Sunteți pe pagina 1din 4

Tema lucrrii mele de licen, Rolul jocului didactic matematic n creterea

randamentului colar, a pornit de la ideea c introducerea jocului didactic n cadrul procesului


de nvmnt este imperios reclamat de particularitile de vrst ale elevilor mici i de
necesitatea tratrii individuale a acestora n vederea creterii randamentului colar, deci
mbuntirea performanelor colare.
Prin caracterul su atractiv, prin dinamismul su, prin stimularea interesului i
competitivitii, contribuie la consolidarea cunotinelor matematice i la nsuirea unor concepte
i noiuni noi.
Lucrarea este structurat n trei capitole. Astfel, n primul capitol JOCUL DIDACTIC
DELIMITRI CONCEPTUALE, TEORII, CLASIFICRI, am ncercat s subliniez rolul
jocului didactic n relaie cu nvarea i dezvoltarea elevului mic tiind c acesta are n
activitatea colar o deosebit valoare practic, ajutnd la obinerea urmtoarelor obiective:
permite valorificarea la timp a disponibilitii colarului mic;
reprezint un mijloc eficient prin care elevii care nva mai greu sunt ajutai s-i
nsueasc cunotinele;
mbogete experiena de via i limbajul copiilor;
corespunde intereselor copilului de a dobndi cunotine;
reprezint o cale sigur ce nlesnete nelegerea i formarea reprezentrilor;
jocul didactic folosete stimuli schimbtori, fiind o cale sigur spre succesul colar
al elevilor;
contribuie la dezvoltarea imaginaiei creatoare i perspicacitii elevilor, a
ncrederii elevului n fore proprii, creeaz satisfacii, asigur adaptarea la munca
colar;
jocul didactic contribuie n mare msur la realizarea sarcinilor educaionale, fiind o
form de activitate accesibil i atractiv.
Am constatat c jocul didactic poate fi introdus n orice moment al leciei pentru nelegerea
unor noiuni, pentru consolidarea cunotinelor, n evaluarea formativ dar i n momentele n
care elevii dau semne de oboseal, de lips de atenie.
I-am urmrit pe copii n timpul jocului i am citit n ochii lor bucurie i satisfacie; am vzut
nscnd n ei dorina de ieire din anonimat, de autodepire, am observat n jocul lor
competitivitate, fantezie, perseveren, spontaneitate i mi-am dat seama de impactul puternic pe
care jocul didactic l are asupra lor.
De aceea munca nvtorului necesit o reflectare atent asupra modalitii de lucru folosite
n care s primeze inventivitatea, originalitatea i creativitatea.
Este important de reinut c jocul pregtete copilul pentru munc n dou direcii: l
fortific fizic i-i dezvolt o serie de caliti de ordin psihologic, i creeaz deprinderi i obinuine
pentru colaborarea cu ceilali n vederea atingerii unui scop.
Dac urmrim i aspectul recreativ ar exista o a treia direcie, cea a refacerii forelor, a
crerii unei stri de bun dispoziie.
n joc i prin joc se realizeaz cunoaterea realitii, se exerseaz funciile psiho-motrice i
socio-afective; prin joc se realizeaz socializarea i se dobndete o anumit experien.
n procesul de nvmnt jocul este conceput ca mijloc de instruire i educare a copiilor, ca
procedeu de realizare optim a sarcinilor concrete de educaie, ca form de organizare a activitii
de cunoatere i dezvoltare a capacitilor psihofizice pe toate planurile.
Jocul este o activitate instructiv-educativ plcut i atractiv pentru elevii din ciclul primar.
El contribuie n mare msur la verificarea, precizarea, adncirea, sistematizarea i consolidarea
cunotinelor, la educarea memoriei i gndirii, la dezvoltarea spiritului creator al gndirii elevilor.
n capitolul al doilea, CRETEREA RANDAMENTULUI COLAR LA MATEMATIC
PRINTR-O METOD ACTIV - J OCUL DIDACTIC am definit conceptul de randament colar
i am artat rolul pe care l are evaluarea n cadrul orelor de matematic exemplificnd cu
jocuri concrete din activitatea desfurat la clas . Astfel pot afirma c:
Randamentul colar exprim eficiena procesului de predare-nvare la un moment dat
i la sfritul unei perioade de colarizare a unui ciclu, grad, profil sau form de nvmnt,
fiind evideniat de estimarea raportului dintre rezultatul didactic ideal (i necesar) proiectat n
documentele colare i rezultatul didactic obinut n pregtirea elevilor. (Ioan Bonta)
Ca metod activ de nsuire i consolidare a cunotinelor, jocul matematic, prin
coninutul su, completeaz pregtirea elevilor i le sporete interesul pentru matematic. n
situaiile de joc, copilul realizeaz cea mai autentic nvare, avnd impresia c se joac.
Jocurile didactice constituie o eficient metod de stimulare i dezvoltare a motivaiei
superioare din partea elevului, exprimat prin interesul su nemijlocit fa de sarcinile pe care
le are de ndeplinit sau prin plcerea de a cunoate satisfaciile pe care le are n urma
eforturilor depuse n rezolvare. Mnuite cu iscusin, jocurile cresc randamentul colar i aduc
o important contribuie la pregtirea elevilor pentru via.
Prin folosirea jocurilor didactice n evaluarea randamentului colar la matematic , la
clasele mici se realizeaz i importante sarcini formative ale procesului de nvmnt :
antreneaz operaiile gndirii : analiza , sinteza , comparaia , clasificarea
ordonarea , abstractizarea , generalizarea i concretizarea ;
dezvolt spiritul imaginativ-creator i de observaie ;
dezvolt atenia ,disciplina , spiritul de ordine n desfurarea unei activiti
formeaz deprinderi de lucru corect i rapid ;
asigur nsuirea mai rapid a unor cunotine relativ aride pentru aceast
vrst.

n capitolul al treilea, STUDI U EXPERI MENTAL PRI VI ND CRESTEREA
RANDAMENTULUI COLAR PRIN JOC DIDACTIC MATEMATIC, am ncercat s
verific urmtoarea ipotez - dac n nvmntul primar se concepe i utilizeaz un program
special de jocuri didactice atunci se va determina o cretere a performanei colare.
Dac folosim jocul ca activitate didactic n clasele I-IV atunci copiii se vor bucura de
continuitate ntre coal i grdini, ntre ciclul primar i cel gimnazial, de uurare a
procesului adaptrii la specificul muncii de nvare colar. Introducerea jocului n nsi
structura leciilor constituie i un mijloc de prevenire precum i de nlturare a oboselii,
cunoscut fiind capacitatea redus de efort a micilor colari.
Folosind jocul didactic matematic n activitatea de nvare a figurilor geometrice,
culorilor, mrimilor, atunci elevii vor fi mai ateni, mai receptivi i vor recunoate cu uurin
aceste elemente.
n nvarea tablei nmulirii, tablei mpririi, dac folosim jocul didactic matematic
atunci elevii vor nva mai uor i ntr-un mod atractiv s efectueze operaii de nmulire prin
adunare repetat i s scad pentru a obine ctul unei mpriri, vor observa numerele care
lipsesc, vecinii numerelor cu un efort mai mic n aparen, n condiiile unor satisfacii
evidente.
Dac folosim jocul matematic n probele de evaluare a cunotinelor atunci elevii vor fi
mai captivai i mai interesai s rezolve exerciiile prezentate sub form de joc.
n concluzie, dac pe parcursul orei de matematic este folosit cu regularitate jocul
matematic atunci elevii i vor nsui noile cunotine cu facilitate, vor manifesta nevoia de a
se informa mai mult, de a construi ei nii jocuri noi, ca exerciii ale minii.
Obiectivele majore pe care mi-am propus s le urmresc vor fi reflectate i n activiti
desfurate, teste, proiecte, utiliznd jocul didactic:
cunoaterea nivelului de pregtire intelectual a elevilor i stabilirea performanei
individuale;
cunoaterea i evidenierea valenelor formativ-educative ale jocului didactic;
elaborarea i implementarea unor programe speciale de valorificare a jocului didactic
pentru creterea performanelor n nvare;
dezvoltarea gndirii divergente i convergente;
dezvoltarea limbajului matematic;
socializarea elevilor prin utilizarea metodei lucrului n echip;
Observnd efectul jocului didactic asupra motivaiei elevilor i eficiena sa ca
modalitate activ, accesibil i plcut de nvare, n cadrul procesului instructiv - educativ,
am ntreprins o mini - investigaie.
Obiectivul investigaiei l-a constituit proiectare i experimentarea (parial) a ctorva
jocuri didactice matematice la clasa a III-a, la unitatea de nvare ,,mprirea numerelor
naturale 0-100. Realizat pe durata acestui capitol experimentul cuprinde evaluri (predictiv,
sumativ), un program intensiv de lucru cu elevii celor dou grupe (echivalente ) de cte 18
elevi fiecare (experimental, de control). La grupul experimental s-a utilizat jocul didactic, iar
la grupul de control alte metode didactice, pentru nsuirea algoritmilor, formarea priceperilor
i deprinderilor de lucru.
Subiectele evalurilor sunt de nivel identic.
Testele m vor ajuta s cunosc i s pot delimita mai n amnunt cum influeneaz jocul
didactic obinerea performanei colare i s surprind destul de obiectiv evoluia i stadiul
atins de fiecare individ n parte.
Pe tot parcursul experimentului voi urmri modul n care elevii prezint judecile,
atitudinea pe care o au n timpul jocului didactic dar i a altor activiti, dac finalizeaz
sarcina de lucru, elaboreaz soluii originale pentru rezolvarea sarcinilor de lucru.
n aprecierea elevilor am avut n vedere descriptori de performan.
Convins personal de valenele formative ale jocului didactic cu coninut matematic,
am urmrit s pledez pentru necesitatea valorificrii maximale a resurselor intelectuale i
moral-comportamentale ale acestei forme de activitate la clasele I IV.