Objetivo: Iniciar a execuo de acordes simples, na primeira posio, com o foco no desenvolvimento mecnico, ou seja, na construo da forma de mo esquerda em sincronia com arpejos da mo direita associada funcia musical e clarea sonora das notas di!itadas" #ode$se comentar com os alunos so%re a de&nio de acorde, simplesmente como um conjunto de sons, sem teoriar profundamente so%re sua estrutura" '%s: (ntende$se por iniciao a situao em que o aluno ter) contato pela primeira ve com o conte*do" #ressup+e$se que o aluno j) ten,a conquistado al!umas ,a%ilidades que representam os pr-$requisitos" Alunos Visados: .equencial I /ou qualquer n0vel cujo aluno necessite desta a%orda!em para a mel,ora do desenvolvimento t-cnico1" Pr!requisitos: Alunos que ten,am passado pelos se!uintes t2picos: $ #ostura 3eral $ 4uncionamento 5)sico de mo direita: 6oques com apoio /aplicados na execuo de melodias simples1 e sem apoio /exerc0cios de arpejo1 $ 4uncionamento 5)sico de mo esquerda /dom0nio da primeira posio atrav-s de melodias simples1" $ 7on,ecimento das nota+es espec0&cas do violo /di!ita+es1" $ 8om0nio de leitura %)sica aplicada primeira posio: /possi%ilidade 91 $ .em necessidade de leitura: /possi%ilidade :1" Proposta: 4aer um sequencia ,arm;nica simples com os acordes: Am<(<A=<8m" #assando pelas se!uintes etapas: "onstruindo o acorde de A#: "onsiderando o uso da leitura $possibilidade %& 'tapa (% So#ente M)o *ireita ! Arpejo+ p+i+#+a >eri&car con,ecimento pr-vio: A t-cnica de mo direita tem que estar %em de&nida: Arpejos p,i,m,a em cordas soltas" #ropor aos alunos um exerc0cio de cordas soltas com $p,i,m,a nas cordas ?,@,A,:, respectivamente" (sta di!itao de mo direita servir) para a execuo posterior do acorde considerando a corda solta !rave /t;nica1 e as outras trs que sero di!itadas posteriormente pela mo esquerda" 8eve ser com%inada uma &!ura de durao e pulsao lenta, de acordo com o exemplo a%aixo: 'tapa (, - .niciar a constru/)o do acorde $0or#a&: Sincronia M* e M' ' professor iniciar) o tra%al,o de sincronia entre mo direita e esquerda atrav-s da leitura que ser) feita na lousa" ' professor dever) escrever uma nota por ve, solicitando que a execuo seja realiada sempre partindo do inicio da leitura proposta" Assim, aos poucos o acorde ser) constru0do associado a um tra%al,o de leitura tam%-m em construo: ' professor escreve e em se!uida os alunos tocam: 8epois, o professor acrescenta a se!unda nota do acorde" B importante tocar as notas de acordo com a necessidade, ou seja, o dedo CiD s2 fere a corda em sincronia com o dedo 2 somente no momento em que a nota mi aparecer na leitura" (m se!uida, acrescenta o E) e os alunos tocam desde o in0cio: (, &nalmente: B importante lem%rar que o aluno estar) construindo um acorde pela primeira ve" Feste momento ele ainda no tem a ,a%ilidade de CatacarD todas as notas de uma s2 ve" #or isso, a proposta descrita ajudar) o aluno a assimilar como a forma de mo esquerda, para o acorde de l) menor, - constru0da" 8epois de assimilado, o aluno montar) novamente o acorde considerando a *ltima etapa da leitura, j) com todas as notas do acorde, sempre construindo o acorde do !rave para o a!udo" .e for repetir o acorde mais de uma ve, no ser) necess)rio desmontar a forma, j) que um dos o%jetivos - acostumar o aluno com o desen,o do acorde /forma de mo esquerda1" 'tapa (1 - Montando os outros acordes ' professor o%edecer) aos mesmos procedimentos para os acordes de 8m, ( e A=" Arpejo: 6ocando a t;nica /corda solta1 se!uida das notas di!itadas /posicionamento de mo esquerda associado a clarea sonora, al!o que as vees passa desaperce%ido em C%atidasD de acompan,amento que muitos alunos tem o costume de faer1" 'tapa (2 - Aplicando e# u#a sequncia 3ar#4nica 8epois que o aluno aprendeu a construir os quatro acordes atrav-s das etapas descritas acima, propor uma execuo fuente se!uindo as mesmas etapas sem interrupo" $ 's dedos de mo esquerda sero colocados um a um, em sincronia com a mo direita, considerando ainda a ideia de construo do !rave para o a!udo" $ 's acordes devem ser montados durante a e5ecu/)o de acordo com a necessidade de&nida pelo arpejo de mo direita" $ Guando ,ouver repetio de acordes no - preciso desmontar a forma constru0da" $ Hamais montar a forma de mo esquerda primeiro e depois tocar o arpejo, parando a cada mudana de acorde, pois desta forma perde$se o o%jetivo da funcia" $ Arpejo: 6ocar somente a t;nica se!uida das notas di!itadas" Acompan,amento da m*sica: Festa Iua /4olclore 5rasileiro1" 7om o tempo ele se acostumar) com a forma de mo esquerda a ponto de CatacarD todos os dedos de uma s2 ve quando ,ouver necessidade" A !rande preocupao durante a a%orda!em deste t2pico - a de contri%uir para o desenvolvimento psicomotor de uma maneira se!ura" 8i!itando as notas uma a uma aproveitando$se da a ,a%ilidade que o aluno j) desenvolveu com a execuo de melodias simples, esta%elecida como pr-$ requisto" ' tra%al,o motor &no, com ausncia de tens+es, dever) ser o%jetivado constantemente nas interven+es do professor conscientiando o aluno para que o mesmo amadurea tais id-ias" Possibilidade , ' mesmo exerc0cio pode ser desenvolvido sem estar atrelado a leitura na pauta" 7om o professor faendo uso de representa+es em cifras e o desen,o do %rao do violo" ' professor escreve na lousa, faendo uma transliterao das etapas descritas anteriormente /com leitura na pauta1" As determina+es de tempo so com%inadas pelo professor: 'tapa (% So#ente M)o *ireita ! Arpejo+ p+i+#+a 'tapa (, - .niciar a constru/)o do acorde $0or#a&6Sincronia M* e M' se7uindo as etapas: ' professor desen,a na lousa e complementa as di!ita+es a cada etapa" 'tapa (1 - Montando os outros acordes 'tapa (2 - Aplicando e# u#a sequncia 3ar#4nica #ara este tra%al,o sem leitura na pauta o professor pode faer uma %reve explanao so%re as representa+es em cifras e faer uso desta lin!ua!em para o%ter a mesma seqJncia ,arm;nica da partitura da proposta 9: