Introduccin y Definicin

DEFINICIN.
La logopedia es la ciencia que estudia, previene, evala, diagnostica el tratamiento y la
evaluacin integral de los trastornos de la comunicacin humana: ya sean stos trastornos
del habla, el lenguaje, la escritura, la expresin corporal, expresin facial, etc.
La logopedia, se va haciendo expansible a las Escuelas Ordinarias. Esto con motivo de la
Ley de Integracin Escolar de nios con necesidades especiales, (sordos, ciegos, sndrome
de Down, Paralticos Cerebrales, etc.) En donde se realiza un soporte de prevencin,
diagnstico, estimulacin, intervencin y mantenimiento del rea de lenguaje.

As mismo, la logopedia trata a personas de todas las edades, sea cual sea la causa de su
patologa (funcional, orgnica o adaptativa).

Inclusin educativa y logopedia.



Inclusin educativa y logopedia.

Introduccin.

La llamada Educacin Especial ha pasado a travs de los aos por diversas etapas de
conceptualizacin, desarrollo y transformacin. Se inicia con una ptica de segregacin de
la persona limitada o deficiente en centros especializados, con una perspectiva de
atencin clnico asistencialista proveniente del campo de la Medicina. Los altos costos y
los pobres resultados de este enfoque han demostrado a lo largo de los aos que ese no es el
camino. La atencin centrada aqu en un paciente enfermo que debe ser rehabilitado por
un tcnico, deja a la familia y a la sociedad en general, lejos del proceso de integracin o
inclusin de la persona que presenta una discapacidad.

Como contrapropuesta, surgen en el mundo las voces que se alzan a favor de la
Integracin, las cuales generan grandes controversias y experimentos en bsqueda de una
educacin ms equitativa para quienes no tienen acceso a la misma, debido a sus
caractersticas o Necesidades Educativas Especiales (NEE). Esto obedece no solo a motivos
humanitarios, sino a realidades sociales y econmicas especficas. Las Polticas de
"Integracin" o "Inclusin" de las Personas con Necesidades Educativas Especiales en
Amrica Latina, hasta ahora, son fruto ms de medidas monetaristas o compromisos
adquiridos con organizaciones internacionales, que de una perspectiva del respeto a los
Derechos Humanos. Fomentan la implementacin de la insercin o colocacin de las
primeras en clases regulares, a menudo sin una adecuada capacitacin de los educadores o
apoyo de profesionales y equipos especializados.

El concepto de Necesidades Educativas Especiales hace referencia a todas las barreras que
afectan el aprendizaje y la participacin de una persona dentro de su comunidad educativa.
Aunque se asocia frecuentemente con las personas que presentan alguna discapacidad, su
perspectiva es ms amplia. Implica el reconocimiento de que todos los educandos son
diferentes y pueden aprender, independientemente de sus condiciones personales, sociales o
culturales.

De otro lado, las NEE se vinculan con mayor frecuencia al mbito escolar. Sin embargo,
stas se interrelacionan transdiciplinarmente con las variables familia, ocupacin,
comunidad, ambiente y trabajo, pues implican la percepcin de las personas de manera
integral, dentro de una realidad social, temporal y particular.

En este artculo se tratarn las ventajas y desventajas de la inclusin desde el Preescolar, las
dificultades en este proceso y el papel de la familia, la institucin educativa y el Logopeda /
Fonoaudilogo en diversos contextos educativos.

FAMILIA Y EDUCACIN

La educacin es un proceso de formacin permanente, personal, cultural y social que se
fundamenta en una concepcin integral de la persona humana, de su dignidad, de sus
derechos y sus deberes. Ha de notarse que la educacin NO ES responsabilidad primaria, ni
exclusiva, de los docentes o educadores. La familia asume un papel primordial e
indelegable, como ncleo fundamental de la sociedad y PRIMER RESPONSABLE de la
educacin de los hijos, hasta la mayora de edad o hasta cuando ocurra cualquier otra clase
o forma de emancipacin
Se hace necesario subrayar un hecho latente como es la desvinculacin de la familia actual
dentro del periodo de formacin inicial del nio. Los nios de finales del siglo XX y
comienzos del XXI son llamados nios de apartamento o nios de guardera. Para ellos
las figuras materna y paterna son prcticamente inexistentes o son ejercidas por las
empleadas domsticas o tcnicas de preescolar y el infaltable televisor o los juegos
electrnicos. En el caso de nios con discapacidades severas o enfermedades que los
recluyen en centros hospitalarios, las figuras materna y paterna son ejercidas por los
cuidadores, enfermeras, personal mdico y terapeutas en general, o son olvidadas en el
cuarto ms oscuro de la casa.

La familia es el elemento fundamental para la atencin de las Personas con NEE. En la
dinmica interior de la misma se generan procesos de reflexin y toma de decisiones que
implican la reorientacin y reconstruccin de su vida hogarea, de tal manera que se llegue
a la aceptacin plena del hijo con Necesidades Educativas Especiales relacionadas con el
ambiente, la discapacidad o aptitudes sobresalientes. Aceptacin significa reconocer el
derecho de la persona a su dignidad y respeto, a pesar de su problemtica. Es percibir al
individuo tal como es, incluyendo sus habilidades y limitaciones, actitudes, sentimientos y
comportamientos.




LOS PREESCOLARES INCLUSIVOS

El Preescolar en general est pensado para la educacin de nios con caractersticas
homogneas. Por ello, quienes se diferencien por sus dificultades o dotes excepcionales van
siendo segregados y derivados a sistemas y/o servicios especiales de atencin. Para
erradicar definitivamente esta perspectiva, nacen los Preescolares Inclusivos, como primera
fase de la Educacin Inclusiva y Diversificada, los cuales tienen la responsabilidad de
favorecer la igualdad de oportunidades para todos los nios, proporcionando una educacin
ms personalizada y fomentando el respeto, la solidaridad y cooperacin entre los
estudiantes. Adems deben proporcionar una respuesta educativa adecuada a las
necesidades individuales de las personas, sea cual sea el origen de las mismas.

Un Preescolar Inclusivo se caracteriza por hacer posible una educacin comn e
individualizada mediante acciones y recursos diversos, en un mismo marco escolar,
comprendiendo que los fines educativos son los mismos para todos los nios. Los
Principios del Preescolar Inclusivo desplazan la supuesta homogeneidad de los seres
humanos para llegar a la heterogeneidad del educando y elimina la igualdad, para aceptar la
diversidad, que permita un trato con equidad de todos los nios, con respeto a las
caractersticas y necesidades individuales.

Un Preescolar Inclusivo exitoso debe propiciar e implementar medidas para que la
Comunidad Educativa asuma:

- El valor de la diversidad como un elemento que enriquece el desarrollo personal y social,
tanto de los educandos como de los educadores, padres de familia y autoridades educativas.
- El diseo y puesta en marcha de un proyecto educativo participativo, cuyo nfasis sea la
educacin para y con la diversidad.
- La implementacin de un estilo pedaggico que reconozca y se adapte a las diferentes
capacidades, motivaciones, ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes.
- El establecimiento de criterios y procedimientos flexibles de evaluacin y promocin.
- La disponibilidad de un Equipo Profesional Transdisciplinario de apoyo para la
planificacin y desarrollo de Acciones Pedaggicas Institucionales que abarquen todas las
necesidades y realidades del Centro Educativo.

Una de las ventajas de los Preescolares Inclusivos es que en ellos se inicia la prctica de la
participacin democrtica. Los nios pequeos por lo general aceptan con mayor facilidad
a sus congneres, por distintos que sean. Todava no estn saturados de prejuicios sociales.
Esto les permite reconocer, aceptar e interactuar en medio de la diversidad.

Otra de las ventajas es que los educadores y el equipo de apoyo deben estar actualizndose
y enfrentndose cada da a retos distintos, lo cual dinamiza a la institucin. La
sistematizacin de estas experiencias es un aporte valioso para la mejora de los servicios
educativos.

Entre las desventajas, quizs la ms trascendental es el rechazo de algunos padres a que sus
hijos interacten con otros que estn enfermos. Algunos adultos piensan que la
discapacidad o ciertas situaciones sociales son contagiosas. Terminar con estos prejuicios
es un reto para la educacin comunitaria moderna, que se puede iniciar desde el Preescolar.

Y DEL PREESCOLAR HASTA DNDE?

La Educacin Inclusiva se ha venido confundiendo errneamente con la Integracin o
Insercin Escolar, la cual consiste en la vinculacin de Personas en Situacin de
Discapacidad a la Escuela Regular. La Integracin Escolar es una etapa de la llamada
Educacin Especial y se asimila con la idea de que la Persona en Situacin de
Discapacidad ha cumplido una serie de prerrequisitos que la ponen a tono para competir
con sus pares sin Discapacidad, en ms o menos las mismas condiciones. Por el contrario,
la Educacin Inclusiva es un producto de la Educacin General que hace plenamente
efectivo el derecho a la educacin para todos las personas, sin discriminacin.

En el caso del Per, donde actualmente resido, los Centros de Educacin Especial se estn
convirtiendo paulatinamente en Centros de Educacin Bsica Especial, en los cuales se
atendern las personas con discapacidades ms severas, mientras que las otras irn a
Instituciones Regulares.

Aparte de la evidente falta de capacitacin a los educadores regulares, es importante anotar
que segn el ltimo Diseo Curricular Nacional, la promocin de los nios hasta el
segundo grado es automtica. El problema surge de ah en adelante, pues el estudiante que
no logre una A (Muy bueno) en Comunicacin o Matemtica, no podr promocionarse al
grado siguiente. Para ello, una de las Competencias a evaluar es: El nio se expresa
oralmente, en forma adecuada, refirindose a eventos cotidianos de su entorno.

La pregunta obligada es: Un nio con deficiencia intelectual moderada, parlisis cerebral o
sordera, en qu momento estar al nivel de una A en expresin oral? Y la pregunta
consecuente: Estn preparadas las instituciones de Primaria y Secundaria para evaluar,
pero ms all, para ensear a los nios con NEE?


LOGOPEDIA / FONOAUDIOLOGA E INCLUSIN EDUCATIVA.

En algunas ocasiones, cuando se menciona a un directivo escolar la necesidad de que la
institucin cuente con un Logopeda o Fonoaudilogo, ste expresa que en su
establecimiento todos los nios hablan bien, que no hay nios con discapacidad, que no
conoce el papel de este profesional, entre otras afirmaciones. Pero surge una pregunta: Por
qu en las instituciones educativas los mayores ndices de fracaso escolar estn en las reas
de lenguaje y comunicacin?

El dominio de la expresin y comprensin de mensajes por medio de las modalidades oral y
escrita constituye el eje central de todo aprendizaje escolar y an ms all, un elemento
esencial del ejercicio de la ciudadana. El desarrollo de competencias lingsticas es un
factor determinante en la elaboracin de procesos de comunicacin y conceptualizacin.
Este hecho literalmente debe ser el objeto de una atencin particular por parte de los padres,
as como de profesionales y educadores, interesados en la educacin de los nios.

En efecto, toda dificultad persistente presentada por un estudiante en su expresin y
comprensin lingstica es susceptible de generar consecuencias perjudiciales para su
desarrollo personal, escolar y social. Esta es la razn por la cual, desde el preescolar o
inicial, la manifestacin de dificultades requiere la vigilancia y el ajuste de la accin
pedaggica.

Para ciertos nios, sin embargo, esta accin que se lleva a cabo dentro del curso normal de
las actividades de la clase o de la escuela, se hacen insuficientes o ineficaces. Cuando en
conjunto los signos de alerta manifestados por un estudiante llevan a pensar que las
dificultades que l encuentra pueden estar relacionadas con los problemas especficos en el
dominio de la expresin y comprensin de mensajes por medio de las modalidades oral y
escrita, es indispensable movilizar las competencias de un equipo pluridisciplinario (nter o
intradisciplinario) capaz de establecer dentro de las mejores condiciones, un diagnstico
fiable. Los nios portadores de tales problemas necesitan en efecto un tratamiento precoz y
durable en el tiempo, a veces ms all de su perodo de escolaridad.

Muchas veces la formacin de los educadores se centra en los aspectos tericos de la
lengua y quizs en la didctica para ensearla, pero no se profundiza o no se los entrena
para evaluar las habilidades metalingsticas de los estudiantes y sus reales niveles en el
dominio de la expresin y comprensin de mensajes por medio de las modalidades oral y
escrita.

Por tal motivo, debe contarse con otros profesionales de apoyo, expertos en este quehacer,
como son los Terapeutas del Lenguaje / Fonoaudilogos dentro de los Equipos
Pedaggicos de las Instituciones Educativas, quienes a su vez requieren de un perfil
evidentemente educativo y no meramente clnico rehabilitativo, para este propsito.




PAPEL DEL LOGOPEDA / FONOAUDILOGO EN DIVERSOS CONTEXTOS
EDUCATIVOS.
TIPO DE
UBICACIN
AULA REGULAR
EXCLUSIVAMENTE
AULA REGULAR
CON APOYOS
EXTERNOS
AULA
INCLUSIVA
RASGOS
PRINCIPALES DE
LA ALTERNATIVA
El educador regular cubre
todas las necesidades del
estudiante, que puede no
estar oficialmente
identificado como nio o
joven con necesidades
educativas especiales.
El educador regular
cubre todas las
necesidades del
estudiante, que puede
no estar oficialmente
identificado como nio
o joven con necesidades
educativas
especiales.Recibe
asesora ocasional de
otros profesionales.
La Institucin
Educativa
disea e
implementa
modalidades
educativas
diversificadas
para los
estudiantes,
atendiendo las
necesidades y
caractersticas
individuales de
todos
TIPOS TPICOS DE
ESTUDIANTES
QUE SE
ATIENDEN
Estudiantes sin NEE y
otros a quienes no se
identifica por presentar
problemas leves de
aprendizaje, desorden
emocional /
comportamental leve o
retardo mental leve;
estudiante con
discapacidad sensorial o
fsica.
Estudiantes sin NEE y
otros a quienes no se
identifica por presentar
problemas leves de
aprendizaje, desorden
emocional /
comportamental leve o
retardo mental leve;
estudiante con
discapacidad sensorial
o fsica.
Estudiantes con
y sin
necesidades
educativas
especiales
PAPEL PRIMARIO
DEL
FONOAUDILOGO
O LOGOPEDA
Participacin en el
Diagnstico Institucional,
con base en su rea de
accin.Participacin para
la Elaboracin del
Proyecto Educativo
InstitucionalCapacitacin
y Asesora a los Docentes
y Padres de Familia en la
Generacin de Estrategias
para Optimizar las
Competencias
Lingsticas de los
Estudiantes
Capacitacin al
Consejo Directivo,
Comit Acadmico,
Educadores y Padres de
Familia en lo
relacionado con la
deteccin y prevencin
de alteraciones en la
comunicacin.Asesora
para detectar
estudiantes con
necesidades educativas
especiales en las reas
del lenguaje, audicin y
comunicacin.Asesorar
al educador regular
cuando ste lo solicite.
Participacin en
el diseo e
implementacin
institucional de
modalidades
educativas
diversificadas
para los
estudiantes,
atendiendo las
necesidades y
caractersticas
individuales de
todosLiderar
Procesos de
Capacitacin a
la Comunidad
sobre el
Desarrollo
Normal del
Lenguaje y la
Comunicacin,
adems de la
Prevencin de
Trastornos o
Alteraciones en
los mismos y la
Audicin.


Referencias
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