Pruebas estadsticas paramtricas y no paramtricas.

Anlisis Paramtricos
Supuestos:
-Distribucin normal de la variable dependiente es normal (universo con distribucin normal)
-Nivel de medicin de variable dependiente por intervalos o razn.
-Al estudiar dos o ms poblaciones estas presentan varianza omo!nea (dispersin similar en cuanto a sus dispersiones).
"oe#iciente de correlacin Pearson
-Prueba estad$stica para analizar la relacin de dos variables medidas en una relacin de intervalos o razn.
-%iptesis correlacional (si & aumenta ' aumenta( si ) disminu*e ' disminu*e)
-Dos variables involucradas( aun+ue no las de#ine como independiente o dependiente (no eval,a causalidad)
-Se correlaciona resultados obtenidos en una muestra de dos variables en los mismos su-etos.
-.ntervalos o razn
-/.00 correlacin ne!ativa per#ecta 0.0 no a* relacin entre variables
1/.00 correlacin positiva per#ecta
S2 menor a .03( .0/
4-.: menor a .032 53 6 de con#ianza en correlacin verdadera ( 3 6 de error)
7enor a .0/2 556 de con#ianza en correlacin verdadera (/6 de error)
"uando r
8
2 varianza de #actores comunes.
Prueba t
Prueba estad$stica para evaluar si dos !rupos de#ieren si!ni#icativamente con respecto a sus medias.
-%iptesis a probar: di#erencia de !rupo (8)
%i: !ripos di#ieren si!ni#icativamente
%o: no di#ieren si!ni#icativamente.
-"omparacin sobre una variable (si a* ms se les aplica t)( cuando a* ms variables (independientes) act,an como
!rupo de control.
-Se mide en intervalos o razn.
8
8
8
/
/
8
8 /
N
S
N
S
X X
t
+

=
( ): media de una variable S
8
: desviacin estndar N: tama9o del !rupo
Para +ue ten!a si!ni#icancia la variacin resultado debe ser menor a .03 o .0/
Anlisis de varianza unidireccional (one:a*)
-Prueba estad$stica para analizar si ms de dos !rupos di#ieren si!ni#icativamente entre si en cuanto a
sus medias * varianzas.
-%iptesis de di#erencia entre ms de dos !rupos.
%/: !rupos di#ieren si!ni#icativamente entre si
%o: !rupos no di#ieren si!ni#icativamente entre si
-variable independiente * dependiente.
-Nivel de medicin de variables: variable independiente es cate!rica (puede #ormar !rupos
di#erentes)( variable dependiente por intervalos o razn.
-Anlisis de varianza unidireccional produce valor ; o razn 4 (basado en distribucin muestral
llamada <distribucin ;=
>azn ; compara punta-es de dos #ormas: variacin entre !rupos comparados( variacin dentro de los
!rupos.
-Si ; es si!ni#icativo !rupos di#ieren entre si (acepto %i * recazo %o)( si!ni#icativo si es menor a .03 o
.0/
Anlisis no paramtricos
-No re+uieren presupuestros sobre la #orma de la distribucin de la poblacin
-?ariables no necesariamente estn mediadas a nivel de intervalo o razn( pueden analizar datos
ordinal o nominalmente( variables deben ser cate!ricas.
@i cuadrada o "i cuadrada ()
8
)
-Prueba estad$stica para evaluar iptesis sobre la relacin de dos variables cate!ricas.
-%iptesis correlacionales.
-Dos variables involucradas (no considera relaciones causales)
-?ariables medidas a nivel ordinal o nominal.
-"alcula a travs de tabla de contin!encia o tabulacin cruzada (dos dimensiones( cada dimensin con
una variable( cada variable se subdivide en dos o ms cate!or$as( despus se calcula #recuencia
esperada para cada celda (ver apunte).
-@i cuadrada es una comparacin entre tabla de #recuencia esperada (se9ala si variables di#ieren) * tabla
de #recuencia observada.
-Se parte de idea de <no relacin entre variables.
-Si no a* relacin entre variables: tabla de #recuencia esperada.
-Si a* relacin: tabla de #recuencia mu* di#erente respecto de tabla de #recuencia esperada
;e2 (total mar!inal de ren!ln) (total o mar!inal de columna)
N
N: total de #recuencia observada (ver apunte)
-Si resultado * si!ni#icancia es menor al .03 o .0/ se acepta iptesis de investi!acin
4rrores
/) Aceptar iptesis verdadera (opcin correcta)
8) >ecazar iptesis #alsa (opcin correcta)
A) Aceptar iptesis #alsa (error tipo .. o beta)
B) >ecazar iptesis verdadera (error tipo . o al#a)
Para reducir posibilidad de error:
A) 7uestras representativas probabil$sticas.
C) >evisar datos.
") Dsar pruebas estad$sticas apropiadas.
D) 7e-or conocimiento de poblacin
7edidas descriptivas
?alores numricos calculados a partir de la muestra * +ue resumen su in#ormacin
-Posicin: dividen con-unto ordenado de datos en !rupos con misma cantidad de individuos 4@:
cuartiles( percentiles.
-"entralizacin: indican valores con respecto a los +ue los datos parecen a!ruparse 4@: media(
mediana( moda.
-dispersin: indican la ma*or o menor centralizacin de los datos respecto a las medidas de
centralizacin 4@: varianza( desviacin t$pica( ran!o( coe#. De variacin.
-;orma: asimetr$a( apuntamiento o curtosis.
Recoleccin de datos
>ecolectar datos implica:
a) Seleccionar instrumento de medicin (debe ser vlido * con#iable)
b) Aplicar instrumento de medicin (medir variables)
c) Preparar mediciones obtenidas para analizarse (codi#icacin de los datos)

7edicin
Proceso de vincular conceptos abstractos con indicadores emp$ricos( proceso +ue se realiza mediante
un plan e&pl$cito * or!anizado para clasi#icar (* #recuentemente cuanti#icar) los datos disponibles-los
indicadores- en trminos del concepto +ue el investi!ador tiene en mente( en este proceso el
instrumento de medicin o de recoleccin de los datos -ue!a un papel centralE sin el no a*
observaciones clasi#icadas.
-4l centro de atencin es la respuesta observable.
-4l inters se sit,a en el concepto sub*acente no observable +ue es la respuesta.
-Dn instrumento de medicin adecuado es a+uel +ue re!istra datos observables +ue representan
verdaderamente a los conceptos o variables +ue el investi!ador tiene en mente.
4n la investi!acin se aplica un instrumento para medir variables contenidas en la iptesis (cuando no
a* iptesis( para medir las variables de inters). Fa medicin es e#ectiva cuando el instrumento de
recoleccin de los datos realmente representa a las variables +ue tenemos en la mente.
>e+uisitos +ue debe cubrir un instrumento de medicin
a) "on#iabilidad: se re#iere al !rado en +ue su aplicacin repetida al mismo
su-eto u ob-eto produce los mismos resultados.
b) ?alidez: se re#iere al !rado en +ue un instrumento realmente mide la variable
+ue pretende medir.
4videncias +ue pueden tenerse a partir de la validez.
/) 4videncia relacionada con el contenido: !rado en +ue un instrumento re#le-a
un dominio espec$#ico de contenido de lo +ue se mide. 4s el !rado en el +ue
la medicin representa al concepto medido( debe contener representados
todos los item del dominio de contenido de las variables a medir.
8) 4videncia relacionada con el criterio: establece la validez de un instrumento
de medicin comparndola con al!,n criterio e&terno. 4ste criterio es un
estndar con el +ue se -uz!a la validez del instrumento. Si el criterio se #i-a
en el presente se abla de validez concurrente. Si el criterio se #i-a en el
#uturo se abla de validez predictiva.
A) 4videncia relacionada con el constructo: !rado en el +ue una medicin se
relaciona consistentemente con otras mediciones de acuerdo con iptesis
derivadas tericamente * +ue conciernen a los conceptos (o constructos) +ue
estn siendo medidos. Fa validez de constructo tiene tres etapas: /)se
establece * especi#ica la relacin terica entre los conceptos (sobre la base
del marco terico) 8)se relacionan ambos conceptos * se analiza
cuidadosamente la correlacin A)se interpreta la evidencia emp$rica de
acuerdo a +u tanto clari#ica la validez de constructo de un a medicin en
particular.
No es posible llevar a cabo la validacin de constructo a menos +ue e&ista un marco terico +ue
soporte a la variable en relacin con otras variables.
?alidez total2 validez de contenido1validez de criterio1validez de constructo
Gun instrumento de medicin puede ser con#iable pero no necesariamente valido.
;actores +ue pueden a#ectar la con#iabilidad * la validez.
-.mprovisacin
-usar instrumentos desarrollados en el e&tran-ero +ue no an sido validaos en nuestro conte&to: cultura
* tiempo.
-un instrumento resulta inadecuado para las personas a las +ue se les aplica: no es empatico.
-condiciones en las +ue se aplica.
-aspectos mecnicos: #alta de claridad( #altan p!inas( etc.
Fa medicin de cual+uier #enmeno se conceptualiza con la si!te. ;ormula.
)2 t1e E &2 valores observados (resultados disponibles)
t2 valores verdaderos
e2 !rado de error en la medicin
)2 t1o
)2 t E no a* error de medicin
"alculo de con#iabilidad2 "oe# 0: nula con#iabilidad
"oe# /: m&imo de con#iabilidad.
Procedimientos para determinar con#iabilidad mediante un coe#iciente.
/) 7edida de estabilidad (con#iabilidad por test-retest): un mismo instrumento de
medicin (o $tems o indicadores) es aplicado dos o ms veces a un mismo !rupo de
personas( despus de un periodo de tiempo. Debe tener correlacin positiva entre
resultados.
8) 7todo de #ormas alternativas o paralelas: no se administra el mismo instrumento
de medicin( sino dos o ms versiones e+uivalentes de este a un !rupo de personas
dentro de un periodo de tiempo relativamente corto.
A) 7todo de mitades partidas: re+uiere de slo una aplicacin de la medicin. 4l
con-unto total de $tems (o componentes) se divide en dos mitades * las puntuaciones
o resultados de ambas son comparados. Para +ue el instrumento sea con#iable las
puntuaciones de ambas mitades deben estar #uertemente correlacionadas.
Fa con#iabilidad var$a de acuerdo al n,mero de $tems +ue inclu*e instrumento de medicin
(ms $tems2 1con#iabilidad)
B) "oe#iciente al#a de "rombac: una sola aplicacin( produce valores +ue oscilan
entre 0 * /. Se aplica medicin * se calcula coe#iciente.
3) "oe#iciente H>-80: interpretacin 2 al anterior.
Procedimiento para construir instrumento de medicin
8 opciones: /) 4le!ir instrumento *a desarrollado * disponible( el +ue se adapta a
re+uerimientos del estudio en particular 8) construir uno nuevo con una tctica apropiada para
ello.
Pasos:
a) listar las variables +ue se +uiere analizar.
b) >evisar su de#inicin conceptual * comprender su si!ni#icado.
c) >evisar como an sido de#inidas operacionalmente las variables (como se a
medido cada una)
d) 4le!ir el instrumento o los instrumentos (*a desarrollados) +ue a*an sido
#avorecidos para la comparacin * adaptarlos al conte&to de la investi!acin (ver
#i!. 5.I p!. //)
e) .ndicar el nivel de medicin de cada item *( por ende el de las variables (B niveles de
medicin): /) Nivel de medicin nominal: cate!or$as no tienen orden o -erar+u$a. 8)
nivel de medicin ordinal: a* varias cate!or$as( las +ue tienen un orden de ma*or a
menor (-erar+u$a) A) nivel de medicin por intervalos: a* -erar+u$a entre cate!or$as
* se establecen intervalos i!uales en medicin (distancia entre cate!or$a es i!ual a lo
lar!o de toda la escala) B) nivel de medicin de razn: i!ual caracter$stica +ue el
anterior( pero el cero es real( a* punto en la escala donde no e&iste la propiedad.
#) .ndicar la manera de cmo se codi#icaran los datos( es decir( a las cate!or$as de cada
item * variable se le asi!na valor numrico.
4-: cate!or$a codi#icacin
-masculino /
-#emenino 8
!) Dna vez +ue se indica el nivel de medicin de cada variable e item * se determina su
codi#icacin( se procede a aplicar una <prueba piloto= del instrumento de medicin
) Sobre la base de la prueba piloto( el instrumento de medicin preliminar se modi#ica( a-usta *
me-ora( los indicadores de con#iabilidad * validez son una buena a*uda * estaremos en
condiciones de aplicarlo.
4scalas para medir actitudes.
Actitud2 predisposicin aprendida para responder consistentemente de manera #avorable o
des#avorable respecto a un ob-eto o sus s$mbolos.
-4scalamiento tipo FiJert: consiste en un con-unto de $tems presentados en #orma de
a#irmaciones o -uicios ante los cuales se pide la reaccin de los su-etos a los +ue se les
administra( las alternativas de respuesta pueden ser 3.
4@: ?oto voluntario ( )mu* de acuerdo ( )de acuerdo ( )ni de acuerdo ni en desacuerdo ( )en
desacuerdo ( )mu* en desacuerdo.
-Di#erencial semntico: serie de ad-etivos e&tremos +ue cali#ican al ob-eto o actitud ente los
cuales se solicita la reaccin del su-eto.
4@: candidato A
@usto - - - - - - - in-usto
"uestionario
"on-unto de pre!untas respecto a una o ms variables a medir
Pre!untas:
"erradas2 cate!or$as o alternativas de respuesta delimitadas
4@: K4studia para el certamen de mtodoL
( ) si ( ) no Gpueden aber ms opciones (p!. 88)( e incluso -erar+uizar
respuestas (p!. 8A)
Abiertas2 no delimitan de antemano las alternativas de respuesta
4@: KMu opina de las clases de la pro#esora 4diliaL
"aracter$sticas de las pre!untas.
a) No deben incomodar al respondiente
b) Deben ser claras * comprensibles para los respondientes.
c) Deben pre#erentemente re#erirse a un solo aspecto o relacin l!ica (un tema a
consultar)
d) No deben inducir las respuestas.
e) No pueden apo*arse en instituciones( ideas respaldadas socialmente ni en evidencia
comprobada (e-. P!. 8B)
#) 4n las pre!untas con varias alternativas o cate!or$as de respuesta * donde el
respondiente solo tiene +ue ele!ir una( puede ocurrir +ue el orden en +ue se
presenten dicas alternativas a#ecte las respuestas de los su-etos (tienden a #avorecer
a la primera o ,ltima alternativa de respuesta)
!) Fen!ua-e utilizado debe ser adaptado a las caracter$sticas del respondiente (tomar en
cuenta nivel educativo( socio econmico( palabras +ue mane-a( etc.)
K"mo deben ser las primeras pre!untas de un cuestionarioL
Neutrales o #ciles de contestar( no se recomienda comenzar con pre!untas di#$ciles de
responder o pre!untas mu* directas.
-No e&iste una re!la con respecto al tama9o de un cuestionario( se recomienda no acer
pre!untas innecesarias o in-usti#icadas.
K"mo codi#icar pre!untas abiertasL
4l procedimiento consiste en encontrar * darle a los patrones !enerales de respuesta (respuestas
similares o comunes)( listar estos patrones * despus asi!nar un valor numrico o s$mbolo a
cada patrn (e-. P!. 8I)
KMu son las pruebas estandarizadasL
Pruebas para medir di#erentes aspectos: abilidades * aptitudes( la personalidad( los intereses(
los valores( el desempe9o( la motivacin( el aprendiza-e( el clima laboral en un a or!anizacin(
etc.( tambin a* pruebas cl$nicas para detectar conductas anormales.
Sesiones en pro#undidad
Se re,ne a un !rupo de personas * se traba-a con estas en relacin a las variables de la
investi!acin. Pueden acerse una o ms reuniones.
Investigacin cualitativa en educacin y pedagoga
/) Aclaraciones conceptuales preliminares.
a) Paradi!ma: matriz disciplinar compuesta por todos los elementos( !eneralizaciones
simblicas( modelos e-emplares * otros +ue permiten una comunidad cient$#ica * la
conver!encia de criterios( interpretaciones * mtodos +ue acen posible un traba-o
com,n.
b) 4n#o+ue: Actividad intelectual +ue consiste en diri!ir la atencin o el inters acia
un asunto o problema desde unos supuestos previos para tratar de resolverlo
acertadamente2 n#asis( direccin o sello +ue se le imprime a la investi!acin(
con#orme a un inters particular.
c) 7todo: procedimiento +ue se si!ue en las ciencias para allar la verdad *
ense9arla.
d) Ncnica: >ecursos espec$#icos +ue usa el investi!ador para lo!rar sus ob-etivos.
-Ncnicas para reco!ida de datos: e-: entrevistas.
-Ncnicas para el procesamiento de datos 4-: anlisis de contenidos
-Ncnicas para la validacin de datos: para comprobar la #iabilidad de sus datos. 4-:
trian!ulacin.
8) "aracter$sticas de la investi!acin cualitativa.
a) 4s inductiva: busca desarrollar nuevos conceptos( teor$as
b) es ol$stica: asume el estudio de las personas * el escenario en +ue se mueven desde una perspectiva
amplia.
c) Sensibilizacin del investi!ador: interact,a con los in#ormantes de manera natural( procurando no
invadir la intimidad.
d) "omprensiva: trata de comprender a las personas dentro de su ambiente.
e) libre de creencias: no da nada por sobreentendido( aporta sus propias ideas.
#) Nodas las perspectivas son valiosas. Noda perspectiva es valiosa para comprender #enmeno +ue se
desea estudiar * pro#undizar.
!) 4s umanista: reco!e (o trata) toda la ri+ueza del ser umano( sin reducirlo a un eco #actual o a
unos cuantos datos numricos +ue mediaticen la realidad.
) Nodos los escenarios * personas son di!nos de estudio en cuanto +ue nin!,n aspecto de la vida
social es demasiado #r$volo o trivial como para no ser estudiado. (ver cuadro p!. B)
Gcentra su estudio en el su-eto * su conte&to.
A) 4n#o+ues de investi!acin cualitativa
a) 4n#o+ue #enomenol!ico: se ocupa de los educandos como su-etos reales( develar lo +ue piensan(
creen o esperan de un determinado #enmeno. 4studia o describe lo +ue se aparece a la conciencia( lo
dado (el #enmeno)
b) 4n#o+ue etno!r#ico: descripcin o reconstruccin anal$tica de carcter interpretativo de la cultura(
las #ormas de vida * estructura social de un !rupo investi!ado( un escrito etno!r#ico retrata el modo de
vida de una unidad social.
c) 4n#o+ue de teor$a #undamentada: busca descubrir teor$as( conceptos( iptesis * proposiciones
conceptuales partiendo directamente de los datos * no de supuestos a priori( ni de otras investi!aciones
o de marcos tericos e&istentes. Cusca la !eneracin de teor$as a partir de datos emp$ricos +ue se
reco!en( tiene !ran importancia el uso de cate!or$as de anlisis (estructuras conceptuales usadas para
clasi#icar los datos de campo +ue se reco!en.
B) 7todos de la investi!acin cualitativa
7todo: procedimiento +ue si!ue la razn para lle!ar a la verdad.
a) 7todo de investi!acin accin: investi!acin +ue se ace sobre la accin
realizada por un determinado su-eto en una determinada realidad o ambiente.
Fos propsitos de investi!ar acerca de la accin propia es el me-oramiento
de la misma.
b) 7todo de observacin participante: instancia +ue involucra la interaccin
social entre el investi!ador * los in#ormantes en el medio al +ue pertenecen
durante el cual se reco!en datos de manera sistemtica * no de modo
intromisivo( el investi!ador observa a los su-etos ob-etos de su estudio
participando en las actividades abituales del !rupo( sin alterarloE es decir(
sin modi#icar su discurso.
c) 7todo de istorias de vida: sobre una persona( es ms bien un relato
sub-etivo +ue re#le-a #ielmente lo +ue el su-eto de la istoria a vivido.
%istoria de vida editada (%?4): pueden ser completas como temticas( el
relato personal se intercala con comentarios * e&plicaciones de otras
personas( di#erentes al su-eto estudiado * al investi!ador de la istoria.
d) 7todo de estudio de casos: el #oco es el estudio de uno o ms casos (,nicos
o m,ltiples). Se intenta centrarse en los ras!os pro#undos * en las
caracter$sticas del caso ob-eto de estudio.
-Para temporizacin de la investi!acin ver cuadro p!. O.
Ncnicas para recoleccin de .n#ormacin de investi!acin cualitativa
-Fa observacin: proceso de e&aminar detenida * sistemticamente el desarrollo de la vida social tal
cual ella discurre por si misma( sin manipularla ni modi#icarla.
Nipos:
a) Pbservacin participante: el investi!ador comparte con las personas o
!rupos sus usos( costumbres( estilos * modalidades de vida( es un miembro
ms del !rupo * participa con entusiasmo de los acontecimientos( los
comportamientos( las actividades * la cultura del mismo.
b) Pbservacin no participante: el investi!ador se mantiene apartado * ale-ado
de la accin( no se compromete en el traba-o * los roles del !rupo como
miembro activo de l.
Fas entrevistas.
>eco!e in#ormacin de tipo verbal de uno o ms su-etos a partir de una !u$a o cuestionario.
Nipos:
a) entrevista conversacional in#ormal: pre!untas sur!en en el curso natural de la
interaccin.
b) 4ntrevista basada en un !uin: preparacin de !uin de temas a abordar
durante la entrevista.
c) 4ntrevista estandarizada abierta: uso de un listado de pre!untas ordenadas *
redactadas para ser aplicadas a varios entrevistados( pero de respuesta libre o
abierta.
d) 4ntrevista estandarizada cerrada: i!ual +ue caso anterior pero con respuestas
cerradas.

4ntrevista en pro#undidad
"onsiste en reiterados encuentros cara a cara entre el investi!ador * el o los in#ormantes( dicos
encuentros estn diri!idos acia la comprensin de las distintas impresiones de los ,ltimos con
respecto a sus vidas( e&periencias o diversas situaciones estudiadas( las +ue e&presan con sus propias
palabras.
4l anlisis documental
Se acude al anlisis de #uentes documentales( documentos o#iciales +ue tienen carcter prescriptivo.
Anlisis de contenido
Se usa para trans#ormar los datos de campo reco!idos en in#ormacin * conocimientos. Fos datos no
tienes valor cient$#ico por si mismo( puesto +ue son propiedades o caracter$sticas +ue pertenecen los
ecos( <estn= en ellos( de #orma tal +ue es el su-eto o investi!ador +uien los reco!e (abstrae)( le
asi!na valor o si!ni#icado * lo convierte en in#ormacin co!nitiva. 4l contenido del anlisis de
investi!acin es el dato de campo reco!ido por el investi!ador * +ue somete a una operacin racional
en donde ordena o clasi#ica la in#ormacin( #ocaliza un inters intelectual en develar las claves +ue
permitan conocer o comprender el ob-eto estudiado( se!,n sea precisamente dico inters.
Fas matrices de allaz!os
4n las columnas se escribe la cate!or$a de anlisis * las subcate!or$as +ue desprenden de ella( se
consi!na cdi!os +ue se le asi!nan. 4n la columna de indicador se consi!na el elemento( caracter$stica(
palabra( acto o detalle +ue el recolector de in#ormacin deber tener en cuenta para re!istrar el dato en
las columnas de allaz!o. 4n la columna de allaz!o se consi!na el dato e&tra$do de los te&tos en +ue
se re!istra la in#ormacin de campo recolectada( si!uiendo las mismas cate!or$as.
Fa trian!ulacin
Dso de dos o ms mtodos de reco!ida de datos en el estudio de al!,n aspecto del comportamiento
umano.
a) Nrian!ulacin de teor$as: uso de teor$as alternativas o competitivas acerca de u tema.
Se usan di#erentes perspectivas coincidentes en un mismo ob-etivo con el ob-eto de
ver similitudes * di#erencias interpretativas del #enmeno.
b) Nrian!ulacin del investi!ador: Se aplica cuando a* varios investi!adores para
realizar una misma investi!acin( se ace contraste de in#ormacin( por tanto( a
travs del debate( el anlisis de los datos * el contraste * discusin sobre los mismos
se lo!ra un cierto !rado de credibilidades la in#ormacin obtenida( el nivel de
ob-etividad lo!rado ser mu* superior al +ue alcanzar$a un investi!ador aislado.
c) Nrian!ulacin metodol!ica: usa el mismo mtodo en di#erentes ocasiones o
mtodos di#erentes sobre el mismo ob-eto de estudio (se puede realizar dentro de
una recoleccin de instrumentos o entre mtodos).
Neorizacin de la investi!acin
4laboracin de teor$as acerca de los #enmenos +ue estudia( no busca comprobar sino construir
teor$as +ue permitan comprender( de a$ el carcter inductivo +ue posee el raciocinio
investi!ativo. 4l paso del dato a la teor$a se llama teorizacin * en ella cumple un rol central la
interpretacin por cuanto la realidad nunca se muestra tal cual es( siendo necesario des-velar( es
decir( +uitarlo todo a+uello +ue lo cubre( +ue lo oculta.
3) 4l in#orme de investi!acin cualitativa
No solo tiene +ue dar cuenta de todo el proceso de investi!acin * de sus resultados( sino +ue
i!ualmente se a de e&presar en un len!ua-e propio( +ue de cuenta del aspecto de la realidad umana
estudiada * comprensible en consecuencia para los lectores. Por ello( el len!ua-e en el +ue se comunica
la investi!acin a de ser apropiado a la naturaleza * las caracter$sticas del su-eto estudiado. (?er P!.
/3 * /I)
>ecuerden +ue: ;Q; criticoE recazo %o( acepto %/
;R ; cr$ticoE recazo %/( acepto %o


.