TAXONOMA REVISADA DE BLOOM

Anderson, L.W., & Krathwohl (Eds.). A Taxonomy for

Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of
Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. New
York: Longman, 2001.


Curso: Curriculum y Planificacin
Profesor: Alicia Truffello Palau

TAXONOMA DE BLOOM
En el ao de 1956, Benjamn Bloom, psiclogo
educativo que trabajaba en la Universidad de
Chicago, desarroll la taxonoma de Objetivos
Educativos.

Esta taxonoma pas a ser un instrumento que sirvi
como referente y orientacin en el diseo
curricular.
EXISTENCIA DE TRES DOMINIOS:

1.- Dominio Cognitivo: procesar informacin,
conocimiento y habilidades mentales

2.- Dominio Afectivo: actitudes y sentimientos

3.- Dominio Psicomotor: habilidades manipulativas,
manuales o fsicas

DOMINIO COGNITIVO
Benjamn Bloom categoriza y ordena las
habilidades de pensamiento.
La Taxonoma Cognoscitiva sigue el proceso del
pensamiento, expresando sus diferentes niveles.
Contiene seis niveles ordenados desde lo ms
simple hasta lo ms complejo.
Permite clasificar los objetivos cognoscitivos.



TAXONOMA REVISADA DE BLOOM
Durante los aos 90, Lorin Anderson, discpulo de
Bloom, revis la Taxonoma de su maestro y public,
en el ao 2001, la Taxonoma Revisada de Bloom.

Uno de los cambios producto de esta revisin es el
uso de verbos en lugar de sustantivos para cada
categora y el cambio de la secuencia de stas
dentro de la taxonoma.
LA TAXONOMA DE BLOOM
REVISADA POR ANDERSON
Niveles originales de
Bloom:
Conocimiento
Comprensin
Aplicacin
Anlisis
Sntesis
Evaluacin
Niveles revisados por
Anderson (2001):
Memorizar
Comprender
Aplicar
Analizar
Evaluar
Crear
CONOCER

Recoger
informacin
COMPRENDER

Confirmacin
Aplicacin
APLICAR

Hacer uso
del
conocimiento
ANALIZAR

Dividir,
Desglosar
EVALUAR

Juzgar el
resultado
CREAR

Reunir,
Incorporar

Recuerda y
reconoce
informacin e
ideas,
adems de
principios
aproximada-
mente en la
misma forma
en que los
aprendi
Construye un
significado a
partir de
diferentes
mensajes
instruccionales
(oral, escrito,
grfico).
Esclarece o
interpreta
informacin en
base a los
conocimientos
que posee.
Selecciona,
transfiere, y
utiliza datos,
principios y
procedimient
os para
completar
una tarea o
solucionar un
problema
Dividir un
contenido en
sus partes
constitutivas
determinand
o cmo se
relacionan
entre si y
con la
estructura o
propsito
general
Valora,
emite
juicios o
critica en
base a
estndares
y criterios
especficos
Genera,
integra y
combina
ideas en
un
producto,
plan o
propuesta
nuevo para
l o ella.

Dimensiones Cognoscitivas
- define
- lista
- rotula
- nombra
- identifica
- repite
- cuenta
- describe
- recoge
- examina
- tabula
- cita
- predice
- asocia
- estima
- diferencia
- extiende
- resume
- describe
- interpreta
- discute
- contrasta
- distingue
- explica
- parafrasea
- ilustra
- compara
- aplica
- completa
- ilustra
- muestra
- examina
- modifica
- relata
- cambia
- clasifica
- experimenta
- descubre
- usa
- computa
- resuelve
- construye
- calcula
CONOCER
Recoger
Informacin
COMPRENDER
Confirmar
explicar
APLICAR
Hacer uso del
conocimiento
VERBOS ASOCIADOS A LAS CATEGORAS
- separa
- ordena
- explica
- conecta
- divide
- compara
- selecciona
- infiere
- arregla
- clasifica
- analiza
- categoriza
- contrasta
- decide
- grada
- prueba
- mide
- juzga
- valora
- critica
- justifica
- apoya
- convence
- concluye
- selecciona
- predice
- argumenta
-combina
- integra
- reordena
- planea
- inventa
- prepara
- generaliza
- compone
- modifica
- disea
- plantea hiptesis
- inventa
- desarrolla
- reescribe
ANALIZAR
Dividir, Desglosar
EVALUAR
Juzgar el resultado
CREAR
Reunir, Incorporar
VERBOS ASOCIADOS A LAS CATEGORAS
USOS DE LA TAXONOMA DE BLOOM
-ANDERSON

La taxonoma de objetivos permite:

Identificar diferentes niveles de complejidad en las
habilidades cognitivas que se intencionan por medio
del proceso de enseanza-aprendizaje.

Mayor precisin en la redaccin de los aprendizajes
esperados.

Mayor coherencia entre los objetivos y la evaluacin.




Al momento de planificar el docente debe:

1.- Considerar los diferentes niveles cognoscitivos de
sus alumnos.
2.- Disear oportunidades de aprendizaje variadas que
apunten al desarrollo de diferentes tipos y niveles de
habilidades cognitivas.
3.- Establecer una secuencia que sea coherente con la
estructura interna de la disciplina y con las
capacidades cognitivas de los alumnos.
4.- Establecer una gradualidad en los niveles de
dificultad de las actividades.
USOS DE LA TAXONOMADE BLOOM -
ANDERSON
Fuente: www.eduteka.org