SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN

Procedimiento Ejecucin de la Formacin Profesional Integral
GUA DE APRENDIZAJE
Versin: 02
Cdigo: GFPI-F-019

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Programa de Formacin:

Cdigo:
Versin:

Nombre del Proyecto:

Cdigo:

Fase del proyecto:


Actividad (es) del Proyecto:
PLANEAR (significa establecer
qu debe hacerse durante el proceso de
enseanza aprendizaje, cmo debe ste
desarrollarse, mediante qu acciones
concretas y sus responsables, en qu
tiempo y lugar, atendiendo a las metas
Establecer los objetivos y procesos
necesarios para obtener los resultados)
HACER (cuando los desempeos
esperados (y los contenidos) responden a
las necesidades del aprendiz para
desarrollarse como persona, intelectual,
afectiva, moral y fsicamente de modo que
le sea posible desempearse en los
contextos productivo y social. Implementar
procesos para alcanzar los objetivos.)
VERIFICAR (Realizar
seguimiento y medir los procesos y los
productos en relacin con las
polticas, los objetivos y los requisitos,
reportando los resultados alcanzados)
ACTUAR ( La correccin final, es
el momento de reflexin y de toma de
decisiones sobre proceso de enseanza
aprendizaje que ha finalizado.
Realizar acciones para promover la
mejora del desempeo del (los) proceso(s)
Actividad (es) de
Aprendizaje:
(La actividad es la operacin o
actuacin de un elemento
agente -el sujeto- (docente,
estudiante u otro) por medio de
la cual introduce modificaciones,
cambios o transformaciones en
otro elemento o en l mismo -el
objeto.
Ambiente de
formacin
ESCENARIO
(Aula,
Laboratorio,
taller, unidad
productiva) y
elementos y
condiciones de
seguridad
industrial, salud
ocupacional y
medio ambiente
MATERIALES DE FORMACIN
DEVOLUTIVO
(Herramienta
- equipo)
CONSUMIBLE
(unidades
empleadas
durante el
programa)
Resultados de Aprendizaje:


Competencia:
Resultados de Aprendizaje:



Competencia:
Resultados de Aprendizaje:


Competencia:
Duracin de la gua ( en
horas): 40 horas


GUA DE APRENDIZAJE N

1. IDENTIFICACIN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE


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1. Es un texto breve de no ms de diez renglones donde se exponen las reglas generales para el desarrollo de la
gua. Se recomienda que este escrito debe:

Reconocer el conjunto actividades de aprendizaje contenidas en la gua, en consideracin a las
fortalezas que aportar en la construccin de conocimientos y desarrollo de habilidades y actitudes
favorables, es decir, en el desarrollo de competencias.
Promover la accin, el trabajo autnomo sistemtico y organizado.
Propiciar el aprendizaje colaborativo y el crecimiento integral del grupo.
Incentivar la retroalimentacin como fruto de la autoevaluacin y la auto-regulacin.






3.1 Actividades de Reflexin inicial.
Las actividades de la Reflexin inicial, constituyen el primer momento, esto es antes de aprender.
Se caracterizan por:
Generar el primer encuentro de los estudiantes con las actividades del proyecto que son objeto de
estudio en esta gua, con el propsito fundamental de caracterizarlas e identificar las variables
pertinentes que generalmente hacen parte de su ejecucin.
Aportar exponiendo posibles uniones entre lo formativo y la vida diaria (personal, social y
profesional) del aprendiz.
En su diseo es pertinente usar video foros, visitas de campo, secuencias fotogrficas, etc., como apoyo a las
Tcnicas didcticas usadas en las actividades de aprendizaje. Puede hacerse a travs de situaciones reales o
de simuladas de trabajo.
Consecuentes con la filosofa del Aprendizaje por Proyectos, la cual denota la importancia de fomentar la
indagacin e investigacin, es importante que este momento inicie con el planteamiento de una Situacin
Problmica, que debe ser enfocada en los resultados de aprendizaje propuestos en la gua para los contextos
social y productivo.
2. INTRODUCCIN
3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE


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3.2 Actividades de contextualizacin e identificacin de conocimientos necesarios para el aprendizaje.)
Las actividades aqu propuestas, continan siendo parte del primer momento del aprendizaje, es decir del
antes de aprender.
Se caracterizan porque:
Es el primer contacto con datos, hechos, conceptos y procedimientos que se requieren para abordar
la (s) actividad (es) del proyecto que estn involucradas en la gua. Igualmente se moviliza
conocimiento en torno a materiales, tecnologas, equipos y herramientas que se han de requerir o
normas tcnicas que se deben considerar en esta fase del proyecto.
Es el momento propicio para que el instructor tambin conozca los aprendizajes y dominios previos
que tienen los aprendices en esta fase del proyecto, no slo en trminos de retencin de
conocimientos sino tambin de habilidades en su uso y razonamientos sobre stos.
Puede orientarse por medio de diversas tcnicas tales como preguntas, lluvia de ideas, socializacin de experiencias,
intercambio de mtodos y formas de hacer las cosas, actividades de observacin.

SITUACION
PROBLMICA
PUNTO PARTIDA
REFLEXION
PREGUNTAS
PROBLMICA
S
Explorar
Reflexionar
Describir
Analizar
Comparar
Definir
Aplicar
Evaluar
PROBLEMA
COGNOSCITIVO

COTIDIANIIDAD
ENTORNO SOCIAL
Y PRODUCTIVO

PUNTO DE PARTIDA
PROBLEMAS COMUNES


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3.3 Actividades de apropiacin del conocimiento (Conceptualizacin y Teorizacin).
Estas actividades se enfocan hacia la Construccin integral del conocimiento: conceptos, procedimientos,
valores y se describen textualmente, tal como aparecen en la Planeacin Pedaggica del Proyecto Formativo, (copiar
y pegar).
Las actividades de aprendizaje aqu propuestas deben estar intencionalmente dirigidas a que los aprendices apropien y
utilicen los conocimientos identificados como necesarios en el desarrollo de las actividades de aprendizaje definidas en
la planeacin pedaggica. De la ejecucin de estas actividades resultar el aprendizaje de aquellos procesos
cognitivos, procedimentales y valorativos actitudinales sobre los que los aprendices han avanzado en la construccin
de su conocimiento.
En este componente se deben explicitar los ambientes de aprendizaje, materiales de formacin, equipos y
herramientas que se requieren para ejecucin de las actividades ( Desempeo apoyarse en los conocimientos de
proceso del programa de formacin )
La teorizacin o conceptualizacin es propia del segundo momento del aprendizaje, mientras aprendo.
NOTA:
3.4 Actividades de transferencia del conocimiento.
Continuando con el proceso, este momento alude al despus de aprender el cual busca que los aprendices apliquen
o transfieran el aprendizaje desarrollado en la fase anterior a contextos reales, de acuerdo con lo planteado en la
Situacin Problmica definida en el primer momento, (estas actividades no se definen en la Planeacin Pedaggica).
En este momento se propone desarrollar actividades que propicien:
Integrar el aprendizaje en diferentes ambientes y en los sistemas de trabajo y motivarlos a practicar el uso de
las habilidades aprehendidas.

Acercar al Aprendiz a situaciones de la vida real (prctica y el modelaje de situaciones o casos, solucin de
problemas).

Uso de habilidades en actividades productivas.

Extender el aprendizaje ms all del evento inicial, incluyendo revisiones del contenido y, ms importante an,
revisiones de cmo aplicar las habilidades a las tareas especficas y del impacto en la transferencia en los
contextos productivo y social.

Entre algunas formas de actividades se pueden citar: Talleres, prcticas de campo, resultados de desempeo,
investigacin-accin, profundizacin del conocimiento, crear, innovar, inventar, formular y solucionar hiptesis, solucin
de problemas, entre otras.


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3.5 Actividades de evaluacin.
Instructor debe retroalimentar al Aprendiz durante cada uno de los pasos del proceso, y no esperar a que ste entregue
las evidencias finales. Adems, debe tener en cuenta, que para que la evaluacin sea efectiva, es necesario tener
absoluta claridad sobre los Resultados de Aprendizaje que se plantearon inicialmente y asegurarse de establecer, con
base en ellos, criterios e indicadores de evaluacin que le indiquen al Aprendiz lo que se espera de l y que a la vez se
constituyan en elemento para favorecer los procesos metacognitivos.
En este apartado ubicamos los instrumentos de evaluacin que utilizaremos para evaluar :
Listas de verificacin se constituyen en una de las formas bsicas para evaluar el aprendizaje referido a procedimientos
(producto y desempeo).
Para evaluar aspectos cognitivos y valorativos (conocimiento) se puede recurrir a cuestionarios, juegos de roles, entre
otras tcnicas y a las mismas estrategias de aprendizaje.
Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluacin Tcnicas e Instrumentos de
Evaluacin
Evidencias de Conocimiento :
Evidencias de Desempeo:

Evidencias de Producto:
Interpreta la poltica
institucional y los planes de
desarrollo para la identificacin
de problemas, oportunidades y
necesidades segn el contexto
social y productivo.








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ACTIVIDADES DEL
PROYECTO
DURACIN
(Horas)
Materiales de formacin devolutivos:
(Equipos/Herramientas)
Materiales de formacin
(consumibles)
Talento Humano (Instructores)
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE TIPIFICADOS
Descripcin Cantidad Descripcin Cantidad Especialidad Cantidad
ESCENARIO (Aula,
Laboratorio, taller, unidad
productiva) y elementos y
condiciones de seguridad
industrial, salud ocupacional
y medio ambiente
Copiar y pegar la
actividad del
proyecto
Duracin en
horas
teniendo en
cuenta la
relacin 2-1

Grupo de instructores
que interactan en la
formacin
Relacionar Ambientes
4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE



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Reportar la bibliografa y cibergrafia que le permitir al aprendiz ampliar su conocimiento






Nombre del instructor que elaboro la gua.


Aqu seor instructor usted reportara la terminologa desconocida para el aprendiz, pero que es necesaria
para el desarrollo de la gua y el logro de su resultado de aprendizaje.
6. REFERENTES BIBLIOGRFICOS
7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)
5. GLOSARIO DE TERMINOS