GuiaPNLD2012 BIOLOGIA

Presidncia da Repblica
Ministrio da Educao
Secretaria Executiva
Secretaria de Educao Bsica
Ministrio da Educao
Secretaria de Educao Bsica
Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao
Guia de Livros Didticos

PNLD 2012
Biologia
Ensino Mdio
Braslia
2011
MINISTRIO DA EDUCAO
Secretaria de Educao Bsica - SEB
Diretoria de Polticas de Formao, Materiais Didticos
e de Tecnologias para Educao Bsica
Coordenao-Geral de Materiais Didticos
Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao FNDE
Diretoria de Aes Educacionais
Coordenao Geral dos Programas do Livro
Equipe Tcnico-pedaggica - SEB
Andrea Kluge Pereira
Ceclia Correia Lima
Elizangela Carvalho dos Santos
Jane Cristina da Silva
Jos Ricardo Alberns Lima
Lucineide Bezerra Dantas
Lunalva da Conceio Gomes
Maria Marismene Gonzaga
Equipe de Apoio Administrativo - SEB
Gabriela Brito de Arajo
Gislenilson Silva de Matos
Neiliane Caixeta Guimares
Paulo Roberto Gonalves da Cunha
Equipe do FNDE
Sonia Schwartz
Edson Maruno
Auseni Peres Frana Millions
Rosalia de Castro Sousa
Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

Centro de Informao e Biblioteca em Educao (CIBEC)
Guia de livros didticos : PNLD 2012 : Biologia. Braslia : Ministrio da Educao, Secretaria
de Educao Bsica, 2011.
76 p.: il.
ISBN 978-85-7783-057-2
1. Livros didticos. 2. Biologia. 3. Ensino Mdio. I. Brasil. Ministrio da Educao. Secretaria
de Educao Bsica.

CDU 371.671
EQUIPE RESPONSVEL PELA AVALIAO

Comisso Tcnica
Denise de Freitas (UFSCar)
Coordenador Institucional
Marcelo Adorna Fernandes (UFSCar)
Coordenadora de rea
Elenita Pinheiro de Queiroz Silva (UFU)
Coordenadores Adjuntos
Antnio Carlos Rodrigues de Amorim (UNICAMP)
Leandro Belinaso Guimares (UFSC)
Secretaria
Eveli Mhirdaui Sanches
Apoio Tcnico
Luciana Bueno dos Reis Fernandes UFSCar
Avaliao
Ana Maria de Oliveira Cunha (UFU)
Andr Freire Furtado Fundao Oswaldo Cruz Recife
Cludia Augusta de Moraes Russo (UFRJ)
Daniela Franco Carvalho Jacobucci (UFU)
Daniela Ripoll (ULBRA RS)
Delano Moody Simes da Silva (UnB)
Douglas Verrangia Correa da Silva (UFSCar Araras)
Giuliano Buz Jacobucci (UFU)
Juliano Jos Corbi (UFSCar)
Lcia de Ftima Estevinho Guido (UFU)
Luciana Bueno dos Reis Fernandes (UFSCar)
Luiza Sumiko Kinoshita (UNICAMP )
Magnolia Fernandes Florncio de Arajo ( UFRN)
Maria Cristina Pansera de Araujo (UNIJUI)
Maria Luiza de Arajo Gastal (UnB)
Maria Luiza Machado Menten (Professora da Educao Bsica Rede Estadual de
Ensino. So Carlos SP)
Nadir Castilho Delizoicov (UNOCHAPEC)
Nelma Regina Segnini Bossolan (USP)
Teonildes Sacramento Nunes- Professora da Educao Bsica ( Rede Estadual de
Ensino. Feira de Santana BA)
Wilton Rogrio Lustri (UNIARA Araraquara)
Leitura Crtica
Carlos Roberto Sousa e Silva
Ftima Lucia Dezopa Parreira
Reviso
Isadora Valencise Gregolin
Instituio Responsvel pela Avaliao
Universidade Federal de So Carlos (UFSCar)
Apresentao
POR DENTRO DO PROCESSO DE AVALIAO
Critrios de avaliao das obras didticas
FICHA DE AVALIAO
11
CARACTERIZAO GERAL DAS OBRAS DE BIOLOGIA
15
Avaliao do componente curricular Biologia
15
Biologia e culturas
17
Alunos, sujeitos da aprendizagem?
19
A participao dos professores na produo

do conhecimento escolar
RESENHAS
21
25
BIO
27
BIOLOGIA
33
BIOLOGIA
39
BIOLOGIA PARA A NOVA GERAO
45
BIOLOGIA
52
BIOLOGIA HOJE
57
NOVAS BASES DA BIOLOGIA
63
ser Protagonista Biologia
70
Biologia
SUMRIO
Prezado Professor,
Prezada Professora
Est em suas mos o Guia do PNLD 2012 Biologia, que tem como objetivo
fornecer subsdio para que voc possa conhecer o processo e o resultado da
avaliao das colees que foram inscritas e submetidas nessa edio do PNLD
de acordo com edital publicado pelo MEC.
Vive-se um momento em que o Programa Nacional do Livro Didtico
abrange todas as disciplinas do Ensino Mdio, fato que se constitui em um
aspecto importante no fortalecimento dessa etapa da Educao Bsica. Assim,
sua escolha pelo livro outro aspecto bastante importante, pois ao ali-la ao
projeto pedaggico de sua escola, ao conhecimento que voc tem de seus
alunos e de suas alunas, aos espaos e culturas das quais eles e elas participam,
certamente voc ter mais condies de desenvolver um ensino de Biologia
mais sintonizado com a sua escola, seus sujeitos e seus tempos. O PNLD tem
buscado, por meio de suas diferentes etapas - processo de avaliao, processo
de escolha e distribuio - abrir um espao de dilogo com professores e
professoras, de forma a contribuir com a melhoria das condies de ensino e
de aprendizagem escolar.
Biologia
Apresentao
A avaliao pedaggica das obras de Biologia foi realizada por um grupo

de professores e professoras da rea das Cincias Naturais, vinculados a
universidades e a escolas de educao bsica do pas.
Esse trabalho foi realizado com a clareza e a convico de que esta
uma tarefa de grande responsabilidade, uma vez que a escolha da coleo
acompanhar o trabalho a ser realizado por voc e seus alunos ao longo de
trs anos.
O papel principal do Guia apresentar as principais caractersticas das
colees aprovadas, por meio das resenhas que o compem. No entanto, ao
expor os critrios de avaliao que orientam o Programa Nacional do Livro
Didtico no Brasil, bem como as ideias sobre o ensino de Biologia e formao
de professores que permeiam todo processo, procurou-se tornar mais claros
e transparentes os parmetros que regem este Programa e que nortearam a
avaliao das obras de Biologia. Buscou-se, por um lado, evidenciar a preocupao com a escola pblica brasileira e os sujeitos que a constituem e, por
outro, explicitar aspectos importantes que devem estar presentes na formao
dos adolescentes e na compreenso de modos de ensinar e aprender Biologia
no ensino mdio.
Guia de Livros Didticos PNLD 2012
Orientada por esses critrios, a avaliao das colees no deixou de estar

atenta realidade da educao bsica e aos desafios do ensino mdio na
atualidade. Com efeito, na sociedade contempornea a exigncia cada vez
maior para que a escola tenha sensibilidade e ateno para com as profundas
e rpidas mudanas com que os jovens se defrontam no campo da cultura, da
cincia, da tecnologia, das artes e do trabalho.
Considera-se, portanto, que o desafio do trabalho com o livro didtico de
Biologia, dentre outros, consiste no fato de que, ao apropriar-se dele, so
criados os sentidos necessrios ao seu trabalho e ao trabalho dos seus alunos
nos diferentes lugares em que vocs ocupam e se encontram.
POR DENTRO DO PROCESSO DE AVALIAO

Para o Edital PNLD 2012, na rea de Cincias da Natureza e suas Tecnologias
Componente curricular Biologia, foram submetidas dezesseis (16) obras
didticas para a avaliao pedaggica.
As obras, aps terem passado por uma avaliao realizada pelo Instituto de
Pesquisas Tecnolgicas (IPT) quanto aos aspectos tcnicos editoriais, conforme
previsto no edital, foram encaminhadas para a avaliao pedaggica.
A avaliao pedaggica das obras didticas inscritas foi realizada por uma
equipe de especialistas de diferentes reas do campo das cincias biolgicas.
Na composio dessa equipe contou-se com professores pesquisadores que
atuam no ensino superior, em cursos de formao de professores desta rea ou
em bacharelados, em nvel de graduao e ps-graduao, e com professores
que atuam no ensino mdio, na rede pblica, de diferentes regies brasileiras.
Com isso foi possvel assegurar um trabalho de avaliao pedaggica das
obras que contemplasse os diferentes olhares a partir da diversidade cultural,
regional e de pensamento, tendo sempre como parmetro de orientao os
critrios estabelecidos pelo Edital PNLD 2012.
O processo de avaliao das obras didticas foi organizado observando
os passos descritos a seguir. Em um primeiro momento, cada obra didtica,
organizada em coleo com trs volumes e respectivo Manual do Professor,
foi analisada por dois especialistas (pareceristas) independentes e, quando
necessrio, por consultor de rea especfica, utilizando-se sempre de obras
descaracterizadas (sem identificao dos autores e das editoras).
Aps a realizao da anlise individual, os dois pareceristas, que trabalharam
na mesma obra, fizeram a sistematizao de suas anlises em reunio coletiva.
Com base na sistematizao realizada, passou-se elaborao das resenhas

das obras aprovadas e dos pareceres das obras excludas.
Na ltima fase do processo, os coordenadores e os leitores crticos realizaram
uma anlise global das obras para a elaborao deste Guia.
Critrios de avaliao das obras didticas
Biologia
Tal sistematizao foi extremamente rica e cuidadosa, e desenvolveu-se por

meio de debate, troca de experincias e socializao das reflexes e avaliaes
preliminarmente organizadas.
A avaliao pedaggica das obras didticas no mbito do PNLD 2012 foi

realizada com base em critrios de duas naturezas: critrios comuns para os
diversos componentes curriculares e critrios especficos para cada componente
curricular. Em relao aos critrios comuns, foram observados os seguintes itens:
I. respeito legislao, s diretrizes e s normas oficiais relativas ao ensino
mdio;
II. observncia de princpios ticos necessrios construo da cidadania
e ao convvio social republicano;
III. adequao da abordagem terico-metodolgica assumida pela obra,
no que diz respeito proposta didtico-pedaggica explicitada e aos
objetivos visados;
IV. correo e atualizao de conceitos, informaes e procedimentos;
V. das caractersticas e finalidades especficas do Manual do Professor e
adequao da obra linha pedaggica nele apresentada;
VI. da estrutura editorial e do projeto grfico aos objetivos didticopedaggicos da obra.
Por sua vez, a partir dos critrios eliminatrios especficos para a rea de
Cincias da Natureza e suas Tecnologias - componente curricular Biologia, foi
observado se a obra:
1. apresenta a compreenso do fenmeno vida como manifestao de sistemas organizados e integrados, em constante interao com o ambiente
fsico-qumico e cultural, abordando a diversidade dos seres vivos, no
nvel de uma clula, de um indivduo, e de organismos interagindo no
seu meio;
2. possibilita ao aluno a participao no debate de temas polmicos
contemporneos que envolvem os conhecimentos da rea de Biologia em
articulao com outros saberes (filosfico, sociolgico e outros), como o
uso de transgnicos, clonagem, reproduo assistida entre outros assuntos,
visando contribuir para que o aluno se posicione frente a essas questes e

outras do seu dia a dia;
3. auxilia na compreenso da biodiversidade do planeta, especificamente
do Brasil, reconhecendo a sua influncia na qualidade de vida humana
e, consequentemente, no uso de seus produtos, apontando contradies,
problemas e solues respaldadas eticamente;
4. apresenta a organizao dos contedos em torno de temas estruturadores
do conhecimento biolgico, tais como: origem e evoluo da vida;
identidade dos seres vivos e diversidade biolgica; transmisso da vida,
tica e manipulao gentica; interao entre os seres vivos e destes com o
ambiente; e qualidade de vida das populaes humanas;
5. auxilia na construo de uma viso de que o conhecimento biolgico e as
teorias em Biologia se constituem em modelos explicativos, elaborados em
determinados contextos sociais e culturais, superando a viso a-histrica de
que a vida se estabelece como uma articulao mecnica de partes;
6. evita a viso finalista e antropocntrica do fenmeno biolgico;
7. possibilita o reconhecimento das formas pelas quais a Biologia est
engendrada nas culturas, seja influenciando a viso de mundo, seja
participando de manifestaes culturais, literrias e artsticas;
8. propicia a relao dos conceitos da Biologia com os de outras cincias, para
entender processos como os referentes origem e evoluo da vida e do universo, o fluxo da energia nos sistemas biolgicos, a dinmica para sustentabilidade dos ambientes naturais, a prpria produo do conhecimento biolgico;
9. possibilita que o aluno perceba e utilize os cdigos intrnsecos da cultura da
Biologia. Para isso, deve apresentar, de forma organizada, o conhecimento
biolgico, utilizando as formas especficas de expresso da linguagem
cientfica e tecnolgica, bem como suas manifestaes nas mdias;
10. contribui para a percepo de que os conhecimentos biolgicos podem
servir de base para reconhecer formas de discriminao racial, social, de
gnero etc., que se fundem, inclusive, em alegados pressupostos biolgicos, posicionando-se diante delas de forma crtica, com respaldo em pressupostos epistemolgicos coerentes e na bibliografia de referncia;
11. divulga conhecimentos biolgicos para a formao de atitudes, posturas e
valores que eduquem cidados no contexto de seu pertencimento tnicoracial
descendentes de africanos, povos indgenas, descendentes de europeus,
de asiticos e de relaes de gnero e sexualidade para interagirem na
construo de uma nao democrtica, em que todos, igualmente, tenham
seus direitos garantidos e sua identidade valorizada.
Na avaliao das obras de Biologia, observou-se, ainda, se o Manual do
Professor:
1. apresenta para o(a) professor(a), em suas orientaes pedaggicas, a
disciplina escolar Biologia no contexto da rea das Cincias da Natureza,
10
3.
4.
5.
6.
Biologia
2.
ressaltando as aproximaes e diferenciaes das metodologias de

produo e apreenso dos conhecimentos em relao a outras disciplinas
escolares do ensino mdio;
considera o papel mediador do(a) professor(a) como auxiliar na conduo
das atividades didticas, numa perspectiva de rompimento com uma viso
finalista e antropocntrica do fenmeno biolgico e uma viso de cincia
meramente empirista e indutivista;
oferece ao(a) professor(a) possibilidades de refletir sobre diferentes
propostas pedaggicas no ensino de Biologia e suas implicaes para os
processos de ensino e de aprendizagem;
oferece ao(a) professor(a) indicaes de leituras diversificadas sobre
educao em cincia, especificamente sobre o ensino de Biologia, bem
como sugestes de atividades pedaggicas complementares;
fornece possibilidades terico-metodolgicas ao(a) professor(a) de Biologia a
fim de que este(a) tenha sustentao para lidar com o conhecimento biolgico
que favorea, no processo de ensino-aprendizagem, o reconhecimento de
formas de discriminao racial, social, de gnero etc.;
oferece bibliografia que possibilite ao(a) professor(a) de Biologia uma leitura
crtica do conhecimento biolgico e reconhecimento dos modos como esse,
em alguns momentos da histria da humanidade, favoreceu a processos
de excluso e discriminao racial, de gnero etc.
Considerando-se os critrios acima expostos, foi elaborada a ficha de

avaliao organizada em Blocos de Anlise para as obras didticas do
Componente Curricular Biologia, cujo teor apresenta-se resumido a seguir.
FICHA DE AVALIAO
BLOCO 1 - LEGISLAAO E CIDADANIA
Critrio: Respeito legislao, s diretrizes e s normas oficiais relativas ao ensino
mdio (Constituio Brasileira; ECA; LDB 1996; DCNEM; Resolues e Pareceres do
CNE) e observncia a princpios ticos e democrticos necessrios construo da
cidadania e ao convvio social.
1.1 Respeita o carter laico e autnomo do ensino pblico.
1.2 Respeita a diversidade de credo, de regionalidade, local de moradia, gnero, sexo,
etnia e classe social, princpio da igualdade.
1.3. Considera a proteo integral da criana e do adolescente (ECA).
1.4. Isenta-se da apresentao de ilustraes, fotografias, legendas, crnicas ou anncios
de bebidas alcolicas, tabacos, armas e munies, pois desrespeitam os valores ticos e
sociais da pessoa e da famlia (ECA).
1.5 Reconhece o Ensino Mdio como etapa final da educao bsica (LDB/DCNEM).
1.6 Favorece a preparao bsica para o mundo do trabalho (LDB/DCNEM).
11
1.7 Favorece a autonomia intelectual e o pensamento crtico (LDB/DCNEM).

1.8 Favorece a compreenso dos fundamentos cientficos e tecnolgicos dos processos
produtivos, relacionando a teoria com a prtica no ensino das Cincias da natureza (LDB/
DCNEM).
1.9 Adota metodologias de ensino e de avaliao que estimulam a iniciativa dos
estudantes (LDB-artigo 36 pargrafo 2).
1.10 Reconhece que todo conhecimento mantm um dilogo, permanentemente, com
outros conhecimentos, que pode ser de questionamento, de negao, de complementao,
de ampliao, de iluminao de aspectos no distinguidos (DCNEM, pargrafo 1, artigo
8).
1.11 Reconhece as disciplinas escolares como recortes das reas de conhecimento que
representam e no esgotam isoladamente a realidade dos fatos fsicos e sociais, devendo
buscar entre si interaes que permitam aos alunos a compreenso mais ampla da
realidade (DCNEM, pargrafo 3, artigo 8).
1.12 Isenta de ilustraes e/ou mensagens que veiculam publicidade difundindo marcas,
produtos ou servios comerciais.
BLOCO 2 - ABORDAGEM TERICO-METODOLGICA E PROPOSTA DIDTICOPEDAGGICA
Critrio: Coerncia e adequao da abordagem terico-metodolgica assumida na
obra no que diz respeito proposta didtico-pedaggica explicitada e aos objetivos
visados. Por mais diversificadas que sejam as concepes e as prticas de ensino
envolvidas na educao escolar, a obra deve:
propiciar ao aluno uma efetiva apropriao do conhecimento atravs da escolha
de uma abordagem metodolgica capaz de contribuir para a consecuo dos
objetivos educacionais em jogo, respeitando-se as Diretrizes Curriculares para o
Ensino Mdio;
ser coerente com a escolha da abordagem metodolgica realizada, do ponto de
vista da proposio dos objetos e recursos propostos.
2.1 Apresenta articulao e coerncia entre a(s) fundamentao(es) tericometodolgica(s) da(s) proposta(s) didtico-pedaggica(s) explicitada(s) e o conjunto de
textos, atividades, exerccios etc., que configuram o livro do aluno.
2.2 Apresenta organizao tanto entre os volumes da obra quanto entre as suas
unidades estruturadoras, de forma a garantir a progresso do processo de ensino e de
aprendizagem.
2.3 Prope objetos de ensino e de aprendizagem, favorecendo o desenvolvimento de
capacidades bsicas do pensamento autnomo e crtico e contribuindo para a apreenso
das relaes que se estabelecem entre estes objetos e suas funes socioculturais.
2.4 Apresenta fundamentao terico-metodolgica que favorece a professores e alunos a
evitarem a viso finalista e antropocntrica do fenmeno biolgico.
2.5 A abordagem terico-metodolgica possibilita que professores e alunos reconheam as
formas pelas quais a Biologia est engendrada nas culturas, seja influenciando a viso de
mundo, seja participando de manifestaes culturais, literrias e artsticas.
2.6 Possibilita ao aluno a participao no debate de temas polmicos contemporneos
que envolvem os conhecimentos da rea de Biologia em articulao com outros saberes
(filosfico, sociolgico e outros), como o uso de transgnicos, clonagem, reproduo
assistida entre outros assuntos, visando contribuir para que o aluno se posicione frente a
essas questes e outras do seu dia a dia.
2.7 Auxilia na construo de uma viso de que o conhecimento biolgico e as teorias em
Biologia se constituem em modelos explicativos, elaborados em determinados contextos
sociais e culturais, superando a viso a-histrica de que a vida se estabelece como uma
articulao mecnica de partes.
12
BLOCO 3 - PROJETO GRFICO-EDITORIAL

Critrio: Adequao da estrutura editorial e do projeto grfico aos objetivos didticopedaggicos da obra. O projeto grfico-editorial da obra deve traduzir-se compatvel
com suas opes terico-metodolgicas, considerando-se, dentre outros aspectos, a
faixa etria e o nvel de escolaridade a que se destina.
3.1 Organiza a obra de forma clara, coerente e funcional, do ponto de vista da proposta
didtico-pedaggica.
3.2 Apresenta legibilidade grfica adequada para o nvel de escolaridade visado (desenho,
tamanho e espaamento das letras, palavras e linhas, formato, dimenses e disposio dos
textos na pgina).
Biologia
2.8 Propicia a relao dos conceitos da Biologia com os de outras cincias, para favorecer
a compreenso da produo do conhecimento biolgico.
3.3 Apresenta impresso em preto do texto principal que no prejudique a legibilidade no

verso da pgina.
3.4 Apresenta ttulos e subttulos claramente hierarquizados por meio de recursos
grficos compatveis.
3.5 Isenta-se de erros de reviso e /ou impresso.
3.6 Apresenta referncias bibliogrficas, ndice remissivo e indicao de leituras
complementares.
3.7 Apresenta sumrio que reflita claramente a organizao dos contedos e atividades
propostos, alm de permitir a rpida localizao das informaes.
3.8 As ilustraes so claras, precisas e adequadas s finalidades para as quais foram
elaboradas.
3.9 As ilustraes retratam adequadamente a diversidade tnica da populao brasileira, a
pluralidade social e cultural do pas.
3.10 As ilustraes, de carter cientfico, respeitam e indicam as propores entre objetos
ou seres representados.
3.11 As ilustraes esto acompanhadas dos respectivos crditos e identificam claramente
a localizao das fontes ou acervos onde foram produzidas.
3.12 Os grficos e tabelas apresentam ttulos, fontes e datas e apresentam, ainda, no caso
de mapas e outras representaes grficas do espao, legendas, escalas, coordenadas e
orientao em conformidade com as convenes cartogrficas.
BLOCO 4 - CONCEITOS, LINGUAGENS E PROCEDIMENTOS
Critrio: Correo e atualizao de conceitos, informaes e procedimentos presentes
na obra respeitando tanto as conquistas cientficas quanto os princpios de uma
adequada transposio didtica.
4.1 Apresenta de modo correto, contextualizado e atualizado conceitos, informaes e
procedimentos.
4.2 Utiliza de modo correto, contextualizado e atualizado os conceitos e informaes em
exerccios, atividades, ilustraes ou imagens.
4.3 Apresenta a compreenso do fenmeno vida como manifestao de sistemas
organizados e integrados, em constante interao com o ambiente fsico-qumico e cultural,
abordando a diversidade dos seres vivos no nvel de uma clula, de um indivduo e de
organismos interagindo no seu meio.
4.4 Apresenta temas polmicos contemporneos (tais como: transgnicos, clonagem,
reproduo assistida, etc., que envolvem os conhecimentos da rea de Biologia em
articulao com outros saberes (filosfico, sociolgico e outros).
13
4.5 Favorece a compreenso da biodiversidade do planeta, especificamente do Brasil,

reconhecendo a sua influncia na qualidade de vida humana e, consequentemente, no uso
de seus produtos, apontando contradies, problemas e solues respaldadas eticamente.
4.6 Apresenta a organizao dos contedos em torno de temas estruturadores do
conhecimento biolgico, tais como: origem e evoluo da vida; identidade dos seres vivos
e diversidade biolgica; transmisso da vida, tica e manipulao gentica; interao entre
os seres vivos e destes com o ambiente; e qualidade de vida das populaes humanas.
4.7 Apresenta o conhecimento biolgico de modo a superar a compreenso a-histrica de
que a vida se estabelece como uma articulao mecnica de partes.
4.8 Propicia a relao dos conceitos da Biologia com os de outras cincias, para entender
processos como os referentes origem e evoluo da vida e do universo, o fluxo da
energia nos sistemas biolgicos, a dinmica para sustentabilidade dos ambientes naturais.
4. 9 Apresenta, de forma organizada, o conhecimento biolgico, utilizando as formas
especficas de expresso da linguagem cientfica e tecnolgica, bem como suas
manifestaes nas mdias, possibilitando ao aluno a percepo e utilizao dos cdigos
intrnsecos da cultura da Biologia.
4.10 Apresenta os conhecimentos e pressupostos biolgicos como base para o
reconhecimento de formas de discriminao racial, social, de gnero, etc., posicionando-se
diante delas de forma crtica, respaldando-se em bibliografia de referncia.
BLOCO 5 - MANUAL DO PROFESSOR
Critrio: Observncia das caractersticas e finalidades especficas do manual do
professor. Este deve:
Orientar os docentes para o uso adequado da obra didtica;
Constituir-se num instrumento de complementao didtico-pedaggica e
atualizao para o docente;
Organizar-se de modo a propiciar ao docente uma efetiva reflexo sobre sua
prtica;
Colaborar para que o processo de ensino e de aprendizagem acompanhe avanos
recentes, tanto no campo de conhecimento do componente curricular da obra,
quanto no da pedagogia e da didtica em geral.
5.1 Descreve a organizao geral da obra, tanto no conjunto dos volumes, quanto na
estruturao interna de cada um deles.
5.2 Explicita os objetivos da proposta didtico-pedaggica efetivada pela obra e os
pressupostos terico-metodolgicos por ela assumidos.
5.3 Apresenta o uso adequado dos livros, inclusive no que se refere s estratgias e aos
recursos de ensino a serem empregados.
5.4 Indica as possibilidades de trabalho interdisciplinar na escola, a partir do componente
curricular abordado no livro.
5.5 Discute diferentes formas, possibilidades, recursos e instrumentos de avaliao que o
professor poder utilizar ao longo do processo de ensino e de aprendizagem.
5.6 Propicia a reflexo sobre a prtica docente, favorecendo sua anlise por parte do
professor e sua interao com os demais profissionais da escola.
5.7 Apresenta textos de aprofundamento e propostas de atividades complementares s do
livro do aluno.
5.8 Apresenta para o(a) professor(a), em suas orientaes pedaggicas, a disciplina escolar
Biologia no contexto da rea das Cincias da Natureza, ressaltando as aproximaes e
diferenciaes das metodologias de produo e apreenso dos conhecimentos em relao
a outras disciplinas escolares do ensino mdio.
5.9 Considera o papel mediador do(a) professor(a) como auxiliar na conduo das
atividades didticas, numa perspectiva de rompimento com uma viso finalista e
antropocntrica do fenmeno biolgico e que no apresente uma viso de cincia
meramente empirista e indutivista.
5.10 Oferece ao(a) professor(a) possibilidades de refletir sobre diferentes propostas
pedaggicas no ensino de Biologia e suas implicaes para os processos de ensino e de
aprendizagem.
14
5.12 Fornece possibilidades terico-metodolgicas ao(a) professor(a) de Biologia a fim

de que este(a) tenha sustentao para lidar com o conhecimento biolgico que favorea,
no processo de ensino e de aprendizagem, o reconhecimento de formas de discriminao
racial, social, de gnero, etc.
5.13 Oferece bibliografia que possibilite ao(a) professor(a) de Biologia uma leitura crtica do
conhecimento biolgico e reconhecimento dos modos como esse, em alguns momentos da
histria da humanidade, favoreceu processos de excluso e discriminao racial, de gnero, etc.
CARACTERIZAO GERAL DAS OBRAS DE

BIOLOGIA
Biologia
5.11 Oferece ao(a) professor(a) indicaes de leituras diversificadas sobre educao em

cincia,especificamente sobre o ensino de Biologia, bem como sugestes de atividades
pedaggicas complementares.
Quando uma obra didtica fere aos critrios indicados anteriormente, ela
excluda do PNLD e, portanto, no consta do Guia do Livro Didtico. Neste
Guia so apresentadas resenhas das obras didticas aprovadas. Das 16
colees avaliadas, foram selecionadas oito colees e excludas oito, o que
gera o resultado demonstrado no grfico a seguir:
Avaliao do componente curricular Biologia
50%
50%
Obras selecionadas
Obras excludas
As resenhas das obras selecionadas, sntese do processo de anlise dos livros

realizada por professores e pesquisadores da rea de Biologia e de Ensino de
Biologia, tm por objetivo auxiliar voc, professor e professora, na escolha
do livro didtico. Apresentar os elementos singulares de cada obra didtica
num texto como a resenha, com uma limitao de tamanho, no tarefa
fcil. A tradio dos modos como se produzem material didtico para o ensino
de Biologia refora a produo de obras cada vez mais com singularidades
bastante raras. Desse modo, o esforo deste Guia o de apresentar as
singularidades das obras a fim de que voc tenha possibilidades de conhecer e
balizar a escolha da obra que vai adotar para a sua escola, para a realizao
do seu trabalho em sala de aula com suas turmas.
15
Neste momento da escolha do livro didtico de Biologia, um dos aspectos

importantes que certamente ser levado em considerao so as experincias
de uso desse material que voc, professora e professor, construiu ao longo de
seu percurso no magistrio, at mesmo como aluno da educao bsica e da
universidade. Tais experincias, muito provavelmente, residiro em aes como
a leitura, a compreenso do texto e das imagens e a realizao de atividades,
que mesclem sua maior ou menor participao, individual ou em grupo, em
prticas sociais e educativas.
Faz parte de uma das tradies dos materiais impressos, que so destinados
escola, vincularem-se com prticas de leitura que permitam aos sujeitos escolares,
alm de terem acesso aos conhecimentos geralmente escritos aprenderem
e ensinarem tambm posturas, valores, habilidades, ou seja, regularem-se
moralmente. Do mesmo modo, por esses dispositivos textuais que se participa
dos processos de identificao tanto individual como sociocultural. Os livros
didticos de Biologia do ensino mdio, em grande medida, participam desta
tradio e a fazem persistir.
Uma primeira pergunta que poderia ser feita se isso significa algo ruim.
Para respond-la importante deslocar-se do mbito da experincia e pensar
tambm com os sentidos, marcadamente contemporneos, da escola, tais como
a afirmao das diversidades culturais, o compromisso com a democracia e a
formao para a cidadania. Esses sentidos e perspectivas se fizeram presentes
no processo de avaliao das obras didticas de Biologia submetidas ao PNLD
2012 e so, dentre outras, algumas sugestes para orientar o processo de
escolha dos livros por voc.
Outro importante ponto de vista diz respeito aos lugares que os livros didticos
ocupam no trabalho pedaggico na organizao das escolas. Sabe-se que
impossvel generalizar os acontecimentos cotidianos das escolas, procurando
alguma sntese unitria, mas inegvel o poder do livro didtico no jogo de
relaes do que significa aprender e ensinar na escola.
Vale a pena enfatizar que as finalidades sociais e pedaggicas do
conhecimento e, consequentemente, o formato escolar de textos e atividades
do qual o livro didtico um dos cones em cada perodo histrico
participam de processos contnuos de reinterpretao, reproduo, mudana
dos conhecimentos (geralmente conceitos e fenmenos, no caso do ensino de
Biologia). Nem sempre as relaes de produo destes conhecimentos so
abstradas para inseri-los e signific-los no contexto escolar.
Salienta-se, ainda, que esses processos permanentemente articulam-se
produo dos conhecimentos escolares; por exemplo, a disciplina escolar
Biologia, que ensinada nas escolas, diferencia-se e/ou identifica-se com a
16
A cincia de referncia, essa biologia que se produz em laboratrios,

centros de pesquisa, universidades, peridicos marcadamente conceituados,
serve de referencial, especialmente para a correo da informao biolgica
que se ensina, pois a Biologia escolar no ensino mdio tem finalidades
muito distanciadas daquela que poderia pressupor estar formando jovens
cientistas. So para as finalidades ampliadas do ensino mdio que a Biologia
se justifica como disciplina escolar [com historicidade, cultura e organizao
muito diferentes da sua chamada cincia de referncia que, em si mesma,
tambm muito plural]. Os livros didticos so a materializao mais evidente
de sua singular conformao de saberes e propsitos. Assim, livros didticos
precisam ser adotados, sempre, aps uma leitura cuidadosa e crtica, no
por serem inadequados, mas para que se possa seguir tecendo prticas
pedaggicas em que contedos possam ser criados e outros, at mesmo,
descartados. Pode-se at t-los como um porto seguro, uma enciclopdia de
conhecimentos biolgicos escolares e, muitas vezes, como possibilidade nica
de leitura e de estudo para o aluno. Porm, seria muito mais interessante,
para a realidade social atual, se os livros pudessem traduzir com maior
intensidade as relaes da Biologia com o mundo em que vivemos, com as
questes que nos solicitam tomadas de posio, com as angstias, dilemas e
prazeres da juventude contempornea.
Biologia
biologia de referncia que ensinada nos cursos universitrios ou com a que

fabricada nos diferentes espaos e tempos da produo cientfica. Tais processos
participam da criao de especificidades do que seja o conhecimento escolar.
Biologia e culturas
As colees resenhadas no Guia fornecem informaes cientficas precisas.
A correo conceitual um preceito importante para que, com noes
biolgicas adequadas, voc, professor/ professora, possa criar, na vivacidade
das prticas pedaggicas, outros contedos mais conectados aos saberes
cotidianos, geralmente mais relacionados aos interesses de um coletivo que
pode ser um grupo de estudantes em sala de aula, em uma escola, em um
bairro, em uma cidade, em um continente. Aprender e ensinar Biologia no
apenas uma exigncia para concluso do ensino mdio ou, ainda, para atuar
na localidade especfica em que vivemos, mas, principalmente, para termos
uma insero no mundo que tambm possa ir alm do local e se conectar s
discusses mais planetrias. Cada vez mais temas biolgicos nos conectam
com um coletivo que ultrapassa os limites do nosso bairro, do nosso pas,
do nosso continente. Temas como a energia atmica, a biodiversidade, o
aquecimento global, a engenharia gentica, a discriminao de gnero e a de
etnia interessam, sobremaneira, a muitos sujeitos ao redor do mundo. Os livros
contribuem um pouco com a promoo da conexo daquilo que se ensina com
17
preciso cientfica com questes ampliadas, de interesses tanto locais como

globais. Entretanto, questes mais amplas geralmente esto depositadas nos
livros didticos em quadros e boxes paralelos ao texto principal.
Esse tipo de localizao das conexes entre os conhecimentos, valores e
atitudes das culturas cientficas com outras dimenses da cultura permitiria um
trabalho diferenciado a partir de temticas atuais, como as anteriormente citadas.
Entretanto, o formato escolar que as obras resenhadas neste Guia apresentam
elege a nfase, tambm histrica, em um ensino de Biologia enciclopdico e
marcadamente conceitual. importante destacar que as obras didticas so
heterogneas no tratamento que conferem s relaes entre Biologia e culturas,
e as resenhas indicam as variaes. H um aspecto, entretanto, que comum
a todas as obras: as relaes traadas e que tm como foco as perspectivas
das culturas tm como ponto inicial os contedos cientficos e a eles voltam a
remeter, aps interpretaes, discusses e snteses. Ou seja, gira-se ao redor
dos conhecimentos cientficos, reafirmando-os.
A ttulo de problematizao, pode-se comparar tal caracterstica das obras
didticas no mbito de um tempo diferencial em que vivemos, em relao quele em
que a comunicao digital ainda no penetrava de forma to avassaladora nossas
vidas. Um livro didtico dificilmente poderia ser entendido e lido hoje margem
dessa caracterstica marcante do nosso tempo. Sendo um dos livros a chegar
atravs da escola s suas mos e dos alunos, o livro didtico poderia se comunicar
mais intensamente com os outros textos circulantes nas sociedades, provenientes das
diferentes mdias. Contudo faz isso, em geral, de forma tmida, deixando essa tarefa
para as prticas pedaggicas desenvolvidas por voc nas salas de aula.
Outra via de problematizao sugerida ao olhar os livros didticos
como construes dialgicas com as finalidades do ensino mdio. Segundo
documentos oficiais, destaca-se a preparao bsica dos jovens s novas
condies do trabalho no tempo atual [que exigem flexibilidade capacidade
de incorporar rapidamente novas habilidades e/ou de trabalhar em diferentes
funes interconectadas , criatividade, trabalho em equipe]. Alm disso, a
atuao no mundo atual, cada vez mais, exige uma participao cidad, em
que os jovens possam tomar decises prprias e agir, eticamente, em sintonia
com os desejos de um coletivo. Para cumprir essas finalidades, um livro didtico
precisaria, por exemplo, conversar intensamente com os textos provenientes da
sociedade multitela em que vivemos [essa em que nos relacionamos cada vez
mais, simultaneamente, com as telas da televiso, do computador, do celular].
Quem sabe, precisaria tornar-se, efetivamente, hipertextual, exigindo em sua
forma um leitor capaz de interpretar e de criar relaes pouco evidentes entre
temas, questes e conceitos. Este um aspecto ainda a ser mais intensificado
no conjunto de livros que voc tem em mos.
18
Torna-se interessante atentar para as propostas pedaggicas resenhadas

neste Guia, especialmente para os papis dos alunos nos processos de aprendizagem e para a compreenso de que o conhecimento que a disciplina escolar
Biologia apresenta resultado, dentre outras coisas, do processo de transformao dos conhecimentos biolgicos produzidos nos campos cientficos, em conhecimentos escolares atravs, por exemplo, dos livros didticos de Biologia.
Nessa direo, as obras so mais similares que distintas, embora sejam
diferentes as referncias tericas e metodolgicas do campo da educao a
que se filiem. No existe, bom que se ressalte, uma inconsistncia entre
a proposta pedaggica e o que o livro do aluno expressa. O que merece
destaque o foco da participao dos alunos como leitores de textos, cuja
compreenso passa, algumas vezes, por questionamentos que buscam articular
seus conhecimentos anteriores com os temas e contedos tratados nas obras
didticas. H propostas de atividades, de natureza diversa (experimentos,
debates, discusses, pesquisa bibliogrfica), que abrem brechas para gerar
deslocamentos dessa percepo de aprendizagem.
Biologia
Alunos, sujeitos da aprendizagem?
Alm das crticas que se possa fazer com relao a esse tipo de
participao dos alunos no aprender Biologia na escola, caberia buscar
compreender alguns porqus dessa persistncia e, em grande medida,
homogeneidade nas formas de pensar a participao dos alunos no
processo de aprendizagem. Tambm seria possvel questionar quais pistas
nos so oportunizadas pelas obras didticas sobre as posies dos alunos
como sujeitos de aprendizagem.
Arriscando simplificar a complexidade que tal questionamento deriva, so
indicadas trs ideias, que serviro como apontamentos para auxiliar no
trabalho de escolha e de uso dos livros didticos. Uma primeira ideia a
tenso, constituinte do que pode vir a ser o conhecimento escolar, entre os
conhecimentos cientficos, os conhecimentos cotidianos e os conhecimentos
das mais diversas experincias socioculturais dos alunos e professores. Os
livros didticos podem ser pensados como aqueles que, pedagogicamente,
garantiro, em seu formato e contedo, a natureza cientfica do conhecimento escolar. Por isso, pode-se pensar que os alunos participam, mais enfaticamente, de determinadas maneiras e no de outras da aprendizagem
da Biologia.
Essa compreenso verdadeira, porm no suficiente, uma vez que as obras
apresentadas neste Guia no se assemelham exclusivamente a enciclopdias,
aos compndios para se ensinar Biologia existentes dcadas atrs. Elas no
levam em conta, por algumas vezes, a necessidade da participao ativa dos
19
alunos na sua aprendizagem, reiterando a cultura escolar de que cabe, em

grande medida, ao professor a garantia dessa aprendizagem.
A segunda ideia a de que os livros didticos, em sua maioria, tendem a
convencer os alunos de que de suma importncia a interpretao cientfica
da realidade apresentada em seus textos, imagens e atividades. E para que
tal convencimento se efetue, so fundamentais o dilogo, a interferncia e as
modificaes das compreenses que os alunos j tenham ou possam construir
na relao entre os conhecimentos mobilizados para aprender Biologia.
Essas duas ideias configuram certo lugar que deve ocupar o aprendiz da
Biologia: aquele em que este aprendiz entra em contato, de forma muito
pouco ativa, com o conhecimento cientfico e o outro lugar, que aquele em
que tem o aprendiz a tarefa de interpretar a realidade tendo como referncia
fundamental o conhecimento cientfico apresentado.
Uma linha de escape a essas tendncias alcanada pela terceira ideia.
H possibilidades, mesmo que no to enfticas, de os alunos atuarem mais
significativamente nos processos de aprendizagem de Biologia, que esto nas
obras didticas quase espera de acontecer. Elas so mais fluidas e podem ser
potencializadas pelas experincias que os alunos tm de imerso nos tempos
digitais em que somos convocados a no ficar parados, simplesmente olhando
o mundo e a vida desenrolar-se.
O imperativo desse tempo participar, atuar, ativar nossas presenas no
mundo. Nesse contexto, as imagens adquirem uma importncia vertiginosa.
Elas no chegam, simplesmente, aos nossos olhos quando estamos a estudar
atravs de um livro didtico de Biologia escolar, muito recheado de imagens.
As imagens nos chegam tambm pelo contato com outras mdias. Elas nos
atravessam e invadem, literalmente, nossos corpos.
Os livros didticos com os quais ensinamos sobre os conhecimentos biolgicos
esto carregados de imagens. Mas em sua maioria so apenas ilustrativas
de contedos. So imagens que, em regra geral, apresentam o organismo
humano e demais seres vivos de modo fragmentado. Os livros didticos aqui
resenhados, em regra geral, ainda dialogam pouco com a condio marcante
do tempo atual. Tempo fluido, veloz e de formas de comunicao instantneas,
com indivduos que ocupam e se elaboram nas redes sociais virtuais.
Mas, se cada vez mais estamos mergulhados em imagens, podemos perguntar
sobre como trabalhar com as imagens presentes nos livros didticos que temos
em mos? Como trabalhar com as imagens de modo que possamos seduzir
o nosso aluno para o trabalho com o conhecimento biolgico, prximo ao que
ele vive quando se liga s suas redes sociais nos espaos virtuais?
20
Biologia
Portanto, a possibilidade que a terceira ideia nos aponta a de buscarmos

por livros didticos que disponham de imagens (e de propostas de trabalho),
que suscitem reflexes mais amplas sobre o nosso tempo e sobre a Biologia
de nosso tempo, tambm imagtica. Propostas de trabalho, por exemplo, com
a produo de imagens em salas de aulas, por meio dos aparatos digitais
facilmente acessveis por nossos alunos e alunas (a maioria dos telefones mveis
tem embutida uma cmera fotogrfica, por exemplo), posicionando-nos e
posicionando nossos alunos e alunas na condio de produtores e de produtoras
de imagens sobre o conhecimento biolgico, colocando os alunos como sujeitos
responsveis por sua aprendizagem em parceria com seus professores, com a
escola e demais instituies e pessoas responsveis pela educao escolar.
A participao dos professores na produo do

conhecimento escolar
O Manual do Professor das obras didticas desse Guia convoca voc,
professor, a tomar posies distintas e relevantes com relao ao ensino
de Biologia, pautadas na reflexividade, na tomada de decises consciente,
na sua condio intelectual de profissional que seleciona e organiza os
contedos escolares e como algum que est em permanente formao
terica e metodolgica. So obras, portanto, que alm de conferirem
a voc as possibilidades de realizao mais autnoma e crtica do seu
trabalho pedaggico, algumas vezes necessitam que a assuno de tais
posies seja realizada para que a obra tenha assegurados seus alcances e
possibilidades.
destacvel, nas obras didticas, o cuidado com a preparao do Manual
do Professor, explicando, detalhadamente, os objetivos e a metodologia, alm
da organizao de contedos e atividades de cada livro. Buscar se reconhecer
no Manual do Professor e se sentir desafiado por ele parece uma condio
importante de escolha e trabalho pedaggico com o livro didtico.
Ao compararem-se tais caractersticas do Manual do Professor com as duas
anteriores para apresentar o conjunto das obras didticas de Biologia aprovadas
no PNLD 2012, no mnimo ter-se- um desafio: a realizao mais efetiva da
autoria do professor na produo do conhecimento escolar ao trabalhar com
tais obras didticas que, conforme indicadas, estruturam-se fortemente pelos
processos de gerar contextos de ensino e aprendizagem nos quais se tensionam
os conhecimentos, prticas, valores e regulaes dos campos das cincias da
natureza, da pedagogia, das experincias, do cotidiano, dentre outros. Vale a
pena lembrar que so as relaes de poder que geram possibilidades de alguns
tensionamentos ocorrerem de determinadas formas e no de outras; por exemplo,
citamos o grau de manuteno das fronteiras (tais como conceituais, de mtodos e
21
de relao com a sociedade) dentro e entre as disciplinas. O Manual do Professor

contribui tanto para se estabelecer um maior distanciamento entre as disciplinas
como para deixar seus limites mais fracos e intercambiantes. Em que dimenses
tais perspectivas contribuem para se indagar sobre a realidade? Fica claro que,
para responder a essa pergunta, auxilia se pensarmos que a organizao e seleo
de contedos e prticas para ensinar Biologia na escola, e constante no Manual do
Professor, relacionam-se diretamente com o contexto sociocultural mais amplo. Se
os livros didticos permitem algumas conexes entre os conhecimentos cientficos e
demais conhecimentos culturais especialmente em situaes de aprendizagem que
recorrem ao universo e repertrio experiencial dos alunos, o Manual do Professor
a abertura necessria para articular o projeto editorial e pedaggico do livro
didtico com o projeto pedaggico da escola em que voc trabalha, e que so a
poltica, a tica e o compromisso social que a escola tem na formao das pessoas
que dela participam.
O Manual do Professor, ao representar o professor em suas variaes
identitrias e de participao no ensino da Biologia, constitui-se como extenso
da obra, dobrando-se sobre o projeto educacional e formativo mais amplo da
escola. Ou seja, a leitura do Manual do Professor merece ser realizada para
alm da prpria obra, devendo ser remetida aos sentidos e significados de seu
trabalho na condio de docente.
Por fim, merece ser relativizado um possvel efeito dos Manuais do Professor
em concentrar nas mos do professor de Biologia a seleo dos temas a
serem abordados e uma relativa autonomia com relao sequncia com
que sero trabalhados. No so frequentes as situaes indicadas no Manual
de que o controle das relaes de ensino e de aprendizagem passe a ser
exercido pelos alunos, o que conferiria outras oportunidades de produo
de conhecimento, inclusive gerando demandas pedaggicas diferentes para
voc, professor.
Nesse sentido, para proporcionar situaes de ensino e de aprendizagem
em que os alunos tenham um outro papel, no parece suficiente a nfase
para as questes de vestibular e do Enem como prioritrias para a avaliao.
Todas as obras aprovadas dedicam a esses exames grande parte da discusso
e da proposio de critrios e formas de avaliao. Pela fora da tradio
dos materiais didticos destinados ao ensino mdio, assim como pelo que
hegemonicamente pode ter-se constitudo como um consenso de avaliao
para esse nvel de formao, no era de se esperar algo distinto.
Pelo que se pode constituir de experincias diferenciadas e que permitam aos
alunos se movimentarem, intelectualmente, em busca do novo, pode-se fazer algo
distinto nos planos e desejos de educar das escolas em que voc trabalha; para
isso, pensar com a juventude que povoa a escola pode ser um caminho para fazer
22
Em sntese, pode-se expressar que as obras desse Guia apresentam a

seguinte configurao:
1. Apresentam correo conceitual e informaes cientficas atualizadas;
2. Estabelecem conexes entre Biologia e cultura: o ponto inicial e final so os
contedos cientficos;
3. Exploram a dimenso histrica do conhecimento biolgico;
4. Propem ao professor que este faa uso de textos miditicos;
5. Promovem a articulao entre as propostas pedaggicas e a organizao
dos livros;
6. Estabelecem relao entre conhecimento cientfico e conhecimento escolar
focado no conhecimento cientfico.
Biologia
ecoar/ressoar/expandir outras questes e formas de avaliao, para com elas criar

sentido ao que ensinamos e aprendemos com a Biologia na escola.
As propostas pedaggicas das obras apontam para diferentes perspectivas

de abordagem, as quais podem ser sintetizadas na seguinte direo:
centradas nas ideias de competncias, habilidades, interdisciplinaridade;
centradas nas ideias de Aprendizagem Significativa e Mapas conceituais;
centrada em ideias Construtivistas;
indicam o aluno como sujeito de aprendizagem e o professor como
mediador do conhecimento;
Quanto ao Manual do Professor, as caractersticas indicadas a seguir se
mostram comuns a todas as obras:
convoca o professor a tomar posies com relao ao ensino, reflexo
e seleo e organizao dos contedos a serem trabalhados em sala
de aula;
convoca o Professor a ser ator do processo de ensino, a ele cabe o sucesso
da obra;
cuidadoso com o detalhamento dos objetivos e da metodologia.
23
RESENHAS
25027COL20
Srgio Rosso
Snia Lopes
Editora Saraiva
Biologia
BIO
VISO GERAL
A coleo apresenta articulao e coerncia entre a fundamentao tericometodolgica da proposta pedaggica explicitada e o conjunto de textos,
exerccios e atividades que configuram o livro do aluno. Na abordagem do
contedo e nas orientaes de atividades, apresentam-se situaes de dilogo
que propiciam a expresso dos conhecimentos prvios dos alunos, bem como
formas diversificadas de avaliao da aprendizagem.
O contedo est organizado de modo a possibilitar uma progresso
conceitual no processo de ensino e de aprendizagem. Dessa forma, alguns
conceitos so retomados em vrios momentos com nveis de complexidade
crescente ao longo da obra, dando ao aluno a viso da Biologia como um todo
que, embora apresentada por reas, se relacionam.
Em vrias passagens do livro do aluno e do Manual do Professor so identificadas
concepes de que a adaptao dos seres vivos ao longo do processo evolutivo
no se orienta por uma suposta intencionalidade e que o ser humano constitui
mais uma espcie dentre a imensa diversidade do mundo vivo. Esses elementos
so importantes para contrapor uma viso antropocntrica de mundo.
A apresentao e organizao dos contedos escolares so perpassadas
por ensaios interdisciplinares, pela contextualizao dos contedos cientficos,
por articulaes entre cincia e tecnologia e pelo carter histrico da cincia.
H situaes de aprendizagem que evidenciam o processo de construo do
conhecimento biolgico pelo trabalho coletivo de pesquisadores ao longo da
histria, num processo que envolve interaes mtuas entre cincia, tecnologia
e sociedade. A obra cuidadosa na apresentao de informaes corretas
27
sobre as diversas reas da Biologia e na insero de exemplos brasileiros,

tanto no que se refere biodiversidade do nosso pas, quanto s pesquisas
desenvolvidas por pesquisadores brasileiros.
O Manual do Professor, pautado em referenciais tericos da rea de
educao, apresenta o papel do professor como mediador no desenvolvimento
de atividades de ensino e de aprendizagem. Oferece sugestes de atividades
complementares e resoluo dos exerccios propostos no livro do aluno e discute
diferentes tipos de instrumentos de avaliao.
DESCRIO
A coleo organizada em trs volumes, divididos em unidades e captulos.
As aberturas das unidades iniciam-se com uma pgina dupla. A primeira
contm sempre uma imagem em destaque, acompanhada de uma frase de
um cientista ou de outra personalidade, relacionada com o contedo que ser
trabalhado. A segunda sugere a leitura do Por que estudar...?, em que so
destacados alguns dos aspectos que podem ser levantados em sala de aula
como possibilidades de estudo. Na sequncia, a abertura dos captulos tambm
refora os objetivos de motivao e predisposio do aluno para a aprendizagem.
Inicia-se com uma imagem e uma legenda que visam auxiliar na manifestao
e no interesse dos alunos sobre o tema. A seguir, a seo Pense Nisso, por
meio de questes, prope colocar em evidncia os conhecimentos prvios dos
alunos. Aps a apresentao dos contedos, os captulos so finalizados com
seis sees de atividades: Tema para Discusso, em que so propostos textos
com questionamentos e atividades como pesquisa e redao de textos; Roteiro
de Estudo, com questes formuladas visando orientar o estudo e elaborar
um resumo do captulo; Retomando, em que o aluno convidado a retomar
as respostas da seo pense nisso - que inicia cada captulo - comparando
com seus conhecimentos prvios; Ampliando e Integrando Conhecimentos,
com questes diversificadas visando desenvolver competncias e habilidades
tomando como referncia a matriz do novo Enem; Questes Discursivas e
Testes, com questes selecionadas de vestibulares de universidades brasileiras.
A seguir, apresentamos a estrutura de organizao dos contedos da coleo,
conforme listados nos sumrios de cada livro do aluno:
Volume 1 - 400p.
Unidade I. O mundo em que vivemos: Introduo Biologia; Introduo
Ecologia; Ecossistemas terrestres e aquticos; Estrutura dos ecossistemas,
fluxo de energia e ciclo da matria; Comunidades e populaes; A quebra do
equilbrio ambiental.
28
Volume 2 - 480p.
Unidade I. A Espcie humana: Reproduo humana; Embriologia
humana; Estrutura e funo dos epitlios e dos tecidos conjuntivos; Estrutura
e funo dos tecidos musculares e do tecido nervoso; Sistemas digestrio,
respiratrio, cardiovascular e imunitrio; Sistema urinrio, nervoso e
endcrino.
Biologia
Unidade II. Origem da vida e Biologia celular: Das origens aos dias de
hoje; A qumica da vida; Citologia e envoltrios celulares; O citoplasma;
Metabolismo energtico; Ncleo, divises celulares e reproduo.
Unidade II. Gentica: A gentica e os genes; A herana de uma caracterstica;

A Herana simultnea de duas ou mais caractersticas; Outros mecanismos da
herana; Biotecnologia.
Unidade III. Evoluo: Processos evolutivos; Gentica de populaes e
especiao.
Volume 3 - 480 p.
Unidade I. Classificao dos seres vivos e estudo dos vrus, procariontes
e protistas: Evoluo e classificao; Vrus; Procariontes; Protistas.
Unidade II. Plantas: Evoluo e classificao das plantas; Histologia e
morfologia das angiospermas; Fisiologia das angiospermas.
Unidade III. Os Fungos e os animais: Fungos; Origem, evoluo e
caractersticas gerais dos animais; Forma e funo dos animais: um estudo
comparado; Diversidade Animal I; Diversidade animal II; Diversidade animal
III; Diversidade animal IV; Evoluo humana.
O Manual do Professor est constitudo pelos seguintes tpicos:
Apresentao da coleo; Esta obra e sua estrutura: Princpios gerais,
Sequncia dos temas ao longo dos trs volumes desta coleo e Estrutura
pedaggica de cada volume; O processo de avaliao do educando; O
educador e sua relao com o educando; Parmetros Curriculares do
Ensino Mdio (PCNEM); Comentrios especficos para cada volume da
coleo: Sugestes de situao de aprendizagem, Comentrios por captulo
(de cada volume); Atividades extras para o contedo de cada volume;
Bibliografia.
A proposta pedaggica apresentada no Manual do Professor considera o
aluno como agente do prprio saber que, enquanto socialmente construdo,
29
pode servir de base para a formao da identidade e da cidadania. Apresenta

como os temas so tratados ao longo dos trs volumes da coleo, ressaltando
que cabe ao professor escolher a sequncia a ser adotada, contanto
que apresente a viso da Biologia como um todo. Apresenta a estrutura
pedaggica de cada volume e descreve os processos de avaliao. Comenta
os Parmetros Curriculares do Ensino Mdio (PCNEM), o novo Exame Nacional
do Ensino Mdio (Enem) e suas relaes com a obra. Traz alguns textos de
aprofundamento e propostas de atividades complementares s do livro do
aluno. Alm disso, h destaques grafados em azul, que trazem informaes
adicionais, relaes entre captulos e possibilidades de abordagem mais
complexa do contedo.
ANLISE
O texto de toda a coleo cuidadoso no que se refere aos contedos cientficos abordados.
A vida apresentada como manifestao de fenmenos organizados em constante interao com o
ambiente fsico-qumico. Ao apresentar as hipteses sobre a origem
da vida, mostra as diversas controvrsias que ainda hoje persistem
como o criacionismo, a panspermia e a origem da vida por evoluo qumica, o que propicia ao
aluno refletir sobre o dinamismo da
cincia.
Em diversos textos jornalsticos,
que em geral compem a seo
Tema para Discusso, so enfatizadas as inter-relaes entre cincia,
tecnologia e sociedade, favorecendo
o posicionamento crtico e a tomada de decises por parte do aluno
frente a situaes cotidianas, assim
como permitem a compreenso dos
fundamentos cientficos e tecnolgicos dos processos produtivos.
Um dos pontos em destaque
na coleo a nfase dada
30
A coleo apresenta organizao clara, tanto entre os volumes, quanto

entre as suas unidades estruturadoras, de forma a garantir uma diferenciao
progressiva no processo de ensino e de aprendizagem. Por exemplo, os
conhecimentos apresentados no volume 1 sobre a clula, diviso celular, DNA,
RNA, caritipo e reproduo so necessrios para o entendimento do que
exposto no captulo 7 do volume 2 - A gentica e os genes. Os perodos
geolgicos abordados no volume 1 so necessrios para a compreenso dos
processos evolutivos, tratados no captulo 12 do volume 2, e da evoluo e
classificao tratados no captulo 1 do volume 3. Os mecanismos de defesa do
corpo humano no volume 2 tm continuidade no volume 3, que trata sobre os
vrus e a sade humana.
Biologia
s divergncias e polmicas que ocorrem nos meios acadmicos sobre os

processos de produo do conhecimento cientfico. Isso pode ser particularmente
observado quando so tratados os temas origem da vida, especiao, evoluo,
classificao e relaes filogenticas. Em algumas passagens a obra faz meno
a pesquisas brasileiras e referencia revistas de divulgao cientfica, nacionais
e internacionais, cujas reportagens buscam apontar essas contradies.
O contedo da coleo auxilia na construo da viso de que o conhecimento

biolgico e as teorias em Biologia se constituem em modelos explicativos
elaborados em determinados contextos histricos, sociais e culturais. Isso
ocorre quase exclusivamente nas sees Tema para Discusso e Ampliando
e Integrando Conhecimentos. Em alguns momentos, a coleo ressalta a
necessidade de relacionar a Biologia com a Bioqumica, com as Cincias
Sociais, com a Qumica e a Fsica, com a Geologia e a Paleontologia, com a
Matemtica, com a Geografia e com a Histria.
Os conceitos e temas so descritos e discutidos de forma favorvel a que
o aluno construa seus conhecimentos, por meio de sugestes de atividades
ao longo de cada captulo. Sugerem-se diversas atividades que estimulam o
trabalho em grupo e a reflexo sobre a realidade vivenciada pelos estudantes,
abordando temas atuais que buscam evidenciar a importncia da Biologia
no contexto contemporneo, assim como se estruturam atravs da relao da
teoria com a prtica.
Tanto no livro do aluno como no Manual do Professor esto evidentes
diferentes formas de avaliao e propostas pedaggicas que estimulam a
iniciativa dos alunos e permitem observar mudanas de atitudes frente a novos
conhecimentos.
Alm de indicar ao professor e seus alunos textos e atividades ao longo
dos trs volumes, principalmente nas sees Temas para Discusso e
Ampliando e Integrando Conhecimentos, a obra tambm lista algumas fontes
31
a serem consultadas, tanto em livros, como em site, para aprofundar temas

contemporneos.
Apesar de no comprometer a compreenso do contedo, foram observadas
certas inconsistncias em relao aos aspectos grficos, tais como falta de
espaamentos entre letras, falhas nas indicaes grficas e nos tamanhos
das figuras, grafia de algumas palavras e problemas de concordncia verbal.
Atente-se tambm para a classificao equivocada do gengibre como tubrculo
e para a desatualizao dos termos vulos e carioteca.
EM SALA DE AULA
A coleo interessa ao professor que deseja trabalhar com um conjunto denso
de contedos, privilegiando o enfoque evolutivo e filogentico e cuja organizao
favorea a aprendizagem progressiva dos conceitos, apresentando-os de
formas diversas com vistas compreenso da sua paulatina complexidade.
Priorizando a nfase nos contedos, com destacvel correo conceitual, a
obra busca apresentar as diversas abordagens que podem ser conferidas aos
fenmenos biolgicos, o que pe em evidncia o carter histrico da cincia,
constantemente sujeito a reelaboraes e reinterpretaes em funo dos novos
conhecimentos que vm sendo produzidos. Caber ao professor, ao utilizar o
livro, ir alm dessa tnica, a fim de estabelecer debates mais amplos com seus
alunos no campo da diversidade social e cultural brasileira, tematizando as
implicaes dos problemas polticos, sociais e econmicos e suas relaes com
a Biologia.
Caso seja de interesse do professor, pelas orientaes que constam no Manual
do Professor, possvel conferir maior nfase aprendizagem significativa,
potencializando a participao dos alunos na seleo e organizao dos
contedos e atividades.
Como as questes e atividades sugeridas especificamente no Roteiro de
Estudo enfatizam mais a memorizao do que o raciocnio crtico do estudante,
ser fundamental que o professor d preferncia aos exerccios sugeridos na
seo Ampliando e Integrando Conhecimentos, os quais induzem os alunos
a debaterem os temas biolgicos e estabelecerem relaes mais amplas entre
os contedos apresentados.
Com as sugestes de leituras sobre educao em cincias que a coleo
oferece, o professor pode aproveit-las como forma complementar de estudo
no campo pedaggico, em sua atuao reflexiva no universo escolar e para o
planejamento diversificado de suas aulas.
32
25028COL20
Csar
Sezar
Caldini
Editora Saraiva
Biologia
BIOLOGIA
VISO GERAL
A obra traz a professores e alunos um material contendo conceitos,
informaes e procedimentos abordados de modo correto e atualizado. O
seu projeto grfico-editorial est adequado ao nvel de ensino mdio, com
bom nmero de imagens que ilustram e complementam os temas abordados,
assim como estimulam a interao do aluno com os textos que compem a
coleo.
Com relao organizao dos captulos e unidades da obra, h uma
abordagem progressiva dos contedos, ou seja, um mesmo assunto
trabalhado de maneira mais superficial num primeiro momento e retomado,
mais tarde, em profundidade.
A obra, pedagogicamente, orienta-se com vistas aquisio de conhecimentos
cientficos pelos alunos pautada na transmisso e no desenvolvimento de
competncias e habilidades.
A proposta pedaggica e a abordagem terico-metodolgica so coerentes,
tendo em vista os objetivos explicitados no Manual do Professor e as atividades
propostas na obra como um todo. O Manual traz textos que discutem o Ensino
Mdio nos dias atuais, o Enem e as possibilidades do processo avaliativo,
bem como orientaes detalhadas sobre a estrutura da obra e sua utilizao
pelo professor. Alm disso, fornece sugestes de material complementar, tais
como uso de vdeos e acesso a sites interativos e estudo do meio. H, tambm,
sugestes de atividades prticas de fcil realizao, utilizando materiais
simples.
33
DESCRIO
A coleo composta por trs volumes, divididos em Unidades temticas e
captulos.
Todos os captulos mantm a mesma estrutura. No incio de cada captulo
h um texto de abertura, cuja finalidade contextualizar o contedo principal,
buscando, quando possvel, trabalhar situaes relacionadas vivncia prvia
dos alunos. Na sequncia desse texto h a seo Explorando ideias do texto,
cujo objetivo discutir o que foi lido e produzir pequenos textos. O texto principal
dos captulos intercalado por esquemas, fotos, grficos, tabelas e quadros.
No quadro Mais... so apresentados temas relacionados ao texto principal,
mas com enfoques diferentes. J em Aprofundamento, o tema tratado o do
prprio captulo, explorado de forma verticalizada.
Encontram-se, ao final de cada captulo, trs sees compostas por questes
discursivas de complexidade crescente. Na seo Para recapitular so
apresentadas questes simples, geralmente com respostas diretas, priorizando
a retomada dos principais conceitos do captulo. Na seo Questes e
propostas para discusso so apresentadas principalmente questes
discursivas de vestibulares e algumas questes de mltipla escolha do Enem e
Enade com maior grau de complexidade. Proposta semelhante est presente
na seo Desenvolvendo habilidades, com maior grau de complexidade e
buscando desenvolver as habilidades indicadas pelo Enem. So indicadas,
no Manual do Professor, as possveis habilidades do Enem para a rea de
Cincias da Natureza, exigidas nas questes dessa seo e necessrias para
sua resoluo.
Ao final de cada captulo, na seo Leitura, h um texto enfocando uma
vertente diferente do assunto do texto principal ou um aprofundamento deste,
seguida da seo Explorando ideias do texto, que prioriza a discusso de
ideias e a produo de textos. Em cada captulo tambm encontrada a seo
Links para a web, com indicaes de sites disponveis na internet, com temas
relacionados ao contedo principal. A seo Aprenda a resolver, presente
apenas no volume 3, nos temas referentes a Gentica, apresenta questes
resolvidas passo a passo relacionadas aos mecanismos de hereditariedade.
A expresso da linguagem cientfica apresentada em elementos miditicos
diversos, como artigos de jornais, sites e revistas de divulgao ao longo da
obra, particularmente nos textos complementares e nas questes discursivas das
sees Questes e propostas para discusso e Desenvolvendo habilidades.
A seguir so apresentadas a estrutura e a organizao dos contedos da
obra, conforme descritos nos sumrios de cada livro dos alunos:
34
Unidade I A identidade da vida: As caractersticas da vida; Os nveis de

estudo da vida; As substncias da vida: gua, sais, acares e gorduras; As
substncias da vida: protenas e cidos nuclicos. Unidade II Ecologia: a
vida em um nvel mais amplo: Conceitos fundamentais em Ecologia; Energia e
matria nos ecossistemas; Populaes e comunidades; As interaes biolgicas
na comunidade; Os biomas do mundo e a fitogeografia do Brasil; O ser humano
e seu impacto sobre o ambiente; Perspectivas para o futuro. Unidade III
Biologia celular: a vida no nvel microscpico: A clula, unidade fundamental
dos seres vivos; As membranas celulares e as trocas com o meio; O citoplasma
onde as reaes acontecem; Os seres vivos e a energia fermentao,
respirao e fotossntese; O ncleo celular; Diviso celular. Unidade IV A
origem da vida no planeta Terra: A origem da vida.
Biologia
Volume 1 - 384p.
Volume 2 576p.
Unidade I Seres vivos: classificao e estudo dos reinos: A classificao
dos seres vivos; O Reino Monera; O Reino Protoctista (Protista); O Reino Fungi;
Os vrus. Unidade II O Reino Animalia: A caracterizao dos animais;
Porferos e cnidrios; Os vermes: trs diferentes filos; Moluscos e equinodermos;
Os artrpodes; Os cordados; Ciclstomos e peixes; Os anfbios; Os rpteis;
As aves; Os mamferos. Unidade III Fisiologia Humana: Os tecidos animais
e o sistema tegumentar; Metabolismo e nutrio; A digesto; A respirao;
A circulao; O sistema imune; A excreo; O sistema nervoso; Os sentidos;
A locomoo; O sistema endcrino; A reproduo humana e sua regulao
hormonal; Noes gerais da embriologia dos cordados. Unidade IV O Reino
Plantae: Os principais grupos de plantas; A flor, o fruto e a semente; Os
tecidos vegetais; A raiz, o caule e a folha; Fisiologia I: o transporte de gua nas
plantas; Fisiologia II: nutrio vegetal a fotossntese; Fisiologia III: crescimento
e desenvolvimento das plantas.
Volume 3 - 384 p
Unidade I Metabolismo celular: A atividade qumica da clula; O
metabolismo energtico 1a parte; O metabolismo energtico 2a parte;
Metabolismo de controle: o DNA, o RNA e a sntese de protenas. Unidade II
Gentica: Os trabalhos de Mendel: a primeira lei; A primeira lei de Mendel e a
espcie humana; Gentica e probabilidades; Os alelos mltiplos; Cromossomos
sexuais e a herana de seus genes; A segunda lei de Mendel; A ligao
gnica (linkage); Interao gnica; Anomalias genticas na espcie humana;
Biotecnologia. Unidade III Evoluo: Evoluo - a vida em transformao; As
teorias da evoluo Lamarck, Darwin e a seleo natural; As causas genticas
da variabilidade; A formao de novas espcies; A Gentica de populaes; As
35
origens da espcie humana. Unidade IV Sade humana: O parasitismo e os

microrganismos parasitas do ser humano; Os vermes parasitas do ser humano;
Outras doenas e acidentes causados por animais; Sade e qualidade de vida.
Todos os volumes apresentam no final: Teste, Glossrio, Sugestes de
leitura, Bibliografia e Significado das siglas.
O Manual do Professor possui uma parte comum aos trs volumes e uma
parte diferenciada por volume. A parte comum constituda pela Carta ao
professor, com apresentao da coleo e de seus objetivos. O ensino de
Biologia nas ltimas dcadas: um pequeno histrico; O Ensino Mdio hoje
no qual so destacados aspectos gerais da Lei de Diretrizes e Bases da Educao
de 1996 e dos documentos dela derivados; O Enem e sua importncia na
educao brasileira que discute a proposta do Exame Nacional do Ensino
Mdio (Enem); A Biologia no Ensino Mdio que situa a Biologia no mbito das
Cincias da Natureza e promove uma discusso sobre como trabalhar com essa
disciplina; Avaliao com a discusso sobre o papel da avaliao, seus critrios
e instrumentos; A coleo com a apresentao detalhada da organizao dos
volumes da obra. Quanto ao item Metodologia e as estratgias da coleo,
apresenta propostas gerais de como o professor pode utilizar a coleo. Ao
final, encontram-se Bibliografia; Tabelas de competncias em Biologia
(referente ao volume de que trata o manual), Comentrios especficos por
captulo, indicando abordagens em aula, atividades adicionais, como prticas
de laboratrio, atividades de campo, vdeos, sites, alm de respostas sugeridas
das atividades propostas e outras sugestes bibliogrficas para consulta.
Ao longo do Manual, h lembretes, em letras vermelhas, com sugestes
diversificadas, alertando sobre a oportunidade de contextualizao, sugerindo
enfoques alternativos, propondo questes ou sugestes de trabalhos e pesquisas
com os alunos.
ANLISE
A seleo e organizao dos contedos biolgicos que compem a obra
seguem padres clssicos para ensinar Biologia. O volume 1 busca apresentar
nas suas unidades, teorias e compreenses mais gerais do fenmeno vida,
permitindo ao aluno adentrar no universo da Biologia de forma menos
fragmentada.
A obra apresenta como as teorias e os modelos biolgicos foram produzidos,
apesar de a abordagem ser principalmente cronolgica. Por outro lado, destaca
que a cincia processo realizado por pesquisadores, cujas vises muitas vezes
so divergentes. Menciona-se, por exemplo, o caso de que alguns estudiosos
caracterizam a Mata de Araucrias como includa no bioma de Mata Atlntica e
36
So apresentadas situaes que evidenciam as relaes entre os

conhecimentos biolgicos e as culturas. A obra aborda temas polmicos
contemporneos. Essas relaes entre os conhecimentos biolgicos e outros
conhecimentos, posturas e valores, incluindo tnues problematizaes sobre o
cotidiano e algumas articulaes entre cincia, tecnologia e sociedade, esto
presentes, ao longo da obra, quase que exclusivamente nas sees que se
intercalam com o texto principal do livro, ou na forma de exerccios ou outros
tipos de atividades. nessas situaes que os alunos tero oportunidade de
realizar snteses sobre o assunto em estudo, refletir, posicionar-se criticamente
e aplicar os conhecimentos diante de contextos diversos.
Biologia
outros lhe conferem o status de bioma particular. Alm disso, a obra apresenta
pesquisas desenvolvidas no Brasil e por pesquisadores brasileiros.
A abordagem metodolgica da obra tem duas caractersticas bsicas.

Uma delas envolve a exposio de contedos, por meio do desenvolvimento
de conceitos e ideias. Nesta abordagem, os referenciais so os textos principais e as sees Mais... e Para recapitular, que propem, respectivamente,
temticas complementares e uma reviso dos contedos discutidos. A outra
caracterstica centra-se na criao de oportunidades para permitir a participao mais ativa do aluno
e o desenvolvimento de competncias e habilidades. Isso
acontece, basicamente, na resoluo de algumas questes
discursivas e na leitura dos
textos, seguida de discusso,
de forma individual ou por
meio de trabalho em grupo,
e na realizao de atividades
prticas que permite ao aluno
elaborar hipteses, interpretar
dados e trazer fragmentos de
suas experincias.
A proposta pedaggica apresentada no Manual do Professor
coerente com a abordagem
dada aos contedos no livro
do aluno. A obra faz referncia s Orientaes Curriculares
para o Ensino Mdio e destaca
as habilidades do Enem. Nessa
direo, o Manual alerta o pro-
37
fessor, em letra vermelha, quanto forma de viabilizar a avaliao dentro dos

parmetros concebidos.
O Manual oferece bibliografia que possibilita ao professor de Biologia uma
leitura atualizada do conhecimento biolgico. H referncias que possibilitam
o reconhecimento dos modos como o conhecimento biolgico, em alguns momentos da histria da humanidade, favoreceu processos de excluso e discriminao.
EM SALA DE AULA
A obra tem uma boa amplitude de informaes sobre os diferentes temas
da Biologia, que so apresentados de forma correta, atualizada e com clareza
de linguagem.
Se o professor considerar relevante trabalhar as relaes entre Biologia e as
culturas, dever adensar, por exemplo, a importante discusso sobre o papel
do conhecimento biolgico como subsdio para reconhecer e desqualificar
prticas discriminatrias.
As atividades propostas aps os textos complementares de cada captulo e a
gama de questes discursivas possibilitam a participao do aluno na discusso,
interpretao de dados e produo de textos, tabelas, dentre outros.
Muitas dessas atividades acontecem a partir da interao dos alunos com
uma diversidade de textos de fcil leitura, abrangendo tpicos contemporneos
e questes polmicas. Priorizar tais atividades poder permitir a produo de
outros sentidos de aprendizagem. Os alunos podem participar diferenciadamente
da sua aprendizagem a partir de exerccios e atividades, disponveis em grande
quantidade, com diferentes abordagens e graus de complexidade.
Existem algumas situaes na obra que merecem ateno e cuidado como o
uso do termo saco embrionrio para gimnospermas, uma vez que essa estrutura
s ocorre nas angiospermas.
38
25031COL20
Pezzi
Gowdak
Mattos
Editora FTD
Biologia
BIOLOGIA
VISO GERAL
A obra possui texto claro e linguagem apropriada ao nvel de ensino ao
qual se destina. Os temas tratados pela obra so os que classicamente se
apresentam para o ensino de Biologia.
A obra abre os captulos com questes que podem despertar o interesse
do contedo a ser tratado. As questes de abertura dos captulos podem ser
exploradas pelo professor como ponto de partida para o trabalho em sala de
aula favorecendo a construo de uma viso de ensino de Biologia que rompa
com a tradicional forma de apresentao dos contedos: apresentao de
afirmaes definitivas sem explorao das dvidas e dos questionamentos dos
alunos. As atividades sugeridas pela obra estimulam a elaborao de opinies
e formulao de ideias sobre o assunto em questo.
As sees com textos e informaes complementares so um dos pontos
de destaque da obra. Nelas so encontradas informaes atualizadas sobre
a produo do conhecimento biolgico, difundidas por diversos veculos de
divulgao do conhecimento, e so apresentados temas polmicos, articulados a
outros campos de conhecimento e reas cientficas. A partir dos textos e informaes
apresentados nestas sees complementares, o professor tem a oportunidade de,
com a obra, estabelecer relaes com o contexto sociocultural, propiciar espaos
para a formulao e compreenso do conhecimento biolgico situado histrica
e socialmente e problematizar como ele se apropria e apropriado no espao
sociocultural, espao este de produo de saberes e de poderes.
A obra, por meio do Manual do Professor, explicita a sua proposta
pedaggica ao definir a compreenso da disciplina escolar Biologia, o
39
papel do professor e do aluno no ensino, a forma de seleo e abordagem

dos contedos, bem como a concepo e os instrumentos de avaliao. O
Manual do Professor complementa as informaes dos contedos tratados ao
longo do livro do aluno e fornece suporte de ampliao pedaggica para o
trabalho do professor
DESCRIO
A obra, constituda por trs volumes, est organizada em unidades
temticas e captulos. A abertura das unidades composta por uma ilustrao
e um breve texto que trata do conceito central da unidade. Nesta pgina
apresentado o conjunto dos captulos que constitui a unidade. Os captulos
se iniciam tambm com um breve texto e uma questo sobre o assunto a ser
abordado. O contedo apresentado por textos, permeados por imagens
e pelas seguintes sees: Ampliando o conhecimento visa fornecer mais
informaes sobre um determinado aspecto abordado no captulo ou
introduzir um assunto complementar; Biologia no cotidiano visa mostrar
a relao direta do assunto com o dia a dia; E por falar em... por meio
de questionamentos, procura estabelecer conexes entre o texto e diversos
aspectos correlacionados, por vezes utilizando textos de jornais e revistas
cientficas; Verifique o que aprendeu seo presente no final de cada captulo
que apresenta questes para verificao do assunto trabalhado. Apresenta,
tambm, Questes para estudo em grupo e finalizada com questes
(discursivas e de mltipla escolha) de vestibulares e do Exame Nacional do
Ensino Mdio (Enem), intitulada Biologia no Vestibular. Em cada volume,
alguns captulos, tambm, apresentam sugestes de atividades prticas e/ou
experimentais. Ao final de cada volume encontram-se um Glossrio, Sigla de
Universidades/Faculdades e uma Bibliografia, ambos relativos aos assuntos
abordados.
Volume 1 192 p.
Unidade I Biologia Celular: A clula como componente estrutural;
Aspectos fsicos e qumicos da clula; Envoltrios da clula; Citoplasma e
organelas; Respirao celular e fermentao; Fotossntese e quimiossntese;
Componentes do ncleo; cidos nuclicos e a biossntese de protenas;
Diviso celular por mitose; Diviso celular por meiose; Biotecnologia.
Unidade II Perpetuao das espcies e embriognese animal:
Reproduo; Embriognese Animal. Unidade III Histologia Vegetal:
Tecidos epiteliais; Tecidos conjuntivos; Tecidos conjuntivos especiais; Tecido
muscular; Tecido nervoso.
40
Unidade I Seres vivos: propriedades e classificao: Organizao e

diversidade dos seres vivos; Vrus, parasitas intracelulares; Reino Monera.
Unidade II Super-reino Eukarya: Reinos Protista e Fungi: Reino Protista;
Protozorios e parasitas; Reino Fungi. Unidade III Super-reino Eukarya:
Reino Plantae: Reino Plantae; Histologia das angiospermas; Organizao
das Angiospermas; Ciclo reprodutivo das angiospermas. Unidade IV Reino
Plantae: Fisiologia Vegetal: Nutrio e obteno de energia; Transporte
de substncias; Regulao das plantas. Unidade V Grupo Eukarya: Reino
Animalia: Classificao, porferos e cnidrios; Platelmintos, nematdeos e
aneldeos; Artrpodes; Moluscos e equinodermos; Cordados I; Cordados II;
Cordados III. Unidade VI Reino Animalia: Fisiologia Animal: Nutrio e
respirao; Transporte de materiais; Excreo; Mecanismos de defesa nos
vertebrados; Coordenao dos vertebrados; Comunicao e percepo nos
vertebrados; Reproduo nos vertebrados.
Biologia
Volume 2 368 p.
Volume 3 208p.
Unidade I Gentica: Hereditariedade e Mendelismo; Variao na
distribuio dos descendentes; Polialelismo ou alelos mltiplos; Interao
gnica; Gentica do sexo. Unidade II Evoluo: Teorias da Evoluo;
Evoluo dos seres vivos; Histria da vida na terra. Unidade III Ecologia:
Os seres vivos e o ambiente; Matria e energia nos ecossistemas; Ciclos
da matria; Populaes; Comunidades; Os biomas da biosfera; Impacto
ambiental.
O Manual do Professor estrutura-se em duas partes. A primeira contm
todo contedo do livro do aluno, em que so indicadas as respostas para as
questes de mltipla escolha que compem o bloco Biologia no Vestibular.
As questes discursivas desse bloco so indicadas ao final do manual. A
segunda contm as Orientaes para o professor. O caderno de orientaes
inicia-se com a Apresentao, em que apontado o objetivo do mesmo e os
seguintes tpicos: Estrutura do caderno de Orientaes informaes ao
professor sobre o contedo do caderno; Contedo e metodologia breve
discusso sobre contedos e metodologia a serem trabalhados no ensino de
Biologia; Estratgias pedaggicas indicao e comentrios breves acerca
de vrias estratgias pedaggicas que podem ser utilizadas em sala de aula
pelo professor de Biologia; Currculo e avaliao da aprendizagem texto
que trata da relao entre planejamento/currculo, prtica pedaggica
e modos de ensinar, aprender e avaliar o ensino e a aprendizagem de
Biologia na escola. No tpico Estrutura da obra apresentada a maneira
como a obra se organiza e no item Planejamento anual (referente a
cada volume da obra) se disponibiliza uma proposta para um curso anual
41
indicando o nmero de bimestres, os contedos a serem trabalhados em

cada um deles e o nmero de aulas. Na sequncia so disponibilizados os
captulos referentes ao volume (cada livro do manual aborda um volume
em particular), com seus objetivos, comentrios e sugestes de trabalho
com o captulo e as respostas para as sees Verifique o que aprendeu;
Sugestes de atividades prticas; Questes para estudo em grupo e
Biologia no vestibular. Por fim, so oferecidas Sugestes de textos para
aprofundamento do professor, Referncias Bibliogrficas e Bibliografia
pedaggica.
ANLISE
Os trs volumes da obra apresentam uma abordagem de contedo
usualmente desenvolvida no ensino de Biologia. Trata-se de uma obra
de linguagem clara e acessvel aos alunos e professores, sem grande
aprofundamento do contedo. Entretanto, a obra alcana os objetivos para
os quais se prope no modo de abordagem dos contedos.
A maneira como as atividades so formuladas oferece uma variedade de
questes e propostas, tanto no que diz respeito elaborao e tipo de questes,
quanto na organizao didtico-metodolgica (atividades individuais e em
grupo).
A obra busca abordar a relao entre Biologia e cotidiano, em regra geral,
nas sees, mas h a apresentao dos reconhecidos temas polmicos no
texto principal e em articulao com as sees, em algumas situaes. Tal
situao observada , por exemplo, no volume 1, Unidade 1, no captulo
11, referente ao tema Biotecnologia. Dessa maneira, h captulos e sees
que possibilitam, ao aluno e ao professor, acesso ao conhecimento para
participao no debate de temas polmicos contemporneos que envolvem
os conhecimentos da rea de Biologia.
Para alguns temas, a obra apresenta uma viso histrica sobre fenmenos,
descobertas e proposies de modelos e teorias, que podem auxiliar o professor
e o aluno na compreenso da construo do conhecimento cientfico. Esta
perspectiva metodolgica pode ser observada em alguns trechos da obra, tais
como: contextualizao histrica da proposio do modelo do DNA; texto sobre
a pasteurizao, seu estabelecimento por Louis Pasteur e as aplicaes atuais;
texto sobre Carlos Chagas e sua relao com a descoberta da doena que
leva seu nome; textos que expem o contexto no qual a teoria da evoluo foi
elaborada: um texto sobre a viagem de Darwin no Beagle e de sua passagem
pelo Brasil, outro sobre Alfred Wallace e um terceiro sobre o naturalista brasileiro
Fritz Mller.
42
Biologia
O Manual do professor orienta para

o uso da obra. Em particular, a seo
Comentrios e sugestes traz, para cada
captulo do livro do aluno, sugestes de
abordagem dos assuntos em sala de aula,
bem como sugestes de livros, revistas,
sites, vdeos, animaes e/ou atividades
prticas. Apresenta, ainda, os objetivos
educacionais previstos para cada captulo
do volume do aluno e as resolues de
todas as questes propostas. O Manual
oferece alguns textos de aprofundamento
para o professor, relativos a cada unidade
da coleo.
Apesar de no comprometer a
compreenso do contedo e o processo
de ensino e de aprendizagem, algumas
inconsistncias foram observadas em
relao a generalizaes em textos e na
apresentao de algumas ilustraes ao
longo da obra.
EM SALA DE AULA
A obra interessa ao professor que pretende organizar seu trabalho pedaggico
em sala de aula tendo como base os contedos biolgicos usualmente tratados no
ensino de Biologia, articulando-os a temticas que envolvem situaes do cotidiano.
H, para alguns temas, a contextualizao
histrica que permite ao professor destacar
esta dimenso do conhecimento biolgico
ao planejar suas aulas.
A proposta da obra apresenta para o
aluno a posio de um aprendizado que
extrapola, em certa medida, a simples
memorizao dos contedos em funo da
variedade de atividades propostas, apesar
de estar centrada nos contedos clssicos
da Biologia. Assim, a obra exige um perfil
de professor que esteja atento produo
43

44
e veiculao dos conhecimentos biolgicos nos diversos espaos (mdia,

centros de pesquisa etc.).
No Manual do Professor, encontram-se propostas de atividades com projetos,
atividades experimentais, trabalhos de campo, pesquisa, dentre outros. No
entanto, para a compreenso e aprofundamento de tais perspectivas didticometodolgicas, ser necessrio que o professor aprofunde suas leituras no
campo pedaggico, em geral, e no campo da educao em cincia, em
particular.
Cabe ateno do professor no uso dos termos pili, micobactrias e
superbactrias, em razo de certas generalizaes expressas na obra. H ainda
que observar algumas ilustraes, pois estas apresentam, em alguns de seus
elementos, certas imprecises.
O professor pode utilizar sua criatividade (e a de seus alunos) para buscar
alternativas proposta pedaggica predominante na obra. A utilizao de
reportagens de jornais e revistas, filmes, a explorao da internet e o incentivo
da produo de textos diversos (escritos, desenhos, vdeos, msicas) tendo como
foco o conhecimento biolgico podem ser caminhos muito interessantes.
25033COL20
V. Mendona
J. Laurence
Editora Nova Gerao
Biologia
BIOLOGIA PARA
A NOVA GERAO
VISO GERAL
A obra est organizada de forma clara, coerente e funcional, do ponto
de vista da proposta didtico-pedaggica e da linguagem textual. Apresenta
possibilidades variadas para que o processo de ensino e de aprendizagem da
Biologia na escola possa contribuir para o exerccio do pensamento autnomo
e crtico, possibilitando aos professores e alunos o debate de temas polmicos
da atualidade.
A obra apresenta os contedos usualmente trabalhados pelo ensino de
Biologia, acrescentando a estes a discusso de temas contemporneos
do campo do conhecimento biolgico em dilogo com outros campos do
conhecimento, favorecendo assim a compreenso das diversas interaes
e apropriaes que so feitas do conhecimento cientfico no contexto
sociocultural. Desse modo, a obra apresenta a compreenso do fenmeno
vida como manifestao de sistemas organizados e integrados em constante
interao com o ambiente fsico-qumico e cultural, abordando a diversidade
dos seres vivos, no nvel de uma clula, de um indivduo e de organismos
interagindo no seu meio.
O Manual do Professor est organizado de modo que os encaminhamentos,
pelos quais as atividades so propostas, evidenciam o papel mediador
do professor como auxiliar na conduo das atividades didticas, numa
perspectiva de rompimento com a viso finalista e antropocntrica do
fenmeno biolgico e com uma viso de cincia meramente empirista e
indutivista. Tal perspectiva torna-se evidente, por exemplo, em situaes em
que se discute, a partir da Teoria da Evoluo, a adaptao dos organismos
ao meio.
45
DESCRIO
A obra, em cada volume, apresenta de forma breve, aos estudantes, as
suas caractersticas, os recursos oferecidos em cada captulo, bem como
algumas reflexes sobre a Biologia. Em seguida, indicada a estrutura do
volume.
Todos os volumes da obra esto organizados em unidades temticas. Cada
unidade apresenta uma imagem de abertura e questes que apresentam o
tema a ser tratado na unidade. Os captulos estruturados em itens e subitens
so perpassados por vrias imagens. Acompanhando tais imagens h um
conjunto de smbolos que apresentam informaes acerca do tipo de tecnologia
utilizada para a sua produo/visualizao (olho nu, lupa, microscpio de luz,
microscpio eletrnico de varredura ou de transmisso).
Ao longo do desenvolvimento de cada captulo, apresentam-se boxes
e sees complementares ao texto principal. Os boxes apresentam os
seguintes ttulos: Rena-se com os colegas, Ateno, Fique atento, Pense
e responda, Consulte o glossrio etimolgico, Recorde-se, Atividade e
Curiosidade.
Ao final de cada captulo, so apresentadas as seguintes sees: Vamos
criticar o que estudamos? - com textos que apresentam as excees s
regras estudadas, os litgios acadmicos em torno de alguns conceitos,
evidenciando a historicidade do conhecimento cientfico, o qual no
absoluto e encontra-se em constante construo; Leituras apresenta textos
(em alguns casos, trechos ou adaptaes de textos de outros autores) que
enriquecem o tema em estudo, os quais so acompanhados de uma ou mais
questes; e Atividades com questes que propiciam ao aluno a elaborao
de snteses, bem como a autoavaliao e aplicao dos conhecimentos em
situaes-problema, tendo em vista o desenvolvimento de competncias e
habilidades. As atividades esto organizadas em subsees com questes
propostas em Revendo e aplicando conceitos, Trabalhando com grficos,
Cincia Tecnologia e Sociedade, Questes do Enem e de vestibular. Ao
final de cada volume da obra apresenta-se: Glossrio etimolgico, ndice
remissivo e Bibliografia.
A obra apresenta os temas usuais tratados pelo ensino de Biologia
organizados do seguinte modo:
Volume 1 304p
Unidade I. Introduo Biologia e Princpios de Ecologia: Vida e
composio qumica dos seres vivos; Vida e Energia; Ciclos da matria,
46
Volume 2 416p
Unidade I. Introduo ao estudo dos seres vivos e Diversidade biolgica
I: Classificao dos seres vivos; Vrus; Moneras; Protistas; Fungos. Unidade II.
Diversidade Biolgica II: Plantas: Os grandes grupos de plantas; Morfologia
das angiospermas; Histologia vegetal; Fisiologia das fanergamas. . Unidade
III. Diversidade biolgica III: Animais: Introduo ao Reino Animal. Porifera
e Cnidaria; Plathyhelminthes e Nematoda; Mollusca e Annelida; Arthropoda;
Echinodermata. Introduo ao filo Chordata; Peixes; Anfbios; Rpteis; Aves;
Mamferos.
Biologia
sucesso ecolgica e desequilbrios ambientais; Ecossistemas e populaes;

Relaes entre seres vivos. Unidade II. Origem da Vida e Biologia Celular:
Origem da Vida; Introduo citologia e membranas celulares; Citoplasma
e organelas; Metabolismo energtico da clula; Ncleo e diviso celular.
Unidade III. Embriologia e histologia animal: Embriologia animal;
Histologia animal.
Volume 3 264p
Unidade I. O ser humano: evoluo, fisiologia e sade: Evoluo humana.
Fisiologia humana I: locomoo; Fisiologia humana II: coordenao nervosa
e sentidos; Fisiologia humana III: digesto e nutrio; Fisiologia humana IV:
respirao, circulao e excreo; Fisiologia humana 5: controle hormonal.
Unidade II Gentica: Gentica: Primeira Lei de Mendel; Polialelia; Segunda Lei
de Mendel; Gentica ps-Mendel; Biologia molecular do gene: sntese protica
e engenharia gentica. Unidade III. Evoluo: Evoluo: conceito e evidncias;
Teoria sinttica da evoluo e gentica de populaes.
O Manual do Professor, estruturado em trs volumes, contm o livro do
aluno e, ao seu final, o Manual do Professor propriamente dito, que est
organizado da seguinte maneira: Contribuies ao Professor, que destaca
os principais documentos e obras que foram tomadas como referncia
para a elaborao do livro e indica a concepo e possibilidades de
instrumentos de avaliao a serem utilizados em sala de aula. Aspectos
da coleo, com informaes sobre a linguagem utilizada, a organizao
dos contedos, atividades e textos complementares e explicitao acerca
do que se espera dos alunos a partir da abordagem proposta na obra. So
indicados, em cada volume, os objetivos gerais de suas unidades temticas,
as competncias que podero ser desenvolvidas, a apresentao de sua
abertura, os comentrios gerais sobre cada captulo com complementao
de informao atravs de textos de enriquecimento e/ou propostas de
atividades complementares e a apresentao de respostas para as
questes propostas nos boxes complementares, nas sees e subsees
47
da obra. Em alguns casos, traz tambm observaes sobre o tema em

estudo, que enriquecem a abordagem desenvolvida no livro do aluno e
fornecem subsdios ao professor para a preparao de suas aulas. O
Manual ainda indica possibilidades de trabalho interdisciplinar na escola,
a partir da disciplina Biologia, com o envolvimento de outras reas, tais
como a Fsica, a Qumica, a Geografia, a Arte, a Lngua Portuguesa e a
Matemtica.
ANLISE
A obra apresenta um texto cuidadoso, no que se refere aos contedos
cientficos abordados, e uma articulao e coerncia entre a fundamentao
terico-metodolgica das propostas didtico-pedaggicas explicitadas ao
longo do Manual do Professor e o conjunto de textos, exerccios e atividades,
que configuram o livro do aluno.
A obra preocupa-se com a progresso gradual dos conceitos, considerados
fundamentais, em funo do papel estruturante que podem desenvolver
e estes so retomados em vrios momentos com nveis de complexidade
crescente ao longo de toda a obra. Como exemplo, apresenta-se o conceito
de Vida tratado no Volume 1, Unidade 1 com temas como caractersticas
gerais dos seres vivos, ciclo vital, organizao celular, que so embasadores
para os temas origem da vida, introduo citologia e membranas
celulares, tratados na Unidade 2, Embriologia animal e Histologia animal,
assuntos abordados Volume 1, Unidade 3, captulos 11 e 12, igualmente
importantes para a abordagem dos temas tratados no Volume 3 em suas
trs Unidades: Evoluo do ser humano, Gentica, conceito e evidncias
da Evoluo.
Outros destaques da obra so a proposio de objetos de ensinoaprendizagem e de textos veiculados em outras mdias (imagens, sons, udios,
reportagens, simulaes etc.); a apresentao de situaes de aprendizagem
que evidenciam o reconhecimento de que o conhecimento cientfico mantm
um permanente dilogo com outras formas de conhecimento, o que pode
ocorrer de maneiras variadas e com objetivos diversos.
48
Biologia
A abordagem terico-metodolgica possibilita a professores e alunos
reconhecerem as formas pelas quais a Biologia est engendrada nas culturas,
seja influenciando a viso de mundo, seja participando de manifestaes
culturais, literrias e artsticas.
49
A obra possibilita ao aluno a participao no debate de temas polmicos

contemporneos que envolvem os conhecimentos da rea de Biologia em
articulao com outros saberes (filosfico, sociolgico e outros), como o uso de
transgnicos, clonagem, reproduo assistida, terapia gnica, exame de DNA,
AIDS, possibilidade de vida em outros planetas, comrcio ilegal de animais
silvestres, efeitos do lcool no organismo e a lei seca, dietas milagrosas e a
magreza como atributo de beleza. A obra consegue, em alguns momentos,
apresentar tais temas, articulando-os e compondo o texto principal do
captulo.
H vrias situaes de aprendizagem que evidenciam o processo de
construo do conhecimento biolgico pelo trabalho coletivo de muitos
pesquisadores ao longo da histria, num processo que envolve interaes
mtuas entre cincia, tecnologia e sociedade.
A obra propicia a relao dos conceitos da Biologia com os de outras cincias,
como Fsica, Qumica, Matemtica, Geologia, Paleontologia e Arqueologia,
para favorecer a compreenso da produo do conhecimento biolgico. Nesse
sentido, a abordagem fornecida pela obra deixa evidente a importncia da
interao entre as cincias para a construo do conhecimento.
EM SALA DE AULA
A obra apresenta qualidades relevantes, bastante atualizada em termos
conceituais, prope atividades variadas para abordar o conhecimento biolgico
e pode contribuir de modo significativo para o ensino de Biologia. O Manual
do Professor oferece subsdios importantes para o desenvolvimento do trabalho
pedaggico, apresenta elementos que favorecem a formao continuada do
professor e est bem articulado com o livro do aluno.
A obra busca apresentar as diversas abordagens que podem ser conferidas
aos fenmenos biolgicos, o que pe em evidncia o carter histrico da
cincia, constantemente sujeita a re-elaboraes e reinterpretaes em funo
dos novos conhecimentos que vm sendo produzidos. Na seo Vamos
criticar o que estudamos?, presente no final de cada um dos captulos, a
obra apresenta alguns casos de excees s regras estudadas, muitas vezes
em funo de estudos recentes, o que contribui para a compreenso de que o
conhecimento cientfico no absoluto. Na seo Leitura, tambm presente
no final de cada captulo, h textos atualizados para o enriquecimento dos
assuntos desenvolvidos.
H problemas de reviso ao longo da obra que merecem certa ateno do
professor. Como tambm merecem a ateno do professor as informaes
contidas em algumas imagens ao longo da obra. Em certos momentos, h
Entretanto, a obra apresenta contribuies significativas para que professores

e alunos do ensino mdio compreendam a Biologia como uma cincia em
construo, fundamental no contexto tecnolgico, cientfico, social e cultural na
contemporaneidade.
Biologia
utilizao de termos em legendas e modos de articulao entre esquemas

e textos que podem gerar dvida, mas que podem ser resolvidas com o
acompanhamento do aluno pelo professor no trabalho com a obra, no
havendo prejuzo para o processo de ensino e de aprendizagem.
BIOLOGIA
25035COL20
Gilberto Rodrigues Martho
Jos Mariano Amabis
Editora Moderna
VISO GERAL
Nesta obra, a disposio dos contedos, tanto entre os volumes quanto
entre as unidades, evidencia uma progresso do conhecimento biolgico
e favorece a compreenso da organizao da vida no nvel da clula, do
organismo e da populao. Os conceitos so apresentados de forma clara
e correta e utiliza uma linguagem adequada para o nvel de escolarizao
dos alunos.
A obra apresenta e organiza os contedos tradicionalmente trabalhados
no ensino mdio. No volume 1, trata da origem histrica da Biologia, das
bases do pensamento cientfico e dos procedimentos em cincia. Busca
articular a Biologia com outros campos disciplinares, principalmente a
Qumica.
O projeto grfico-editorial encontra-se bem elaborado e dialoga com a
proposta pedaggica da obra, que focaliza a importncia do ensino orientado
por competncias e habilidades e a relevncia do processo contnuo da
avaliao. As atividades avaliativas so divididas em questes discursivas e
testes de vestibulares e do Enem, com resolues apresentadas no livro do
aluno.
O Manual do Professor est organizado de modo a auxiliar o professor
na compreenso interna da obra. Nas atividades complementares propostas
ao final de cada volume do Manual do Professor so sugeridas pesquisas,
aulas prticas, debates, simulaes, jogos, cuja realizao pode favorecer a
motivao do aluno pelo estudo. Para algumas destas atividades h materiais
disponveis para serem fotocopiados.
52
A obra estruturada em trs volumes compostos por unidades e captulos.

A unidade est organizada em captulos que se relacionam a um tema mais
amplo da Biologia. Os captulos so compostos por sees que abordam itens
especficos do tema. Na abertura de cada captulo, imagens e pequenos textos
apresentam resumidamente os assuntos e a ideia central de cada seo. Nesta
pgina, encontra-se um destaque a seo denominada Para pensar, propondo um
questionamento, uma problematizao, sobre o assunto a ser tratado. No incio de
cada seo so indicadas as habilidades e os conceitos mais relevantes da temtica
a ser abordada. Ao final de cada captulo so apresentadas duas atividades de
avaliao: Questes para pensar e discutir com questes e sugestes de atividades
e de pesquisas para discusso e sntese dos assuntos; Vestibulares pelo Brasil com
questes de vestibulares do pas. Grande parte dos captulos contm um quadro
denominado Cincia e Cidadania, em que so apresentados textos com alguns
temas em destaque, relacionando a cincia com o cotidiano e o exerccio da
cidadania, acompanhado de um Guia de Leitura para orientar o estudo. Ao final
de cada volume esto presentes as respostas das atividades propostas, as siglas de
vestibulares, a bibliografia e o ndice remissivo.
Biologia
DESCRIO

Volume I 368p.
Unidade A A natureza da vida: Biologia: cincia e vida; Origem da vida
na Terra; Bases moleculares da vida. Unidade B Organizao e processos
celulares: A descoberta da clula viva; Fronteiras da clula; Citoplasma e
organelas citoplasmticas; Ncleo e cromossomos; Diviso celular: mitose e
meiose. Unidade C O metabolismo celular: Metabolismo energtico; O
controle gnico das atividades celulares. Unidade D A diversidade celular
dos animais: Tecidos epiteliais e tecidos conjuntivos; Tecido sanguneo; Tecidos
musculares e tecido nervoso. Unidade E Reproduo e desenvolvimento:
Reproduo humana; Noes de embriologia animal; Desenvolvimento
embrionrio de mamferos.
Volume II - 496p.
Unidade A A diversidade biolgica: Sistemtica e classificao biolgica.
Unidade B Vrus, bactrias, algas, protozorios e fungos. Unidade C
Diversidade, anatomia e fisiologia das plantas: Diversidade e reproduo das
plantas; Desenvolvimento, morfologia e fisiologia das angiospermas. Unidade D A
diversidade dos animais: Introduo ao estudo dos animais, porferos e cnidrios;
Platelmintos e nematdeos; Moluscos e aneldeos; Artrpodes; Equinodermos e
53
cordados. Unidade E Anatomia e fisiologia da espcie humana: Nutrio;

Circulao; Respirao e excreo; Movimento e suporte do corpo humano;
Integrao e controle corporal: sistemas nervoso e endcrino.
Volume III - 376p.

Unidade A Gentica: A descoberta da segregao dos genes; Relao
entre gentipo e fentipo; Genes com segregao independente; Gentica
relacionada ao sexo e ligao gnica; Aplicaes do conhecimento gentico.
Unidade B Evoluo biolgica: Breve histria das ideias evolucionistas;
Teoria moderna da evoluo; Origem das espcies e dos grandes grupos de
seres vivos. Unidade C Ecologia: Fundamentos da Ecologia; Dinmica das
populaes e relaes ecolgicas; Sucesso ecolgica e principais biomas do
mundo; Humanidade e ambiente.
Todos os volumes apresentam no final: Respostas, Siglas de vestibulares,
Bibliografia e ndice remissivo.
O Manual do Professor, denominado na obra como Suplemento para o
Professor, apresenta uma estrutura similar nos trs volumes. Inicia-se com o
tpico A Biologia no Ensino Mdio: consideraes sobre as propostas oficiais,
destacando aspectos da legislao que norteiam o ensino mdio, com nfase
no componente curricular Biologia. Posteriormente, apresenta a estrutura
de organizao da obra, destacando aspectos pedaggicos com nfase na
avaliao no ensino mdio. O tpico Destaques Temticos, objetivos de
ensino e sugestes para este volume especfico para cada volume e, neste,
a obra traz comentrios das habilidades sugeridas em cada captulo, fazendo
uma correlao com as competncias e habilidades do Enem. Apresenta
tambm uma reflexo sobre a adequao do capitulo ao projeto pedaggico e
fornece sugestes de atividades e leituras complementares para o professor. Ao
final do Manual, no tpico Atividades complementares, so sugeridas vrias
atividades extras com material para ser utilizado em sala de aula.
ANLISE
A obra apresenta uma viso correta, atualizada e ampla da Biologia para
o ensino mdio, possibilitando aos alunos uma aprendizagem dos conceitos
bsicos do conhecimento biolgico.
Temas polmicos como clonagem e transgnicos so abordados no
captulo Aplicaes do Conhecimento Gentico, do Volume 3. H atividades
que incentivam o aluno a buscar mais informaes a respeito dos organismos
transgnicos, por exemplo, preocupando-se que ele tenha contato com as
diferentes posies sobre o assunto.
54
Em alguns momentos identifica-se a preocupao em trabalhar uma viso

do conhecimento cientfico que permita ao aluno perceber a importncia
do questionamento, muitas vezes de negao, para a elaborao de um
pensamento mais contextualizado em relao cincia. Tambm destacada a
importncia das interaes com outros campos disciplinares para a compreenso
dos processos biolgicos, indicando no Manual do Professor possibilidades de
trabalho em conjunto com professores de Qumica, Fsica e Matemtica.
Biologia
A obra favorece a compreenso da biodiversidade do planeta, principalmente

no volume 2, quando aborda os seres vivos. A fauna brasileira bem
documentada em vrias fotos ao longo da obra.
Pedagogicamente, a obra tem como referncia as propostas oficiais para a

Biologia no ensino mdio, focalizando a importncia do ensino orientado por
competncias e habilidades e do processo contnuo da avaliao.
A proposio de experimentos e atividades, no final do Manual do Professor,
possibilita a relao entre a teoria e a prtica no ensino de Biologia.
O projeto grfico-editorial merece destaque, pois dialoga com a proposta
pedaggica da coleo, uma vez que as imagens e o texto alm de serem
condizentes com a proposta da obra, garantem uma boa legibilidade grfica,
proporcionando uma leitura agradvel.
55
No Manual do Professor a obra oferece uma breve introduo aos aspectos

atuais do ensino de Biologia, indicando poucas sugestes de leitura. Para isso
justifica a amplitude/abrangncia dos conhecimentos tratados na obra e indica
as atividades que devem ser priorizadas em aula ou extra-classe.
Na seo Destaques temticos, objetivos de ensino e sugestes para este
volume so apresentadas as habilidades sugeridas para cada seo e a sua
correspondncia nas competncias e habilidades do Enem relativas ao captulo.
Essa correspondncia possibilita entender a disciplina Biologia no contexto da
rea das Cincias da Natureza.
No item Adequando o captulo ao projeto pedaggico so comentadas
sugestes de como abordar o contedo junto aos alunos.
EM SALA DE AULA
Esta obra interessa ao professor que pretenda ensinar Biologia tendo como
forte referncia a abordagem dos contedos cientficos na tradio dessa
disciplina escolar: a didatizao dos conhecimentos e prticas cientficas
guarda estreita aproximao com a cincia de referncia. A obra apresenta a
Biologia em conexes, com o cotidiano dos alunos e com outras cincias. Do
ponto de vista da correo conceitual e adequao de linguagem, a obra tem
qualidade destacvel.
Na obra, h temas como sexualidade e formas de discriminao que podem
ser enriquecidos a partir da anlise de informaes divulgadas por outros textos
que so veiculados pela mdia (revistas, TV, internet etc.) luz dos conhecimentos
biolgicos. Proporcionar um espao para a mdia na sala de aula permite que
o estudante realize tambm uma anlise mais crtica a respeito das diferenas
entre a Biologia veiculada na mdia e na escola. Nesse sentido, por meio de
textos apresentados no quadro Cincia e Cidadania, a obra traz oportunidade
de relacionar o conhecimento biolgico com o cotidiano do aluno. Nesse mesmo
espao, apresenta contedos e conhecimentos que permitem compreender
como a Biologia auxilia no reconhecimento de formas de discriminao racial,
social e de gnero, porm esta discusso no provocada de forma mais
abrangente. Um exemplo aparece no texto Receita para uma humanidade
desracializada (Cincia e Cidadania, captulo 8, Volume 3).
importante que no tratamento destas atividades prticas e experimentais
sejam valorizados os aspectos da problematizao e investigao.
56
25036COL20
Fernando Gewandsnajder
Srgio de Vasconcellos Linhares
Editora tica
Biologia
BIOLOGIA HOJE
VISO GERAL
A obra favorece a compreenso correta, contextualizada e adequada dos
fenmenos biolgicos ao ensino mdio. Em diferentes boxes a obra busca
explicitar as interaes dos conceitos biolgicos a serem ensinados com a sade,
o cotidiano e a tecnologia, possibilitando ao professor fomentar a participao
do aluno no debate de temas polmicos.
A coleo aborda a histria da cincia, apresentando uma viso da Biologia
e de suas teorias como constitudas em modelos explicativos elaborados em
determinados contextos sociais e culturais.
A obra, em sua proposta pedaggica, busca tornar a aprendizagem dos
conceitos biolgicos significativa para o aluno. Alguns textos, imagens e
questes, dispostos em boxes e/ou no incio dos captulos, visam despertar a
curiosidade, a reflexo dos alunos a partir de seus conhecimentos prvios e
contextualizar os conceitos biolgicos.
Em vrios captulos so sugeridas prticas em laboratrio ou situaes que
simulam observaes ou experimentos cientficos, que buscam estimular a
formulao de hipteses para a resoluo de problemas.
No Manual do Professor h uma breve apresentao sobre o construtivismo,
sobre a teoria da aprendizagem por mudana conceitual e um rol de
referncias bibliogrficas sobre essas teorias e possibilidade de proposta
pedaggica delas decorrente. As orientaes sobre a organizao da obra
esto presentes e, para cada captulo, so apresentadas sugestes de
abordagens e comentrios.
57
DESCRIO
A obra em trs volumes est organizada em unidades e captulos.
No incio de cada captulo h um texto de abertura que faz uma articulao
entre um tpico do captulo e a sade, o cotidiano, o ambiente, a tecnologia ou a
sociedade, e uma ou duas questes que avaliam o conhecimento prvio do aluno
sobre as ideias fundamentais a serem trabalhadas e sugere-se que a questo
poder ser retomada para avaliar a aprendizagem. Ao longo dos captulos h
boxes de textos chamados Biologia & Histria, Biologia & Sade, Biologia &
Sociedade, Biologia & Tecnologia, Biologia & Ambiente, Biologia & Cotidiano
e, com menor frequncia, Biologia & tica e Biologia & Biodiversidade. Tais
boxes so propostos com o objetivo de fazer com que os conceitos estudados
adquiram significado para o aluno, facilitando, assim, sua aprendizagem.
Ao final de cada captulo, h as sees: Aplique seus conhecimentos, na qual
se apresenta uma ou mais leituras com perguntas estimuladoras do raciocnio;
Compreendendo o texto, com questes envolvendo ideias e conceitos bsicos
do captulo; Atividade em grupo, que em alguns captulos sugere pesquisas
em equipe; Refletindo e construindo, que traz questes objetivas, sobretudo
de vestibulares; Questes para anlise com questes discursivas tambm,
sobretudo de vestibulares; Exame Nacional do Ensino Mdio (Enem), que em
alguns captulos lista questes desse exame nacional e, por fim, Atividades
prticas que propem, em alguns captulos, prticas de laboratrio ou
simulaes de observaes ou experimentos cientficos.
Todos os volumes apresentam no final: Glossrio, Sugestes de leitura
para o aluno, Respostas da seo Refletindo e concluindo e do Enem,
Significado das siglas e Referncias bibliogrficas.
obra, conforme descritos nos sumrios de cada livro do aluno:
Volume 1 392p.
Unidade I Uma viso geral da Biologia: O fenmeno da vida; Como o
cientista estuda a natureza. Unidade II Citologia: A gua e os sais minerais;
Glicdios e lipdios; Protenas; Vitaminas; Uma viso geral da clula; Membrana
plasmtica; Citoplasma; Respirao Celular e Fermentao; Fotossntese
e Quimiossntese; Ncleo, cromossomos e clonagem; cidos nuclicos;
Diviso celular; Alteraes cromossmicas; Reproduo; Desenvolvimento
embrionrio dos animais. Unidade III - Histologia Animal: Tecido epitelial;
Tecidos conjuntivos; Sangue, linfa e sistema imunitrio; Tecido muscular; Tecido
Nervoso; Unidade IV - A origem da vida; Teorias sobre a origem da vida.
58
Unidade I - A diversidade da vida: Classificao dos seres vivos. Unidade II

- Vrus e seres de organizao mais simples: Vrus; Procariontes; Protozorios
e Algas; Fungos. Unidade III Plantas: Brifitas e pteridfitas; Gimnospermas e
angiospermas; Morfologia das angiospermas; Fisiologia vegetal; Unidade IV
Animais: Caractersticas gerais dos animais; Porferos; Cnidrios; Platelmintos;
Nematdeos; Aneldeos; Moluscos; Artrpodes; Equinodermos; Cordados:
cefalocordados e urocordados; Peixes; Anfbios; Rpteis; Aves; Mamferos.
Unidade V Anatomia e fisiologia comparada dos animais: Nutrio;
Respirao; Circulao; Excreo; Sistema endcrino; Coordenao nervosa;
rgos dos sentidos; Revestimento, sustentao e movimentos.
Biologia
Volume 2 512p.
Volume 3 368p.
Unidade I Gentica: Primeira lei de Mendel; Probabilidade e gentica
molecular; Segunda lei de Mendel; Polialelia e grupos sanguneos; Interao
gnica; Ligao gnica; Sexo e herana gentica; A tecnologia do DNA.
Unidade II Evoluo: Evoluo: as primeiras teorias; A teoria sinttica:
variedade gentica e seleo natural; A teoria sinttica: gentica das
populaes e formao de novas espcies; Evoluo: mtodos de estudo;
A histria dos seres vivos. Unidade III Ecologia: O campo de estudo da
Ecologia; Cadeias e teias alimentares; Ciclos biogeoqumicos; Populaes;
Relao entre os seres vivos; Sucesso ecolgica; Distribuio dos organismos
na biosfera; Poluio.
Todos os volumes apresentam no final: Glossrio, Sugestes de leitura
para o aluno, Respostas da seo Refletindo e concluindo e do Enem,
Significado das siglas e Referncias bibliogrficas.
O Manual do Professor dispe, em sua primeira parte, um texto sobre O ensino
de Biologia hoje e os Objetivos gerais da coleo. Nesses tpicos, a obra cita
a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional e os Parmetros Curriculares
Nacionais Ensino Mdio e, assim, explicita a finalidade e as suas perspectivas
deste nvel de ensino pautadas nas ideias de competncias, habilidades e de
um ensino que visa a interdisciplinaridade. A obra retoma os pilares estruturais da
educao, apontados pela Organizao das Naes Unidas para a Educao, a
Cincia e a Cultura, quais sejam: aprender a conhecer; aprender a fazer; aprender
a viver; aprender a ser. Faz referncia aos PCN+ e ao Programa Ensino Mdio
Inovador do Ministrio da Educao, apontando os temas estruturadores para
a aprendizagem em Biologia. Nos Objetivos gerais da coleo so descritos os
objetivos, indicando que se procura, sempre que possvel, relacionar os conceitos
e as explicaes cientficas a fenmenos do cotidiano do estudante a temas atuais
nas reas de tecnologia, sade e ambiente.
59
Em seguida, no tpico Uma palavra com o professor: a prtica pedaggica,

apresenta sinteticamente alguns conceitos da abordagem construtivista e
destaca a teoria da aprendizagem por mudana conceitual. Segue com o
tpico Avaliao, que consiste em uma apresentao breve de concepes e
de instrumentos de avaliao e Usando o livro-texto: uma orientao geral,
sobre a organizao e o uso do livro texto estrutura inicial que se repete em
todos os volumes. Dentro deste tpico h uma breve apresentao, intitulada
A atividade interdisciplinar, em que sugerido que algumas atividades de
grupo podem ser trabalhadas com o objetivo de integrar o conhecimento
de diferentes disciplinas por meio de participao ativa do estudante [...] e
citada, de maneira pontual, as formas de atuao do professor. Na sequncia,
em Sugestes de leituras para o professor, so tratados os documentos
oficiais sobre o ensino mdio, o processo de ensino e aprendizagem em geral, a
aprendizagem significativa, a aprendizagem por mudana conceitual, o ensino
de cincias e Biologia, a Biologia em geral, a Metodologia, Histria e Filosofia
da Cincia e referncias para aprofundamento dos conceitos biolgicos em
suas vrias reas.
Compondo a segunda parte do Manual, h Sugestes de abordagem e
comentrios e Respostas das atividades referentes a cada volume do livro do
aluno. Assim, so discutidas as orientaes pedaggicas e dadas sugestes
complementares, bem como apresentadas formas de encaminhamentos
possveis das atividades pelo professor. Os objetivos das atividades so
esclarecidos e alguns textos complementares so apresentados no Manual,
alm de bibliografias, vdeos e sites especficos para cada assunto tratado.
ANLISE
A obra apresenta um rol de contedos usualmente trabalhados de forma
tradicional no ensino mdio. H um cuidado com a abordagem conceitual.
Um exemplo disso est na apresentao da relao dos genes com o
comportamento, pois a obra chama a ateno para o fato de uma caracterstica
gentica no ser, necessariamente, expressa, pois poder depender, para isso,
de uma interao com o ambiente.
Tendo em vista o convite participao do aluno e contextualizao
dos conceitos biolgicos, os captulos da obra iniciam-se com um texto que
enfatiza as relaes de algum tpico a ser estudado com a sade, o cotidiano
ou a tecnologia. As questes apresentadas na abertura dos captulos, embora
em alguns casos possibilitem ao professor mobilizar o aluno a relacionar o
tema do captulo com seus conhecimentos, na maioria das vezes no alcanam
seu objetivo de avaliar o conhecimento prvio do aluno, conforme previsto no
Manual do Professor.
60
Biologia
Ao final dos captulos, as sees de atividades chamadas Aplique seus
conhecimentos e Compreendendo o texto apresentam algumas situaes
cotidianas que permitem uma conexo das mesmas com os contedos
trabalhados. Destaca-se tambm na obra uma grande quantidade de boxes,
atravs dos quais so promovidas contextualizaes dos conceitos biolgicos.
A fundamentao terico-metodolgica da coleo favorece aos professores
e alunos a compreenso de que a Biologia, assim como as cincias em geral,
no um conjunto de conhecimentos definitivamente estabelecido, mas que se
modifica ao longo do tempo. A Biologia apresentada como mais uma forma,
entre outras, de explicar o mundo.
A obra possibilita ao professor instigar a participao dos alunos em debates
sobre temas polmicos, tais como transgnicos, clonagem, clulas-tronco,
gravidez na adolescncia, anabolizantes e obesidade.
61
Foram observadas certas inconsistncias em relao aos aspectos grficos,

tais como falta de espaamentos entre letras, falhas nas indicaes grficas
e nos tamanhos das figuras e grafia de algumas palavras. Particularmente
nos contedos relacionados rea de Botnica, esses problemas, embora
no configurem prejuzo na aprendizagem, merecem a ateno do professor
especialmente nos ciclos de vida de algas e de plantas.
O modo como os livros da coleo devem ser utilizados, inclusive no que se refere
s estratgias e aos recursos de ensino a serem empregados, esto discutidos,
captulo a captulo, no Manual do Professor. As variadas formas, possibilidades,
recursos e instrumentos de avaliao que o professor poder utilizar ao longo do
processo de ensino e de aprendizagem tambm so apontados.
O papel mediador do professor no processo de ensino e de aprendizagem
destacado no Manual do Professor. H poucas indicaes de leituras sobre
a pesquisa com o ensino de Biologia. Algumas sugestes de atividades
pedaggicas complementares so apontadas no Manual, com possibilidades
terico-metodolgicas que auxiliam o processo de ensino e de aprendizagem.
EM SALA DE AULA
A obra pode vir a interessar ao professor que deseja articular ao conhecimento
biolgico um conjunto mais amplo de questes, pois ao contedo especfico
da Biologia escolar apresentado ao longo dos volumes mesclam-se inmeros
boxes com textos que buscam promover a sua contextualizao.
A articulao da perspectiva terica da mudana conceitual com a
organizao dos contedos e das atividades na obra aparece de forma
tnue. De fato, as questes apresentadas no incio dos captulos e o modo
de organizao e problematizao dos contedos no so suficientes para
se trabalhar em sala de aula com essa abordagem terica. Caso o professor
adote essa perspectiva terica, ser necessrio que se apie nas referncias
apresentadas pelo Manual do Professor.
Discusses em sala de aula sobre a prtica cientfica so favorecidas pela
obra, pois ela apresenta a cincia como mais uma produo cultural humana ao
lado da arte, da filosofia e do prprio conhecimento cotidiano. A metodologia
cientfica mostrada como no seguindo um caminho nico, nem funcionando
como um receiturio fixo.
62
25130COL20
Nlio Bizzo
Editora tica
Biologia
NOVAS BASES DA BIOLOGIA
VISO GERAL
A obra possui texto fluente e linguagem apropriada ao nvel de ensino ao qual
se destina. Nota-se uma nfase nas espcies brasileiras, ao se trabalhar com
temticas relativas diversidade biolgica. Em particular, o captulo de Ecologia,
no incio do segundo volume, leva o aluno a refletir sobre o contexto ecolgico
dos organismos antes de proceder apresentao detalhada da diversidade
dos grupos de seres vivos com base na sistemtica, muitas vezes, com nfase
evolutiva. Os captulos sobre Gentica, Biotecnologia e Ecologia contextualizam os
seres humanos como membros da diversidade biolgica e agentes modificadores
do planeta. A coleo tem um enfoque evolutivo na organizao do temas
relativos biodiversidade. Por exemplo, h inseres de rvores filogenticas
que mostram a aquisio de caractersticas no tempo geolgico.
A explicitao dos objetivos da proposta pedaggica efetivada pela obra
e dos pressupostos terico-metodolgicos por ela assumidos uma das
primeiras preocupaes da obra. Destacam-se como princpios tericos da
coleo: a apresentao das imperfeies e limitaes de alguns modelos
tericos explicativos; o compromisso com o princpio da contextualizao; a
nfase na evoluo; a preparao para o exerccio da cidadania pelo aluno; a
promoo de uma viso de cincia e de aquisio do conhecimento como algo
processual; e o rompimento com a Biologia centrada na terminologia tcnica e
na memorizao de informaes.
No incio do Manual do Professor, encontra-se uma discusso conceitual
sobre a cincia, suas mltiplas concepes, seu carter de verdade, bem como
uma discusso sobre os limites da atividade cientfica e dos prprios cientistas.
O Manual do Professor bem elaborado e os textos para o professor so
63
um ponto destacvel da obra, visto que estabelecem um dilogo permanente

com o professor, ressaltando aspectos que geram dvidas entre os alunos,
explicitando resultados de pesquisas recentes, mudanas de nomenclatura e
curiosidades, alm de fornecer indicaes de bibliografia adicional.
DESCRIO
Os volumes que compem a obra tm uma estrutura dividida em unidades,
captulos e sees. Os textos principais dos livros do aluno exibem os contedos
biolgicos de modo consistente e de forma concatenada. No Manual do Professor
h referncias ou lembretes (textos em azul) em quase todas as pginas da
obra, que indicam assuntos tangenciais ao tema para aprofundamento em sala
de aula, tais como mudanas de nomenclatura, resultados de pesquisas recentes
que complementam e problematizam o texto principal, alm de sugestes de
leituras e informaes adicionais. No final de cada captulo, h um resumo
Em poucas palavras, um quadro sinptico e uma parte intitulada Biochat,
que se trata da apresentao de perguntas que seriam naturalmente dirigidas
pelos alunos ao professor. No final dos captulos so propostos alguns tipos
de exerccios: comentados, que so os dois primeiros exerccios apresentados
aos alunos j contendo respostas, que visam motivar o aluno e antecipar
dificuldades que possivelmente surgiriam na sua resoluo; de compreenso,
que so de resposta objetiva; de aprofundamento, que visam possibilitar ao
aluno a certeza de ter atingido plenamente os objetivos estabelecidos pelo
captulo e a oportunidade de super-los de alguma maneira; de vestibular/
Enem. Experimento e Sugestes de Leitura so as sees que encerram a
maioria dos captulos. Ao final de cada unidade apresentado um problema
para o qual se solicita um posicionamento e que leva em considerao o
conhecimento desenvolvido ao longo dos captulos e ao mesmo tempo valores
e opinies pessoais. Trata-se da seo E a sua opinio?
Existem em alguns captulos, predominantemente no Volume 1, textos
em destaque com carter complementar aos contedos cientficos. So
particularmente interessantes os intitulados: Um pouco de histria e Um pouco
de histria da Biologia, em que a obra apresenta o contexto histrico do
contedo em questo; Biografias resumidas de pesquisadores famosos, sendo
que a abordagem histrica no est, de modo algum, restrita a elas; Mtodos
e tcnicas, em que a obra discorre sobre as bases tericas das ferramentas
que permitem aos cientistas testarem suas teorias; bom saber e Atualidade,
com questes que correlacionam a temtica a situaes cotidianas e sobre
temas biolgicos de interesse contemporneo; Voc Sabia?, com dvidas e
curiosidades sobre os conhecimentos biolgicos.
64
Unidade I O estudo da vida; Biologia A cincia da vida; A origem da vida;

Unidade II As bases da vida: A organizao bsica da vida; A bioqumica da
vida; cidos nuclicos; Unidade III Contexto microscpico da vida: A clula
viva; Atividade celular; Unidade IV O organismo vivo: Biologia tecidual e
gametognese; Fecundao e embriologia animal; Unidade V Reproduo
e populaes: Reproduo humana e sexualidade; Populaes humanas e
qualidade de vida.
Volume 2 480p.
Biologia
Volume 1 400p
Unidade I Populaes em ambientes interligados: Bases da Ecologia; A

perspectiva socioambiental. Unidade II Biodiversidade: vrus, procariotos
e eucariotos: Seres vivos muito pequenos; Diversidade de decompositores e
produtores; Plantas com sementes. Unidade III Biodiversidade: eucariotos
II: Porferos e cnidrios; Platelmintos e nemtodos; Moluscos; Aneldeos;
Artrpodes. Unidade IV Biodiversidade: eucariotos III : Equinodermos;
Introduo aos cordados; Peixes; Anfbios; Rpteis; Aves; Mamferos.
Volume 3 264p.
Unidade I Ser humano: Digesto e nutrio em seres humanos; Circulao,
respirao, excreo e locomoo; Coordenao nervosa e hormonal. Unidade
II Gentica: As bases da Gentica; Expanso da Gentica. Unidade III
Evoluo biolgica: Biologia molecular e biotecnologia; Pensamento evolutivo.
Todos os volumes apresentam no final Sugestes de leituras complementares, Glossrio, Significado das siglas de questes de vestibular, Referncias bibliogrficas e Respostas de atividades.
O Manual do Professor contm uma parte geral e uma parte especfica.
Na parte geral, apresentada a Proposta da coleo e seus fundamentos,
constituda pelos princpios terico-metodolgicos da obra, que explicitam a
funo da escola bsica comprometida com a contribuio para o exerccio da
cidadania, argumentando a favor da ruptura com a tradio de memorizao
no ensino de Biologia e com a viso positivista e reducionista da cincia e do
conhecimento cientfico.
A parte especfica organiza-se em trs eixos: o planejamento da ao pedaggica; a pesquisa em ensino na base da reformulao da ao; Docendo discimus:
compromisso com a formao contnua do docente. Nesta parte, cada captulo
comentado em sees do tipo: O que central neste captulo? - a descrio
do que se espera que o aluno entenda e produza; Levantamento das concep-
65
es dos alunos algumas perguntas que podem ser feitas aos alunos para a
verificao do que eles conhecem de um determinado assunto; Desenvolvimento
conceitual - apresenta o contedo ao professor de uma maneira mais ampliada;
Leitura de imagem um comentrio sobre alguma figura inserida no livro do
aluno; Em sala de aula coletnea de mais alguns lembretes fornecidos ao professor; Sugestes de atividades; Conectando outras reas; Materiais suplementares leituras extras para o professor; A pesquisa em ensino parte que mostra
algum estudo desenvolvido em Programas de Ps-Graduao em Educao em
Cincias; Como avaliar o captulo exerccios, em geral, para a verificao da
apreenso dos contedos por parte dos alunos; Passo a passo alguns exerccios
comentados; Aprofundando mais alguns exerccios de aprofundamento; Mais
exerccios; Bibliografia de apoio tanto no que diz respeito ao conhecimento
biolgico quanto aos conhecimentos pedaggicos.
Ao final do Manual do Professor, h uma seo chamada Cardpio
de Aprendizagens do Professor, que inclui, no volume 1, um Glossrio
Socioambiental. Tal Cardpio abriga, ainda, em todos os volumes, uma
Biblioteca do Professor (com resenha de livros relacionados aos temas tratados
em cada volume) e uma parte intitulada Texto de aprofundamento, sobre
assunto ligado temtica central do volume, de forma a incentivar a formao
contnua do professor.
ANLISE
Os trs volumes da obra apresentam um contedo consistente, bem
estruturado e dimensionado adequadamente para os trs anos do ensino
mdio. Textos com linguagem clara e com figuras significativas aprendizagem
fazem das unidades dedicadas aos campos estruturadores do pensamento
das Cincias Biolgicas - Gentica, Ecologia e Evoluo - os pontos altos da
coleo, particularmente porque se articulam biodiversidade.
O volume 2 trata, luz da evoluo, da diversidade biolgica estudada,
incluindo vrus e bactrias, protozorios, fungos, algas e plantas e animais,
sendo que mais da metade do livro dedicada aos animais. No que se refere
ao contedo de botnica, a obra est bastante resumida, ocorrendo prejuzo
de entendimento em alguns tpicos como, por exemplo, na reproduo em
Angiospermas e na caracterizao morfolgica dos estmatos.
claramente percebido um cuidado para associar o contedo biolgico ao
cotidiano do aluno, principalmente na seleo de figuras contextualizadas e
relacionadas ao texto principal.
H captulos e sees que possibilitam, ao aluno e ao professor, a participao
no debate de temas polmicos contemporneos que envolvem os conhecimentos
66
Temas polmicos so tratados dentro do contexto terico da rea de conhecimento. Alm disso, a obra d nfase ao Brasil tanto no texto principal quanto
nos boxes, nas sees especficas, na seleo das fotografias, mapas e figuras.
Destacam-se exemplos que desmistificam a ideia do humano no topo da
cadeia evolutiva, acima de outros organismos adaptados, tais como o sistema
respiratrio das aves, que lhes permite voar acima da cadeia do Himalaia,
onde os humanos no conseguem obter oxignio por muito tempo.
Biologia
da rea de Biologia em articulao com outros saberes (filosfico, sociolgico

e outros). Um dos exemplos o tpico Sade Coletiva e a questo ambiental,
no volume 2.
A obra, em grande medida, contextualiza social, cultural, econmica e

politicamente os conhecimentos biolgicos, como no caso do conceito de
biodiversidade. H nfase na historicizao dos conceitos, dos conhecimentos
e das prticas cientficas.
De maneira geral, a obra apresenta articulao e coerncia entre a fundamentao terico-metodolgica da proposta pedaggica explicitada no Manual do Professor e o conjunto de textos, atividades, exerccios que configuram
o livro do aluno. H uma grande nfase nas imagens, nos exerccios e, em
menor escala, na realizao de debates e experimentos. Por outro lado, sons,
udios, internet e filmes no so estratgias de ensino e de aprendizagem privilegiadas pela obra.
67
H que se ressaltar positivamente que os textos-lembretes ao professor, escritos

em cor azul ao longo de toda a obra, servem como uma espcie de prolongamento
do Manual do Professor, tentando garantir que nenhum detalhe ou elemento da
obra escape ao professor, estabelecendo um dilogo permanente com ele.
Em termos gerais, tanto o ensino quanto a avaliao so centrados no
contedo, havendo, ao final de cada captulo comentado no Manual do
Professor, indicaes para que o professor melhor avalie o progresso de seus
alunos em termos de apreenso de conhecimentos. H momentos em que
a aprendizagem no se centra tanto no contedo biolgico, mas em outros
aspectos como o desempenho dos alunos em debates que possibilitam o
trabalho com as habilidades de expresso verbal e de argumentao.
Apesar de no comprometer a compreenso do contedo, foram observadas
certas inconsistncias em relao aos aspectos grficos tais como falta de
espaamentos entre letras, falhas nas indicaes grficas e nos tamanhos das
figuras.
EM SALA DE AULA
A obra interessa ao professor que pretende organizar seu trabalho pedaggico
em aula tendo como base a nfase nos contedos biolgicos articulados ao redor
de temticas mais amplas, como a biodiversidade, cuja construo respalda-se nos
conhecimentos das reas de Gentica, Ecologia e Evoluo, assim como em outras
dimenses das culturas. A contextualizao histrica e a crtica s concepes de
cincia positivista tambm so caractersticas da obra que permitem ao professor
destacar tais qualidades da Biologia ao planejar suas aulas.
A centralidade nos contedos confere aos alunos determinadas posies nas
situaes de aprendizagem propostas pela obra. O professor que busque alternativas
para valorizar a participao dos alunos na relao com os conhecimentos e
prticas, encontra no Manual do Professor algumas possibilidades, tais como
o levantamento das concepes prvias dos alunos. Tambm, caso considere
relevante, pode priorizar outras indicaes de trabalhos sugeridas na obra:
trabalhos em grupo (com ou sem debate) e experimentos, por exemplo, s so
enfatizados no final das unidades; os exerccios apresentados so convencionais
isto , so aqueles retirados dos vestibulares e do Enem; debates, pesquisas e
sadas de campo aparecem eventualmente, no Manual do Professor, e so menos
ressaltados como relevantes para os processos de aprendizagem.
Cabe ateno do professor no estudo dos micro-organismos (em especial,
vrus, protozorios e bactrias), pois a obra apresenta tpicos pequenos e
restritos a uma abordagem biomdica neste tema. H ainda que observar
certa nfase na abordagem utilitarista desses seres.
Biologia
O professor pode utilizar sua criatividade (e a de seus alunos) para buscar

alternativas proposta pedaggica predominante na obra. A utilizao de
artefatos miditicos (reportagens de jornais e revistas, filmes), a explorao da
internet (fabricao coletiva de blogs, sites e vdeos; estudo de comunidades
relacionadas Biologia em redes sociais; anlise de sites diversos voltados
para a divulgao cientfica, etc.) e o incentivo s manifestaes artsticas dos
alunos (textos, pinturas, modelagens, esculturas, composio de msicas, sons,
vdeos e fotografias), tendo o corpo e a natureza como objetos de estudo,
podem ser caminhos muito interessantes.
ser Protagonista
Biologia
25168COL20
Andr Catani
Antonio Carlos Bandouk
Elisa Garcia Carvalho
Fernando Santiago dos Santos
Joo Batista Vicentin Aguilar
Juliano Vias Salles
Maria Martha Argel de Oliveira
Tatiana Rodrigues Nahas
Silvia Helena de Arruda Campos
Virgnia Chacon
Edies SM
VISO GERAL
A obra apresenta o conhecimento biolgico numa complexidade crescente
dos contedos, evidenciando exemplos de pesquisas cientficas, ilustraes,
cenas cotidianas e biodiversidade do Brasil.
A obra extensa e oferece um leque de possibilidades para a seleo de
contedos, tanto no que diz respeito quantidade quanto profundidade da
abordagem dos temas.
Os contedos principais da obra so os que, tradicionalmente, tm constitudo
o currculo da disciplina Biologia.
No tratamento do contedo no livro do aluno e no Manual do Professor, a
obra sugere o uso de atividades prticas, jogos, projetos e utiliza-se de diferentes
estruturas grficas, tais como ilustraes, sees e boxes complementares ao
texto principal, em que so apresentados temas polmicos, curiosidades e o
conhecimento biolgico articulado com o cotidiano. Prope ainda textos e
atividades que favorecem o dilogo com outros campos disciplinares e propiciam
a expresso escrita e oral dos alunos, bem como formas diversificadas de
avaliao da aprendizagem.
A proposta pedaggica explicitada no Manual do Professor est
pautada nos documentos oficiais que orientam o currculo do ensino mdio,
fundamentalmente nas noes de competncias, habilidades, interdisciplinaridade
e contextualizao.
70
A obra apresenta os contedos tradicionalmente trabalhados no ensino

mdio. O nvel de aprofundamento e a abordagem dos mesmos variam de
captulo a captulo, numa progresso gradual.
No livro do aluno, os contedos esto dispostos em unidades, captulos e
mdulos. As unidades dos trs volumes da obra apresentam em sua abertura
uma ilustrao em pgina dupla, com a listagem de seus captulos e questes
ou atividades (Para comear) com o objetivo de estimular a reflexo e mobilizar
os conhecimentos prvios.
Biologia
DESCRIO
A abertura dos captulos traz uma pgina de apresentao que inclui uma
imagem relacionada sua temtica principal, um breve texto introdutrio e um
boxe com seus tpicos principais. So localizados, ainda, nos captulos, vrios
boxes e sees, estruturados de forma a inter-relacionar diferentes aspectos
do tema tratado. Cada captulo dividido em mdulos e cada um deles
subdividido em itens e subitens. Os boxes, associados ao texto principal, so textos
complementares que aparecem em quantidades variveis, com os seguintes
ttulos: Ferramentas da cincia, que apresenta tcnicas e equipamentos que
permitiram o avano da cincia; Biologia se discute, que confronta pontos de
vista sobre questes polmicas e questes paradigmticas do conhecimento;
Biologia e Fsica, Biologia e Matemtica, Biologia e Qumica, que traz questes
que ultrapassam as fronteiras da Biologia e influenciam ou so influenciadas
por outras cincias; Biologia tem histria, que apresenta aspectos histricos
do desenvolvimento da rea de conhecimento; Biologia no cotidiano, que
correlaciona determinadas temticas s questes do dia a dia, e, por fim, o
boxe Saiba mais, com questes associadas ao texto principal e que articula o
conhecimento biolgico a dimenses culturais, religiosas, artsticas, conceitos
adicionais e questes cotidianas.
As sees que encerram os captulos so: Prticas de Biologia com
propostas de experimentos, demonstraes, construo de modelos,
simulaes e prticas investigativas; Atividades - questes referentes aos
temas trabalhados e Cincia, tecnologia e sociedade com textos, em geral,
veiculados pela mdia, referentes a um aspecto do contedo principal do
captulo. Esta seo finalizada com o Para discutir, que prope perguntas
a serem respondidas pelos alunos. J as sees Vestibular e Enem e Para
explorar - apresentam sugestes de livros, sites e filmes para os alunos,
fecham as unidades.
Em cada livro so sugeridos dois Projetos (1 e 2), que podem envolver
outras disciplinas e a comunidade escolar, para serem executados na metade
e no final do ano letivo. Ao final de cada livro h um Glossrio remissivo,
71
Siglas das universidades citadas no texto principal e boxes, Referncias

bibliogrficas, Crditos das fotografias e Crditos das ilustraes.
obra, conforme descritos nos sumrios de cada livro do aluno:
LIVRO DO 1 ANO - 368p.

Unidade I - Introduo Biologia: O que Biologia? As bases qumicas
da vida; A origem da vida. Unidade II Citologia: Introduo citologia;
Os limites da clula; O citoplasma; Metabolismo energtico; Fotossntese e
quimiossntese; O ncleo celular; Diviso celular; O controle celular. Unidade III
- Biologia do desenvolvimento: Reproduo dos seres vivos; Desenvolvimento
embrionrio; Desenvolvimento embrionrio dos mamferos. Unidade IV Histologia Animal: Pluricelularidade e tecido epitelial; Tecido conjuntivo; Tecido
muscular; Tecido nervoso.
LIVRO DO 2 ANO - 448 p.

Unidade I - Sistemtica: Classificao e sistemtica. Unidade II - Vrus,
seres procariticos, protoctistas e fungos: Vrus; Seres procariticos;
Protoctistas; Fungos. Unidade III Plantas: Os grupos de plantas e seus ciclos
de vida; Histologia das angiospermas; Morfologia externa das angiospermas;
Fisiologia das angiospermas; Unidade IV Animais: Organizao geral do
corpo dos animais; Porferos e cnidrios; Platelmintos, nematoides e moluscos;
Aneldeos e artrpodes; Equinodermos e cordados; Peixes, anfbios e rpteis;
Aves e Mamferos. Unidade V Fisiologia e sistemas de rgos humanos:
Sistema digestrio; Sistema circulatrio; Sistema respiratrio; Sistema urinrio;
Sistema nervoso; Sistema endcrino; Controle sensrio-motor.
LIVRO DO 3 ANO - 320p.

Unidade I Gentica: Primeiras ideias sobre gentica; Gregor Mendel e a
gentica; Mtodos utilizados em gentica mendeliana; Variaes do monohibridismo; Segunda lei de Mendel; Genes ligados, mapas cromossmicos
e anomalias genticas; Determinao do sexo e influncia na herana;
Biotecnologia. Unidade II Evoluo: Teorias evolutivas; A origem e a
evoluo das espcies; Evoluo da vida; Unidade III Ecologia: Ecologia
bsica: Relaes ecolgicas; Ecossistemas; Biomas; O ser humano e o
ambiente.
O Manual do Professor inicia-se com um texto direcionado aos professores,
que chama a ateno para os tempos atuais, caracterizados como era da
informao e era da Biologia, e para a tarefa do professor de Biologia nestes
72
A parte 1, comum a todos os livros referentes ao Manual do Professor,

apresenta os Aspectos gerais da obra. Esta parte constituda dos seguintes
tpicos: Pressupostos terico-metodolgicos; A Biologia como cincia e
o ensino de Biologia; A coleo; Os contedos dos volumes 1, 2, e 3 as
Referncias bibliogrficas.
A obra define seus Pressupostos terico-metodolgicos com base nas ideias
de competncias e habilidades, de interdisciplinaridade e contextualizao,
luz dos documentos oficiais relativos ao ensino mdio. No tpico A Biologia
como cincia e o ensino de Biologia, a obra apresenta os cinco princpios
unificadores da Biologia atual: Teoria da evoluo, Teoria celular, Teoria
do gene, Principio da homeostase e Aproveitamento da energia pelos
sistemas vivos; caracteriza os mtodos empregados nas Cincias Biolgicas
e o desdobramento destes no ensino de Biologia, com sugestes de como
poderia o professor proceder em sala de aula. Ainda neste tpico discute
sobre as atividades prticas e apresenta e discute a noo de avaliao, com
sugestes de instrumentos a serem utilizados em sala de aula. Nos trs ltimos
tpicos dessa parte trata dos objetivos, da organizao e estrutura da obra;
apresenta os captulos de cada volume e, por fim, apresenta as referncias
sobre Processo ensino-aprendizagem; Biologia geral, Metodologia e Filosofia
da Cincia.
Biologia
tempos. Na sequncia, o Manual, em cada volume, apresenta o sumrio que

est dividido em duas partes.
A parte 2, intitulada Sugestes didticas e respostas s atividades, para

cada unidade de cada livro da obra, apresenta as unidades e suas estruturas.
Alm disso, so indicadas as principais temticas, conceitos e habilidades
abordados, as orientaes didticas para os captulos, textos e atividades
complementares, sugestes de livros, filmes e sites para o professor.
ANLISE
A obra expe cuidadosamente os contedos para o aluno, indicando,
sempre que possvel, como determinado conhecimento foi construdo ao
longo do tempo at a concepo atual no campo acadmico. O texto
principal, sua organizao e articulao dos seus contedos, mantm a
estrutura usual da abordagem da disciplina Biologia no ensino mdio.
Apresenta uma grande quantidade de atividades (questes, testes de
vestibulares e Enem).
Valoriza a postura crtica em relao cincia e aos seus processos de
produo, que envolvem alm dos procedimentos a divulgao dos seus
resultados. H um esforo para apresentar o conhecimento biolgico de
73
modo a superar a compreenso a-histrica, especialmente expressa no

boxe Biologia tem histria. Com relao a esse boxe, cabe a ateno do
professor ao que se apresenta, por exemplo, no captulo Reproduo dos
seres vivos, do livro do 1 ano, que traz a histria apenas de um dos mtodos
contraceptivos.
Um dos pontos fortes da obra so os textos complementares e atividades
expressas nos boxes, sees e projetos. Nesses, so propostos questionamentos
que podem possibilitar ao professor o desenvolvimento de prticas pedaggicas
dinmicas quanto ao tratamento dos contedos em sala de aula.
Ainda com relao aos contedos, destaca-se que, embora atendam a
uma terminologia cientfica atual, alguns termos demandam atualizao,
como, por exemplo, o termo vulo. Entende-se que ele faz parte da cultura
escolar, contudo cabe a informao de que sofreu alterao na terminologia
cientfica.
A obra rica em ilustraes e se preocupa em propiciar ao aluno uma reflexo
sobre o ser humano como
espcie dentro do contexto
da diversidade biolgica,
evitando a viso finalista e
antropocntrica do fenmeno biolgico.
A obra apresenta os conhecimentos e pressupostos
biolgicos como base para o
reconhecimento de formas de
discriminao. Um exemplo
o boxe Biologia se discute,
livro do 3 ano, que traz um
texto sobre o darwinismo social e o repdio aos preceitos
dessa doutrina. Outro exemplo o Box Saiba Mais, do
mesmo livro, que apresenta
o texto intitulado Raas humanas no existemcomplementado com a ilustrao
da obra Operrios (1933) de
Tarsila do Amaral.
74
O Manual do Professor apresenta a preocupao em organizar de maneira

lgica a informao veiculada nos livros dos alunos e tem o cuidado de enfatizar
alguns erros frequentes que os professores podem encontrar em bibliografias
alternativas.
Biologia
A proposta pedaggica da obra pauta-se nos Parmetros Curriculares Nacionais no que tange a trs competncias: representao e comunicao, investigao, compreenso e contextualizao sociocultural. Afirma visar o atendimento
das demandas dos professores do ensino mdio, dentre as quais a de trabalhar
com projetos que articulam diferentes campos disciplinares. Observa-se coerncia entre os elementos da proposta pedaggica delineada no Manual do Professor e o livro do aluno.
Com relao aos projetos dispostos no livro do aluno, o professor necessitar

avaliar as orientaes descritas na obra, seus limites e possibilidades, a fim de
viabiliz-los.
EM SALA DE AULA
Esta obra pode interessar a professores que se mobilizam para a
apresentao de contedos atualizados, polmicos, articulados a aspectos
histricos, com possibilidades de abordagens que vo alm dos modos
usuais de apresentao da discusso do conhecimento da Biologia em sala
de aula. Para tanto, importante explorar um dos pontos fortes da obra que
so os boxes, sees e projetos que permitem ampliao da abordagem dos
conhecimentos biolgicos e suas articulaes com outras formas de saberes
e campos disciplinares.
Para ampliao do trabalho com o boxe Biologia tem histria, seria interessante pensar a noo de histria de modo a ultrapassar o limite de uma narrativa descritiva de fatos pontuais e cronolgicos, mas sim buscar informaes
sobre as bases de pensamento e interesses dos grupos que favoreceram pensar
e construir o conhecimento biolgico que se tornou hegemnico nos espaos
acadmicos e escolares.
H orientaes didticas sobre como proceder pesquisa bibliogrfica, organizar debates e dinmicas de grupo, desenvolver histrias em quadrinhos, realizar trabalhos em trilhas interpretativas, utilizar vdeos, elaborar mapas conceituais, entre outros. Se o professor considerar importante a utilizao destas prticas
pedaggicas interessante pontuar que as mesmas podem ser exploradas no
apenas como mais um dos recursos didticos para aquisio de conhecimentos,
podendo ser pensados como possibilitadores de outras formas de tecer relaes
mais ampliadas com os conhecimentos biolgicos, de outras culturas e prticas
sociais.
75

GuiaPNLD2012 BIOLOGIA

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Presidncia da Repblica

Guia de Livros Didticos

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

EQUIPE RESPONSVEL PELA AVALIAO

POR DENTRO DO PROCESSO DE AVALIAO

Critrios de avaliao das obras didticas

CARACTERIZAO GERAL DAS OBRAS DE BIOLOGIA 

Avaliao do componente curricular Biologia

Alunos, sujeitos da aprendizagem?

A participao dos professores na produo

BIOLOGIA PARA A NOVA GERAO

NOVAS BASES DA BIOLOGIA

ser Protagonista Biologia

A avaliao pedaggica das obras de Biologia foi realizada por um grupo

Guia de Livros Didticos PNLD 2012

Orientada por esses critrios, a avaliao das colees no deixou de estar

POR DENTRO DO PROCESSO DE AVALIAO

Com base na sistematizao realizada, passou-se elaborao das resenhas

Critrios de avaliao das obras didticas

Tal sistematizao foi extremamente rica e cuidadosa, e desenvolveu-se por

A avaliao pedaggica das obras didticas no mbito do PNLD 2012 foi

Guia de Livros Didticos PNLD 2012

visando contribuir para que o aluno se posicione frente a essas questes e

ressaltando as aproximaes e diferenciaes das metodologias de

Considerando-se os critrios acima expostos, foi elaborada a ficha de

Guia de Livros Didticos PNLD 2012

1.7 Favorece a autonomia intelectual e o pensamento crtico (LDB/DCNEM).

BLOCO 3 - PROJETO GRFICO-EDITORIAL

3.3 Apresenta impresso em preto do texto principal que no prejudique a legibilidade no

Guia de Livros Didticos PNLD 2012

4.5 Favorece a compreenso da biodiversidade do planeta, especificamente do Brasil,

5.12 Fornece possibilidades terico-metodolgicas ao(a) professor(a) de Biologia a fim

CARACTERIZAO GERAL DAS OBRAS DE

5.11 Oferece ao(a) professor(a) indicaes de leituras diversificadas sobre educao em

Avaliao do componente curricular Biologia

As resenhas das obras selecionadas, sntese do processo de anlise dos livros

Guia de Livros Didticos PNLD 2012

Neste momento da escolha do livro didtico de Biologia, um dos aspectos

A cincia de referncia, essa biologia que se produz em laboratrios,

biologia de referncia que ensinada nos cursos universitrios ou com a que

Guia de Livros Didticos PNLD 2012

preciso cientfica com questes ampliadas, de interesses tanto locais como

Torna-se interessante atentar para as propostas pedaggicas resenhadas

Alunos, sujeitos da aprendizagem?

Guia de Livros Didticos PNLD 2012

alunos na sua aprendizagem, reiterando a cultura escolar de que cabe, em

Portanto, a possibilidade que a terceira ideia nos aponta a de buscarmos

A participao dos professores na produo do

Guia de Livros Didticos PNLD 2012

de relao com a sociedade) dentro e entre as disciplinas. O Manual do Professor

Em sntese, pode-se expressar que as obras desse Guia apresentam a

ecoar/ressoar/expandir outras questes e formas de avaliao, para com elas criar

As propostas pedaggicas das obras apontam para diferentes perspectivas

Guia de Livros Didticos PNLD 2012

sobre as diversas reas da Biologia e na insero de exemplos brasileiros,

Unidade II. Gentica: A gentica e os genes; A herana de uma caracterstica;

Guia de Livros Didticos PNLD 2012

pode servir de base para a formao da identidade e da cidadania. Apresenta

A coleo apresenta organizao clara, tanto entre os volumes, quanto

s divergncias e polmicas que ocorrem nos meios acadmicos sobre os

O contedo da coleo auxilia na construo da viso de que o conhecimento

Guia de Livros Didticos PNLD 2012

a serem consultadas, tanto em livros, como em site, para aprofundar temas

POR DENTRO DO PROCESSO DE AVALIAO

Critrios de avaliao das obras didticas

CARACTERIZAO GERAL DAS OBRAS DE BIOLOGIA

Avaliao do componente curricular Biologia

Alunos, sujeitos da aprendizagem?

BIOLOGIA PARA A NOVA GERAO

NOVAS BASES DA BIOLOGIA

ser Protagonista Biologia