respeto y aprecio
por los dem.s en el centro educativo, con la )amilia y la
comunidad.
Actiidade& de ea*uaci'n y criterio&
de ea*uaci'n!
Se &u-iere e*a#orar in&tru"ento& de
o#&eraci'n co"o!
Re-i&tro anecd'tico!
Despu2s de cada visita a las
dependencias del centro escolar, al
momento en ue cada euipo comparte lo
inda(ado en su investi(acin, se su(iere
anotar la experiencia si(ni,cativa de lo
expresado por la ni'e6.
Entrei&ta& a 7a"i*ia&!
0e puede, en una conversacin sencilla,
explorar el dis)rute o el desa(rado por la
lectura de la )amilia. -onocer la
observacin de la )amilia !acia la ni'e6 en
la lectura.
Otro&6 co"o *i&ta de cote)o o e&ca*a
de a*oraci'n.
Criterio& de ea*uaci'n!
12
- -omprensin de palabras (eneradoras.
- Fabilidad de )ormular pre(untas y
recordar sus repuestas.
- -apacidad de observacin de su
entorno.
- +nte(racin en el traba:o en euipo.
- Actitud de a(rado !acia la lectura.
- -uido y valoracin de libros.
- Pr.ctica de normas b.sicas de cortes"a
en la interaccin con otros.
- 0e expresa oralmente y corporalmente
de manera adecuada.
- Atros ue se consideren pertinentes.
1%