FIGURA DE REY

Test de copia de una Figura Compleja Andr

Rey
MAUA!
Edit" #A$%MA
Test de copia de una Figura
Compleja
Andr Rey
MANUAL
(4 edicin!
"u#licaciones de "sicolog$a Aplicada
%erie menor& n'm( )*
"u#licado por T+A ediciones& %(A& seg'n acuerdo especial con el propietario original,
L+% +-.T./N% -U C+NTR+ -+ "%0C1/L/2.+ A""L.3U4+& "ar$s
MA-R.- 5 6)74
8
T$tulo original, 9Test de Copie et de Reproduction de Mmoire de Figures 2:ometri;ues
Comple<es=
Les editions du Centre de "syc>ologie Appli;u:e( "ar$s( 6)?)
La traduccin de este Manual >a sido reali@ada
por M A.CT/R.A -+ LA CRUB& Tcnico de la %eccin de
+studio de Test de T+A& %(A
6 edicin 6)C?
8 edicin 6)CC
* edicin 6)7D
Copyrig>t E 6)?)& #y Centre de "syc>ologie Appli;ue
Copyrig>t E 6)7D& 6)74 #y T+A +-.C./N+%& %(A& Madrid
.(%(F(N, 745C6C45DCD58
-eposito legal, M( G(*G*(6)74
Todos los derec>os reserHados( Ninguna parte
-e este Manual o
LImina complementaria
puede ser impresa o reproducida por cual;uier
Medio& sin el permiso escrito de los propietarios
-el 9Copyrig>t=
+dita, T+A +diciones& %(A J Fray Fernardino de %a>ag'n& 84 5 Madrid J 6G
"rinted in %pain( .mpreso en +spaKa por Aguirre Campano& -agan@o& 6? apdo( Madrid 5 8
*
.NTR/-UCC.LN
+n 6)48 el autor& Andr Rey& propuso una prue#a ;ue consist$a en copiar y despus
reproducir de memoria un di#ujo geomtrico complejo( La Mgura elegida reun$a las
siguientes propiedades(
6( Ausencia de signiMcado eHidente(
8( FIcil reali@acin grIMca(
*( +structura de conjunto lo #astante complicada para e<igir una actiHidad anal$tica
organi@adora(
/#serHando la Norma en ;ue el sujeto copia la Mgura se puede conocer& >asta cierto punto&
su actiHidad perceptiHa( La reproduccin eNectuada despus de retirado el modelo inNorma
so#re el grado y la Mdelidad de su memoria Hisual ;ue& de este modo& se puede comparar
con un modo de percepcin deMnido(
+l autor diseKo esta prue#a para satisNacer las necesidades surgidas de ciertas e<periencias
psicolgicas(
+n sujetos con sospec>a de deMciencias de memoria& no es suMciente compro#ar sus
diMcultades al recordar o reproducir el modelo para aMrmar& sin mIs& ;ue su memoria estI
disminuida( +s necesario asegurarse de ;ue >a perci#ido normalmente los datos ;ue de#e
Mjar y retener( A>ora #ien& >ay ;ue tener en cuenta ;ue la Mjacin depende& entre otras
cosas& de la inteligi#ilidad de los datos perci#idos y ;ue stos no se retienen mIs ;ue en la
medida en ;ue se presentan con una signiMcacin& una organi@acin& estructura y relacin&
no son in>erentes a las cosasO somos nosotros ;uienes lo >acemos surgir en un acto mismo
de la percepcin( "erci#ir Hisualmente no es reci#ir un simple contacto sensorialO es
reactiHar los >I#itos Hisuales o encontrar unos nueHos al contacto de lo real( +n el primer
caso& la percepcin es un reconocimientoO en el segundo& el sujeto ela#ora los est$mulos a
partir de sus conocimientos actuales& los anali@a y los organi@a >asta ;ue se imponga o se
suscite una estructura deMnida(
%upngase ;ue el sujeto sea capa@ de ela#orar el est$mulo presentado para su MjacinO
entonces no conserHarI mIs ;ue una imagen inco>erente y Haga ;ue no podrI reproducir(
%e cometer$a un error si se considerase este recuerdo deNectuoso como una insuMciencia
de memoria( +l sujeto sa#e perNectamente ;ue >a estado en contacto con datos
ininteligi#les y puede decir ;u lo son (demasiado complejos& em#rollados& sin signiMcacin&
desconocidos& muy numerosos& sin relaciones eHidentes entre ellos& etc(!O por tanto& >a
registrado y conserHado en su memoria un acontecimiento caracteri@ado por el Nracaso de
una ela#oracin satisNactoria(
"or el contrario& supngase ;ue el sujeto organi@a los datos en una estructura deMnida en la
;ue cada parte tiene una Nuncin en el todo& pudiendo ser reducido el conjunto resultante a
las relaciones e<istentes entre los detalles( %upongamos& ademIs& ;ue despus de una tal
percepcin el sujeto sea incapa@ de eHocar o reproducir lo perci#ido( %olo en este caso el
Nallo podr$a ser ac>acado a u memoria(
%ucede a Heces& en la prIctica de e<Imenes psicolgicos y psi;uiItricos& ;ue se asimila a
un deNecto de memoria una insuMciencia de ela#oracin de los est$mulos presentados para
su Mjacin( %e >a pedido al sujeto ;ue e<amine di#ujos o ;ue siga la lectura de una serie de
pala#ras& suponiendo impl$citamente ;ue estos est$mulos son tan claros para su percepcin
como lo son para la del o#serHador( %i despus el recuerdo o la reproduccin del material
presentado son inNeriores a un cierto niHel& se tiende a atri#uir este Nallo a una de#ilidad de
4
memoria& mientras ;ue lo correcto tal He@ Nuera culpar de ello a la ela#oracin perceptiHa
de los datos(
La ela#oracin perceptiHa puede ser insuMciente por Nalta de conocimientos o de mtodo&
#ien por;ue el sujeto no los >aya adHertido o #ien por;ue >aya sido incapa@ de Normarlos
en el transcurso del desarrollo( 1ay ;ue distinguir& en consecuencia& sujetos con
insuMciencia de instruccin y de entrenamiento y sujetos cuyo desarrollo intelectual >a
sido aNectado por enNermedades congnitas o precoces(
%e encontrarIn& a la inHersa& casos en ;ue& siendo normal la ela#oracin perceptiHa& es
solamente la reproduccin de memoria la ;ue presenta un dMcit(
Con todo lo e<puesto& se puede apreciar claramente la utilidad de la prue#a ;ue se
presenta( +s necesario precisar ;ue la percepcin estudiada a;u$ es una percepcin Hisual&
directri@ de un proceso de copia& siendo esta percepcin Hisual la ;ue centra la actiHidad( La
percepcin Hisual podr$a presentar otras caracter$sticas si la e<aminIsemos orientIndola
>acia otros Mnes y asociada a otras actiHidades( +sta reserHa inHita a la prudencia en la
interpretacin de algunos resultados de aspecto patolgico(
La prue#a >a sido o#jeto de tra#ajos de diHersos tra#ajos y se >a diNundido con ciertas
deNormaciones( %e presenta de nueHo& a instancias de 9Les +ditions du Centre de
"sic>ologie Apli;u:e= de "aris& con especial empeKo en precisar sus l$mites ya ;ue& a
Heces& se le atri#uyen cualidades no demostradas(
AproHec>ando esta edicin se descri#e una segunda prue#a consistente en la copia y
reproduccin de una Mgura geomtrica mIs simple (Figura F! ;ue la prue#a original (Figura
A!( +sta Norma F se destina al e<amen de niKos comprendidos entre los 4 y C aKos(
F.2UA A( Tcnica de e<amen
6( C/".A -+ M/-+L/
+L M/-+L/ A C/".AR +%TP R+"R/-UC.-/ +N LA LPM.NA (Figura A!( %e representa
>ori@ontalmente& con el pe;ueKo rom#o al Mnal orientado >acia a#ajo( %e entregarI al
?
sujeto una >oja de papel en #lanco y se tendrIn a disposicin cinco o seis lIpices de
colores distintos( %e comien@a la prue#a diciendo,
Aqu tenemos un dibujo y usted lo tiene que copiar en la hoja que le he
entregado. No es necesario que la copia sea exacta pero, sin embargo, es preciso
poner atencin en las proporciones y, sobre todo, no olvidar ningn detalle. No
hace alta que se apresure demasiado. !omience con este l"pi#$.
%e le entrega un lIpi@& el rojo& por ejemplo& y se le deja tra#ajar durante alg'n tiempo (se
pone en marc>a el cronmetro discretamente en el momento ;ue comien@a el tra#ajo!(
-espus se le entrega un lIpi@ de otro color y se le pide al sujeto ;ue contin'e di#ujando
con l( -e este modo se le >ace utili@ar cinco o seis lIpices diNerentes( Anotando
simplemente el orden de sucesin de colores se puede descu#rir& anali@ar el di#ujo& la
marc>a seguida en el proceso de copia(
QCmo proceden la mayor$a de los sujetos normalesR( "or lo general son atra$dos
inmediatamente por el arma@n central& un gran rectIngulo con sus diagonales y sus
#isectrices( Alrededor de este arma@n colocan los detalles e<teriores e interiores cuyo
orden de sucesin no se considera de muc>a importancia(
QCmo tra#ajan los d#iles mentales o los niKosR Normalmente comien@an por un detalle,
despus Han copiando poco a poco& cent$metro a cent$metro( +ste mtodo lleHa consigo
una reproduccin deNectuosa, las proporciones generales no pueden ser respetadas y
resultan de ello deNormaciones ;ue aumentan a medida ;ue la copia progresa(
QCuIndo conHiene interrumpir al sujeto para >acerle cam#iar de lIpi@R %e >arI todas las
Heces ;ue en el anIlisis posterior del di#ujo pueda >a#er dudas so#re la sucesin de los
elementos copiados( %i el sujeto comien@a por el rectIngulo grande y prosigue por los
diagonales se le puede dejar tra#ajar con el mismo lIpi@ y se operarI el cam#io en el
momento en ;ue pase a las estructuras interiores o e<teriores apoyadas en este arma@n(
%i& por el contrario& comien@a por un detalle& el cam#io de#e ser >ec>o cuando pase a otro
detalle( .gualmente si el tra@ado comien@a por el contorno general de la Mgura se dejarI
;ue el sujeto contin'e con el mismo lIpi@ >asta ;ue termine y se le entregarI otro en el
momento ;ue lo >aya completado( +s conHeniente ;ue el e<aminador cono@ca las diHersas
etapas del proceso de copia& puestas en eHidencia por el estudio gentico de la prue#a&
por;ue lo realmente importante en ella es la posi#ilidad de distinguir etapas(
La prue#a de la copia puede ser eMca@mente completada por una HeriMcacin& en los casos
en ;ue el sujeto >aya tra#ajado de Norma primitiHa y poco racional( Cuando >aya terminado
se le preguntarI si no podr$a copiar de otro modo la Mgura( +sto se puede >acer diciendo al
sujeto,
%!mo habra que comen#ar el dibujo para que cada detalle sea colocado
correctamente& 'ibuje aqu las lneas que constituyen el mejor punto de partida$
(!uando se trate de ni)os peque)os esta pregunta deber" adaptarse a su
comprensin y a su vocabulario usual*
%on numerosos los sujetos ;ue descu#ren enseguida el Halor del rectIngulo grande y de
sus diagonales y ;ue no comprenden ;ue este >ec>o tan importante se les >aya podido
escapar anteriormente( "ara otros& se trata de un pro#lema complicado ;ue resuelHen a
Heces reSe<ionando( +<isten& Mnalmente& sujetos ;ue no modiMcan su mtodo o lo
sustituyen por otro e;uiHalente(
G
Cuando >ay una Hisin rIpida de un mtodo mIs racional& la actitud del principio puede ser
considerada como un signo de desatencin& de indiNerencia& de pere@a de esp$ritu& de
conNusin momentInea o de precipitacin( Cuando el sujeto perseHera en un modo de
copiar deNectuoso >ay ;ue ac>acarlo& so#re todo& a la organi@acin intelectual de su
percepcin( %i las deNormaciones de la Mgura y el proceso de copia >acen suponer de#ilidad
intelectual (en relacin con la edad del sujeto!& la incapacidad posterior para modiMcar la
Norma de copia& aproHec>Indose de una primera e<periencia& conMrmarI este juicio(
+sta HeriMcacin no se lleHarI a ca#o inmediatamente despus de la copia( %e pasarI a la
segunda parte de la prue#a& la reproduccin de memoria& y solamente al Mnal de la prue#a
completa se inHitarI al sujeto a e<aminar y criticar su proceso de copia(
8( R+"R/-UCC.LN -+ M+M/R.A
-espus de una pe;ueKa pausa& ;ue no e<cederI de * minutos& se iniciarI la segunda
parte de la prue#a ;ue consiste en reproducir de memoria la Mgura copiada( %e inHitarI al
sujeto a di#ujar so#re una segunda >oja en #lanco la conMguracin anterior( %i se dispone
de poco tiempo& se utili@arI un solo juego de lIpices& pero en caso contrario& puede HolHer a
utili@arse la tcnica de Harios lIpices de colores distintosO esto permite& a Heces& compro#ar
una mejora del procedimiento de copia( No >ay tiempo l$mite para la reproduccinO es el
propio sujeto ;uien indicarI cuando >a terminado(
*( C/RR+CC.LN 0 FARR+M/ -+ LA C/".A
La percepcin es& por deMnicin& una 9gnosis= (modo de conocimiento! A>ora #ien& la Mgura
de esta prue#a >a sido elegida de Norma ;ue no eHo;ue& como conjunto& ning'n o#jeto
determinado( "ara un esp$ritu eHolucionado consiste en un ensam#laje ar#itrario de
elementos geomtricos& identiMca#les por separado& y entre los ;ue e<isten relaciones
topogrIMcas( +sta Mgura no puede ser conocida si no es a traHs de una actiHidad anal$tica
;ue Hisualice y jerar;uice las Normas ;ue la componen( QCmo a$sla el sujeto estas Mguras y
relaciona unas con otrasR QCmo las He y las jerar;ui@a en Normas enHolHentes y Normas
incluidas& en Normas ;ue soportan y en Normas soportadasR +l estudio gentico del proceso
de copia puede aportar algunos datos(
+n los primeros estudios e<perimentales Nue necesario& en primer lugar& identiMcar y
despus clasiMcar los diHersos procesos corrientes de copia& sin multiplicar in'tilmente las
categor$as de clasiMcacin( -espus de aislar y deMnir un cierto n'mero de tipos
Nundamentales conHen$a determinar la secuencia de aparicin en el desarrollo mental& con
el Mn de constituirlos& si Nuera posi#le& en #arremos t$picos de un niHel de desarrollo de la
percepcin Hisual& directri@ de un tra#ajo de copia(
+sta tarea& promoHida por el autor de la prue#a& Nue emprendida sistemIticamente por "(A(
/sterriet> y culminada con la pu#licacin de un tra#ajo minucioso so#re el 9test de copia
de una Mgura compleja=( +ste tra#ajo oNrece numerosos detalles y o#serHaciones
concernientes a la tcnica de e<amen y al alcance de esta prue#aO en este manual se
considera suMciente la reproduccin de los datos esenciales de dic>o estudio para la
eHaluacin de los resultados del test(
C
A continuacin se presentan los diNerentes tipos de copias deMnidos por "(A( /sterriet>O las
categor$as se >an ordenado& de mayor a menor& por su grado de niHel racional
determinado& a la He@& por los >I#itos intelectuales& la rapide@ de la copia y la precisin del
resultado(
.( C/N%TRUCC.LN %/FR+ +L ARMABLN( +l sujeto comien@a el di#ujo por el rectIngulo
central& ;ue erige el arma@n& so#re el cual agrupa despus todos los demIs detalles
de la Mgura( +sta se construye& pues& so#re la #ase del gran rectIngulo ;ue sirHe de
reNerencia y de punto de partida(
..( -+TALL+% +N2L/FA-/% +N UN ARMABLN( +l sujeto comien@a por uno u otro detalle
contiguo al gran rectInguloO por ejemplo& la cru@ de la parte superior del lado
i@;uierdo& o tra@a el rectIngulo grande incluyendo en l alguno de los detalles (por
ejemplo& el cuadrado e<terior contiguo al Ingulo inNerior i@;uierdo del rectIngulo
central!& y lo utili@a como arma@n de su di#ujo igual ;ue en el tipo .( %e asimila
tam#in a este tipo .. un proceso poco Nrecuente& ;ue consiste en di#ujar las dos
diagonales del rectIngulo antes ;ue su contorno& utili@ando luego ste como
arma@n(
...( C/NT/RN/ 2+N+RAL( +l sujeto comien@a su di#ujo por la reproduccin del contorno
integro de la Mgura& sin diNerenciar en ella e<pl$citamente el rectIngulo central( +l
sujeto o#tiene as$ una especie de 9contenedor= en el ;ue son colocados despus
todos los detalles interiores(
.A( 0UTTA"/%.C.LN -+ -+TALL+%, +l sujeto Ha construyendo los detalles contiguos unos
a otros procediendo como si construyera un rompeca#e@as( No >ay elemento director
de la reproduccin( La Mgura& termina mIs o menos Neli@mente es un conjunto
reconoci#le y puede incluso& llegar a estar perNectamente conseguida(
A( -+TALL+% %/FR+ F/N-/ C/NFU%/, +l sujeto reali@a un graMsmo& poco o nada
estructurado& en el ;ue no ser$a posi#le identiMcar el modelo& pero con ciertos
detalles reconoci#les& por lo menos e su intencin(
A.( R+-UCC./N+% A UN +%3U+MA FAM.L.AR, +l sujeto traslada la Mgura a un es;uema
;ue le es Namiliar y ;ue puede& a Heces& recordar Hagamente la Norma general del
modelo o de algunos de sus elementos (casa& #arco& pe@& monigote& etc(!
A..( 2ARAFAT/%, +l sujeto >ace simplemente unos gara#atos en los ;ue no es posi#le
reconocer ninguno de los elementos del modelo ni tampoco su Norma glo#al(
"(A( /sterriet> calcul para una muestra Nrancesa de 8)? sujetos Jincluyendo 8D casos
como media en cada grupo de edad5 los porcentajes ;ue representan la Nrecuencia de los
diHersos tipos de copia( +stos datos se reprodujeron en las anteriores ediciones del Manual
espaKolO sin em#argo& en esta ocasin >an sido sustituidos por los o#tenidos a partir de una
muestra espaKola de 4DD sujetos distri#uidos en grupos de *? a 4D en cada interHalo de
edad& e<cepto en el 'ltimo de ellos& ;ue incluye ?D casos( Tanto para la ela#oracin de esta
ta#la como de las siguientes& >a parecido preNeri#le atenerse a los resultados o#tenidos en
nuestro pa$s& ;ue ciertamente diMeren #astante de los Nranceses(
Ta#la 6
Frecuencia de los tipos de copia en relacin con la edad (en porcentajes! (-atos espaKoles!
7
Las ciNras muestran un proceso eHolutiHo con el predominio del tipo I& en las edades de ?
a 66 aKos& para pasar sucesiHamente al predominio de los tipos III y II a los 68564 aKos& y
al I a los 6? y mIs( +sto permiti a "(A( /sterrietc> esta#lecer una gradacin de las Normas
de copia ;ue Han desde las reacciones mIs primitiHas a las mIs eHolucionadas,
6! Tipos I& y &II, 92ara#atos= y 9Reduccin de la Mgura a un es;uema
Namiliar=& reacciones ;ue se presentan en los ? aKos de edad& pero siempre
muy raramente y desaparecen a los G aKos( Los sujetos incluidos en el tipo &I
parten& en general& del c$rculo& asimilIndolo a una cara& para di#ujar un
monigote& descuidando todo el resto del modelo(
8! Tipo &, 9Fondo de l$neas mIs o menos conNuso& donde se destacan ciertos
detalles claramente reconoci#les=( +sta reaccin se da en los grupos de ?& G y
C aKos& aun;ue con escasa Nrecuencia y desaparece en el grupo de 7 aKos(
*! Tipo I&, 90u<taposicin de detalles sin tra@ado5#ase& terminando en conjunto
mIs o menos co>erente=( +s la reaccin dominante en los grupos de ? a 66
aKos( %u Nrecuencia es alta en los grupos de ? a C aKos& alcan@ando el mI<imo
en el de 7 aKos ()6U! para disminuir despus de Norma #astante regular >asta
la edad adulta donde representa el m$nimo(
4! Tipo III, 9Contorno general en el ;ue se colocan despus todos los detalles=(
+sta conducta se mantiene durante el curso de toda la eHolucin como tipo
complementario( %alHo en el grupo de 7 aKos& en ;ue tiene Nrecuencia muy
#aja& se mantiene #astante uniNorme >asta los 64 aKos& para >acerse casi
inaprecia#le en adultos(
?! Tipo II, 9-etalles englo#ados en el arma@n=( +ste tipo no llega a ser nunca
predominante y puede y puede& igual ;ue el III& ser considerado como un tipo
complementario( %e da en escasa proporcin >asta los 7 aKos& y luego en
mayor medida& y de Norma nota#lemente regular& >asta la edad adulta(
G! Tipo I, 9-i#ujo ;ue comien@a por el rectIngulo central& ;ue sirHe de arma@n
de todo el di#ujo=( +s la reaccin caracter$stica del adulto& grupo en el ;ue
alcan@a& ademIs& la Nrecuencia mI<ima (G*U!& ;ue es& por otra parte& la 'nica
predominante( +sta reaccin estI presente desde los grupos de 7 aKos&
)
aparece en grado discreto en los siguientes grupos de edad y alcan@a
#ruscamente el mI<imo a partir de los 6?(
Los tipos I y II no Har$an mIs ;ue un solo punto, en el tipo II el sujeto
comien@a por un detalle contiguo al rectIngulo y pasa despus al rectIngulo
central para construir& como en el tipo I& el arma@n #ase de su di#ujo( +stas
dos reacciones estIn& pues& muy pr<imas(
"uesto ;ue tanto el tipo II como el I se distinguen de los demIs por la
polari@acin del di#ujo en torno al rectIngulo central& parece ;ue se pod$a
leg$timamente considerar este tipo II (;ue se encuentra tam#in en los
adultos! como una Hariedad del tipo I& y reunir estas reacciones
(prIcticamente iguales& en tanto ;ue las otras son muy diNerentes! en un tipo
glo#al superior(
"or tanto& se tiene,
C! Tipo IVII, Fasado en el 9rectIngulo central ;ue sirHe de arma@n al di#ujo=( %e
presenta esta reaccin en todas las edadesO muestra un lento crecimiento a
partir de los ) aKosO pasa a ser dominante en los 68 aKos& despus de >a#er
riHali@ado con el I& en los 6D y 66 aKos& y contin'a progresando >asta
alcan@ar el mI<imo (77U! en el grupo de adultos(
La eHolucin del proceso de copia en Nuncin de la edad pasar$a as$ por las tres
etapas siguientes& caracteri@ada cada una de ellas por el predominio de un
tipo de copia (el tipo mIs Nrecuente para esa edad!,



+tapa . Tipo .A,
predominante desde los ? a los
66 aKos(


+tapa .. Tipo ...,
predominante a los 6856* y 64
aKos(


+tapa ... Tipo i,
predominante a partir de los 6?
d$as(


"ara una eHaluacin prIctica de los resultados& y siguiendo el procedimiento esta#lecido
por "(A( /sterreic>& aun;ue so#re datos espaKoles& se >an esta#lecido un #arreno en
centiles de los tipos de copia( Las ciNras muestran ;ue algunos niKos pe;ueKos ya pueden
dar un tipo superior de copia y ;ue en edades superiores a 68 aKos la amplitud de la
distri#ucin se reduce nota#lemente& lo ;ue aconseja en estos casos no utili@ar el test para
discriminar entre los ;ue posean especial Nacilidad en la reproduccin del di#ujo& sino
'nicamente para detectar la eHentualidad de una insuMciencia en la apre>ensin
perceptiHa(
6D
Ta#la 8
Faremo de los Tipos de Copia (-atos espaKoles!
C+NT.L

+-A-


? 5C aKos
7 5 6D
aKos
66 5 68
aKos
6* y mIs
)) ... .. .
C? ... .. .
?D .A .A ... ...
8? A ...
6D A. A .A
%i #ien es muy interesante identiMcar el proceso de copia& la e<actitud y el grado de
perNeccin del tra#ajo representan otras Haria#les ;ue no de#en desestimarse( "ara
eHaluarla correctamente ser$a necesario tener en cuenta el n'mero de elementos copiados
y sus relaciones& empresa diN$cil por;ue no se sa#e a primera Hista ;u es lo ;ue en la
Mgura de#e considerarse como elementos( "(A( /sterriet>& NundIndose en la tendencia a
reproducir en continuidad ciertas l$neas& >a diHidido la Mgura en 67 partes& ;ue se pueden
asimilar a otras tantas unidades ;ue interHienen& tanto en la copia& como en la
reproduccin de memoria( +n eNecto& el sujeto no perci#e& no Mja uno a un o todos los
segmentos ;ue componen el di#ujo sino ;ue los capta organi@ados en un cierto n'mero de
estructurasO arma@n general& superMcie& ejes diHersos& apndices e<ternos y detalles ;ue
se repiten simtricamente( %olamente >ay algunos segmentos ;ue no tiene relacin con
ninguna de estas estructuras y constituyen& as$ aislados& elementos ;ue Nrecuentemente se
descuidan en la copia y se olHidan en la reproduccin( ConHiene agruparlos en unidades
de la misma manera ;ue se >i@o con las l$neas ;ue aparecen agrupadas en la Mgura(
66
+l es;uema grIMco muestra la diHisin de la Figura A en 67 unidades& numeradas de
acuerdo con la siguiente nomenclatura(
6( Cru@ e<terior contigua al Ingulo superior i@;uierdo del rectIngulo grande(
8( RectIngulo grande& arma@n de la Mgura(
*( Cru@ de %an Andrs& Normada por las diagonales del rectIngulo grande(
4( Mediana >ori@ontal del rectIngulo grande( 8
?( Mediana Hertical del rectIngulo grande( 8
G( pe;ueKo rectIngulo interior Wcontiguo al lado i@;uierdo del rectIngulo 8& limitado
por las semidiagonales i@;uierdas de ste y cuyas diagonales se cortan so#re la
mediana 4X
C( "e;ueKo segmento colocado so#re el lado >ori@ontal superior el elemento G(
7( Cuatro l$neas paralelas situadas en el triIngulo Normado por la mitad superior de la
mediana Hertical y la mitad superior de la diagonal i@;uierda del rectIngulo 8(
)( TriIngulo rectIngulo Normado por la mitad del lado superior del rectIngulo 8& la
prolongacin >acia arri#a de la mediana Hertical ? y el segmento ;ue une el e<tremo
de sta prolongacin con el Ingulo superior derec>o del rectIngulo 8(
68
6D("e;ueKa perpendicular al lado superior del rectIngulo 8& situada de#ajo del elemento
)(
66(C$rculo con tres puntos inscritos& situados en el sector superior derec>o del
rectIngulo 8(
68(Cinco l$neas paralelas entre s$ y perpendiculares a la mitad inNerior de la diagonal
derec>a del rectIngulo 8(
6*(-os lados iguales ;ue Norman el triIngulo issceles construido so#re el lado derec>o
del rectIngulo 8& por la cara e<terior de ste(
64("e;ueKo rom#o situado en el Hrtice e<tremo del triIngulo 6*(
6?(%egmento situado en el triIngulo 6* paralelamente al lado derec>o del rectIngulo 8(
6G("rolongacin de la mediana >ori@ontal y ;ue constituye la altura del triIngulo 6*(
6C(Cru@ de la parte inNerior comprendiendo en ella el #ra@o paralelo al lado inNerior del
rectIngulo 8 y la pe;ueKa prolongacin de la mediana ? ;ue la une a este lado(
67(Cuadrado situado en el e<tremo inNerior i@;uierdo del rectIngulo 8& prolongacin del
lado i@;uierdo& comprendiendo tam#in su diagonal(
/sterietc> >a dado el mismo Halor a cada una de estas unidades& simples o compuestas&
pero como pueden ser correctamente reproducidas o ligeramente deNormadas& #ien
colocadas en la Mgura o mal situadas& propuso la Haloracin siguiente,
Correcta #ien situada, 8 puntos V mal situada, 6 punto
"or cada unidad -eNormada o incompleta& pero reconoci#le #ien situada, 6 punto V mal
situada, 6V8
.rreconoci#le o ausente D puntos
-e esta Norma resulta NIcil Halorar la e<actitud y ri;ue@a de una copia( %e seKalaran las
diHersas unidades reproducidas& se puntuarIn seg'n los criterios anteriormente citados y
se sumaran las puntuaciones o#tenidas( +l #aremo de esta puntuacin se presenta en la
ta#la *(
6*
Ta#la *
+<actitud y Ri;ue@a de la Copia (-atos espaKoles!
Ta#la 4
Tiempo de Copia (en minutos! (-atos espaKoles!
La 'ltima Haria#le ;ue puede interesar es el tiempo empleado en la copiaO siempre es 'til
sa#er si un tra#ajo completo y #ueno& o malo e incompleto& >a sido ejecutado lenta o
rIpidamente( A continuacin se incluye la #aremacin del tiempo de copia (ta#la 4!( +l
cronmetro se pone en marc>a en el momento en ;ue el sujeto comien@a a tra#ajar y se
detiene cuando ste considera ;ue >a terminadoO el tiempo transcurrido se redondea
siempre al minuto superiorO as$& los tiempos 8Y6?YY& 8Y?DYY se redondean& en am#os casos& a
*Y y este Halor se lee, entre dos y tres minutos(
64
4( FAR+MAC.LN -+ LA R+"R/-UCC.LN -+ M+M/R.A
"ara eHaluar los resultados de la Nase de reproduccin& posterior a la copia& se tendrIn en
cuenta las mismas Haria#les ;ue para la primera Nase de la prue#a& es decir, el tipo de
construccin& la e<actitud y ri;ue@a de la reproduccin y la rapide@ del tra#ajo(
A continuacin se incluyen los #aremos correspondientes a los dos primeros conceptos
(ta#las ? y G!
Ta#la ?
Tipo de construccin de la Mgura en la Reproduccin de Memoria (datos espaKoles!
Comparando los 9tipos= en la copia y en la reproduccin se comprue#a ;ue a los seis aKos&
apro<imadamente& la mitad de los sujetos mantiene el mismo proceso de ela#oracin y
;ue esta proporcin& con algunas Suctuaciones aumenta con la edad( +n adultos alcan@a el
C*U de los casos( A>ora #ien& no de#en olHidarse ;ue en los adultos se encuentran los
tipos de copias mIs eHolucionados y ;ue estos tipos tienden a conserHarse en la
reproduccin de memoria(
Las regresiones del tipo de copia en la reproduccin de memoria se o#serHan so#re todo en
los pe;ueKos& >asta los C aKos( Ausente el modelo ;ue les incita#a a un cierto tipo de
construccin y guiados solamente por su recuerdo& tienden a menudo a acusar una
tendencia a la ela#oracin irracional y complicada de la Mgura(
+s eHidente ;ue el empleo de ste 'ltimo #aremo permitirI situar al sujeto de acuerdo con
sus capacidades de memoria( Una #aremacin de la duracin del proceso de reproduccin
de memoria no presenta apenas inters prIctico, >ay sujetos escrupulosos ;ue prolongan
su esNuer@oO otrosO e<peditiHos& ;ue ju@gan rIpidamente ;ue su recuerdo estI agotado(
Fasta con mencionar ;ue de 4 a 6? aKos la mediana de las distri#uciones progresa de G a *
minutos y HuelHe a ser de 4 minutos en el grupo de adultos(
6?
Ta#la G
+<actitud y Ri;ue@a de la Reproduccin de Memoria (datos espaKoles!
'" A(!I)I) DE RE)U!TAD%)
%e resumen a continuacin las diHersas inNormaciones ;ue pueden o#tenerse a partir del
e<amen y comparacin de los resultados o#tenidos en las dos Nases de aplicacin de la
Figura A(
Fase de Copia
A! "roceso de copia claramente inNerior(
!a La reproduccin es deNectuosa,
(6 Tiempo de copia largo& en general, sujeto pro#a#lemente poco desarrollado
desde el punto de Hista intelectualO dispra<ia de construccin grIMca& percepcin
Hisual conNusa& sincretismo y diMcultad de anIlisis Hisuo5espacial( +n los niKos
pe;ueKos estas diMcultades son normales( %e de#e tener en cuenta el medio
cultural de ;ue procede el sujeto& su Normacin escolar y el Halor concedido por
el centro de enseKan@a y la Namilia al di#ujo educatiHo(
6G
(8 Tiempo de copia normalmente corto, la incapacidad de anIlisis es todaH$a mIs
acusada ;ue en el caso precedenteO el tiempo muy corto corresponde a la copia
de un solo elemento NIcil o a un gara#ato rIpido ;ue el sujeto considera
suMciente(
!# Aun;ue el proceso de copia sea claramente inNerior& en relacin con la edad del
sujeto& la copia es precisa y rica,
(6 Tiempo de copia largo& a Heces muy largo, sujeto cuidadoso& aplicado& con
diMcultades para anali@ar rIpida y racionalmente las estructuras espaciales(
(8 Tiempo de copia corto& tra@ado& en general& NIcil y Mrme, ciertos sujetos& dotados
para el di#ujo& copian a Heces la Mgura poco racionalmente& pero procediendo con
seguridad y aHan@ando poco a poco( Tiene una Norma peculiar de anali@ar la
realidad Hisual& reproducen generalmente muy #ien la Mgura& incluso cuando se
les pide ;ue la tracen de memoria(
F! "roceso de copia claramente superior(
a! La copia es precisa y rica& se ejecuta en un tiempo normal& a Heces un poco largo, el
sujeto aplicado y preciso estructura racionalmente los datos Hisuo5espaciales(
#! La copia es poco precisa& >ay olHidos& el tiempo de ejecucin es& a menudo& corto, se
puede entreHer una tendencia a c>apucear& a no tomar la prue#a en serio y& a Heces&
una cierta torpe@a grIMca de ejecucin a pesar de ;ue la ela#oracin perceptiHa glo#al
est desarrollada(
Fase de Reproducci*n de memoria
a! +l proceso de copia >a sido normal o superior& aun;ue la reproduccin es claramente
insuMciente, en este caso& puesto ;ue no e<iste pro#lema en la percepcin y la
organi@acin de los datos a Mjar& la po#re@a de la reproduccin maniMesta claramente la
del recuerdo Hisual& aun;ue tam#in puede ser causa de esta deMciencia un #lo;ueo
originado por una escrupulosidad e<agerada& o& en ciertos casos& por el inters ;ue
podr$a tener el sujeto en simular una Nalta de memoria(
#! +l proceso de copia >a sido claramente inNerior& la reproduccin es muy po#re( +n este
caso Nalla tanto el recuerdo como la percepcin( La insuMciencia de la reproduccin
conMrma el niHel inNerior de ela#oracin Hisuo5espacial( %in em#argo& en relacin con la
copia deNectuosa& la po#re@a de reproduccin puede ser tan marcada ;ue de#e
mantenerse la sospec>a de Nalta de memoria( +<isten casos en ;ue el tipo de copia se
mejora al pasar al segundo tiempo de prue#a, se puede pensar entonces en una cierta
lentitud para orientarse en un complejo Hisuo5espacial(
La prue#a permite& a Heces& o#serHaciones ;ue tiene Halor sintomItico,
6( Cam#io de posicin del modelo( Recurdese ;ue la Figura A se presenta
>ori@ontalmente con el rom#o del e<tremo orientado a la derec>a del sujeto y el
Hrtice >acia a#ajo( %ucede ;ue algunos sujetos colocan el modelo en sentido
Hertical antes de comen@ar la copia ;uedando as$ el rom#o arri#a con el Hrtice >acia
la derec>a( La Mgura& colocada de esta Norma& toma el aspecto de una casita( +n los
niKos pe;ueKos esta colocacin en sentido Hertical es relatiHamente NrecuenteO en
adolescentes y adultos indica una mentalidad #astante torpe( +n ocasiones& a pesar
de corregir la posicin del modelo& el sujeto copia la Mgura colocIndola Herticalmente
6C
y la asimila a una casa con una #andera encima& carIcter ;ue se acent'a en la
reproduccin de memoria(
+n un grupo de negros& de caracter$sticas tnicas y culturales desconocidas para el
autor& la Mgura result ser& con #astante Nrecuencia& una casa con una #andera( %e
considerarI como un signo primitiHo o inNantil esa colocacin Hertical del modelo& de
la copia o de am#os(
8( -esde la edad de 68 aKos los tipos de copia descritos en los grupos && &I y &II se
consideran signos de pro#a#le oligoNrenia(
*( %e o#serHaron en psicpatas generalmente con deterioro mental& aKadidos y
so#recargas, ciertos elementos se repiten& e<iste una tendencia a llenar superMcies
(signos de completamiento!& a engrosar todas las l$neas repasIndolas( +l di#ujo se
>ace pesado& cargado& a#igarrado( +stos Nenmenos se acent'an generalmente
cuando se pasa de la copia a la reproduccin de memoria& aun;ue a Heces solamente
aparecen en esta segunda Nase de la prue#a (signo de completamiento y de l$neas
repetidas!
4( +n los niKos pe;ueKos se pueden encontrar tam#in el macro y el micrograMsmo&
cuyas correlaciones con otros aspectos del comportamiento merecer$an ser
estudiadas sistemIticamente(
FIGURA +" Tcnica de e,amen
Aun;ue por ra@n de su complejidad& la Figura A permite >acer compro#aciones
interesantes& con los niKos mIs pe;ueKos parece aconseja#le un procedimiento mIs
rIpido( %e estudi durante una decena de aKos un test de copia y reproduccin de memoria
de una Mgura muc>o mIs simple y mejor adaptada a las posi#ilidades de los pe;ueKos( La
aplicacin de este test es muy simple& as$ como su #aremacin( La puntuacin de la copia
67
tiene en cuenta ciertas relaciones Nundamentales y eHal'a tam#in en gran medida el
es;uema mental con el cual se eNect'a la construccin, glo#ali@acin& realismo intelectual&
Nalta de anIlisis de las relaciones& etc(
%in em#argo& serI suMciente comparar las dos Formas A y F para conHencerse de ;ue no
son intercam#ia#les( Con la Figura F& a partir de los C aKos& los progresos son
insigniMcantes, por ello& la #aremacin se reali@ para las edades comprendidas entre los 6
y los 7 aKos( La Figura F puede ser aplicada igualmente a adultos en los ;ue se sospec>a
un Nuerte deterioro mental(
I)TRUCCI%E) DE A#!ICACI-
%e le presenta al niKo la Figura F con el cuadrado orientado >acia a#ajo y a la derec>a& se
le entrega una >oja de papel y se le pide ;ue copie la Mgura con un lIpi@( Cuando >aya
terminado& se anota el tiempo y se retiran la copia y el modelo( -espus de una pausa de *
minutos se le pide ;ue HuelHa a >acer el di#ujo de memoria so#re otra >oja(
C%RRECCI- Y E&A!UACI-
%e corrigen por separado la copia y la reproduccin de memoria utili@ando los criterios
siguientes,
6( NUM+R/ -+ +L+M+NT/% +N +L -.FUZ/, 6 "UNT/ "/R CA-A UN/ -+ +LL/%(
Los elementos son,
C$rculo
Cuadrado
TriIngulo
RectIngulo
-os puntos dentro del c$rculo
Cru@ dentro del rectIngulo
%emic$rculo dentro del rectIngulo
L$neas perpendiculares dentro del semic$rculo (8 o mIs!
-iagonal del cuadrado
"unto dentro del cuadrado
%igno [ (igual!
%e concede,
\ punto si el elemento esa reconoci#le con diMcultad(
\ punto por la cru@ di#ujada como una superMcie (no con tra@os simple!
\ punto por los dos puntos tra@ados en Norma de c$rculo(
6)
La diNerencia entre el triIngulo y el rectIngulo de#e ser clara para ;ue cada uno de ellos
constituya un elemento(
%e consideran reconoci#les, las superMcies con un contorno mIs o menos circular para el
c$rculo y con un contorno poligonal para las otras Mguras& pero a condicin de ;ue su
empla@amiento relatiHo permita relacionar cada una de ellas con el elemento
correspondiente del modelo( "or ejemplo, una serie de Mguras Hagamente poligonales
alineadas o desordenadas no permiten ninguna identiMcacinO por el contrario si estIn
distri#uidas seg'n las relaciones de contig]idad e<istentes entre el rectIngulo& el cuadrado
y el triIngulo& las superMcies permiten identiMcar tres Mguras reconoci#les( Un rectIngulo&
un cuadrado y un triIngulo claramente di#ujados& cuentan cada uno como un elemento
aun;ue estn distri#uidos desordenadamente so#re la >oja(
"untuacin mI<ima, 66 puntos
8( TAMA^/ "R/"/RC./NAL -+ LA% 4 %U"+RRF.C.+% "R.NC."AL+%
C$rculo y triIngulo (de tamaKo semejante!
________________________( 6 punto
C$rculo& cuadrado y triIngulo (de tamaKo semejante!
__________________ 6 punto
La altura del cuadrado y la del rectIngulo
iguales_____________________ 6 punto
Las 4 Normas geomtricas
proporcionadas_________________________( 6 punto
%e trata de una igualdad apro<imada en 4mm( mIs o menos( Al Halorar la segunda
proporcionalidad (c$rculo& cuadrado y triIngulo iguales!& se concede \ punto si el triIngulo
o el c$rculo Naltan& pero >ay proporcionalidad entre los otros dos(
"untuacin mI<ima, 4 puntos
*( %.TUAC.LN R+LAT.AA -+ LA% 4 %U"+RF.C.+% "R.NC."AL+%
%olape reconoci#le entre triIngulo y c$rculo o sus
e;uiHalentes____________(( 8 puntos
%olape reconoci#le entre triIngulo y rectIngulo y sus
e;uiHalentes__________ 8 puntos
%olape reconoci#le entre c$rculo y rectIngulo o sus
e;uiHalentes___________( 8 puntos
%olape reconoci#le entre cuadrado y rectIngulo y sus e;uiHalentes__(
_______( 8 puntos
%i no >ay mIs ;ue una simple yu<taposicin o si la superposicin es
e<agerada___ 6 punto
"untuacin mI<ima, 7 puntos
4( "/%.C.LN -+ L/% +L+M+T/% %+CUN-AR./%
Los dos puntos del c$rculo #ien colocados a la
derec>a__________________( 6 punto
8D
(%i estIn superpuestos o muy alejados en He@ de estar uno al lado del otro \
punto!
La cru@ colocada a la i@;uierda del
triIngulo________________________(( 6 punto
+l semic$rculo colocado en el centro de la #ase del
triIngulo_______________ 6 punto
(%i no estI en el centro& pero si colocado dentro del rectIngulo& \ punto!
%i el n'mero de l$neas Herticales del semic$rculo es e<acto& es decir&
4_________( 6 punto
+l signo [ (igual! colocad en el cuadrado pe;ueKo Normado por la interseccin
del rectIngulo y el
cuadrado___________________________________
__________( 6 punto
(%i este signo corta los lados del cuadrado pe;ueKo& \ punto!
La diagonal correctamente
colocada_____________________________( 6punto
+l punto del cuadrado colocado en el Ingulo inNerior
derec>o______________(( 6 punto
Cuando este mismo punto es claramente mIs grueso ;ue los dos puntos del
c$rculo_( 6 punto
"untuacin mI<ima, 7 puntos
#untuaci*n m.,ima en la Forma + del test/ 01 puntos
86
+AREM%)
A continuacin se incluyen los #aremos construidos so#re una muestra de ?D sujetos en
cada edad (ta#las C& 7 y )!& tomados del Manual Nrancs& y como ilustracin un #aremo
proHisional ela#orado a partir de una muestra espaKola de *? niKos& Harones y mujeres&
todos ellos escolari@ados (ta#la 6D!
Ta2la 3
Copia/ suma de puntos
Ta2la 4
Copia/ tiempo 5en minutos6
88
Ta2la 7
Reproducci*n de memoria/ suma de puntos
Ta2la 18
Copia9 Tiempos de Copia y reproducci*n de Memoria
5&arones y Mujeres de ' a:os65+aremos espa:oles6
8*
IDICE
"aginas
.ntroduccin________________________________________
_______________ 4
F.2URA A J T4CN.CA -+
+TAM+N__________________________________________
( ?
6( Copia del
modelo_______________________________________
________( ?
8( Reproduccin de
memoria______________________________________
___(( C
*( Correccin y #aremacin de la
copia____________________________________( C
4( Faremacin de la reproduccin de
memoria_______________________________( 64
?( AnIlisis de los
resultados_____________________________________
______ 6?
F.2URA F J T4CN.CA -+
+TAM+N__________________________________________
( 6C
.nstrucciones de
aplicacin_________________________________________(
( 67
Correccin y
eHaluacin________________________________________
___(( 67
84
Faremos
______________________________________________
______( 8D
8?