ESCUELA: __SEIS DE ENERO____________________________________________C.C.T.

: ____15DPR2163X_____ GRADO Y GRUPO:

____3 B___ BLOQUE I
Semana 1 Del 18 _de Agosto al 27 de Agosto de 2014
MATERIA
MBITO
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Espaol
Estudio
Que los alumnos conozcan la funcin y caractersticas de los reglamentos de las bibliotecas, de los formularios para
prstamo de libros a domicilio, as como la organizacin de la biblioteca del aula.
Empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
Comunicacin afectiva y efectiva
Toma de decisiones con informacin suficiente para expresarse e interpretar mensajes
Competencias para la vida

PROYEC
TO

ACTIVIDAD

Organiza
r la
Bibliotec
a del
Aula

Antes de comenzar las actividades

el profesor deber propiciar una
charla en la que los nios hablen
sobre el uso de las bibliotecas.
El profesor pedir a los alumnos que
exploren la biblioteca del aula.
Cada nio deber pensar una
manera de clasificar los libros,
despus de haberlos observado,
puede ser por autor, ttulo, nmero
de pginas, editorial, color, etc.
Ante el grupo debern argumentar
la manera en que a cada uno le
gustara ordenar los libros, para que
en consenso lleguen a un acuerdo.
Ya que han decidido cmo
ordenarlos, los nios, debern hacer
ficheros para la localizacin de los
libros y entre todos debern
acomodarlos con el orden
establecido.
Una vez que han hecho la
clasificacin, los alumnos debern
acudir a la biblioteca escolar, o en

TEMAS
Funcin y caractersticas
de los reglamentos de la
biblioteca.
Funcin y caractersticas
de los formularios para
prstamo domiciliario.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Seleccionen la
informacin pertinente
de un libro para
registrar un prstamo
interbibliotecario.

SUGERENCIA DIDCTICA
El mejor modo para
que los alumnos
conozcan el
funcionamiento de una
biblioteca es
llevndolos a una,
generalmente cuando
van por separado, los
nios no se sienten en
confianza y se cohben,
para generar un mejor
aprendizaje se
recomiendo que el
profesor haga una
visita guiada a alguna
biblioteca, puede ser
incluso la de la misma
colonia o, si se puede,
visitar una biblioteca
grande en donde
pueden observar
mayor cantidad de
libros.

REFERENCIA
S
L. T. pg. 912

MATERIAL
DE APOYO
CHILD,
Lauren
(2008).
Perdona pero
ese libro es
mo. Mxico,
SEP-Ocano
(Libros del
Rincn)
http://www.bi
centerario.go
b.mx/bdbic/
http://redesco
lar.ilce.edu.m
x/educontinu
a/lenguacom
unicacion/cue
ntos_viajeros/
index.htm

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su defecto, alguna biblioteca y pedir
al bibliotecario que les facilite el
reglamento de uso de la biblioteca y
de los libros. Entre todo el grupo
deber de comentarlo.

http://www.bi
bliotecavasco
ncelos.gob.m
x/index.html

Tener a la semana una hora y

media de lectura, dividida en
lapsos de 15 a 20 minutos.
En cada sesin pedirle a los
alumnos, por nmero de
lista, que lean alrededor de 5
minutos, posterior a la
lectura realizar pequeos
ejercicio de comprensin de
lectura, puede ser un
cuestionario abierto,
ejercicios de falso o
verdadero, hacer un dibujo
de la lectura, pequeos
debates sobre algn
conflicto que se plantee en la
lectura, etc.

OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

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MATERIA
EJE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA

Significado y uso
de los nmeros.
SUBTEMA
Nmeros
naturales.

Matemticas
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Que los alumnos ordenen nmeros de hasta cuatro cifras por unidades, decenas, centenas y unidades de millar.
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica

CONOCIMIENTO
SY
HABILIDADES

ORIENTACIONES DIDCTICAS

Los alumnos
aprendern a
utilizar la
informacin que
provee cada una
de las cifras de
un nmero en su
descomposicin
en unos,
dieces,
cienes y
miles para
resolver
problemas.

A lo largo de los aos, los nios comprenden el sistema de

numeracin escrito y en particular la informacin que
provee cada una de las cifras de un nmero.
En ste ciclo escolar se puede trabajar con colecciones
organizadas a partir de agrupamientos de a 10, 100, 1 000,
etctera. Por ejemplo, el encargado de preparar los pedidos
de gelatina para los comedores escolares ley el pedido:
Preparar 683 postres de gelatina. Para su reparto, las
colocan en cajas de 10 y luego 10 cajas las colocan en una
caja ms grande. Si lleva 7 cajas grandes, le alcanzarn
las gelatinas para todos los nios? Y si quisiera llevar justo
lo que le piden, cuntas cajas de 100, cuntas de 10 y
cuntas gelatinas sueltas debera llevar?
La escuela nmero 23 pidi 405 postres. Recibi 4 cajas de
100 y 5 cajas de 10, enviaron correctamente el pedido?
Ejercicios de razonamiento como los anteriores sern
tambin utilizados para comparar nmeros, por ejemplo:
398 y 501, para lo cual es suficiente comparar la primera
cifra de ambos. Se puede usar ese recurso, es decir,
comparar solamente la primera cifra de cada nmero para
comparar cualquier par de nmeros, por ejemplo los
nmeros 81 y 235?

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos
comparen y ordenen
nmeros de cuatro
cifras.

REFERENCIAS

L.T. Pg.9-11

MATERIAL DE
APOYO

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Tambin debern darse los nombres de unidades, decenas
y centenas referidas en un principio al nmero de unos,
dieces y cientos.

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
MATERIA
BLOQUE
MBITOS

PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
Cmo
mantener la
salud?

Ciencias Naturales
Cmo mantener la salud?
El ambiente y la salud
La vida
El conocimiento cientfico
Fortalecer, en los alumnos, la cultura de la prevencin a partir de la identificacin de situaciones de riesgo de accidentes
relacionados con el sistema locomotor y el reconocimiento de la importancia de la alimentacin y el ejercicio para el buen
funcionamiento del cuerpo.
Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin

ACTIVIDADES
Proponer la construccin de
modelos con materiales de
reso, por ejemplo botellas
de plstico, ligas, peridico,
botes, etc.; para representar
la forma en que se articulan

APRENDIZAJES
ESPERADOS

EVALUACIN

Que los alumnos

relacionen los
sistemas nervioso,
seo y muscular con
los movimientos de
su cuerpo.

Observar la participacin de los

alumnos durante la elaboracin de los
materiales.
Observar la creatividad que tienen
para elaborar modelos.

REFERENCIAS
L.T. Pg. 9-17

MATERIAL DE APOYO

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los huesos.
En un esquema del sistema
seo los nios debern
localizar los huesos ms
importantes del cuerpo
humano.
En esta actividad es
importante destacar la
participacin del cerebro y
los rganos de los sentidos
en los movimientos
voluntarios.

Observar la manera en la que

articulan los conocimientos, a travs
de la explicacin que dan sobre el
movimiento de las personas.

LUJN, Jorge Elas (2005). Mi cuerpo y

yo. Mxico, SEP-Artes de Mxico (Libros
del Rincn)
MEREDITH, Susan (2006). Qu hay
dentro de mi?. Mxico. SEP-Lumen
(Libros del Rincn)
MACNAIR, Patricia (2006), Maquina
poderosa. Mxico, SEP-Santillana (Libros
del Rincn)
http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinu
a/conciencia.html
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/
ciencia2/37/htm/sec_5.htm

MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
Dnde se localiza mi
entidad?

Estudio de la entidad donde vivo

Mi entidad y sus paisajes
Que los nios localicen la entidad donde viven y reconozcan las caractersticas culturales de sus paisajes, a travs del
tiempo.
Manejo de informacin geogrfica
Valorar la diversidad natural
Competencias para la vida

APRENDIZAJES ESPERADOS
Que los alumnos localicen la
entidad donde viven en
diversos materiales.

SUGERENCIAS DIDCTICAS
El profesor mostrar a los alumnos un mapa de la repblica
mexicana, en la que los nios realicen un conteo entidad por
entidad, a fin de que conozcan, cuntas entidades hay en el
pas. Para hacer un aprendizaje significativo el profesor
charlar con los alumnos acerca de Entidades conocidas por
ellos (que no sea la suya).

REFERENCIAS
L.T.
MATERIAL DE APOYO
http://fonotecanacional.go
b.mx/Flash/ruido.swf

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OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS
CVICAS Y TICAS A
DESARROLLAR

Formacin Cvica y tica

Nias y nios cuidadosos, prevenidos y protegidos
Que los alumnos asuman su pertenencia a diferentes grupos al reconocer rasgos fsicos, sociales y culturales compartidos
con las personas del entorno prximo.
Conocimiento y cuidado de s mismo
Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad

MBITO
SECCIN
DIDCTI
CA

A1.Nuest
ros
derechos
en la

ACTIVIDADES
ASIGNATURA

Realizar un debate o una charla

en el que se toquen los
siguientes temas:

Describir
condiciones
del lugar
donde vivo

AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA
COTIDIANA
DEL ALUMNO
Participar en
actividades en
donde los nios
ejerzan y

TRABAJO
TRANSVERSAL
(Uso informacin para
mejorar los resultados
de las acciones que me
propongo.)

APRENDIZAJ
ES
ESPERADOS

Espaol. Materiales
escritos

Los alumnos:

Comparar informacin en

Asuman su
pertenencia a

REFERENCIAS

F. C. y E. pg.9-15
Conoce Nuestra
Constitucin. Pg.
12-18

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comunida
d

Cul es la actividad principal

del lugar donde vivo?
Qu hacen los nios de mi
localidad?
Qu lugares estn
destinados a los nios y
nias?
Hay nios que trabajan en
la localidad donde vivo?
De qu manera son
respetados nuestros derechos
en la comunidad?

que favorecen
o que
obstaculizan
el
cumplimiento
de mis
derechos.

defiendan sus
derechos, por
ejemplo las
actividades
fsicas en la
escuela, dar
opiniones en
clase, etc.

torno a un mismo tema

en diversos medios
impresos: peridicos,
libros, revistas. Identificar
ideas convergentes y
divergentes, por ejemplo,
algunos artculos que
hablen sobre los derechos
y obligaciones de los
nios.

diferentes
grupos al
reconocer
rasgos fsicos,
sociales y
culturales
compartidos
con las
personas del
entorno
prximo.

Matemticas.
Informacin sobre
personas conocidas
Investigar con los
miembros de la familia o
la comunidad, datos
como:
Cantidad de nios que
trabajan
Cuntos nios van a la
escuela
Derechos que son
respetados
Etctera.

MATERIA
BLOQUE
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
CONTENIDO
PROGRAMTICO
Conceptual
Reconocer y
clasificar las
relaciones
espaciales:

MATERIAL DE
APOYO
CASTLE, Caroline
(2004). Para todos
los nios. Mxico.
SEP-Colofn (Libros
del Rincn)
RIO, Ana Mara del
(2001). La historia
del Man. Mxico.
SEP-AlfaguaraUNICEF (Libros del
Rincn)
http://www.cndh.org.
mx/difuis/cpsulas
http://sepiensa.org.m
x/secciones/nios/pri
ncipal.html
Seleccionar Con
qu derecho!
Seleccionar el
nombre Jorge

Educacin Fsica
Escucho y olvido; veo y recuerdo; hago y entiendo
Manifestacin global de la corporeidad
PROPSITO
Que el alumno
adapte sus
respuestas
motrices a
diferentes tipos

ESTRATEGIA Y SECUENCIA
DIDCTICA
Juego de presentacin
Actividad El cepillo de dientes
(Vase en apartado descripcin
de actividades pg.18)

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Se conozcan entre s,
para favorecer la
convivencia y lograr
un mejor desempeo

MATERIAL
Paliacates
Pelotas de
esponja
Botes
Conos

EVALUACIN
Diagnstica
Observar la
exactitud con la
que los
alumnos

REFERENCI
A
SUGERIDA
L.A. Pg. 1315
MATERIAL
DE APOYO

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topolgicas
(vecindad,
separacin,
orden), proyectiva
(distancia y
trayectoria) y
euclidiano
(longitud,
volumen y
superficie)

de estmulos
sensoriales y
desarrolle su
orientacin
espacial con
base en el
desarrollo de su
lateralidad,
pasando del
movimiento
global al
segmentario.

Juego recreativo.
Actividad Oye, dnde lo
encontramos? (Vase apartado
Descripcin de actividades
pg. 36 )
Juego sensorial.
Actividad El viga ciego
(Vase apartado Descripcin
de actividades pg. 22 )
*Para complementar las
actividades atender las
mencionadas en Referencia
sugerida

en el desarrollo de las
actividades.
Respondan
sensorialmente a
diversos estmulos
externos para
ubicarse y orientarse
espacialmente
utilizando distintas
formas de
desplazamiento.

Cuerdas
Basura
orgnica e
inorgnica
(dos piezas de
cada una)

indican y
describen los
caminos, as
como el
seguimiento de
trayectorias
que se hacen
durante las
actividades.

http://www.ef
deportes.co
m/efd59/esp
ac.htm
http://www.d
anza.unam.
mx

COMPETENCIA
Manifestacin global
de la corporeidad

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

CONTENIDO:
Artes Visuales

Educacin Artstica
Que los alumnos identifiquen las caractersticas de composicin bidimensional (largo y ancho; horizontal y vertical) y que
hagan un dibujo o pintura utilizndolas.
Competencia cultural y artstica

ORIENTACIN DIDCTICA

APRENDIZAJE
S ESPERADOS

EVALUACIN

REFERENCIAS

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APRECIACIN

Para introducirlos al tema, el profesor deber comentar a los nios los

diferentes tipos de formas que existen en el entorno, superficies
planas: geomtricas (tringulo, rectngulo, crculo), orgnicas (hoja
de rbol, ptalos de flores, alas de mariposa), accidentadas (pedazo
de hoja rota). As como mostrar diversos objetos y producciones
visuales para que los alumnos identifiquen el formato y los motivos:
dimensin (largo y ancho), direccin (vertical y horizontal),
caractersticas de la bidimensionalidad.

Que los
alumnos:
Reconozcan la
bidimensionalid
ad en el
lenguaje visual.

Despus de conocer la parte terica, los alumnos identificarn y

sealarn cul es el largo y el ancho de objetos reales (ladrillo,
pizarrn, ventana, puerta, maestro, compaero) y de objetos o
personas que aparezcan en imgenes impresas, y determinarn en
los mismos ejemplos cul es la cabeza y los pies de personas y
animales, y cul la posicin derecha, invertida, acostada o parada en
los objetos.
EXPRESIN

Posteriormente, realizarn un dibujo o pintura, donde utilizarn y

sealarn los elementos de la bidimensionalidad.
Al terminar su creacin pedir que jueguen con la direccin y la
dimensin para que ellos determinen si cambia el sentido de la
imagen representada y compartirn sus comentarios con todo el
grupo.
A parte de los estmulos visuales, los nios pueden recibir algn
estmulo auditivo, lo cual genera en algunas personas el desarrollo de
un mejor trabajo, por lo cual se recomienda que el profesor ponga
msica suave de fondo.

MATERIA
BLOQUE
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
CONTENIDO
PROGRAMTICO

Observar la
disposicin de
los nios al
trabajar con
diversos
estmulos
visuales.
Observar si los
nios han
logrado
identificar las
caractersticas
de una
composicin
(objeto)
bidimensional.
Observar las
imgenes que
han creado los
nios, y sobre
todo los
comentarios
que
comparten
con el grupo.

L.T. Pg. 12-13

MATERIAL DE
APOYO
BROWNE, Anthony
(2004). Las pinturas
de Willy. Mxico.
SEP-FCE (Libros del
Rincn)
CRDENAS, Magolo
(2006).Alex, dentro y
fuera del marco.
Mxico. SEP-Ocano
(Libros del Rincn).
http://www.a.gob.mx/
#/agarabatear
http://www.mim.cl/Po
rtalHerramientas/imi
m/percepcion/index/h
tml

Asignaturas A DIAGNOSTICAR ESPAOL,MATEMATICAS Y EXPLORACION DE LA NATURALEZA

DIAGNOSTICAR LAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LOS ALUMNOS
PROPSITO

ESTRATEGIA Y SECUENCIA
DIDCTICA

APRENDIZAJES
ESPERADOS

MATERIAL

EVALUACIN

REFERENCI
A
SUGERIDA

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APRENDIZAJES DE
LOS ALUMNOS
QUE SE INTEGRAN
AL TERCER
GRADO.

QUE LOS
ALUMNOS QUE
INGRESAN AL
TERCER GRADO
DE EDUCACION
PRIMARIA
TENGAN LOS
CONOCIMIENTO
S NECESARIOS.

SE ORGANIZARA AL GRUPO Y SE
DARA LA BIENVENIDA A LOS
ALUMNOS QUE INGRESAN.

EXAMEN
ESCRITO
COPIAS

DIAGNOSTICA
EN TODAS LAS
ASIGNATURAS
MATERIAL
DE APOYO

SE MOTIVARA A LOS ALUMNOS

CON ESTRATEGIAS DE
INTEGRACION.
SE APLICARA EXAMEN DE
DIAGNOSTICO Y ACTIVIDADES
DE ESCRITURA, LECTURA Y LAS
MATEMATICAS

COMPETENCIA

ESCUELA PRIMARIA
SEIS DE ENERO TURNO VESPERTINO
CICLO ESCOLAR 2014 2015

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TERCER GRADO GRUPO B

PLANEACIONES
EL PROFR. DEL GRUPO
PROFR. ERICK COAPANGO DOMINGUEZ
Vo.Bo
EL DIRECTOR DE LA ESCUELA
PROFR. ROSENDO DE LA CRUZ VENANCIO
PUEBLO NUEVO AUTOPAN TOLUCA MEXICO.

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