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MDULO 2.

DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE


EN EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

CONTENIDOS DEL MDULO
El mdulo se integra por las siguientes unidades y elementos de competencia:
Unidad 1. Formacin basada en competencias en la RIEMS.
1.1 Reflexin de su prctica docente e identificacin de experiencias de intervencin
pedaggica.
1.2 Marco terico de la formacin basada en competencias para el nivel medio
superior.
Unidad 2. Metodologa para la planeacin de los procesos de enseanza y de
aprendizaje.
2.1 Caracterizacin y diseo de estrategias de aprendizaje en el marco de la
formacin basada en competencias.
2.2 Determinacin de la competencia y contenidos a desarrollar.
2.3 Delimitacin de productos que evidencian el desarrollo de la competencia.
2.4 Delimitacin de estrategias y recursos para el aprendizaje.
Unidad 3. Metodologa de la evaluacin en el enfoque por competencias y el rol
docente.
3.1 Nociones sobre evaluacin.
3.2 Tipos de evaluacin del aprendizaje.
3.3 Evidencias de aprendizaje en un enfoque por competencias.
Unidad 4. Diseo de instrumentos de evaluacin.
4.1 Identificacin de los atributos de la competencia en los procesos y productos.
4.2 Tipos de instrumentos de evaluacin.
4.3 La evaluacin como acompaamiento.




UNIDAD 3: METODOLOGA DE LA EVALUACIN EN EL
ENFOQUE POR COMPETENCIAS Y EL ROL DOCENTE
INTRODUCCIN
La formacin basada en competencias implica cambios en procesos sustantivos de la
prctica docente, en la presente unidad se propone que el docente de educacin del
tipo medio superior, disee, especifique y operativice formas pertinentes para
evaluar.
Las competencias que integran el MCC deben evaluarse en su desempeo, para lo que
es necesario desarrollar mtodos de evaluacin que, por supuesto, no pueden ser
limitativos a la sustentacin de exmenes. La evaluacin de una competencia implica
desarrollar actividades observables donde se demuestre el dominio de la misma. La
unidad se estructura en tres secciones:
1. En la primera de ellas se analiza el concepto y los tipos de evaluacin, as
como el rol que desempea el docente en esta funcin.
2. La segunda se enfoca en el diseo de las estrategias de evaluacin en un
plan o programa de asignatura o unidad de aprendizaje
3. Por ltimo se propone reflexionar sobre la mediacin docente en el proceso
de evaluacin.

PROPSITO DE LA UNIDAD
Disear e integrar estrategias de evaluacin considerando el enfoque de la formacin
por competencias.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LA UNIDAD
Competencia 5: Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque
formativo.
Atributos
o Establece criterios y mtodos de evaluacin del aprendizaje con base en el
enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.
o Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los
estudiantes.
o Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y
consistente, y sugiere alternativas para su superacin.
Fomenta la autoevaluacin y coevaluacin entre los estudiantes para afianzar sus
procesos de aprendizaje.

CONTENIDOS DE LA UNIDAD
3.1 Nociones sobre evaluacin.
3.2 Tipos de evaluacin del aprendizaje.
3.3 Evidencias de aprendizaje en un enfoque por competencias.
DURACIN: 30 horas (13 horas presencial y 17 horas en lnea).

Actividad de Aprendizaje 13. Nociones sobre evaluacin.
Propsito: Identificar las nociones sobre el concepto y tipos de evaluacin.
Duracin: 2 horas presencial y 2 horas en lnea.
Instrucciones:
1. Leer los siguientes textos:
o Nuevas perspectivas sobre la evaluacin (Rod McDonald
David Boud John Francis Andrew Gonczi, 1995).
http://servicios.encb.ipn.mx/tutorias/formatos/LECTURA_TUTO/NUEVA
S%20PERSPECTIVAS%20SOBRE%20LA%20EVALUACION.pdf
o Bordas Y. (2001) Estrategias de evaluacin de los
aprendizajes centrados en el proceso. Revista Espaola de
Pedagoga. Ao LIX, enero-abril, 2001, n. 218 pp. 25 a 48.
http://cmapspublic3.ihmc.us/rid=1GLSW84JS-WYZWX0-
40/Evaluaci%C3%83%C2%B3n%20del%20Proceso%20de%20Aprendizaje.p
df
2. Elabore una ficha de trabajo para cada lectura y guarde su archivo.
3. A partir de las lecturas, realice un autoanlisis de su prctica evaluativa, lo que ya
saba, lo que desconoca y lo que le gustara aprender. Acompae este trabajo de una
conclusin de su autoanlisis. No olvide citar adecuadamente a los autores.
4. Guarde el documento con las siglas de su nombre y el nmero de la actividad, por
ejemplo: MCP_M2Act13
5. Enseguida d clic en el botn Examinar y ubique la carpeta donde guard su
documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botn Subir este archivo para
publicarlo en la plataforma.
El desarrollo y envo de esta actividad constituye una Evidencia de Aprendizaje.

Actividad de Aprendizaje 14. Rol docente en el contexto de la
evaluacin por competencias.
Propsito: Definir el rol del docente en la funcin de la evaluacin por competencias.
Duracin: 3 horas presencial y 1 horas en lnea.
Instrucciones:
1.- Lea el Acuerdo nmero 8/CD/2009 del Comit Directivo del Sistema Nacional de
Bachillerato. El texto establece las orientaciones sobre la evaluacin del aprendizaje
bajo un enfoque de competencias.
http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/10905/1/images/ACUERDO
_numero_8_CD2009_Comite_Directivo_SNB.pdf
2.- Revise el texto De Len, D. (2010) Evaluacin integral de competencias en
ambientes virtuales. Universidad de Guadalajara.
http://mod2profordems.wikispaces.com/file/view/003_DeLeon.pdf/347662200/003_
DeLeon.pdf
3.- El texto presenta el marco conceptual de referencia en torno a la evaluacin de
competencias. En las primeras catorce pginas se presenta el enfoque, la nocin de
evaluacin por competencias, los fines y los propsitos. A partir de la pgina quince
se describe lo que implica el proceso de evaluacin. En la tercera seccin del texto se
presenta la articulacin de procedimientos e instrumentos a travs de los cuales se
puede evidenciar la competencia.
4.- A partir de las lecturas, responda las siguientes preguntas y gurdelas en un
archivo de Word:
o Cul es el rol docente en la evaluacin por competencias?
o Cules son las acciones que hay que llevar a cabo para
realizar esta funcin?
o Qu implica cada tipo de evaluacin segn sus fines y
propsitos?
o En qu casos aplicara cada tipo de evaluacin en la
asignatura o unidad de aprendizaje que usted imparte?
5.- Forme equipos de 3 a 5 compaeros, revisen sus respuestas, discutan sobre ellas
y registren por escrito sus conclusiones; expngalas en la sesin plenaria.
6.- A partir de su reflexin de las respuestas y conclusiones de la plenaria, exprese en
un documento de Word su conceptualizacin de evaluacin en el marco de la
formacin por competencias y los tipos de evaluacin que Usted usar en su
asignatura o unidad de aprendizaje.
7.- Guarde el documento con las siglas de su nombre y el nmero de la actividad, por
ejemplo: MCP_M2Act14
8.- Enseguida d clic en el botn Examinar y ubique la carpeta donde guard su
documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botn subir este archivo para
guardarlo en su portafolio.
El desarrollo y envo de esta actividad constituye una Evidencia de Aprendizaje.

Actividad de Aprendizaje 15. Relacin producto y estrategias
de evaluacin.
Propsito: Identificar la finalidad de la evaluacin, el producto o evidencia y el
instrumento de evaluacin de acuerdo a la competencia a desarrollar.
Duracin: 2 horas presencial y 4 horas en lnea.
Instrucciones:
1.- Revise los textos que se proponen para esta actividad:
o De Len, D. (2010) Evaluacin integral de competencias en
ambientes virtuales. Universidad de Guadalajara.
http://mod2profordems.wikispaces.com/file/view/003_DeLeon.pdf/347
662200/003_DeLeon.pdf
o McDonald, R., Boud, D., Francis, J., & Gonczi, A. (1995).
Nuevas perspectivas sobre la evaluacin. Seccin para la
Educacin Tcnica y Profesional. Francia: UNESCO.
http://www.uv.mx/dgda/files/2013/09/Mc-Donald_-Nuevas-
perspectivas-sobre-evaluacion.pdf
El texto de De Len (2010) propone algunos ejemplos de estrategias e instrumentos
de evaluacin. En el texto de McDonald se retoma el enfoque de la evaluacin, a partir
de la pgina 10.
2.- Elabore una ficha de trabajo por cada lectura y guarde su documento en un
archivo de Word.
3.- Seleccione los principios de evaluacin, retome la tabla elaborada en la actividad
12 de la unidad dos, donde se describen las competencias genricas, las disciplinares,
el o los propsito (s), los contenidos de la unidad de aprendizaje, las estrategias, los
recursos y materiales y los productos esperados. Agregue las siguientes columnas:
finalidad de la evaluacin, tcnica e instrumento de evaluacin.




4.- Es importante cuidar la coherencia entre los distintos elementos incluidos en la
tabla que estn relacionados con la evaluacin.
5.- Guarde el documento con las siglas de su nombre y el nmero de la actividad, por
ejemplo: MCP_M2Act15
6. Enseguida d clic en el botn Examinar y ubique la carpeta donde guard su
documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botn Subir este archivo para
publicarlo en la plataforma.
El desarrollo y envo de esta actividad constituye una Evidencia de Aprendizaje.
Actividad de Aprendizaje 16. Instrumentos de evaluacin
y la retroalimentacin
Propsito: Caracterizar los instrumentos de evaluacin y describir el tipo de
retroalimentacin que se le dar al estudiante desde el enfoque de competencias.
Duracin: 6 horas presencial.
Instrucciones:
1.- Retomar de la actividad anterior los elementos sealados en la tabla siguiente:




2.- Describa cada uno de los instrumentos, y responda a las siguientes preguntas:
o Qu elementos debe de contener?
o Cul es la forma de registro?
o A partir de qu elementos de la evidencia de aprendizaje se
construye?
3.- Una vez que haya descrito los instrumentos, identifique:
o Cul ser la forma de retroalimentacin que har a los
estudiantes?
o En qu se deber centrar la retroalimentacin a partir del
producto y el instrumento?
4.- Como apoyo a la actividad, revise el texto: La formacin por competencias en el
nivel educativo medio superior: la sinergia posible de Chan (2010).
http://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source
=web&cd=1&ved=0CCsQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.uv.mx%2Fdgda
%2Ffiles%2F2013%2F09%2FChan.-La-formacion-por-competencias-en-
el-nivel-educativo-medio-
superior.docx&ei=gvgdU5WlJ4322AWauoCADw&usg=AFQjCNFg8b-
XLO12c1taglSzaCbu9mfB6w&sig2=gQouthHYx9TXGWaMeUIs3w&bvm=
bv.62578216,d.b2I
5.- Guarde la tabla y el documento con las siglas de su nombre y el nmero de la
actividad, por ejemplo: MCP_M2Act16
6.- Enseguida d clic en el botn Examinar y ubique la carpeta donde guard su
documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botn Subir este archivo para
publicarlo en la plataforma.
El desarrollo y envo de esta actividad constituye una Evidencia de Aprendizaje.

Actividad de Aprendizaje 17. Integracin de la estrategia de
evaluacin.
Propsito: Integrar a la estructura de un programa de asignatura o unidad de
aprendizaje, los elementos que componen la estrategia de evaluacin.
Duracin: 3 horas en lnea.
Instrucciones:
1.- Retome el documento de la actividad integradora de la Unidad 2, ya corregido por
su instructor, e integre despus del apartado 2, correspondiente a recursos y
materiales didcticos, los siguientes elementos como apartado nmero 3:
Evaluacin
a) Finalidad de la evaluacin: descripcin y justificacin.
b) Instrumentos de evaluacin: descripcin y justificacin.
c) Tipos de retroalimentacin.
o Momentos de la retroalimentacin
o Descripcin de los tipos de
retroalimentacin
2.- Guarde el documento con las siglas de su nombre y el nmero de la actividad, por
ejemplo: MCP_M2Act17
3.- Enseguida d clic en el botn Examinar y ubique la carpeta donde guard su
documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botn Subir este archivo para
publicarlo en la plataforma.
El desarrollo y envo de esta actividad constituye una Evidencia de Aprendizaje.

Actividad Integradora de la Unidad 3
Propsito: Integrar la planeacin didctica con sus elementos
Duracin: 7 horas en lnea
Instrucciones:
1. Para elaborar la planeacin de una asignatura o unidad de
aprendizaje, ser necesario integrar de manera organizada
los elementos que se presentan enseguida. Estos elementos
han sido trabajados en las actividades de las unidades 2 y 3.
Adems de la tabla elaborada, el documento deber
contener:
o Nombre asignatura o unidad de aprendizaje.
o Competencias a desarrollar.
o Contenidos.
o Propsito (s)
o Productos de la asignatura o curso: descripcin de los
productos.
o Estrategias de aprendizaje: descripcin y justificacin.
o Recursos informativos del curso.
o Evidencias de la Evaluacin.
o Finalidad de la evaluacin: descripcin y justificacin.
o Instrumentos de evaluacin: descripcin y
justificacin.
o Tipos de retroalimentacin.
o Momentos de la retroalimentacin.
o Descripcin de los tipos de retroalimentacin.
Cuide que:
o Las competencias se definan considerando las
caractersticas que propone el MCC para su construccin.
o Se seale el mbito de aplicacin de las competencias.
o Los productos de aprendizaje sean acordes a los atributos
de las competencias y propsito (s) que se busca
desarrollar.
o Se describa la metodologa utilizada para definir los
procesos de enseanza y de aprendizaje.
o Se explique cmo se organizan los contenidos de la
asignatura o unidad de aprendizaje de manera secuenciada
por procesos o ejecuciones en relacin con las
competencias a desarrollar en los estudiantes.

1. Guarde el documento con las siglas de su nombre y el
nmero de la actividad, por ejemplo: ASS_M2AcInU3.
Enseguida d clic en el botn Examinar y ubique la carpeta
donde guard su documento. Una vez que lo haya anexado,
presione el botn Subir este archivo para publicarlo en la
plataforma.
El desarrollo y envo de esta actividad constituye una Evidencia de Aprendizaje.