UNIDAD 2: REA DE RAZONAMIENTO LGICO MATEMTICO I

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AO DE LA PROMOCIN DE LA
INDUSTRIA RESPONSABLE Y DEL
COMPROMISO CLIMTICO


ESTUDIANTE:

CURSO:
TEMA:


PROFESOR:

ESPECIALIDAD:
CICLO:
UNIDAD 2: REA DE RAZONAMIENTO LGICO MATEMTICO I

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PERODO PREOPERACIONAL Y OPERACIONES
CONCRETAS:
1.-RESUMEN:
Las cuatro etapas en las que Piaget divide el desarrollo de la
inteligencia, se convierten en algunas ocasiones en 3, debido
a la unin d la etapa pre operacional con la de las operaciones
concretas.
Con conceptos epistemolgicos del desarrollo de la
inteligencia y con ejemplificaciones por casos, el texto nos
explica cmo se van desarrollando la concrecin y el avance
de la inteligencia en los nios, nos ampla la visin como
formadores, y cmo van aprendiendo los nios de acuerdo a
su etapa y a su edad.
2.-IDEAS PRINCIPALES:

Piaget e Inhelder (1966) definen 3 niveles:
o Nivel sensoriomotor; desde el nacimiento hasta los 2 aos,
o El nivel de preparacin para las operaciones que abarca desde
los dos hasta los 7 aos y
o El nivel operatorio desde los 7 hasta los 11 aos.
Dentro de la etapa pre operacional destacan la imitacin diferida, el
juego simblico, las imgenes mentales y el lenguaje.
Algunas caractersticas del pensamiento intuitivo que abarca desde
los 4 hasta los 7 aos, son la ausencia del equilibrio, la centracin, la
irreversibilidad, el realismo, artificialismo y animismo; el
egocentrismo, la inteligencia preoperatoria, y la comprensin de
conceptos bsicos.
En la etapa de las operaciones concretas, Piaget divide distintos
tipos, la inversin, la compensacin, el agrupamiento, la
conservacin y la seriacin.
Por ltimo a lo largo del desarrollo psicolgico, van surgiendo
nuevas investigaciones en este campo por el gran inters que existe.

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3.-IDEAS SECUNDARIAS:
El nio en sus 4 primeros aos desarrolla el pensamiento imitativo,
vuelve a vivir las evocaciones mentales mediante el juego.

Se desarrolla un lenguaje interiorizado.


El nio en el pensamiento intuitivo, no tiene equilibrio entre
asimilacin y acomodacin, da lugar a una situacin incoherente y
desorganizada (Bermejo, 1982 b)

Piaget desarrolla estudios cognitivos en 4 fases importantes y nos
dice que la estructura psicolgica que se desarrolla es a partir de
reflejos innatos (del sujeto).


Dentro de la etapa pre operacional, el nio desarrolla una lgica
egocentrista, desarrolla representaciones internas.

En la etapa de las operaciones concretas, sus explicaciones son ms
lgicas, y tiene habilidad socio cntrica.


Y en la etapa de las operaciones formales que es desde los 11 aos a
ms, el pensamiento es ms all de la realidad concreta, es capaz de
manejar enunciados.






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4.-ORGANIZADOR:

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5.-APRECIACION CRTICA:
Por medio de sus estudios del desarrollo cognoscitivo Piaget, nos brinda
una visin, de que el conocimiento parte delos 0 aos, y se va
construyendo, por medio de la asimilacin y acomodacin, o una
interpretacin, es una integracin del objeto a la estructura anterior del
sujeto.
A grandes rasgos podemos decir que Piaget es constructivista.




6.-CONCLUSIONES:
Se puede decir que el desarrollo cognitivo ocurre con la
reorganizacin de las estructuras cognitivas como consecuencia de
procesos adaptativos al medio.
A partir de la asimilacin de experiencias y acumulacin de las
mismas, el sujeto construye su conocimiento.
Si este conocimiento entra en conflicto se reacomoda para incorporar
la nueva experiencia.
En conclusin, la experiencia escolar, debe promover el conflicto
cognitivo en el aprendizaje mediante diferentes actividades; tales
como las preguntas desafiantes de su saber previo, las situaciones
desestabilizadoras, etc.
Es necesario que el educador conozca bien sta teora para su
prctica pedaggica, y la prctica de la enseanza-aprendizaje.





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7.-REFERENCIAS DE LA FUENTE:

Piaget e Inhelder. La construccin de lo real en el nio. Buenos
Aires. Guadalupe.1967.
Bermejo. V, (1998). Desarrollo cognitivo. Madrid. Editorial
Sntesis.S.A.