Programa Analtico de la asignatura de Pedagoga General
Mdulo: Organizacin y Desarrollo de los Programas de Asignatura en la Educacin Superior Facilitadora: Dra. Maria de la Caridad Pinto PhD. Participante: Lic. Ana Miranda Cortez
Santa Cruz Bolivia 2014 INTRODUCCIN. En la actualidad se ha visto que las reformas educativas existentes en Educacin, conducen a los profesores de educacin escolar o superior a desarrollar nuevas formas de impartir enseanza que vayan de acuerdo a los requerimientos socioeconmicas y polticas de su pas y de la globalizacin. Por tal razn, es necesario que los profesores escolares en cualquiera de los niveles de educacin realicen planes curriculares, las cuales deben dar a conocer las estrategias de enseanza y aprendizaje, las mismas que los profesionales en ciencias de educacin puedan realizar o revisar en el rea administrativa y pedaggica de una institucin educativa. En cuanto a los profesores de educacin superior deben elaborar sus programas analticos de asignatura a impartir, la cual puede ser evaluada, por un pedagogo o un profesional formado con Diplomado o Maestra en Educacin Superior. En este trabajo se presentar un Programa Analtico de la asignatura de Pedagoga General en la Carrera de Ciencias de la Educacin, como trabajo final del mdulo de Organizacin y Desarrollo de los Programas de Asignatura en la Educacin Superior. La asignatura de pedagoga general impartida en la carrera ciencias de la educacin, se justifica contribuyendo al perfil profesional del estudiante, dotndole de conocimientos tericos, que le ayudar a comprender, describir, analizar diferentes praxis educativas. Hoy en da la pedagoga no solo es un requisito sino que se ha convertido en una necesidad para el desarrollo de la creatividad y consolidacin de las ciencias, pero sobre todo para lograr aprendizaje significativo en el proceso de enseanza que se da en la formacin acadmica. La Pedagoga tiene por objeto el estudio de la accin educativa, y es esencial comprender el anlisis pedaggico. Se constituye en el conocimiento dinmico y terico referida a las finalidades de la educacin y es una dimensin tcnica que plantea mtodos e instrumentos educativos. DESARROLLO. Formato del programa de asignatura: ASIGNATURA: Pedagoga General Cantidad de Horas: 48 Cantidad de Horas Tericas 24 Cantidad de Horas Prcticas 24 Descripcin de la asignatura: La asignatura de Pedagoga General, del rea de formacin bsica instrumental de la carrera de Ciencias de la Educacin, permite introducirnos en los nuevos enfoques educativos y tipos de pedagoga utilizadas en nuestro contexto social, para enriquecer la experiencia del futuro profesional siendo su aprendizaje analtico e innovador. Competencias Especficas de la asignatura: 1. Analiza y evala las tendencias educativas pasadas y nuevas, a travs, de la historia del hombre y la sociedad, mediante el anlisis y aplicacin de los conocimientos adquiridos en la realidad educativa. 2. Descubre nuevas alternativas pedaggicas, nuevos procesos de enseanza-aprendizaje con el fin de transformar la realidad educativa. 3. Analiza la educacin con actitud crtica para comprender los complejos factores que la condicionan, as mismo, comprender los conceptos bsicos de la disciplina, reconociendo sus aportes para la conformacin del campo pedaggico y la Vinculacin de los conceptos tericos con la realidad educativa. 4. Elabora planeaciones curriculares y diseos curriculares en educacin escolar y superior, a travs, de planes de asignatura y programas analticos. Unidades de Aprendizaje: 1. La Educacin. 2. Los Actores del Proceso Educativo y la Funcin Pedaggica. 3. Teoras Educativas. 4. La Planeacin Curricular y el Diseo Curricular. COMPETENCIA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: Compara los conceptos de educacin planteados por diversos autores y por medio del anlisis y el debate formula su propio concepto de educacin. Concibe la educacin como un acto social y plantea las mejores prcticas en la educacin.
Unidad de aprendizaje # 1 Cantidad de horas: 8 hrs. Aprendizajes esperados Criterios de evaluacin SABERES ESENCIALES Saber conocer Saber hacer Saber Ser y convivir La Educacin. 1.1. Define el concepto de educacin.
1.1.1. La educacin la analiza a partir de diferentes fuentes y autores. - Definicin de educacin. - Conoce los diferentes conceptos de educacin.
- Elabora su propio concepto de educacin. - Analiza los diferentes conceptos de educacin. - Elabora trabajos grupales sobre los conceptos de educacin. - Aplica recursos y estrategias de aprendizaje. - Se interesa por los temas a desarrollarse. - Demuestra iniciativa por la investigacin. - Trabaja en grupo de forma cooperativa. 1.1.2. La educacin la define a partir de su punto de vista analtico. 1.1.3. La educacin la concibe como un acto social. 1.2. Realiza el anlisis y debate de educacin.
1.1.1. La definicin de educacin la debate y analiza a partir de postulados de educadores - Analiza los conceptos de educacin. - Analiza las diferentes concepcion es de la educacin. - Practica la comprensin lectora. - Debate los conceptos de educacin. - Propone su propio concepto de educacin. - Trabaja en forma colaborativa y respetuosa. - Toma decisiones en su anlisis y crtica de conceptos. 1.1.2. Los conceptos de educacin las plantea a partir de diferentes mbitos. 1.1.3. Las metas de la educacin las analiza mediante diferentes investigacione s. Actividades: Lectura crtica de los conceptos de educacin de diversos autores en funcin a las lecturas complementarias. Realizacin de trabajos individuales y grupales en cuanto a la elaboracin de conceptos de educacin, desde diferentes mbitos. Realizacin de simposios y debates sobre lo que es educacin y el acto social que tiene la misma.
Estrategias metodolgicas: Clases de e-learning sobre educacin en diferentes mbitos sociales. Puzzle de las investigaciones sobre educacin. Aprendizaje por indagacin sobre educacin. Simposios y debates de los anlisis realizados en las lecturas. EVIDENCIAS REALIZACIN HERRAMIENTAS EVALUATIVAS De conocimiento: Define lo que es educacin. Desarrollo de cuestionarios de las lecturas complementarias. Actividades evaluativas de lecturas rpidas sobre el tema de educacin. Puzzle de trabajos de investigacin. Plantea situaciones problemticas sobre educacin. Cuestionarios. Actividades evaluativas. Ensayos de lecturas. Anlisis de investigaciones. Pruebas escritas. De producto: Elaboracin de mapas mentales de educacin en Bolivia y en el Mundo. Elaboracin de sus propios cuestionarios. Mapas mentales. Cuestionarios de las lecturas. De desempeo: Elabora conceptos de educacin desde diferentes mbitos. Anlisis de educacin para debatirlos en clase. Conceptos de educacin. Ensayos de las lecturas. BIBLIOGRAFIA BASICA TITULO AUTOR EDICION (AO) EDITORIAL Para comprender las ciencias de la educacin. CASANOVA, Elsa M. 1995 Edit E.V.D. Pedagoga Temas fundamentales. LEMUS. Luis Arturo 1993 Edit KAPELUS. Creacin de la Pedagoga Nacional. TAMAYO Franz. Edit. GRAFICOS BOLIVIA. La Educacin. Suarez R. D. Ed. Trillas. Teora de la Educacin Fermosos Estbanez Parciano Ed. Trillas. BIBLIOGRAFIA SUGERIDA TITULO AUTOR EDICION (AO) EDITORIAL Ley de Reforma Educativa Boliviana. MINISTERIO Desarrollo Humano. 1994 Edit. GACETA, Bolivia Ley de Educacin N 070 Ministerio de Educacin 2013 Edit. GACETA, Bolivia
COMPETENCIA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: Propicia un ambiente de debate y anlisis sobre el rol del estudiante en la educacin escolar y universitaria. Investiga y reflexiona sobre el rol del profesor escolar y universitario, mediante revisiones bibliogrficas. Compara las funciones pedaggicas desde la buena prctica educativa proponiendo nuevas formas de mejora.
Unidad de aprendizaje # 2 Cantidad de horas: 8 hrs. Aprendizajes esperados Criterios de evaluacin SABERES ESENCIALES Saber conocer Saber hacer Saber Ser y convivir Los Actores del Proceso Educativo y la Funcin Pedaggica.
1.1. Analiza el rol del estudiante escolar 1.1.1. El rol del estudiante escolar analiza a partir de fuentes bibliogrficas - Define los roles del estudiante escolar. - Conoce los roles del estudiante escolar. - Comprende el uso de estrategias de aprendizaje. - Conoce todo sobre las tics. - Analiza los roles del estudiante escolar. - Identifica los roles de los estudiantes escolares. - Utiliza las tics en la identificacin de los roles del estudiante escolar. - Se interesa por el uso de las tics en su aprendizaje. - Trabaja en forma individual y grupal en forma armnica. 1.1.2. Los roles a ser desarrollados en los estudiantes los identifica en base a diversas estrategias utilizadas en clases. 1.1.3. Las tics incorpora como medio y herramienta de aprendizaje a partir de la interaccin de la teora y la prctica. 1.2. Analiza el rol del estudiante universitar io 1.2.1. El rol del estudiante universitario analiza a partir de perspectivas en Amrica Latina. - Define los roles del estudiante universitario. - Conoce cada uno de los roles del estudiante universitario. - Conoce la declaracin sobre la Educacin Superior, en cuanto al rol del estudiante universitario. - Analiza los roles del estudiante universitario. - Identifica los roles de los estudiantes universitarios. - Utiliza las tics en la identificacin de los roles del estudiante universitario. - Elabora un ensayo sobre la declaracin de la UNESCO y el Proyecto Tuning - Amrica Latina. - Se interesa por el uso de las tics en su aprendizaje. - Trabaja en forma individual y grupal en forma armnica. - Demuestra iniciativa por la investigacin. 1.2.2. El rol del estudiante universitario lo identifica a partir de la declaracin de la UNESCO y el Proyecto Tuning - Amrica Latina. 1.2.3. Las competencias de los estudiantes las analiza en base a las revisiones bibliogrficas. 1.3. Analiza el rol del profesor
1.3.1. El rol del profesor lo identifica en base a las lecturas realizadas. - Define el rol del profesor. - Identifica los roles del profesor en base a la - Analiza la definicin del rol del profesor en la universidad. - Identifica el rol del profesor a partir de la - Se interesa por el uso de las tics en su aprendizaje. - Trabaja en 1.3.2. La definicin del rol del profesor lo construye
mediante estrategias de aprendizaje. globalizacin. - Conoce el uso de la Tics en la enseanza.
declaracin de la UNESCO y el Proyecto Tuning - Amrica Latina. forma individual y grupal en forma armnica. - Demuestra iniciativa por la investigacin. 1.3.3. Las tics lo incorpora en su enseanza en base a las competencias planteadas por la UNESCO y el Proyecto Tuning - Amrica Latina. Actividades: Lectura crtica de los roles del estudiante escolar y universitario. Realizacin de trabajos individuales y grupales en cuanto a la elaboracin de la definicin de los roles del estudiante escolar y universitario, a partir de cuadros comparativos. Realizacin de simposios y debates sobre los roles del estudiante escolar y universitario. Estrategias metodolgicas: Clases de e-learning sobre los roles del estudiante escolar y universitario. Puzzle de las investigaciones sobre los roles del estudiante escolar y universitario. Simposios y debates de los anlisis realizados en las lecturas. Clases virtuales a travs de las redes sociales, para compartir informacin sobre el tema. EVIDENCIAS REALIZACIN HERRAMIENTAS EVALUATIVAS De conocimiento: Define los roles del estudiante escolar y universitario. Desarrollo de cuestionarios de las lecturas complementarias. Actividades evaluativas de los dos artculos de la Declaracin de la UNESCO y del Proyecto Tuning - Amrica Latina. Puzzle de trabajos de investigacin. Cuestionarios. Actividades evaluativas. Mapa mental del rol del estudiante. Anlisis de investigaciones. Pruebas escritas. De producto: Elaboracin de mapas mentales de los roles del estudiante escolar y universitario. Elaboracin de sus propios cuestionarios. Mapas mentales. Cuestionarios de las lecturas. De desempeo: Elabora conceptos sobre los roles del estudiante. Anlisis de los artculos sobre las competencias de los estudiantes. Conceptos de educacin. Pruebas escritas. BIBLIOGRAFIA BASICA TITULO AUTOR EDICION (AO) EDITORIAL Pedagoga Temas fundamentales. LEMUS. Luis Arturo 1993 Edit KAPELUS. Art. Conferencia Mundial De Educacin Superior 2009 UNESCO 2009 Art. La funcin del docente Universitario y el desarrollo profesional. Art. Proyecto Tuning - Amrica Latina 2004 2006, 2011 -2013
Competencia de la unidad de aprendizaje: Compara las teoras educativas planteadas por diversos autores desde diversos paradigmas y plantea las nuevas teoras a aplicarse de acuerdo a la globalizacin. Identifica las nuevas teoras educativas que permiten la identificacin de hechos educativos. Analiza los fundamentos y posturas tericas de la educacin, a partir de la comprensin del desarrollo del fenmeno educativo. Toma decisiones responsables y debidamente reflexionadas sobre las teoras educativas con actitud positiva, reflexiva y crtica.
Unidad de aprendizaje # 3 Cantidad de horas: 12 hrs. Aprendizajes esperados Criterios de evaluacin SABERES ESENCIALES Saber conocer Saber hacer Saber Ser y convivir Teoras Educativas.
1.1. Analiza las teoras pasadas. 1.1.1. Las teoras histricas las analiza en base a revisiones bibliogrficas. - Conoce las teoras histricas. - Conoce las caractersticas de las teoras histricas de la educacin. - Conoce las estrategias de enseanza y aprendizaje de las teoras histricas de la educacin. - Investiga sobre las teoras histricas educativas. - Compara las ventajas y desventajas de las teoras histricas de la educacin. - Compara las caractersticas de las teoras histricas de la educacin. - Demuestra iniciativa por la investigacin. - Se interesa por el uso de las tics en las investigaciones sobre las teoras histricas educativas. - Trabaja en forma individual y grupal en forma armnica. 1.1.2. Las caractersticas de las teoras educativas histricas las identifica a partir de las que an son aplicables en nuestra sociedad. 1.1.3. Las estrategias de enseanza y aprendizaje las Identifica en base a las aplicaciones en la educacin escolar y universitaria. 1.2. Analiza las nuevas teoras educativas.
1.2.1. Las nuevas tendencias educativas las analiza en base a la globalizacin en la educacin. - Conoce las teoras nuevas de educacin. - Conoce las caractersticas de las nuevas teoras educativas. - Conoce las estrategias de enseanza y - Investiga sobre las nuevas teoras educativas. - Compara las ventajas y desventajas de las nuevas teoras educativas. - Compara las - Demuestra iniciativa por la investigacin. - Se interesa por el uso de las tics en las investigaciones sobre las nuevas teoras educativas. - Trabaja en forma individual y grupal en forma armnica. 1.2.2. Las caractersticas de las nuevas teoras educativas las identifica a partir de las que son aplicables en nuestra sociedad. aprendizaje de las nuevas teoras educativas. caractersticas de las nuevas teoras educativas. - Aplica las estrategias de enseanza y aprendizaje de las nuevas teoras educativas.
1.2.3. Las estrategias de enseanza y aprendizaje las Identifica en base a las aplicaciones en la educacin escolar y universitaria. Actividades: Investigacin de las teoras histricas y nuevas de la educacin. Lectura crtica de las teoras histricas y nuevas de la educacin Realizacin de trabajos individuales y grupales en cuanto a las nuevas tendencias educativas. Realiza mapas mentales y conceptuales de las nuevas tendencias educativas. Aplica nuevas estrategias de aprendizaje y enseanza en sus trabajos individuales. Estrategias metodolgicas: Clases de e-learning sobre las nuevas tendencias educativas. Puzzle de las investigaciones sobre las tendencias histricas y las nuevas sobre educacin. Simposios y debates de los anlisis realizados en las lecturas sobre las tendencias educativas. Clases virtuales a travs de las redes sociales, para compartir informacin sobre el tema. EVIDENCIAS REALIZACIN HERRAMIENTAS EVALUATIVAS De conocimiento: Caracteriza los aspectos importantes de las teoras educativas. Analiza los cuadros comparativos de lo pasado y lo nuevo en las tendencias educativas. Desarrollo de cuestionarios de las lecturas complementarias. Actividades evaluativas de las nuevas teoras educativas. Puzzle de trabajos de investigacin sobre los nuevos paradigmas educativos. Cuestionarios. Actividades evaluativas. Mapa mental del rol del estudiante. Anlisis de investigaciones. Pruebas escritas. De producto: Elabora cuadros comparativos, mapas conceptuales u otras estrategias de enseanza y aprendizaje. Elaboracin de ensayos sobre las tendencias educativas histricas y nuevas. Mapas mentales. Cuestionarios de las lecturas. Ensayos individuales. De desempeo: Anlisis de las tendencias educativas. Elabora conceptos sobre las tendencias educativas. Aplica las estrategias de aprendizaje planteada en cada paradigma educativo. Ensayos de las tendencias educativas. Conceptos sobre las tendencias educativas. Pruebas escritas. BIBLIOGRAFIA BASICA TITULO AUTOR EDICION (AO) EDITORIAL Pedagoga Temas fundamentales. LEMUS. Luis Arturo 1993 Edit KAPELUS. Para comprender las ciencias de la educacin. CASANOVA, Elsa M. 1995 Edit E.V.D.
Competencia de la unidad de aprendizaje: Plantea el Diseo Curricular de Educacin Escolar y Universitaria a partir de nuevas formas de concepcin educativa. Disea y ejecuta esquemas de Planeacin Educativa en mbitos escolarizados y no formales, as como de Educacin Superior y los Organizacionales. Elabora planes y programas analticos en base a las competencias requeridas por la UNESCO y el Proyecto Tuning- Amrica Latina.
Unidad de aprendizaje # 4 Cantidad de horas: 20hrs. Aprendizajes esperados Criterios de evaluacin SABERES ESENCIALES Saber conocer Saber hacer Saber Ser y convivir La Planeacin Curricular y el Diseo Curricular.
1.1. Elabora un diseo curricular de educacin. 1.1.1. El diseo curricular lo analiza a partir de estrategias de aprendizaje. - Define diseo curricular. - Conceptualiza los elementos de un diseo curricular.
- Investiga sobre los diseos curriculares de las carreras de la facultad. - Analiza los diseos curriculares de las carreras elegidas. - Elabora diseos curriculares en clases-taller. - Demuestra iniciativa por la investigacin. - Se interesa por el uso de las tics en las investigaciones sobre diseos curriculares.
1.1.2. El diseo curricular lo define a partir de investigaciones realizadas en su carrera. 1.1.3. El diseo curricular lo elabora en base a guas tericas y prcticas. 1.2. Elabora un plan de educacin escolar de un nivel. 1.2.1. En el plan escolar de un nivel identifica las partes que lo componen en base a la ley de educacin 070. - Define plan educativo. - Define plan curricular de educacin. - Conceptualiza los elementos de un plan educativo. - Conceptualiza los elementos de un plan educativo. - Investiga sobre planes educativos. - Investiga la diferencia sobre plan educativo y plan curricular. - Analiza los planes curriculares de las carreras elegidas. - Participa en las clases- taller. - Demuestra iniciativa por la investigacin. - Se interesa por el uso de las tics en las investigaciones sobre planes educativos y curriculares.
1.2.2. El plan escolar lo elabora a partir del currculo base y regionalizado. 1.2.3. El plan educacin lo elabora y ejecuta en base a nuevas formas innovadoras. 1.3. Elabora un programa analtico de educacin superior. 1.3.1. Los instrumentos educativos los elabora proponiendo una gua didctica para la realizacin de - Define programa analtico - Conceptualiza los elementos - Investiga sobre programas analticos de su facultad. - Analiza los - Demuestra iniciativa por la investigacin. - Se interesa por el uso de las tics
programas analticos de una asignatura. de un programa analtico de una asignatura. programas analticos de su facultad. - Elabora una gua didctica para la realizacin de programas analticos. - Elabora un programa analtico de una asignatura. - Practica diversas estrategias de aprendizaje y enseanza. - Participa en las clases- taller. en las investigaciones sobre planes educativos y curriculares.
1.3.2. El programa analtico de una asignatura en educacin superior lo elabora en base a las competencias genricas y especficas de la asignatura y de la carrera elegida. 1.3.3. Los programas analticos los ejecuta mediante clases talleres en una asignatura. Actividades: Investigacin de diseos curriculares de las carreras de su facultad. Realizacin de trabajos individuales y grupales en cuanto a los diseos curriculares de las carreras de su facultad. Realiza mapas mentales y conceptuales de los diseos curriculares de educacin escolar y superior. Analiza los planes curriculares de educacin escolar y superior. Realiza clase-taller para aplicar un plan curricular escolar o de superior. Aplica nuevas estrategias de aprendizaje y enseanza en sus trabajos individuales. Estrategias metodolgicas: Clases de e-learning sobre los diseos curriculares de carreras afines. Puzzle de las investigaciones sobre los diseos curriculares y los programas analticos. Simposios y debates de los anlisis realizados sobre los diseos curriculares educativos de carreras universitarias. Clases virtuales a travs de las redes sociales, para compartir informacin sobre el tema. EVIDENCIAS REALIZACIN HERRAMIENTAS EVALUATIVAS De conocimiento: Conceptualiza los diseos curriculares de diferentes facultades universitarias o escolares. Puzzle de trabajos de investigacin sobre los diseos curriculares de las carreras elegidas o de los niveles escolares. Actividades evaluativas. Ensayos sobre los diseos curriculares. Anlisis de investigaciones. Pruebas escritas. De producto: Elabora planes curriculares Elabora guas de elaboracin de programas analticos de asignatura. Elabora programas analticos de asignaturas de su eleccin. Elaboracin de ensayos sobre los diseos curriculares. Planes curriculares. Programas analticos. Ensayos individuales. De desempeo: Anlisis de los diseos curriculares y los planes curriculares. Aplica los planes y programas educativos. Ensayos sobre diseo planes curriculares. Pruebas escritas. BIBLIOGRAFIA BASICA TITULO AUTOR EDICION (AO) EDITORIAL Pedagoga Temas fundamentales. LEMUS. Luis Arturo 1993 Edit KAPELUS. Para comprender las ciencias de la educacin. CASANOVA, Elsa M. 1995 Edit E.V.D.
CONCLUSIONES. De acuerdo a revisiones bibliogrficas y electrnicas se ha podido verificar que los programas analticos de asignatura de los profesores de educacin superior no cuentan con uno actualizado, o por lo contrario trabajan el diseo curricular por objetivos y no por competencias como lo plantea la UNESCO. Por otro lado, los profesores no cumplen con sus roles en la enseanza, afectando de alguna manera a los estudiantes que se estn formando para su vida profesional y vocacional. En cuanto a los roles del estudiante de acuerdo a lo que establece la UNESCO y el Proyecto Tuning- Amrica Latina, que dice que la educacin superior debe ser impartida a travs de competencias y que el enfoque utilizado en el proceso enseanza aprendizaje debe estar de acuerdo a las nuevas exigencias del mundo laboral en la era de la Globalizacin, no son cumplidas a cabalidad. Los efectos de esta situacin se observa en la desercin universitaria o desercin de los institutos tcnicos, o la desinformacin y desconocimiento del perfil de la carrera, del profesional y de la asignatura. Es de esta forma que se ha elaborado el Programa Analtico de la Asignatura de Pedagoga General a partir de un Diseo Curricular por Competencias y que vaya de acuerdo a lo que plantea la Declaracin de la Unesco y el Proyecto Tuning- Amrica Latina.
BIBLIOGRAFA. 1. PINTO, Maria de la Caridad. Compilado de lecturas. Mdulo 2: Organizacin y Desarrollo de los Programas de Asignatura en la Educacin Superior. Unidad De Postgrado. FINOR. 2014. 2. ARTCULO: El proyecto Tuning-Amrica Latina 2004-2006 3. ARTCULO: Conferencia Mundial de Educacin Superior 2009. UNESCO, Paris, 5-8 de julio de 2009. 4. ARTCULO: Rol del profesor. 5. ARTCULO: Rol del estudiante 6. ARTCULO: Naturaleza de los Objetivos y los Contenidos. 7. Documento de apoyo para la Elaboracin de Programas de Asignatura. 8. Contenidos bsicos de la asignatura de Pedagoga General.