I N S T I T U T O D E E V A L U A C I N P S I C O P E D A G O G I C A E O S

DESCRIPCIN:
La atencin a la diversidad en la sala de clases es
preocupacin permanente tanto de educadores
comunes como diferenciales en busca de la
integracin efectiva y de la disminucin de la
dispersin al interior del aula.

Es as, como este curso busca operar con los
distintos estilos de aprendizaje y las caractersticas
individuales en un solo contexto, organizando para
ello un sistema de medidas interdependientes que
provienen desde el centro del alumno y la tarea.

El mayor desafo que enfrentan los profesores en su
labor cotidiana tiene que ver con descubrir los
modos de enseanza y estrategias que aseguren el
xito de aprendizaje de todos sus alumnos. Cuando
en esta realidad se suma un nio con necesidades
educativas especiales (NEE), es decir, que presenta
dificultades mayores que el resto de sus
compaeros para acceder al currculo, nos
encontramos frente al hecho de que el rango de
heterogeneidad del grupo puede verse aumentado,
lo que provoca que el profesor vea la necesidad de
realizar modificaciones o adaptaciones ms
significativas que permitan a los nios acceder al
currculo.

En este sentido, las adaptaciones curriculares las
podemos entender como un instrumento o
estrategia de individualizacin de la enseanza por
cuanto son modificaciones que se realizan en la
programacin curricular comn para atender las
diferencias individuales de los alumnos. La
propuesta est compuesta por fases de carcter
terico-prctico, las que buscan entregar a los
docentes de las escuelas las herramientas,
estrategias y metodologas necesarias para
fortalecer los procesos de enseanza- aprendizaje.

DIRIGIDO A:
Docentes de nivel escolar Pre-Bsico, Bsico,
Medio, Psicopedagogos, Educadores Diferenciales
y Unidades Tcnico Pedaggica.

NIVEL ACADMICO:
Bsico de Actualizacin.

OBJETIVOS:
1) Identificar los procesos implicados en las
dificultades de aprendizaje reconociendo el
rendimiento como el resultado de las
capacidades individuales el contexto y la tarea
escolar.
2) Estructurar la respuesta educativa a la
diversidad en un sistema interdependiente de
medidas: institucional, aula e individual.
3) Diferenciar el papel que ejerce en las
dificultades de aprendizaje el conocimiento
previo de los alumnos, las condiciones en que
se desarrolla la tarea y la estructura de la propia
tarea escolar.
4) Elaborar un modelo de prevencin de las
dificultades escolares a nivel de la institucin
escolar.

PROGRAMA:
El programa contempla los siguientes contenidos:

1.- AULAS INCLUSIVAS Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE:
1. La atencin a la diversidad: Dificultades de
aprendizaje o de enseanza?
2. La atencin a la diversidad como un sistema
de medidas.
2.1 Algunas claves fundamentales.
2.2 La atencin a la diversidad como un sistema
de medidas interdependientes.
2.3. Respuestas posibles a las dificultades de
enseanza aprendizaje.
1.1 Respuestas ideolgicas.
1.2 Respuestas organizativas.
1.3 Respuestas curriculares.
1.4 Dotacin de medios extraordinarios.
1.5 Emplazamientos escolares.
2.4 La organizacin de la respuesta a las D.A.
1.6 Niveles del sistema de atencin.
1.7 Medidas estructurales y medidas
individuales.
1.8 Medidas especficas y medidas
inespecficas.


CURSO
AULAS INCLUSIVAS

AUTOR: JESS GARCA VIDAL
RELATOR: STAFF EOS
I N S T I T U T O D E E V A L U A C I N P S I C O P E D A G O G I C A E O S
2.- INCLUSIVIDAD EN EL APRENDIZAJE DE LA
LECTURA.
1. Complejidad y contenidos como escollos
fundamentales para el aprendizaje
2. Inclusividad en la preparacin para la
lectura
2.1 Lenguaje oral: lxico organizado y rpido
2.2 Conciencia fonolgica: silbica y fonmica.
2.3 Enseanza fontica de la lectura y la
escritura.
2.4 Lectura visual de palabras familiares
3. Inclusividad en el aprendizaje de la
lectura inicial.
3.1 El Aprendizaje fontico: multisensorial
3.2 Exactitud lectora: automatizacin.
3.3 Lectura visual y fonolgica: uso conjunto
3.4 Fluidez y velocidad lectora: rapidez
progresiva
3.5 Expresividad: imitacin y cooperatividad
4. Inclusividad en el aprendizaje de las
estrategias de comprensin.
4.1 Sistema de trabajo: cooperatividad y
segmentacin.
4.2 Aprendizaje de las estrategias de idea
principal: seleccin, generalizacin y
construccin.
4.3 Aprendizaje de la estrategia estructural: el
uso de plantillas.
5. Inclusividad en el aprendizaje de la
Velocidad lectora y la autorregulacin
lectora
5.1 Progresividad y adecuacin.
5.2 Antes de leer: metas de lectura y velocidad
5.3 Durante la lectura: estrategias de control
5.4 Despus de la lectura: autoevaluacin.

3.- INCLUSIVIDAD EN EL APRENDIZAJE DE LA
LECTURA:
1. Complejidad y contenidos como escollos
esenciales para aprender
2. Inclusividad en el aprendizaje de la grafa.
2.1. La caducidad de un aprendizaje
imprescindible.
2.2. Las habilidades grafo-motrices
2.3. El espacio pautado para la escritura manual
3. Inclusividad en el aprendizaje de la
ortografa.
3.1 Diferenciacin de ortografa visual y
fonolgica
3.2 Enseanza de la ortografa fontica: la
exactitud lectora como referente.
3.3 Enseanza de la ortografa visual: rapidez e
individualizacin.
3.4 Induccin, autocorreccin e
individualizacin.
4. Inclusividad en el aprendizaje de la
redaccin.
4.1 Aprendizaje cooperativo y secuencializado.
4.2 Estrategias de identificacin de estructuras
de textos.
4.3 Estrategias de modificacin de textos
4.4 Estrategias de completacin de textos
4.5 Estrategias de redaccin a partir de
plantillas (estructuras).
4.6 Estrategias de redaccin a partir de bancos
de palabras/fuentes.

4.- INCLUSIVIDAD EN EL APRENDIZAJE
MATEMTICO:
1. Abstraccin, complejidad y contenidos
como escollos bsicos para el
aprendizaje
2. Inclusividad en la preparacin para los
aprendizaje matemticos
3. Inclusividad en el aprendizaje de la
matemtica inicial.
4. Inclusividad en el aprendizaje del
clculo multidigito.
5. Inclusividad en el aprendizaje de la
resolucin de problemas

5. LA ELABORACIN DE UNIDADES
DIDCTICAS "INCLUSIVAS"
1. Elementos componenciales de las unidades
didcticas
2. Seleccin de las variables ms relevantes
para la facilitacin de las tareas escolares:
2.1. Educacin Lingstica
2.2. Educacin Matemtica
3. Diseo y rediseo de las actividades de
enseanza-aprendizaje
3.1. Actividades de motivacin-presentacin-
evaluacin del conocimiento previo
3.2. Actividades de desarrollo de los
contenidos.
3.2.1. Actividades para el grupo medio
3.2.2. Actividades para el refuerzo educativo
3.2.3. Actividades de ampliacin
3.3. Actividades de sntesis, aplicacin y
transferencia

6.- ADAPTACIONES CURRICULARES
1. Conceptos.
2. Niveles.
3. Tipo.
4. Diferencia entre A.C.I. y P.E.I.
5. Trabajo Colaborativo para el logro de objetivos.



I N S T I T U T O D E E V A L U A C I N P S I C O P E D A G O G I C A E O S

METODOLOGA:
A) FASE PRESENCIAL (24 horas): En esta fase los
alumnos asistirn a clases presenciales, en la cual
realizarn diversas estrategias, entre las que se
pueden mencionar:
Explicaciones tericas.
Trabajo en equipos: anlisis de casos.
La resolucin de las dudas derivadas
del estudio de los contenidos tratados.
Realizacin de talleres de planificacin
en base a contenidos de los diferentes
niveles.
Puestas en comn.

B) FASE A DISTANCIA (36 horas): Esta fase
pretende que el alumno aplique los conocimientos
adquiridos durante el desarrollo de la fase anterior a
su propia realidad educativa. Para ello deber llevar
a cabo un trabajo aplicativo, el cual se entregar en
la fase presencial y que deber presentarse 18 das
despus de finalizado el curso.
El impacto esperado luego de este curso es que los
profesionales participantes obtengan las
herramientas tcnicas necesarias para planificar y
evaluar lo que incidir positivamente en mejoras en
los aprendizajes de sus alumnos.

MODALIDAD DE LA EVALUACIN:
Los criterios de evaluacin que se utilizarn para la
aprobacin o reprobacin del curso sern los
siguientes:

1. Se realizarn actividades prcticas en cada
unidad durante la fase presencial, las que
equivalen al 40% de la nota final.
2. Cada alumno debe elaborar la Gua de
Evaluacin del curso que corresponde a la fase
a distancia, la que tendr una ponderacin de
un 60% de la nota final. La cual debe
presentarse en un plazo de 18 das hbiles
despus de la finalizacin del curso.
3. Obtener un porcentaje de asistencia a la fase
presencial igual o superior a un 80%.

REQUISITOS MNIMOS DE APROBACIN:
Los alumnos que cumplan con un 80% de asistencia
y nota superior o igual a 4.5, recibirn un Certificado
de aprobacin otorgado por el Instituto de Evaluacin
Psicopedaggica EOS.





DOCENTE: STAFF EOS:
El Instituto EOS S.A. cuenta con un destacado
equipo de profesionales certificados por el Dr. Jess
Garca Vidal, quienes conforman el Staff de
relatores:
Gabriela Lpez, Psicopedagoga, UNAB. Licenciada en
Educacin, UNAB. Magster en docencia para la
Educacin Superior de la UNAB.
Mnica Arrau, Magster en Educacin Diferencial con
Mencin en Retos Mltiples de la Universidad
Metropolitana de Ciencias de la Educacin, Profesora de
Educacin General Bsica de la Universidad Catlica
de Concepcin, Profesora de Educacin Diferencial con
mencin Deficiencia Mental de la U. de Concepcin,
Tcnico Especialista en Fonoaudiologa del Centro de
Formacin Tcnica Santo Toms.
Katherine Toledo, Psicopedagoga, Universidad Andrs
Bello, Educadora Diferencial con mencin en Trastornos de
Audicin y Lenguaje, Universidad La Repblica, Magster
en Psicologa Educacional, Universidad del Desarrollo.
Marianela Herrera, Educadora Diferencial TAL,
Universidad de Concepcin, Magster en Educacin
Universidad de Concepcin.
Marcela Mansilla, Profesora en Educacin Diferencial
mencin TEA, Universidad Austral de Chile,
Magster en Ciencias de la Educacin Posttulo en
Psicopedagoga y Posttulo en Audicin y Lenguaje,
Instituto Belzart.
Mara Alejandra Santos, Psicopedagoga Universidad
Educares, Educadora Diferencial TEL, U. de Concepcin,
Magster en Integracin UAHC.
Sara Diez de Oate, Psicloga Universidad de Chile,
Magster en Ciencias de Educacin mencin en Docencia
para la Educacin Superior de la Universidad Central de
Chile.
Francisca Ramrez, Psicopedagoga UNAB. Magster en
docencia para la Educacin Superior. UNAB.
Patricia Escobar, Psicopedagoga, Licenciada en
Educacin, Universidad Andrs Bello. Magster en
Comprensin Lectora y Produccin de Textos,
Universidad Andrs Bello.
Cristina Cavada, Psicopedagoga, Licenciada en
Educacin. EDUCARES. Magster en Liderazgo de
gestin y administracin educacional, UNAB.
lvaro Galindo, Bachiller en Ciencias Religiosas,
Licenciado en Educacin, Universidad Catlica de la
Santsima Concepcin. Magster en Educacin, mencin
Currculum y Evaluacin, U. de Los Lagos. Master en
Educacin, Planificacin, Innovacin y gestin de la
prctica Educativa, Universidad Alcal de Henares. Doctor
en Ciencias de Educacin, Universidad Alcal de
Henares.
Betty Quiroz, Psicopedagoga, Licenciada en Educacin,
UNAB.
Guido Guerrero, Psicopedagogo, UNAB. Licenciado en
Educacin, UNAB. Magster en Ciencias de la Educacin,
mencin Currculum y Evaluacin, PUC.
Claudio Cifuentes, Psicopedagogo Inacap, Bachiller en
Ciencias Sociales, U. del Desarrollo, Post ttulo en
Orientacin Educacional y Vocacional, Universidad del
Pacfico.
I N S T I T U T O D E E V A L U A C I N P S I C O P E D A G O G I C A E O S
Mara Morales, Profesora Educacin Bsica, PUC.
Posttulo en Lenguaje y Comunicacin y Evaluacin del
Proceso Educativo. UTEM. Posttulo en Psicopedagoga.
Universidad Mayor. Posttulo en Trastornos Especficos de
Aprendizaje. Iplacex.
Ximena Gonzlez, Profesora Educacin Diferencial,
Universidad Catlica Silva Henrquez.
Claudia Reyes Troncoso, Profesora de Educacin
Especial y Diferenciada, Pontificia Universidad Catlica de
Chile. Diplomado en Necesidades Educativas Especiales,
Universidad Finis Terrae. Diplomado en Gestin
Estratgica de Organizaciones Educativas, Diplomado en
Polticas Pblicas y Magster en Direccin y Liderazgo para
la Gestin Educacional, Universidad Andrs Bello.
Jorge Cifuentes, Profesor de Educacin General Bsica,
Pontificia Universidad Catlica de Chile. Pedagoga en
Religin, Pontificia Universidad Catlica de Chile. Posttulo
en Castellano para la Educacin General Bsica,
Licenciado en Educacin, Universidad Catlica de la
Santsima Concepcin. Magster en Educacin,
Universidad de Concepcin. Doctor en Educacin en el
rea de la Evaluacin de los Aprendizajes, Universidad
Academia de Humanismo Cristiano.
Tatiana Morales Sanzana, Licenciada en Psicologa,
Universidad UNIACC. Profesora de Educacin General
Bsica, Universidad de Los Lagos. Posttulo en
Psicopedagoga, Iplacex. Licenciada en Educacin,
Universidad de Los Lagos. Especialista en Educcin
Diferencial mencin Trastornos del Lenguaje y
Comunicacin, Universidad de Concepcin. Magster en
Educacin, Universidad UNIACC.
Mara Isabel Coloma Gonzlez, Profesora de Educacin
General Bsica con Mencin en Matemticas. Universidad
de Concepcin.
Patricia Mora Zamorano, , Educadora Diferencial, UCSH.
Licenciada en Educacin, Magister en Educacin
Emocional UAHC. Gua Montessori CEM, Evaluacin
Dinmica. Mediadora PEI Bsic y nivel 1,Feuerstein Institute.
Ignacio Castillo Aedo, Psicopedagogo, Instituto
Profesional Los Leones. Profesor de Educacin General
Bsica Licenciado en Educacin, Universidad Academia de
Humanismo Cristiano. Magster en Educacin Mencin
Integracin Pedaggica y Social, Universidad Academia de
Humanismo Cristiano.
Macarena Tagle Irarrzaval, Profesora General Bsica,
Universidad Catlica de Chile. Magster en Matemticas
Universidad del Desarrollo.
Karin Gohurdett Baeza, Psicopedagoga Licenciada en
Educacin, Universidad Andrs Bello.
Lorena Lea Cacciuttolo, Psicopedagoga Licenciada en
Educacin, Universidad Andrs Bello. Educadora
Diferencial con Mencin en Integracin, Universidad
Andrs Bello.
Karin Soto Lpez, Psicopedagoga Licenciada en
Educacin, Universidad Andrs Bello. Licenciada en
Psicologa, Universidad ARCIS.




ANTECEDENTES GENERALES:

LUGAR DE REALIZACIN: Por definir
DIRECCIN: Por definir.
FECHA: Por definir.

HORARIO: Da 1 y 2 09:00 a 10:30 - 10:45 a 13:00 -
14:30 a 16:45 - 17:00 a 18:30 hrs. Da 03 de 09:00 a
10:30 10:45 a 12:15 hrs.

VALOR: $ 4.875.000 (por 30 participantes)

INCLUYE:
1- Acceso a la plataforma virtual, en donde Ud.
tendr acceso a:
A.- PPT con informacin del curso e informacin
complementaria.
B.- Gua de Autoaprendizaje y Evaluacin del
Curso.
2 - Coffee Break (maana y tarde).


CODIGO SENCE:12-37-8967-83
DURACIN: 32 horas cronolgicas mixtas
18 horas presenciales
14 horas distancia.

RPNP: 14-0153
DURACION: 60 horas pedaggicas mixtas
24 horas presenciales
36 horas a distancia


CIERRE DE MATRCULA: 15 das antes del inicio
del Curso.
Nota: Slo se considerarn matriculados, aquellos
participantes que hayan enviado la ficha de inscripcin
correspondiente, antes de la finalizacin del plazo de cierre
de matrcula.


INFORMACIONES Y MATRCULAS:
La Concepcin 322, local 102.
Providencia - Santiago
Telfono: 2- 3278104 - 2-3278107
E-mail: coordinaciontecnica@institutoeos.cl


INSTITUCIN ACREDITADA ANTE SENCE Y
CPEIP