CONCURRENCIA VOCLICA

Es el encuentro de dos o ms vocales juntas dentro de una misma palabra. Los tipos de
concurrencia voclica son tres: diptongo, triptongo e hiato.
Diptongo: es el conjunto de dos vocales que se pronuncian en una misma slaba. Puede darse
de tres formas: unin de una vocal abierta con una vocal cerrada y viceversa, siempre y
cuando la vocal cerrada sea inacentuada o dos vocales cerradas. V+VC , VC+V , VC+V
Pei-ne , ai-re , rei-na ,
Quios-co , via-je , pier-nas
Cui-dad , rui-do , diu-r-ti-co
OBSERVACIONES.
La letra Y representa al sonido voclico /i/ cuando est al final de una slaba pudiendo formar
diptongos o triptongos. Ejemplos:
Hay, ley, rey, hoy, voy, muy, cuy, buey, etc.
La h intervoclica no impide la formacin de diptongos. Ejemplo:
prohi bi do sahu me rio vehi cu lar


Triptongo: es el conjunto de tres vocales que se pronuncian en una misma slaba. Se forman de
una sola manera: una vocal abierta entre dos vocales cerradas. VC + V + VC
es tu diis , a li viis , Pa-ra-guay , miau , buey



Hiato: es la secuencia de dos vocales juntas dentro de la palabra, pero que no se pronuncian
como una misma slaba, sino que forman parte de dos slabas consecutivas diferentes. Existen
tres casos de hiato.
1 Combinacin de dos vocales iguales:
al ba ha ca , Sa a ve dra , le er , chi i ta , fri si mo ,
al co ho , co or di nar , du un vi ro
2 Combinacin de dos vocales abiertas diferentes:
caer , sa e ta , ca os , za na ho ria , pe a je , des le al tad ,
le o , co rre o , al mo ha da , co he te , co ar ta da , co e
xis ten cia

3 Combinacin de vocal abierta tona con vocal cerrada tnica y viceversa. En este caso, se
est frente a un hiato acentual.
a h , ca da , san gr a , es ta d a , ba l , Sa l , r e , br os
en fr e , le mos , ve h cu lo , en v o , Se l , re ne , e va
l a , p - a
OBSERVACIONES:
Dos vocales abiertas tonas con Una vocal cerrada tnica rodeada de dos vocales abiertas
tonas, se separan en dos hiatos y se tilda la vocal cerrada:
Baha: ba h a Boho: bo h o Oa; o a Lea: le a
Creamos: cre a mos
















LA LECTURA EN CONTEXTOS DE DIVERSIDAD LINGSTICA Y CULTURAL
Prof. Paola Iturrioz
Plan Nacional de Lectura- Ministerio de Educacin- Paraguay
Promover acciones, intercambiar propuestas y recorrer aportes de la investigacin para la
promocin de la lectura en el marco de las polticas pblicas es una tarea que implica,
necesariamente, el conocimiento y reconocimiento de la multiplicidad de escenarios, la
diversidad cultural presente en los distintos grupos en todo el pas, sus modos de leer, y sus
particulares acercamientos a los libros y apropiaciones de sentidos en diversas prcticas
lectoras. Parece claro que la lectura no puede plantearse como un bien que simplemente lo
adquieren quienes tengan un poco de disposicin- ya que la distribucin de los bienes
simblicos es desigual para distintos sectores de la poblacin-, que no alcanzan unos principios
universales acerca de cmo leen las personas ni unas recetas que, por s solas, conformen
relaciones duraderas con la lectura. En cambio, seguramente resulta ms productivo observar
la experiencia de lectura de unos grupos de nios o jvenes aun sabiendo que de all no se
obtendrn datos estadsticos ni tampoco leyes generales. Dice Elsie Rockwell, desde una
perspectiva etnogrfica atenta a recuperar las voces de los actores, que no se trata de
generalizar la particularidad sino de particularizar la generalidad. Estas experiencias
interpretadas, reflexionadas son las que a todos aquellos destinados a trabajar como
mediadores de lectura -docentes, bibliotecarios, otros miembros de la comunidad- nos
permitir ir elaborando un mapa de la lectura. Un mapa de la lectura que reconozca incluso los
lugares ms lejanos, pequeos y aquellas escenas que ms nos descolocan y afectan a nuestras
representaciones acerca de la lectura y los modos de leer. En este caso, configurar un mapa
que d cuenta de acciones de promocin de la lectura en contextos de multilingismo e
interculturalidad: escuelas en comunidades aborgenes, en zonas de fronteras, escuelas rurales
pero tambin escuelas de la periferia de las grandes ciudades en las que se escuchan, siempre
en el recreo o en el afuera del aula, otras lenguas y otras experiencias culturales. Parte de ese
armado se ha ido conformando con los informes que talleristas, escritores y narradores
produjeron en el ao 2001 en el marco del Plan Nacional de Lectura. En varias jurisdicciones
del pas, principalmente en escuelas de Misiones, Chaco, Santiago del Estero, Salta, Jujuy y
Santa Cruz, con las caractersticas antes mencionadas, se llevaron a cabo talleres con los
maestros y se trabaj con un corpus de 50 libros en un convenio con CERLAC-UNESCO1.
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