SECRETARIA DE EDUCACIN DE VERACRUZ

SUBDIRECCION GENERAL DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL DE TELEBACHILLERATO
TELEBACHILLERATO HUILOTLA
CLAVE 30ETH0940O
ZONA COSCOMATEPEC.
TALLER SOBRE AUTOESTIMA.
RESPONSABLE:
PROFR. ALEJANDRO FRANCISCO TEJEDA JON.
CICLO ESCOLAR
202!203
1
INTRODUCCIN:
Resulta innegable la importancia de la familia en la formacin de las personas, las cuales como todo ser social,
deben aprender a vivir en contacto con otros ejerciendo sus derechos y respetando sus lmites.
Es en el seno de la familia en donde se aprenden diversas formas de comunicacin y en donde se conforma la
autoestima de los hijos; El desenvolvimiento de estos guarda una estrecha relacin con el tipo de comunicacin que
tengan con los padres, resulta comn encontrar casos de agresin, depresin y adicciones en aquellos adolescentes
provenientes de familias disfuncionales en donde los padres no se involucran en lo que pasa con sus hijos o lo hacen
desde una postura muy rgida.
esde este conte!to parte la necesidad de establecer un taller para padres, el cu"l les permita obtener informacin
terica y e!periencial para el ejercicio de la paternidad desde una comunicacin m"s nutrida para la familia, la cu"l se
proyecte en la salud de sus miembros e impacte en los "mbitos en donde cada uno circula, entre ellos# $a escuela. %or lo
anterior este material se presenta en las siguientes sesiones #
&' (i autoestima# En donde se hace una revisin de los ) puntos de la autoestima
*' +ipos de comunicacin# ,qu se enfoca en la conciencia de las diferentes formas en la que podemos
comunicarnos y los resultados que obtenemos de cada una.
-' .mo me comunico# Este tema permite reconocer los recursos que se tienen para teneruna comunicacin
asertiva.
/' 0uego de roles# En este caso se pretende ver el impacto que tienen las 1Etiquetas1 en lasrelaciones
interpersonales.
2' %uedo mejorar mi comunicacin# Es un tpico que permite retomar recursos nuevos para el manejo de conflictos
mediante el uso de las cuatro frases.
2
JUSTIFICACIN
El enfocar la atencin en la escuela para padres se debe principalmente al reconocimiento de la insuficiencia del
trabajo escolar cuando se consideran nicamente maestro y alumno. Es un hecho validado el que las problem"ticas
observadas en el aula trasciendan el "mbito escolar y alcancen el campo de lo familiar al hablar de#
3ogares con ausencia de uno o ambos padres
%resencia de adicciones
%resencia de violencia fsica o psicolgica hacia hijos y4o padres
.onductas estereotipadas
.arencia de valores
%or lo anterior el inter5s que tiene el .R,,% en vinculacin con la asignatura de 6R7E8+,.798 E:.,+7;, en el
establecimiento de un vnculo con los padres para tra<ar lneas de accin que permitan abordar temas indispensables en
el paternaje, tales como# .omunicacin, autoestima, tolerancia, manejo del enojo, lmites, autoridad, etc. %ara de esta
manera conducir a los padres a ver su problem"tica desde una perspectiva de crecimiento mutuo entre padres e hijos.
OBJETIVOS:
&.= >enerar e!periencias que les permitan darse cuenta de la forma en la que se comunican con su entorno.
*.=%roporcionar elementos que les permitan desarrollar las habilidades para incorporar diferentes alternativas en la
comunicacin.
-.=?rindarle maneras concretas que le ayudar"n a ser un padre m"s e!itoso en la comunicacin
con su familia.
3
$a metodologa propuesta toca la subjetividad de las personas, por lo que pueden emerger sentimientos y emociones que
no estamos acostumbrados a e!perimentar, lo que puede provocar ansiedad y4o temor a lo desconocido. %or lo que es
importante considerar lo siguiente#
e preferencia que sean grupos peque@os, ya que si son grupos con mas de &2 integrantes , lo m"s conveniente
es que sean dos facilitadores. ,s uno se queda con el grupo y otro se va con la persona afectada.
, A:7E8 BE A:EE .68 E$ >R:%6#
Es importante bajar la ansiedad generada en el grupo, sin hacer juicios, dando tiempo para que sus
integrantes procesen el momento, contactando con sus emociones.
Bi hay mucha inquietud se puede abrir un espacio para e!presar emociones generadas, encau<ando
actitudes emp"ticas y de apoyo. 3ay que cuidar de no hacer crticas, juicios ni abrir nuevas historias.
, A:7E8 BE ;, .68 $, %ERB68, A:E REA:7ERE ,%6C6#
(antener actitud de escucha, respeto y afecto.
Be le puede sugerir que respire de manera lenta y profunda mientras le manifiestan que est"n ah para
acompa@arlaDo'.
Ca en calma se le puede decir E Est"s entrando en contacto con tus emociones, ahora ya no tienes por qu5
seguir aguantando, tienes la posibilidad de pedir ayuda 1 . Es recomendable tener una red de profesionales
con quienes se pueda canali<ar, si esto es necesario.
%reguntar cmo est" y si est" bien que se reincorpore al grupo, puede compartir o no su e!periencia y el
grupo respetar" su decisin.
En el .R,,% se trabaja con un facilitador, por lo que es importante trabajar con la persona que requiere apoyo dentro del
mismo grupo.
E8 >E8ER,$, EB 7(%6R+,8+E A:E $6B F,.7$7+,6REB .68B7ERE8#
8o abrir emocionalmente a los participantes m"s de lo que se pueda manejar en ese momento, ya sea por falta
de tiempo o por no tener elementos para el manejo de la situacin.
Bi alguien comparte una confidencia, asegurar esa confidencialidad.
.anali<ar el caso con la red de profesionales con que se tienen vnculos.
4
Respetar los procesos individuales y colectivos.
S"#$%& # (i autoestima
O'(")$*+: Refle!ionar sobre los diversos puntos que constituyen la autoestima.
GRADUACIN ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
CALENTAMIENTO
INESPEC,FICO Y
ESPEC,FICO
%resentarse ante los dem"s compa@eros como si presentaras a otro amigo y
se@alar sus cualidades en cada presentacin.
Baln de clases,
sillas.
&2G
TRABAJO
GRUPAL
&.=Be escriben en una hoja los ) puntos de la autoestima y se saca fotocopia
para cada uno de los participantes, se les pide que de manera personal evalen
del & D(nimo' al &H D("!imo'.
$a evaluacin es un nmero arbitrario, que representa tentativamente la
situacin de cada participante en el momento del ejercicio. +ambi5n, cabe
aclarar que en el caso de haber dos aspectos a evaluar en una misma frase, se
sacar" un promedio, por ejemplo# si en mi capacidad de dar me pongo &H y en la
de recibir, me pongo H, entonces mi evaluacin para esta frase ser" de cinco.
*.=.ada participante elige una persona con la cual compartir su evaluacin,
comentando por que se pusieron esa calificacin, identificando en cu"l punto
obtuvieron mejor calificacin y en cu"l menor.
-.=Be comenta en plenaria qu5 les dej el ejercicio
3ojas con los )
puntos de la
autoestima, l"pi<.
-HG
ASIMILACIN E
INTEGRACIN
Ie qu5 se dieron cuentaJ, I.on qu5 aspectos de su personalidad pudieron
contactarJ IAu5 ense@an<a se llevan de estoJ
Baln de clases. *2G
CIERRE Be les pregunta I.mo quieren cerrar esta sesinJ &HG
N+)-# .-/- 0- .0-&"-1$%&: %ara hablar el tema es importante favorecer un ambiente de confian<a y calide< que facilite el
di"logo, el respeto y la escucha. Evitar las generali<aciones y enjuiciamientos entre los participantes; tambi5n hay que
estar pendientes de las creencias y4o mitos que refuer<an y legitiman la sociali<acin,. %or ejemplo# Es una creencia que
5
las personas violentas tienen una autoestima alta, por el contrario, hay miedo o inseguridad para lograr lo que se desea
de otras formas.
P/"23&)-# .-/- "0 4"'-)": Estos puntos que se han evaluado y comentado componen lo que se conoce como
autoestima.
I.mo se manifiestan en nuestra vida diaria las respuestas a la autoevaluacinJ
Ie donde vienen los mensajes que influyen en la baja autoestimaJ
IEsta evaluacin hubiera sido diferente en otra etapa de tu vidaJ
IAu5 podemos hacer para mejorar nuestra autoestimaJ
I, nivel personal que me aporta este ejercicioJ
6
HOJA DE APOYO
PUNTOS DE LA AUTOESTIMA
&.=Facilidad para poner lmites D$o que se conoce como pintar mi raya' y
decir 86, a alguna situacin que no se desea, que no se quiere.
&, *, -, /, 2, K, ), L, M, &H
*.=+ener confian<a en s mismo &, *, -, /, 2, K, ), L, M, &H
-.=.apacidad para dar y recibir en el mismo grado &, *, -, /, 2, K, ), L, M, &H
/.=3abilidad para defender la verdad y mantener la integridad, sin da@ar a
las personas que nos rodean
&, *, -, /, 2, K, ), L, M, &H
2.=.apacidad para e!presar lo que sentimos y pensamos de una manera
clara y directa sin afectarnos, ni afectar a otras personas.
&, *, -, /, 2, K, ), L, M, &H
K.=Bentido del respeto consigo mismo y hacia las personas que nos
rodean.
&, *, -, /, 2, K, ), L, M, &H
).=,ceptacin de nuestro cuerpo y nuestras necesidades &, *, -, /, 2, K, ), L, M, &H
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