PARADIGMA

La palabra paradigma viene del griego y significa modelo o ejemplo. La concepcin de paradigma se a un
determinado modelo de pensamiento o de interpretacin de las entidades que se corresponde con una
disciplina y un contexto socio-histrico dados. De cualquier forma, el concepto es amplio y puede hacer
referencia a un modelo tan complejo como la explicacin de determinado fenmeno cientfico y a algo tan
informal y variable como es la interpretacin de las relaciones sociales. En cualquiera de los casos, un
paradigma supone un determinado entendimiento de las cosas que promueve una forma de pensar en
particular por sobre otras.
Tipos o Clases de Paradigma
PARADIGMA POSITIVISTA: juzga como validos los hechos que pueden ser captados por los sentidos y
sometidos a verificacin cuantitativa. Este paradigma puede ser utilizado para dar explicaciones a
determinados problemas que se plantean en el marco de la educacin.
PARADIGMA INTERPRETATIVO: tambin denominado fenmeno-lgico, constructivista, inductivo...,
oposicin al positivista. tres corrientes influyen en el paradigma : enfoque fenmeno-lgico, hermenutico y el
humanista. la vida social se genera y se mantiene tanto por las interacciones entre los sujetos como por su
comportamiento en comunidad. - la conducta social no se puede explicar sin tener en cuenta las
interpretaciones particulares de los sujetos. -el conocimiento pedaggico desde esta perspectiva no es
universal ni sirve para espacios y contextos indeterminados.
PARADIGMA SOCIOCRITICO: preocupado por los problemas sociales y de clases. Parten de la idea de que
la educacin no es neutra por tanto viene influenciada por la ideologa. Para este paradigma la prctica
educativa y social que resulta problemtica debe ser cambiada.
PARADIGMA ORIENTADO A LA DECISION Y AL CAMBIO: dirigido a la bsqueda de la comprensin de los
problemas con vistas a su mejora y propone que la utilizacin de la investigacin debe dar respuesta
razonadas y coherentes a los problemas sociales y educativos. no se centra solo en explicar conductas y
fenmenos sino que busca introducir cambios en la prctica educativa en este enfoque tiene cabida 4 tipos de
investigacin: - estudio de tipo encuesta , de desarrollo , experimentales y de evaluacin.
PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD: en esta tendencia aparecen dos grupos diferentes de tericos que a su
manera replantean la teora del curriculum, unos preocupados por definir el mundo postmoderno y el
curriculum que le corresponde y los precedentes del grupo ms radical, preocupados por la distancia tan
grande entre la teora y la prctica y la poca influencia que ha tenido para el cambio la teora sobre el
curriculum.
Importancia del Paradigma en la investigacin
El paradigma de la investigacin se preocupa de un modo especial para volver a hacer la traduccin al
lenguaje comn, a fin de disear actividades de aplicacin y de solucin de problemas concretas. Poco a
poco, el paradigma comienza a definir sus propios problemas a partir de sus marcos conceptuales y lenguaje
tcnico, y poco a poco marcar su distancia respecto de la parcela de lo real y su campo de aplicacin. El
paradigma tiende a refugiarse en su campo de investigacin, y la comunidad que trabaja con el paradigma
endurece sus conceptos y se siente cada vez menos comprometida a dar respuesta a las demandas sociales.

Primer Cientifico en hablar del Paradigma

En 1962, Kuhn public The Structure of Scientific Revolutions (La estructura de las revoluciones cientficas),
obra en la que expuso la evolucin de las ciencias naturales bsicas de un modo que se diferenciaba de
forma sustancial de la visin ms generalizada entonces. Segn Kuhn, las ciencias no progresan siguiendo un
proceso uniforme por la aplicacin de un hipottico mtodo cientfico. Se verifican, en cambio, dos fases
diferentes de desarrollo cientfico. En un primer momento, hay un amplio consenso en la comunidad cientfica
sobre cmo explotar los avances conseguidos en el pasado ante los problemas existentes, crendose as
soluciones universales que Kuhn llamaba paradigma.