Un profesor que desea entrar en la era de las nuevas tecnologas de la informacin y

la comunicacin, decide todos los das utilizar en su clase los computadores que toma
prestado de la biblioteca. Sus estudiantes son felices, sin embargo l observa que lo
primero que ellos hacen al ingresar a Internet es abrir Facebook. l comenta la
situacin a la institucin, por lo que la misma toma la decisin de bloquear en los
computadores de la institucin pginas como facebook, twitter y youtube.
Las nuevas tecnologas cada vez son ms parte de la cotidianidad de todas las
personas, la velocidad de sus cambios ha ido de la mano con la disminucin de sus
precios, hacindolas ms asequibles al pblico en general. De este mismo modo, los
mtodos de enseanza no se pueden quedar atrs, stos deben evolucionar y
adaptarse al nuevo contexto que se presenta. Las nuevas herramientas que se han
creado en el marco de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC),
pueden adaptarse para producir nuevos mtodos de enseanza-aprendizaje, el reto
est en manos de los docentes quienes deben encontrar la forma de innovar e
incorporar las TIC en el proceso de enseanza-aprendizaje.[1]
La iniciativa del profesor es buena porque entrar en la era de las nuevas tecnologas
de la informacin y la comunicacin, le permiten al maestro revelar al alumno nuevas
dimensiones de sus objetos de enseanza (fenmenos del mundo real, conceptos
cientficos o aspectos de la cultura) que su palabra, el tablero y el texto le han impedido
mostrar en su verdadera magnitud. Diversos estudios han mostrado que, en
comparacin con la clase tradicional, los programas multimediales pueden ayudar al
estudiante a aprender ms informacin de manera ms rpida. Algunos estiman que se
puede ahorrar hasta un 80 por ciento de tiempo en el aprendizaje. [2]
El problema radica en querer tomar la iniciativa sin antes realizar un estudio de cmo
es el comportamiento de los estudiantes con respecto a las nuevas tecnologas, de qu
forma emplean las redes sociales y si con frecuencia usan la internet para estudiar.
En vez de tomar la decisin de bloquear en los computadores de la institucin paginas
como Facebook, twitter y youtube, buscar alternativas como fomentar el uso de las
redes sociales para el estudio, generar conciencia y realizar campaas, crear grupos,
subir videos de enseanza.
En el caso de youtube, para los centros educativos que bloquean el acceso a
YouTube, YouTube para centros educativos es una funcin de enlace que ofrece a la
red educativa acceso a los vdeos educativos de YouTube al mismo tiempo que
mantiene el bloqueo en el resto del sitio. Entre las funciones adicionales, se incluyen la
desactivacin de comentarios y las sugerencias de vdeos relacionados que se limitan
al contenido de YouTube EDU.[3]
El Facebook es una herramienta que permite el intercambio de informacin
bsicamente de ndole social puesta en una plataforma tecnolgica que es Internet. El
Facebook no educa como tal, pero si puede ser una herramienta que facilite el
aprendizaje. [4]
Al momento de usar Twitter en clase se recomienda compartir previamente con los
estudiantes informacin bsica sobre el funcionamiento de la herramienta. Definir
cules son los temas a tratar y cules se excluyen. Establecer luego de la experiencia
cuales aspectos de Twitter funcionaron para la clase y cules no tanto. (Langer, 2010)
Para nios que se encuentran en primaria se puede utilizar Twitter para que ellos se
conecten con nios de otros pases y comparar a travs de tweets cmo es un da
normal en ambas escuelas, los cambios de clase, los temas tratados, lo que hacen en
receso, actividades que realizan, al final ellos debern contratar las actividades
realizadas en las escuelas.[1]
WEBGRAFIA
[1].https://guayacan.uninorte.edu.co/divisiones/iese/lumen/ediciones/11/articulos/el-
uso-de-facebook-y-twitter-en-educacion.pdf
[2].http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87408.html
[3].http://static.googleusercontent.com/media/www.youtube.com/es//yt/playbook/media/
pdfs/playbook-education-guide-es.pdf
[4].http://www.educacionmediatica.es/comunicaciones/Eje%202/Alejandra%20Rocha%
20Silva.pdf