30 de Agosto de 2014

Plagio en la Universidad Pblica:

Qu academia queremos construir?

CARTA ABIERTA
A mis compaeras y compaeros de Pedagoga en Historia y Ciencias Sociales Universidad
de Valparaso

I.
He sentido la necesidad de dirigirme a ustedes de esta manera en vista y considerando que soy
alumna ya egresada y que, por distintos avatares de la vida, he dejado de residir en la regin, lo que me
hace imposible plantear estas cuestiones en los espacios donde prioritariamente me parece debieran
resolverse estas materias, y donde siempre he pensado debieran darse las discusiones respecto de los
rumbos u orientaciones que estamos tomando o debisemos tomar, as sea como estudiantes, o como
comunidad universitaria (asambleas, claustros, jornadas, coloquios, etc.). En virtud de lo mismo, quisiera
partir aclarando que mi intencin no es polemizar sobre los hechos puntuales que denuncio ac,
sino ms bien polemizar y problematizar sobre las cuestiones de fondo que ms adelante sealo.

No es esto una cacera de brujas como muchas veces -en el actual contexto de polarizacin de la
carrera- por lado y lado se ha intentado imputar cuando alguien repito, del lado que sea- busca que
se cumplan reglamentos, o lineamientos mnimos de transparencia que en toda institucin pblica
debiesen primar. Ms si es una institucin educativa como la que nos rene. No es una persecucin
personal, ni me interesa obtener ningn tipo de beneficio, posicionamiento, reconocimiento con esto.
Cranme, y quienes me conocen podrn dar fe de ello, que lo ms deseo en este perodo de mi vida es
no involucrarme con nada que tenga que ver con la Facultad, y sobre todo con la carrera, pues hay
responsabilidades que cumplir fuera de ella y que sinceramente- son el verdadero centro de mis
preocupaciones.

No obstante lo anterior, hay una preocupacin central respecto del estado de la Universidad Pblica
y del sentido del conocimiento que en ella y desde ella producimos, que me obliga a decir estas palabras.
Espero se entienda desde dnde y con qu objetivos lo planteo antes de reaccionar o sobre reaccionar
con el asunto.

II.
Luego de este largo prembulo, procedo a explicarles qu ha gatillado mi preocupacin y la
elaboracin de esta carta. No es nada ms, ni nada menos, que denunciar una prctica ante la cual
muchas veces se hace la vista gorda, ante la cual somos condescendientes por la empata o cercana
personal con quienes incurren en ellas, o slo dejamos estas situaciones en el pelambre y rumores de
pasillo. Nada ms destructivo. Quiero denunciar el plagio de un artculo de Catherine Walsh
1
, por
parte del compaero Cristian Jara. El compaero slo cambi el ttulo a un artculo hecho por ella
2
.
No repetir lo que es obvio ante una situacin as, pero quiero recalcar dos cosas que me parecen
graves: el compaero viaj con dinero del PMI (Proyecto de Mejora Institucional) que se adjudic nuestra
carrera para ir a exponer este artculo a Mxico, y permiti fuese parte en al menos dos publicaciones,
tanto en Mxico como en Argentina
3
, sin contar la difusin que va internet se ha hecho del mismo en
diversas pginas. Es decir, con dinero no slo de los estudiantes sino que del Estado, el compaero viaj
con una intencionalidad que no es explcita pero que s bastante obvia, la de hacer currculum de manera
burda a costa del trabajo de otros.

1
Directora del doctorado en Estudios Culturales Latinoamericanos de la Universidad, y coordinadora Ctedra de Estudios
Afro-Andinos de la Universidad Andina Simn Bolvar, Ecuador, cuyo currculum completo pueden revisar ac:
http://www.uasb.edu.ec/docente_detalle.php?cd_docente=259
2
El quehacer de las Ciencias Sociales en la actualidad: una produccin epistemolgica, descolonial y pluriversal, o bien, Un
nuevo camino en las ciencias sociales hoy: La produccin epistemolgica en un mundo intercultural y pluriversal , son los
nombres con los que se plagi el artculo de Walsh en Revista Nmadas (CEN Colombia) titulado Son posibles unas ciencias
sociales/culturales otras? Reflexiones en torno a las epistemologas decoloniales, 2007.
3
Artculo original de Catherine Walsh: http://es.scribd.com/doc/87053437/16-Walsh-son-Posibles-Unas-Ciencias-Sociales-
Culturales-Otras; Artculo plagiado publicado en Argentina: http://imit.org/biblio/Pensamientos%20del%20Sur.pdf;
Artculo plagiado publicado en Mxico en las actas del congreso al que asisti el compaero:
http://es.scribd.com/doc/224822317/CAPITULO-VIII-El-Quehacer-de-Las-Ciencias-Sociales-MexicoChiapas.

Podra tolerar hasta cierto punto el argumento de que fue tan slo un error de parte del compaero
(aunque no s si cabe eso ante el plagio, el obtener un viaje a costa de ese plagio y an peor permitir y
buscar ser publicado con esa obra en distintos medios, es decir todas acciones deliberadas y
premeditadas), si no fuese una actitud que ha permanecido en el tiempo y que, por tanto, se ha
constituido como una prctica recurrente que hoy lamentablemente se encarna en el compaero,
pero que es transversal en nuestro medio y que nadie se ha atrevido a atacar directa y
frontalmente. Slo pondr este ejemplo, y es que tambin el mismo compaero plagi de manera
ntegra (esta vez no cambi ni siquiera el ttulo), un artculo de Bernardo Subercaseaux publicado el
2010, y lo present para ser publicado en la Revista Voces el ao 2012.
4
O el artculo sobre Diego
Portales de Juan Carlos Arellano publicado en 2011 que nuestro compaero present para ser publicado
en la Revista Voces el 2013 sin, bsicamente, ninguna alteracin.
5


Dados los hechos, me parece la cuestin es clara. Lo mo no es moralina ni reivindicacin de
una probidad acadmica en la que no creo. No creo en eso de los derechos de autor ni en la
propiedad intelectual en tanto s y entiendo que todo conocimiento es construido socialmente, las ideas
y la palabra no son bienes privados, sino que patrimonio comn de todas y todos, y uno de los derechos
ms elementales por los que miles y millones han entregado su vida a lo largo de la Historia de la
Humanidad. Pero es simplemente preocupante, y una situacin sobre la que debemos todas y todos
hacernos cargo, y que no debiese dejar tranquilo a nadie, pues por una parte en el marco del PMI se
compromete y cuestiona la ya precarizada y debilitada institucionalidad de la Universidad de Valparaso
-esto a nivel continental-, y por otra da cuenta de una cultura acadmica nefasta que debemos erradicar.

III.
En un contexto donde el pas est discutiendo sobre la posibilidad de generar transformaciones
estructurales radicales en el seno de la institucionalidad neoliberal para superarla (ms all de l a
diversidad de posturas entre quienes quieren conservar el orden, quienes quieren maquillarlo un poquito
y quienes quieren cambiarlo, la discusin est sobre la mesa); donde los estudiantes nos movilizamos
haciendo esto posible, no slo el 2011, sino que por dcadas, contra la mediocridad, la apata, la
exclusin, la segregacin y el autoritarismo, y logramos poner no slo en la agenda pblica de las
autoridades la cuestin de la educacin, sino que por sobre todo entre nuestras familias, nuestros
compaeros y compaeras, en nuestros lugares de estudio, criticando de manera viva, creativa y
transformadora y desnaturalizando el consenso antidemocrtico que por dcadas quienes nos han
gobernado han buscado generar; y, ms cerca an, en un contexto donde a nivel local en nuestra carrera
la discusin respecto del carcter y orientacin que debe tener la academia, la falta de transparencia, la
mediocridad e incompetencia de acadmicos y autoridades para enfrentar la situacin crtica que
atravesamos con altura de miras y poniendo como criterio lo mejor para la universidad pblica, el pas
y los estudiantes por sobre intereses particulares, resulta an ms fundamental problematizar y
preguntarse qu clase de academia queremos construir. Sobre todo si hemos sido los estudiantes
los que hemos puesto en entredicho tanto a nivel nacional como a nivel local la idoneidad del
modelo educativo que tenemos, y la forma en que se materializa en nuestro diario vivir respecto
de las mallas, mecanismos de contratacin de docentes, contenidos entregados, espacios y formas de
discusin, perfil de docentes y alumnos, etctera.

Qu debe caracterizar a la academia de la universidad pblica?, para qu producimos el
conocimiento que generamos desde ac?, para abultar el currculum?, para hacer de nuestro apellido
algo ms conocido a escala continental en una ya muy constreida academia latinoamericana?, para
obtener tras titularnos un empleo y contactos que nos puedan servir para seguir ascendiendo en la
academia y el mundillo de los intelectuales?. La lucha por recuperar la universidad pblica parte
recuperando y haciendo carne cotidianamente el sentido de su existencia, subvirtiendo la lgica
de la academia neoliberal: esto es reconquistando el derecho y la posibilidad de pensar en un
proyecto pas distinto (pongo nfasis en eso de pensar), en un ejercicio donde nos situemos
desde las necesidades colectivas por sobre las necesidades y ambiciones personales a la hora
de generar conocimiento.


4
Artculo original: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=32816382004; Artculo plagiado:
https://mega.co.nz/#!wsJQBaRA!BsR5Dm7ZCBN0MO2rANN4E7HDQRwhfoSt0yE2f_aQ3VE
5
Artculo original: http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-04622011000100008&script=sci_arttext, Artculo plagiado:
https://mega.co.nz/#!UpBgWbYB!KtAKVVV6Q0qHU7UOTHYs2BvScJFr9Vm4vvbV-tRSI38
IV.
Con todo lo anterior, y de cara al tremendo desafo que tienen y tenemos de manera general los
jvenes, pero muy puntualmente los que seremos profesores y profesoras e historiadores, de aportar a
la recuperacin y reconstruccin de la universidad pblica, pido se tenga en consideracin lo
siguiente:
- Se exijan disculpas pblicas al compaero en cuestin hacia -al menos- los estudiantes de la
carrera.
- Pero como esta situacin es nada ms un sntoma de situaciones mucho ms complejas y
estructurales, propongo atender nuestras carencias al menos parcialmente, y que se elabore un
pequeo reglamento o protocolo que deban cumplir las compaeras y compaeros que
soliciten o el financiamiento, o bien, que expongan como estudiantes de la Universidad de
Valparaso, en eventos nacionales o internacionales, sea en calidad de expositores o de
oyentes.
6


Confo se tomarn las medidas correspondientes no desde el mbito punitivo, sino que aquellas con
miras a discutir y hacerse cargo del fondo del problema. Y espero algn da podamos discutir de manera
ms abierta y decidida sobre la forma en que estamos pensando y viviendo nuestro paso por la
universidad y el sentido de la academia. Entiendo que particularmente ustedes, que estn all donde
las papas queman tienen tambin otras cuestiones que atender y prioridades, pero pido al menos nos
comprometamos en ir trabajando en el mediano plazo en sentar las bases para una nueva cultura
acadmica que erradique todos los vicios de la cultura acadmica nefasta heredada de la di ctadura y
perpetuada por los aos que le sucedieron, con complicidad y anuencia de acadmicos, pero tambin
de los estudiantes.

En fin, espero y confo en que, ms all de la situacin particular que gatilla el envo de esta carta,
todas y todos puedan atender y resolver las precariedades y debilidades de nuestra carrera, en un trabajo
que, si bien es cierto muchas veces demandamos a los gobiernos de turno, al Estado o a las autoridades
universitarias, corresponde a todos y cada uno de nosotros y nosotras. Realmente mi intencin no ha
sido polemizar sobre nadie en particular, sino que principalmente abrir una discusin necesaria en una
carrera que en el pasado ha sido relevante en trminos polticos, lo sabemos, pero tambin en trminos
historiogrficos al constituirse como uno de los espacios un verdadero bastin la verdad- donde alguna
vez se pudo construir un pensamiento crtico capaz de convertir a nuestra escuela en un referente
regional y nacional. Hagmosle honor a la Historia que nos precede y transformemos el presente del que
tanto nos hemos quejado con proactividad y responsabilidad.

Un saludo fraterno a todas y todos, espero realmente estemos dispuestos a enfrentar nuestras
debilidades y trabajar de manera decidida en superar la mediocridad de la academia neoliberal, y restituir
el lugar que corresponde a la Historia entre los saberes humanos.


Gabriela Snchez Leiva
Alumna egresada ao 2013


6
Por ejemplo si es en calidad de expositor, que la ponencia sea revisada por al menos dos docentes del rea ms el
secretario acadmico del CEE (POR EJEMPLO, puede ser otra la frmula), y si es en calidad de oyente, que se tenga que
presentar un informe o trabajo con los frutos y aprendizajes de su asistencia a tal evento, entre otros criterios y cuestiones
que permitiran regular este tipo de situaciones y evitar malos entendidos del tipo que ya hemos vivido en mltiples y
reiteradas ocasiones en los ltimos aos.